工廠實訓總結(jié)范文精選

1中職學校電子專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.1學生對理論教學缺乏興趣

影響技能教學電子專業(yè)課程是理論與實際緊密聯(lián)系的課程，在實際的作業(yè)中，離不開對電的基本概念的正確掌握，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)程的遵守，否則不僅無法完成實際操作，甚至會造成無法預計的后果。而近年來，由于中職學校學生的生源素質(zhì)與以往的有較大改變，學生的基礎(chǔ)普遍較差，學習興趣普遍不高，數(shù)學計算能力不過關(guān)，學習思想不端正，總覺得學習電子類的理論知識難等，這些原因?qū)е铝藢W生學習理論知識積極性下降，達不到理論教學的要求。而沒有理論知識的支持，很多簡單的操作工作就無法完成，甚至還會造成一定的危險。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要進行理論分析和運用公式計算，如果計算錯誤，熔絲無法起到保護電路的作用，電路通電時很可能還會燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專業(yè)課經(jīng)常是帶電操作，安全要求較高，如果在實際作業(yè)中存在安全隱患，人民生命和財產(chǎn)就會受到威脅，這就要求學生在學習電子專業(yè)課程時能認真掌握理論知識，并把理論知識與技能操作融會貫通。在以往的教學中，就曾經(jīng)有學生把0.5mm的焊錫絲充當220V閘刀開關(guān)的保險絲，導致電路安裝后接在閘刀開關(guān)中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開關(guān)的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設(shè)想。如何使學生對理論知識產(chǎn)生興趣，這是教師需要研究的問題。

1.2電子專業(yè)實訓室教學設(shè)備無法滿足社會需求

近幾年來，電子專業(yè)招生人數(shù)逐漸減少，大部分中職學校不會投資太多的經(jīng)費建設(shè)電子專業(yè)實訓室，因此電子專業(yè)實訓室目前還屬于基礎(chǔ)實訓室的建設(shè)階段。實訓室內(nèi)設(shè)備簡單，除了電工工作臺外，僅有照明電路接線材料、電機拖動接線材料、電容電阻小元器件和簡單測量儀器等。隨著社會生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)迅猛發(fā)展，如變頻技術(shù)、微機控制、FLC技術(shù)等在工業(yè)中應(yīng)用越來越廣泛，電氣技術(shù)的發(fā)展使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時對相應(yīng)電類維修人員的要求也越來越高。電子專業(yè)實訓室設(shè)備老舊，基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，根本無法滿足技術(shù)含量如此高的教學要求，這使中等職業(yè)技術(shù)學校的電子專業(yè)教學內(nèi)容與社會新技術(shù)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。在畢業(yè)生調(diào)查表中，學生普遍反映在工廠工作很需要理論知識，但職校教學中講授的理論知識太少，學校設(shè)備老舊，在工廠中使用頻率不高，無法滿足工廠需求。

1.3缺乏“雙師型”教師，教學方法陳舊

一、培養(yǎng)途徑

1.基于專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

高職自動化專業(yè)以培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力為出發(fā)點，構(gòu)建以能力為導向的課程體系。通過對課程進行改革整合，構(gòu)建合理的課程體系，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。理論課程體系包括：①職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程平臺。包括人文素質(zhì)課程模塊（包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等課程）、能力素質(zhì)課程模塊（包括大學英語、應(yīng)用寫作等課程）、行為素質(zhì)課程模塊（包括入學教育、心理健康、體育與健康等課程）。②崗位專業(yè)能力培養(yǎng)課程平臺。包括專業(yè)基本能力課程模塊（包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、自動控制原理等課程）、專業(yè)綜合能力課程模塊（包括過程檢測與控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、嵌入式控制技術(shù)等課程）。③延伸能力培養(yǎng)課程平臺。包括選修課程模塊（包括供配電技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等課程）、專業(yè)拓展課程模塊（包括電機與拖動基礎(chǔ)、專業(yè)英語等課程）。實踐教學體系包括：①崗位對接課內(nèi)實踐教學體系。包括綜合實訓（包括自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新、智能儀表調(diào)試與創(chuàng)新、熱工儀表實訓等實踐課程）、專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。②技能競賽創(chuàng)新實踐活動體系。包括文化節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、技能節(jié)活動、學科競賽（包括國家化工儀表自動化競賽、三菱電機自動化創(chuàng)新設(shè)計競賽等）、技能競賽（包括全國大學生電子設(shè)計大賽，自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（包括挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽等）。③第二課程實踐活動體系。包括雙休日工程、社團和協(xié)會活動、青年志愿者活動、社會調(diào)查活動、假期社會實踐、主題班會活動、校園文化創(chuàng)建活動、文明寢室建設(shè)活動、體育活動。

