高校教改論文范文精選

教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調(diào)教學、科研、生產(chǎn)相結合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節(jié)、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉化困難等問題,因此構建普通高等學?？蒲蟹沼诮虒W的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用?，F(xiàn)以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構筑起普通高等學?？蒲蟹沼诮虒W的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開?？朔酝蒲械拿つ啃?注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務?？蒲惺墙虒W的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權威就是成就?！盵1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質教導上看,21世紀是素質教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質教導轉變。素質教導要求高等學校工商治理教導體現(xiàn)科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內(nèi)容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質教導的需要。

人文教導與素質教導要求高等學校工商治理教導專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內(nèi)容,與素質教導接軌;能否提高工商治理學生的素質、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應21世紀人文素質教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調(diào)教學、科研、生產(chǎn)相結合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節(jié)、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉化困難等問題,因此構建普通高等學校科研服務于教學的基本范式具有十分重要的現(xiàn)實意義。它將對普通高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到第一手段的重要作用?，F(xiàn)以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統(tǒng)性剖析,試圖構筑起普通高等學校科研服務于教學的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開?？朔酝蒲械拿つ啃?注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務。科研是教學的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權威就是成就?！盵1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調(diào)解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現(xiàn)有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統(tǒng)的工商治理教學內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質教導上看,21世紀是素質教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質教導轉變。素質教導要求高等學校工商治理教導體現(xiàn)科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內(nèi)容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內(nèi)容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質教導的需要。

人文教導與素質教導要求高等學校工商治理教導專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業(yè)進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內(nèi)容,與素質教導接軌;能否提高工商治理學生的素質、培養(yǎng)跨世紀人才,以適應21世紀人文素質教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

摘要：現(xiàn)階段，新工科建設、“雙萬計劃”“雙一流建設”如火如荼開展。本科教學工程項目作為質量工程項目的延續(xù)，在人才培養(yǎng)方面有不少創(chuàng)新和突破，其項目管理與建設是不少地方政府和高等學校促進教學改革的重要手段。在此形勢下，如何從高校角度，發(fā)揮本科教學工程項目在人才培養(yǎng)方面的作用，值得我們探討和研究。文章通過分析目前本科教學工程項目管理現(xiàn)狀及存在問題，提出高校在項目管理時應堅持的指導原則，并對新形勢下高校本科教學工程項目管理策略進行分析，旨在充分發(fā)揮本科教學工程項目在人才培養(yǎng)方面的作用，促進高等教育的發(fā)展。

關鍵詞：本科教學工程；項目管理；教學改革

引言

隨著國家高等教育戰(zhàn)略重點轉移，高等教育質量問題日趨引起各界的廣泛關注，高校的發(fā)展逐步從過去以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展，轉向以質量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展上來。近年來，高校以本科教學工程項目建設為契機，加大經(jīng)費投入力度，加強教學基本建設，推進教學研究與改革，不斷擴大優(yōu)質教育資源共享面[1]，對提高高等教育教學質量起到了積極作用。然而不可否認，現(xiàn)階段教育部將主要力量集中在實施一流課程建設“雙萬計劃”“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計劃2.0版、專業(yè)質量三級認證與排名試點工作等項目上，原“本科教學工程”中的項目設置與否、怎樣設置，成為地方政府和高等學校的常規(guī)性工作。在此形勢下，如何從高校管理角度，充分發(fā)揮本科教學工程項目在“雙一流”建設、“雙萬計劃”及新工科建設方面的培育和孵化作用，促進人才培養(yǎng)質量的提升，值得我們探討和研究。

一、高校本科教學工程項目管理研究現(xiàn)狀

（一）宏觀研究層面：對本科教學工程項目實施及發(fā)展策略評價不一

摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)是“三全育人”的基本理念。保險學課程思政實踐形成了“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式、“目標融合、學科關聯(lián)、教學環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設計、“大綱重構、內(nèi)容重組和模式創(chuàng)新”的全過程混合式思政教學實踐路徑以及“總分式、滴灌式和模塊化”的課程思政實踐模式。

