創(chuàng)新實踐教育范文精選

關(guān)鍵詞:快樂興趣健康創(chuàng)造實踐

內(nèi)容提要:一個健康的人就是一個快樂的人。在備課時在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問自己，這節(jié)課能帶給他們快樂嗎？他們得到快樂了嗎？一個人只有快樂著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個健康的人才能更好的展開他的學習與工作。通過調(diào)查，絕大部份人在孩提時代，對繪畫有著天性的喜好，然而到了中學階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學階段提著筆不知要畫什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒有推動他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問題。本文首先提出了論據(jù)，闡述了藝術(shù)教育的重要性，而事實依據(jù)是以美國的藝術(shù)教育的發(fā)展作為背景，“美國人為何如此的重視藝術(shù)學科？是時代的變遷，社會的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略”。而論點是提出我國的藝術(shù)教育所存在的問題，以及如何解決問題。從而提出了本文的中心思想：“如何讓學生體驗快樂”。

一、藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展不可少的一門學科

藝術(shù)教育對于一個人的全面發(fā)展有著重要的作用,藝術(shù)教育可以給人具備更高的情操,可以使人更充滿著活力和想象力,在當今天社會,學科之間的整合,各專業(yè)知識之間的關(guān)系俞加的緊密。在美國中小學校的課程中,藝術(shù)課程現(xiàn)已有了一定的地位,并已越來越受到重視,在1994年3月,克林頓總統(tǒng)簽署題為《美國2000年目標:美國教育法》教育改革法案,法案首次把藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學科,使藝術(shù)成為與英語、數(shù)學、歷史、政治和地理、科學同等重要的學科。美國人為何如此的重視藝術(shù)學科？是時代的變遷，社會的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略。20世紀50年代在空間技術(shù)的競爭中，為了搶先把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，美國和蘇聯(lián)展開了激烈的競爭。1957年前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功第一顆衛(wèi)星，開創(chuàng)了人類星際發(fā)展的歷史。美國人大吃一驚，奮起直追，但還落后了83天。美國感到異常恥辱，10年后，經(jīng)過認真反省，教育家認為：美國的科學教育是先進的，但藝術(shù)教育落后，兩國科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導致了美國空間技術(shù)的落后。為了研究藝術(shù)教育對人的作用，美國人創(chuàng)立了《零點計劃》項目，20年過去了，投入了上億美元，出版了幾十本專著，上千篇論文，在一百多個公立和私立學校做實驗。現(xiàn)美國人提出了一個新理論——多元智能理論。認為人類至少具有七種以上的智能：1、數(shù)理邏輯分析智能；2、語言技巧智能；3、音樂智能；4、身體運動智能；5、空間位置智能；6、人際關(guān)系智能；7、認識自己智能。認為全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這七種智能，最大限度地發(fā)揮人的潛能，而藝術(shù)學科也是發(fā)展思維的重要學科。

中學美術(shù)學科作為藝術(shù)課程的一部份，在中學階段對學生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。創(chuàng)新精神和實踐能力是一個人終身發(fā)展不可少的。中學生是一個人從幼兒到成年的轉(zhuǎn)型階段，對于一個人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。想象力是人類社會發(fā)展的一對翅膀，而如今中學生在應(yīng)試教育的重負下，已越來越喪失了這樣的能力，作為教育者不得不冷靜的思索現(xiàn)有的教育體制，本著對國家的未來，對學生的未來負責的前提下，我們要重新審視我們的藝術(shù)教育。

二、20世紀中國美術(shù)教育的問題

論文關(guān)鍵詞：實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力

論文摘要：教師在數(shù)學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題，有利于我國社會主義代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種各樣的人才，其中最關(guān)鍵的是需要一批富有創(chuàng)新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養(yǎng)。數(shù)學是一門極具抽象思維的學科，它來源于實踐，是對實踐經(jīng)驗的概括。因此，數(shù)學實踐活動能夠培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力。所謂數(shù)學實踐活動，即數(shù)學理論+實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數(shù)學理論內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學目標的手段，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的主要特點?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的條件，讓學生在數(shù)學實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，使學生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。

一、通過數(shù)學實踐活動提高學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣?！痹跀?shù)學實踐活動中，學生通過動手、動腦、動口，可激發(fā)其學習興趣。興趣是激發(fā)學生大腦思維的動力，是學生學習的源泉，是學生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習效率，使他們在學習過程中獲得成功的體驗和喜悅。