2.創(chuàng)建“教學工廠”理念下的校內(nèi)實訓基地

“教學工廠”是一種將先進的教學設(shè)備、實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境中，并將其深度融合。“教學工廠”模式是以學校為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學體系（包括了理論課和實踐課）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。通過真實的企業(yè)環(huán)境、先進的教學設(shè)備、合理的教學設(shè)置，來培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力。“教學工廠”模式的實施，實現(xiàn)了教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的融合，能夠讓學生更有針對性地學習，師生共同參與企業(yè)實際生產(chǎn)過程，從中學習專業(yè)知識和技能，在企業(yè)真實的環(huán)境中，培養(yǎng)了學生的職業(yè)核心能力。

3.校企合作，產(chǎn)學結(jié)合，拓展能力培養(yǎng)平臺

一、企業(yè)資源在壓縮機系統(tǒng)構(gòu)造職業(yè)能力核心課教學中的應(yīng)用過程

壓縮機系統(tǒng)構(gòu)造是開山學院的一門職業(yè)能力核心課，課程主要內(nèi)容為各類壓縮機的工作原理、性能參數(shù)、系統(tǒng)構(gòu)造、零部件制造工藝。作為校企合作培養(yǎng)模式之一的訂單班，要求學生熟練掌握典型壓縮機的系統(tǒng)構(gòu)造及零部件的制造工藝。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，壓縮機原理部分的內(nèi)容講授起來學生容易理解，但對于壓縮機的系統(tǒng)構(gòu)造和零部件制造工藝部分，傳統(tǒng)課堂教學的短板便立即顯現(xiàn)出來。抽象的零件圖紙、材料、工藝過程通過講授方式往往顯得枯燥、乏味，更嚴重的問題是學生即便通過課堂講授對這些知識有了一知半解，將來他們真正到了技術(shù)崗位，這些課堂所學的知識可能早已淡忘。面對這種情況，企業(yè)不得不重新開始對他們進行知識和技能方面的培訓。這個矛盾其實可以在企業(yè)中解決。開山集團擁有壓縮機產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造、裝配、銷售，售后服務(wù)等整套產(chǎn)品的實現(xiàn)過程，這些實際上是課堂教學中最具價值的資源。在課程設(shè)計的時候，可以依托開山學院這個平臺，有效利用這些資源。比如，在零部件制造工藝的課程設(shè)計時，可以把課堂從學校“搬到”工廠車間，讓學生親臨鑄造生產(chǎn)線，切削加工生產(chǎn)線，熱處理生產(chǎn)線。實踐表明，讓學生親自面對零件生產(chǎn)的現(xiàn)場時，他們會專心致志地觀察生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，多數(shù)學生會自覺地交流和討論眼前的所見所聞。同時，他們也會產(chǎn)生諸多的疑問，比如，曲軸的軸頸為什么要進行表面熱處理？連桿對鑄造的要求為什么這么高？諸如此類的問題學生們提得很多，他們問的許多問題其實是課堂教學中的某些知識點。針對學生們現(xiàn)場提出的問題，老師就可以充當解說員的角色，一方面解答學生知識上的困惑，另一方面可以傾聽各種不同的聲音，及時掌握學生對課程知識的把握程度。這樣的工廠課堂給學生們耳目一新的感覺，大大地開闊了學生的視野，使得先前顯得枯燥的知識活力四射，生機迸發(fā)。這些企業(yè)資源一旦轉(zhuǎn)變成課堂教學的一部分，便立即發(fā)揮了彌補課堂教學劣勢的重要作用。