關鍵詞：三全育人；課程思政；保險學；混合式教學

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”理念，堅持全員、全程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調(diào)“建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題……要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用”?；凇叭恕彼枷氲闹笇В谡咄苿雍蛯嵺`探索中，課程思政建設持續(xù)打造涉及領導者、管理者、教師、學生等多元利益主體的思政教育生態(tài)圈。保險學是經(jīng)濟管理相關專業(yè)的金融類課程，是一門兼具理論性和應用性的課程。通過保險學課程的學習，學生能夠理解保險在中國特色社會主義建設中發(fā)揮的全面保障作用，能夠對個人或組織的風險狀況做出評估并根據(jù)純粹風險制定相應的風險管理計劃，可以運用相關保險原理對實際的保險案例作出分析，并且規(guī)劃人生不同階段的保險理財計劃。保險學課程受眾面廣，保險學課程思政建設既是培養(yǎng)青年學生風險意識、保險理念的需要，也是保險學課程教育理念適應現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展轉變的需要。保險學課程思政建設以“三全育人”理念為指導，以“兩性一度”為目標，圍繞以學生為中心的教學改革，經(jīng)過三輪課程的教學實踐，形成了可供借鑒和推廣的課程思政建設模式、一體化視域的課程思政設計思路、全過程混合式思政教學的實踐路徑和實踐模式。

一、“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式

教改促進了全過程、混合式的課程思政教學，2019年到2020年，成功立項的與課程思政直接或間接相關的教改項目有4項，有力地推動了保險學實現(xiàn)以價值塑造為中心的課程思政建設。教材保證了課程思政的系統(tǒng)性和集成性，主編教材從大學生求知規(guī)律和需求出發(fā)，系統(tǒng)設計，以保險學核心專業(yè)知識點為綱，確定專業(yè)理論結合德育主題的內(nèi)容，服務青年價值觀形成。過程性和結課論文考核保證了課程思政的產(chǎn)出評價，用分散的三次課堂考核代替期末的集中性考試；過程考核用云班課和雨課堂的集成數(shù)據(jù)代替單獨的作業(yè)和考核勤考核，并用系數(shù)調(diào)節(jié)過程性考核成績，用期末可選擇的綜合面試和補充性面試代替過程性考核和過程性測試可能有的考核偏差問題，用結課論文代替期末考試，并逐年探索可行和全面的論文評價方式。教改促進、教材輔助，配合課程評價的推動，有效解決了課程思政教與學的動力機制。

二、“目標融合、學科關聯(lián)、教學環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設計模式

【論文關鍵詞】教學檔案規(guī)范化管理

【論文摘要】教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有價值的材料;文章從高校教學檔案的內(nèi)容、教學檔案的特點、教學檔案管理中存在的問題等幾方面論述了對高校教學檔案的規(guī)范化管理的重要性和必要性。

高等學校教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內(nèi)容非常豐富。高校的教學檔案從一定程度上來講它是反映學校教學管理水平和教學質量的一個重要標志。是學校教學工作的真實記錄,高等學校教學檔案的規(guī)范化管理是提高高校教學質量的重要保障,故加強高校教學檔案的規(guī)范化管理勢在必行。

1系部教學檔案的內(nèi)容

(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關文件;學院規(guī)劃實施計劃、教學要點、教學工作會議的記錄、簡報等材料;學院制定的各種教學制度、規(guī)定、辦法、條例以及教學工作的文件;教改項目的立項報告;教學工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析資料;每學期評教評學的相關材料及教學檢查的記錄、總結。

(2)教學管理類:教師教學有關規(guī)程、教學工作檢查、評估有關材料;教師教學任務安排及開課有關資料、教師教學情況調(diào)查表、教學質量檢查、師資建設規(guī)劃、實施情況,教師進修培訓材料;學籍管理材料;學籍變更材料;課程安排表、學年校歷。