二、由感性上升為理性培養(yǎng)學生思維能力

論文關(guān)鍵詞：化學綜合實踐活動創(chuàng)新能力

論文摘要：綜合實踐活動，為學生提供了一個動態(tài)的、開放的空間，使學生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。我校開展的綜合實踐活動為學生的成長成才提供了創(chuàng)新平臺，本文主要闡述了學生創(chuàng)新能力如何在化學綜合實踐活動中得到培養(yǎng)，以及如何實施的具體情況。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。作為一名中學化學教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力責無旁貸,下面我結(jié)合自己指導學生開展綜合實踐活動的情況，淺談中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學綜合實踐活動中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學綜合實踐活動任務(wù)之一?；瘜W綜合實踐活動的任務(wù)是提高學生科學素養(yǎng)為主旨,以探究性活動為載體,使學生掌握基本的實驗技能,認識化學與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系,激發(fā)學習化學的興趣和求知欲望,讓學生主動地學習知識、技能和方法,重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學能力、科學探討能力,培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及發(fā)展個性特長,培養(yǎng)科學精神和人文精神,為促進學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).化學綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇W生進行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．通過做“趣味化學”實驗，提高動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學的聯(lián)系話題，而后教師和學生配合變“化學魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學生實際,選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測的化學魔術(shù)不僅能使學生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學道理.學生親自動手做趣味化學實驗，如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還有引導學生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品,經(jīng)濟實用、簡單易行,易激發(fā)學生的熱情.

編者按：本文分析創(chuàng)新教育對學風建設(shè)的重要，創(chuàng)新教育與學風建設(shè)的關(guān)系，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等不斷推進，提高當前高校內(nèi)教風、學風，嚴格執(zhí)行教學紀律來規(guī)范教師、學生的行為。開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法,探索學風建設(shè)的新途徑。

[論文關(guān)鍵詞]:創(chuàng)新教育“三個課堂”學風建設(shè)

[論文摘要]:隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內(nèi)的學風狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學風建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新教育帶動學風建設(shè)的嘗試性觀點,并對本?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學風建設(shè)的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內(nèi)的教風、學風狀況不容樂觀,部分教師職業(yè)意識淡薄、教學方法陳舊,在如何處理教學與科研工作的關(guān)系中徘徊不定,這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點,很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴格執(zhí)行教學紀律來規(guī)范教師、學生的行為,取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監(jiān)督的對象,從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮,對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法,探索學風建設(shè)的新途徑。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱,它體現(xiàn)了以人為本的教育理念,有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復雜的工程,而學風建設(shè)更是一項艱巨的任務(wù)。如何將二者有機的結(jié)合起來,利用創(chuàng)新教育來帶動學風建設(shè)是一項新的嘗試。

一、創(chuàng)新教育與學風建設(shè)的關(guān)系

高職學生的社會實踐教育主要是指以高等教育培養(yǎng)為主要目標，組織計劃并引導學生走出校門、深入社會，通過對理論學習與實踐的有機結(jié)合實現(xiàn)學校教育與社會教育的雙重性教育活動，開展大學生社會實踐教育已成為高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育的一項重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)教育的有效途徑。國家教育部與團中央曾聯(lián)合下發(fā)過《關(guān)于廣泛組織高等學校學生參加社會實踐活動的意見》，其中明確提到了對高職學生參加社會實踐活動的要求，并將社會實踐活動教育納入教育計劃中，使之成為進行中國特色社會主義高等教育的重要組成部分。

1高職學生社會實踐教育方面已經(jīng)取得的成績

在開展高職學生社會實踐教育活動的三十年中，學生逐漸從自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺、由零散轉(zhuǎn)向集中的狀態(tài)，實踐活動則由單一變得全面化、由小規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模，并且隨著三下鄉(xiāng)活動的開展，已經(jīng)在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響，同時在開展社會實踐活動中還加深了高職學生對鄧小平理論、“三個代表”重要思想與科學發(fā)展觀的理解，進而堅定了大學生跟隨黨走中國特色社會主義道路的信念。高職學生通過參加社會實踐活動，更好的認識并理解了國情，自覺的走結(jié)合民眾、結(jié)合實踐勞動的道路，自身的素質(zhì)也在實踐服務(wù)中得到了提高，更展現(xiàn)了青年學生旺盛的生命力與廣闊的發(fā)展。

2在開展高職學生社會實踐教育活動中存在的問題

2.1脫離教學體系的社會實踐

很長時期以來，高職院校大多將社會實踐作為一項可有可無的活動來開展，而且通常開展的活動也都與專業(yè)無關(guān)，專業(yè)教師一般都很少參加，社會實踐活動根本得不到應(yīng)有的重視，因此社會實踐活動更是脫離教學體系，未被納入到教學計劃中。