二、校企合作平臺上面職業(yè)能力的打造過程

高職向來強調(diào)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)往往離不開到生產(chǎn)一線去參加定崗實踐。通過此種形式，一方面可以讓學生更深刻地理解課堂所學，對抽象的理論知識有直觀的認識。另一方面，學生在動手實踐的過程中職業(yè)能力得到了實質(zhì)性的鍛煉，不同程度地掌握了相關(guān)職業(yè)技能，積累了一部分工作經(jīng)驗。同樣企業(yè)資源此時可以為學校所利用。壓縮機系統(tǒng)構(gòu)造這門課安排了一定學時的獨立實訓環(huán)節(jié)（壓縮機拆裝和零部件測繪實訓），這個獨立的實訓環(huán)節(jié)最終安排的場所正是開山公司的各個裝配車間和零部件的加工車間。通過一定的組織形式，學生們從小門走進廠門，從學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸荩H自和工人師傅一起學習壓縮機的裝配工藝，學習零部件的制造過程，并動手操作。通過這一形式，克服了學校實訓設(shè)備單一、實訓內(nèi)容陳舊單調(diào)的弊端。學生在車間內(nèi)實實在在地參與了產(chǎn)品的制造、裝配過程，接觸了最新的設(shè)備和制造工藝。更重要的是，學生在一定程度上獲得了將來必須的職業(yè)技能，這正是當今各個企業(yè)對人才最迫切的要求。在學生們的實踐過程中還發(fā)現(xiàn)，學生對產(chǎn)品的質(zhì)量意識有了深刻認識，因為他們參與動手操作的產(chǎn)品最終是要交付給客戶的，而不是像在學校里面那樣，只是一件作業(yè)。因此，他要面對工廠苛刻的質(zhì)量檢驗，這也迫使學生們克服平時粗心、不注重細節(jié)的一些通病。學校、課堂借用企業(yè)的這些豐富的資源，收獲的不僅是課堂教學效果和學生職業(yè)能力的提升，也間接地培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過這一實踐形式，課堂教學效果有了明顯的提升，具體表現(xiàn)為：學生的學習主動性被強烈激發(fā)，在活生生的機械零部件制造和裝配現(xiàn)場，同學們表現(xiàn)出了濃厚的求知欲望和強烈的好奇心，這在以往的純課堂式教學中是一個難以實現(xiàn)的環(huán)節(jié)；學生對課程內(nèi)容的掌握程度從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從老師講授為主轉(zhuǎn)化為親眼所見所聞、親自探索為主，依托企業(yè)里的各種生產(chǎn)設(shè)備、各種生產(chǎn)線、各個生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，學生們或觀摩、討論學習，或親自動手實踐，這種理實一體化在企業(yè)中的具體實踐不但充實了學生的專業(yè)知識，而且鍛煉了學生的職業(yè)技能；學生與生產(chǎn)的零距離親密接觸無形中培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，工廠的質(zhì)量意識和質(zhì)量管理讓學生在校門之內(nèi)便感覺到了質(zhì)量和品質(zhì)的重要性，使學生們更加注重質(zhì)量、注重細節(jié)，這無疑對學生將來走向社會，走向職場具有積極作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在校企合作的平臺基礎(chǔ)上充分、靈活的利用企業(yè)里的各類資源無疑對學校的課堂教學具有良好的促進作用，這些資源可以克服傳統(tǒng)課堂教學的諸多不足，為學生掌握專業(yè)知識，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到了助推劑的作用。

摘要：國務(wù)院總理在《2018年國務(wù)院政府工作報告》中指出，創(chuàng)新是增強綜合競爭力的重要途徑。而中職學校是向社會輸送應(yīng)用實踐型人才的重要渠道之一。這就需要中職學校加強在教育方面的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)符合新時代需求的應(yīng)用實踐型人才。鑒于傳統(tǒng)教育模式下的學生處于被動接受知識狀態(tài)，其自主學習與實踐能力很難得到有效的培養(yǎng)，影響了其專業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以對機械專業(yè)教育教學模式進行改革十分有必要。本文立足機械制造工藝基礎(chǔ)課程，對機械專業(yè)教育教學有效改革與優(yōu)化進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝；教學改革；優(yōu)化策略

1中職機械制造工藝教學現(xiàn)狀分析

1.1教學形式單一化。在目前的中職機械制造工藝教學實踐中，諸多教師采取的教學方式仍以傳授式為主，通過直接講授機械相關(guān)理論知識，在一定程度上加快了教學進度，卻難以讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握，再加上機械制造中存在較多抽象化概念，學生很難直接理解。此外，在單一的理論教學環(huán)境下，學生往往難以將理論運用到未來的工作實踐中，動手能力不足。

