兒童心理輔導教育范文精選

【摘要】“全國中小學心理健康教育協作組”歷經10年研究和實踐，在學校心理健康教育領域取得了一些成果：明確了心理健康教育的理論基礎；搭建了心理健康教育操作框架；通過個別化教學滲透心理健康教育；把中華民族的優秀傳統文化引入心理輔導課。實踐共識是：必須轉變視角看兒童；樹立整體的研究思想方法；從嬰幼期即開始心理健康教育；整體推進心理健康教育。

[關鍵詞]中小學；心理健康教育；和諧發展

一十年研究成果回顧

心理健康教育是提高學生整體素質、促進學生個性和諧發展的重要途徑。自1997年開始，“全國中小學心理健康教育協作組”(以下簡稱“協作組”)歷經10年研究和實踐，在學校心理健康教育領域取得了一些成果。

(一)明確了心理健康教育的理論基礎

學校心理健康教育具有兩種性質不同的任務：既要提高大多數學生的心理素質，促進其全面發展；又要對少數學生的心理不適應或障礙問題進行咨詢輔導，通過解決問題促進其健康成長。…這必然要求學校心理健康教育將臨床心理學和健康心理學作為自己的理論基礎。

摘要：由于目前對特殊兒童心理健康的研究較為匱乏，導致大眾對特殊兒童心理健康的理解較為模糊，甚至認為特殊兒童心理健康水平普遍低于普通兒童。然而，特殊兒童發展有其自身特點，特殊教育學校心理健康教育應著重于特殊兒童的身心發展需要，在家庭、學校和社區支持下，讓特殊兒童能夠保持積極的心理狀態，能夠融入社會、適應社會，過有質量的生活，獲得人生幸福感。

關鍵詞：特殊教育學校；特殊兒童；心理健康教育

一、特殊教育學校心理健康教育存在的問題

特殊兒童，即身心發展上有各種缺陷的兒童，包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等。已有研究顯示，特殊兒童的心理健康水平不高，顯著低于國內常模或普通正常學生，狀況不容樂觀［1］。目前針對特殊兒童心理健康教育的現狀研究顯示，在教育實踐中對特殊兒童心理健康教育的重視依然不夠，特殊教育學校心理健康教育的開展十分薄弱，特殊兒童的學校心理健康教育體系還很不完善，存在許多問題。

（一）缺乏有針對性的心理健康教育課程

當前，許多特殊教育工作者認為應當對特殊兒童進行心理教育，且推測特殊兒童的心理困擾很可能是由其生理缺陷所引起的，還有部分教育者認為對特殊兒童行為問題的干預就是心理健康教育。正是由于沒有相應標準化的課程指導，教育者對特殊兒童心理健康教育的內涵理解存在誤區，導致特殊學校所開展的心理健康教育缺乏針對性，沒有充分關注到特殊兒童情緒、自尊和人格的全面健康。

【摘要】“全國中小學心理健康教育協作組”歷經10年研究和實踐，在學校心理健康教育領域取得了一些成果：明確了心理健康教育的理論基礎；搭建了心理健康教育操作框架；通過個別化教學滲透心理健康教育；把中華民族的優秀傳統文化引入心理輔導課。實踐共識是：必須轉變視角看兒童；樹立整體的研究思想方法；從嬰幼期即開始心理健康教育；整體推進心理健康教育。

[關鍵詞]中小學；心理健康教育；和諧發展

一十年研究成果回顧

心理健康教育是提高學生整體素質、促進學生個性和諧發展的重要途徑。自1997年開始，“全國中小學心理健康教育協作組”(以下簡稱“協作組”)歷經10年研究和實踐，在學校心理健康教育領域取得了一些成果。

(一)明確了心理健康教育的理論基礎

學校心理健康教育具有兩種性質不同的任務：既要提高大多數學生的心理素質，促進其全面發展；又要對少數學生的心理不適應或障礙問題進行咨詢輔導，通過解決問題促進其健康成長。…這必然要求學校心理健康教育將臨床心理學和健康心理學作為自己的理論基礎。

一、留守兒童心理問題的影響

1．對個人和家庭的影響

留守兒童主要依靠隔代親屬撫養，缺乏父母的關愛。在這種特殊的生活環境中，這些孩子往往會出現自卑內向、孤僻不合群等現象。類似的心理問題得不到正常的疏導，必然會影響了兒童們身心健康的發展。導致一部分兒童行為習慣較差，想法偏激、行為失控甚至更嚴重的后果。一些留守兒童不能理解父母的艱辛，反而會認為受到父母的冷落或拋棄，導致了他們看待問題視角片面，心理傾向于憤恨世界，產生情緒波動、仇恨、嫉妒的消極情緒，給家庭帶來更多的問題和煩惱。

2．對社會的影響

留守兒童問題已成為不容忽視的社會問題。留守兒童成長時期是需要人教育引導的時期，卻無法享受到父母在自己思想和觀念上的引導和幫助，缺少親情的滋潤，極易導致留守兒童產生認知、價值觀的偏離。這種偏差作用到社會上，就是行為上的偏差，不利于社會的安全發展。決乏家庭管護、過度放任的留守兒童很容易因無人教導而走上違法犯罪道路。留守兒童因為心理問題違法犯罪的例子并不鮮見。

二、解決留守兒童心理健康問題的建議

摘要：近年來，越來越多的農村居民向城市遷移，在城市打工以獲取更多的利益，這種勞動力外遷的現象直接導致親子離散局面的發生，使得越來越多的留守兒童在沒有父母監護的狀況產生心理問題，成長狀況不容樂觀。本文通過對江西農村的部分留守兒童的調查，簡要說明農村留守兒童的基本狀況及問題產生的原因，并針對問題提出具體解決措施［3］。

關鍵詞：農村；留守兒童；成長狀況；教育

引言

近年來，農村留守兒童問題越來越引起人們的關注，社會、學校以及家庭三方面的因素對留守兒童的心理和教育情況有著潛在的、深遠的影響。相較于城市教育質量而言，農村的教育質量存在明顯的不足，而農村留守兒童在這種狀況下的成長必然存在一定的風險的。

1農村留守兒童的基本狀況

本文選取江西農村某地留守兒童的基本狀況進行了問卷調查，本次調查共選取了600名留守兒童，其中男生300名，女生300名，問卷有效率為93．5％，調查的內容主要包括在校情況、對讀書是否有用的看法、在課堂中是否會主動回答問題、逃課的情況、打架斗毆以及沉迷網絡等情況［1］。