班級活動觀察范文精選

課程資源的開發與利用早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發注重了課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生語文整體素質的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施語文素質教育，必須對傳統的語文作業加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業成為訓練思維的體操。

心理學理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結構中，思維能力是其靈魂。語文教學要強化以語言為載體的思維訓練，體現語文教學的學科特色，發揮語文學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持語言與思維的一體性訓練，還必須通過“作業”來引導學生開展有學科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業成為訓練思維的體操。

1、“機械作業”――以思激活

抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業”，其原因就在于教師對這類作業理解的片面的指導的偏頗，只注重作業結果，不進行過程的指導，把學生引入“死抄、死記、死讀”的誤區。其實這類作業只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學”，使其語言能力和思維能力同步發展。具體做法如下：

摘要：當前我國學前教育事業發展已轉向質量發展軌道，關注幼兒園教師培訓有助于提升教育質量。借助OECD關于教師培訓內容需求的調查工具，對493名幼兒園教師進行網上問卷調查，通過Anaconda軟件對被調查者的需求進行詞頻統計。研究發現：OECD關于培訓內容需求的框架，超越了我國以往研究中調查幼兒園培訓需求的工具設計，幼兒園教師有著跨學科內容和跨時空培訓的需求。為此提出建議：培訓內容的設計要基于幼兒園實際、培訓內容的要素需體現多學科性質、培訓內容的分享可采用跨時空形式。

關鍵詞：幼兒園教師培訓；培訓內容；教師專業發展；網絡平臺

一、問題提出

已有研究針對教師培訓效果滿意度的調查比較常見，而針對培訓內容的調查并不能從具體和可操作層面反映幼兒園教師的實際情況。有學者將培訓內容歸結為難、虛、統、雜[1]。培訓內容缺乏“個性化”和“層次性”的需求診斷是阻礙教師培訓質量的瓶頸問題[2]。傳統的促進教師專業發展的形式，諸如課程、工作坊和會議，已經漸漸地被視為無效，因為這些形式不能充分地幫助教師解決教育系統以及課堂情境中的復雜問題[3]。在大數據時代，利用大數據支持，建立一個動態的、即時的教師專業發展網絡平臺，使教師不受時間、空間限制，隨時隨地就可以了解、學習和吸收他人的優秀經驗，是值得研究并付諸實踐的。

二、研究方法

（一）研究對象

一、工作措施

（一）加強幼兒園綜合性管理，完善各項工作

1．認真做好蕭山區示范性家長學校的評定工作。

結合以往的工作經驗，并創新家長學校工作，制定各類家長學校工作制度，及家長手冊等，認真做好各項工作，參加區示范性家長學校的評定。

2．一樓部分教室的改建，安排出教師辦公室。

3．進一步完善幼兒園招生制度，公開招生計劃。

一、中職美術教育教材決定了教法的選擇

實際上美術教師的教法與學生的學法是密不可分的，在教學中應體現教師所使用的教學方法與學生學法的一致性。中職美術教材應按學生接受的教育與訓練需要而設置，也就是中職美術教材應強調教學與職業技術相適應?！雹購恼w來，中職美術課教材相對落后于學生發展的實際需要，需要中職美術教師根據學情，因地制宜的開展教學工作，防止教材內容過于專業，偏重理論，從而影響到學生的學習美術的熱情和信心。由此，美術課程的教學內容和教材的安排客觀上都要求中職美術教師要結合教學內容創新教學方法，嘗試使用游戲教學法自然是一種有益嘗試。

二、游戲教學法在中職美術課的運用

1、游戲教學在教學目標設計中的運用

游戲教學其目的不是為了課堂的花哨和氣氛的異?；钴S，是為了吸引學生的有效注意，讓學生更好的完成本次教學的目的。所以，在每次游戲教學之前，既要深入考慮到游戲的可操作性和趣味性，吸引學生加入到游戲中來，引導學生進入游戲角色，更要讓學生在游戲過程中感受美術教學的真諦。比如，在教學過程，為達到吸引學生觀察人物與內心感受的心靈世界，我們開展了《比笑》游戲，在游戲中，讓男女同學分隊，男同學先笑，女同學觀察男同學的表情和當時的肢體情況；再讓女同學發笑，男同學觀察女同學的表情和肢體語言。當然，在游戲過程中，為防止尷尬和不愉快事件，要精心安排，比如各種鼓勵和游戲規則，保證游戲的進行。游戲過程中要進行游戲與教學內容、教學母的結合：通過面部表現和肢體語言的自然表達，發現面部變化與作品內心的思想動態。通過這個游戲，許多學生學會了觀察、觀賞人物畫像、漫畫等，在欣賞、參與過程中達到了教學目的，這樣的教學也貼近學生的實際，讓學生便于接受。

2、教學對學生的興趣的刺激

一、建章立制，研訓結合。

我校自20*年開始實施綜合實踐活動課程，在開設課程的初期即成立了課程開發和實施領導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教導主任—指導教師的分層管理網絡。先后建立和完善了《*鎮第一小學綜合實踐活動課程管理制度》《綜合實踐活動優秀教師評選條件》等。在每學年初都要召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程的實施。同時加強師資建設，采用多種方式培訓教師。

首先，學校采取“請進來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關綜合實踐活動課程的培訓，如我們曾邀請進校的*老師和教研室的*主任到我校開展講座，精彩的講座也引發了老師們深入的思考，大家和專家一起共同交流了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師到秦皇島、北戴河、山海關等地聽課學習，要求教師結合學習所得與教學實際，寫出學習心得，并運用學到的經驗與自身教學實際相結合講授觀摩課，達到“骨干培訓、專業引領”的目的。

其次，年段主任深入各年級組指導開展課題研究活動，共同研究優秀的活動案例，學習先進的經驗，為各年級小主題活動的實施奠定了良好的基礎。

第三，定期開展綜合實踐教研組活動，加強組織學習與交流，通過調研、開放等形式的研討活動，解決教師在活動開展中的相關問題，以達到資源共享的目的?；顒又校恍├蠋煱阉麄兙C合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動的展示，加上教師的教學及反思，使參與活動的教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在課程實施中的許多困惑，收到了良好的培訓實效。因為有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課程研究的熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發內容。