1.2對能力培養(yǎng)缺乏重視。在機械制造工藝課程中，涉及到專業(yè)制造知識較多，僅局限于理論知識的傳授無法完全實現(xiàn)課程教育目標。為了讓學生掌握機械制造的工藝，教師應(yīng)將重點放在理論和實踐教學時間分配上。但是，依據(jù)目前調(diào)研實際來看，受到教育條件、教育理念等方面限制，教師對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，更側(cè)重學生對課本知識的理解與掌握，學生很難將教材內(nèi)容與機械制造工藝聯(lián)系起來，以至于學生的實踐探索能力、動手能力、獨立處理問題能力得不到有效鍛煉，學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

1.3考核方式不科學。從客觀角度來看，諸多學校與教師在機械制造工藝課程中仍采取卷面考核的方式，這種單一化的考核評價方式使得學生僅重視最終的考評成績，忽略了課程學習中重難點知識的總結(jié)與掌握，更多學生選擇在考前依據(jù)教師所劃重點進行突擊式復習，對日常學習任務(wù)的完成不夠用心，以至于他們對理論知識把握的不夠全面。

1構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，相互提高和促進的工程實訓教學模式

在工程實訓的教學中，可以采用先講原理，用實踐來驗證；也可采用先實際操作，為實踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實踐相互促進提高的過程。最初總是感覺應(yīng)該把工程實訓放在第三學期或者更后一些。認為沒有理論基礎(chǔ)，工程實訓是沒辦法開展好的。但通過幾輪實踐后，感覺把工程實訓放在第二學期末和第三學期初時還是比較對。這個時候?qū)W生有了前面機械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對機械專業(yè)的簡單了解，通過幾周的實訓，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學生的實際情況，不可太深，讓學生能夠聽懂。在實訓現(xiàn)場，要求指導教師結(jié)合課堂上的教學內(nèi)容及時指導學生，并解決學生提出的問題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過老師的講解，學生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學習。通過實訓不但促進了基本操作技能的學習與提高，同時促進了對專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進一步深入學習理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2構(gòu)建不間斷的實訓教學體系

為強化實踐教學，我們增加了工程實訓的教學時間。一本二本學校安排工程實訓時間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個教學模塊不間斷進行工程實訓，第一個模塊為常規(guī)制造技術(shù)實訓（共4周），學習普通機床的實際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機械制造的基本知識；第二個模塊為先進制造技術(shù)實訓（安排4周），學習數(shù)控機床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機床上完成零件的加工任務(wù)；第三個模塊為先進制造技術(shù)的強化訓練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學習各種數(shù)控加工軟件；第四個模塊為綜合實訓（安排3周），提高學生掌握復雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實訓，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實際，使學生的工程實踐能力一定會得到較大的提高。工程訓練中心，是獨立學院學生在校期間的重要實踐教學基地。由于平時大部分時間都被正常的教學安排占用，學生沒有多余的時間進行練習提高。為了解決這個問題應(yīng)該考慮周六和周日開放。學生可根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇工種進行實踐。開放期間應(yīng)安排指導教師全程跟蹤，不僅有利于隨時指導學生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實踐不間斷動員學生假期參加學工勞動。利用各種機會向?qū)W生宣傳參加學工勞動的意義，特別是動員經(jīng)過工程實訓有了機械制造技能和基礎(chǔ)知識的學生，假期一定抽時間到有機械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學習和了解企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學工勞動，提高實踐能力，擴大知識面，樹立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟效益和市場需求意識，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3制定合理的教學指導內(nèi)容

合理安排教學內(nèi)容是實施工程實訓的核心任務(wù)，可以根據(jù)實際條件進行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓練內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，挖掘教學潛力，增加知識性趣味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學生的興趣、學習的積極性，從而提高教學效果。在時間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實習內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實習項目的時間，例如，刨工實習改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學生生活，要制作設(shè)計加工學生感興趣的實物。通過指導教師的詳細講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設(shè)計、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強了學生的自豪感和成就感，激發(fā)學習的興趣。例如實訓中電子的實習，焊收音機，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機，做起來特別起勁。鉗工做個錘子，車工做個錘子把。數(shù)控實習時，老師讓學生自己設(shè)計，很多學生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機床加工。看著自己的作品勝過了花很多錢買來的，真自豪。激發(fā)學生興趣，才能達到實習的目的和效果。在教學內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實習，具備了一定的基礎(chǔ)知識、一定的實踐經(jīng)驗以及一定的基本操作訓練之后，預留一定的時間用于創(chuàng)新設(shè)計制作，讓他們在指導教師的引導下，根據(jù)所學的加工方法和操作要點，展開想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學生在創(chuàng)新的過程中，極大地調(diào)動了教和學的積極性。