工地實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文精選

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對(duì)建筑從業(yè)人員的要求也提出來更高的要求。其中中職建筑專業(yè)是培養(yǎng)建筑工程建設(shè)施工與管理人員的重要場所，而建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)之能力的建筑從業(yè)人員而言有著十分重要的作用。

一、中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的目標(biāo)

（一）職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：1）安全生產(chǎn)意識(shí)。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對(duì)從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強(qiáng)對(duì)人為因素的控制，就可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)因素的有效控制。因此，在實(shí)際教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學(xué)生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺性以及識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，以此使其在實(shí)際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識(shí)。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)減小施工中對(duì)周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文明施工意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以有效提高。

（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)

職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標(biāo)具體包括了一下幾個(gè)方面：1）施工計(jì)劃的制定。在實(shí)際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計(jì)劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過程的計(jì)劃制定，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況，對(duì)施工流程予以明確，進(jìn)而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中非常重要，通過實(shí)踐操作，學(xué)生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學(xué)生掌握要點(diǎn)，為提高工程質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復(fù)雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強(qiáng)的技術(shù)性與綜合性，對(duì)建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，使勞動(dòng)生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檔案意識(shí)，促使其具備對(duì)檔案的建立、整理與總結(jié)能力。

對(duì)于各專業(yè)的學(xué)生而言，以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向主要是要求其提升自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能，有助于今后更好地適應(yīng)工作崗位，提升自身的市場競爭力。如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，其大部分工作場地在施工現(xiàn)場，具體的實(shí)踐與室內(nèi)理論教學(xué)存在一定的差異，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。所以，在建筑專業(yè)教學(xué)中有關(guān)教育人員必須針對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向做出一系列改革，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

一、中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育質(zhì)量的提高策略

﹙一﹚提高對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)、完善職業(yè)道德教育工作措施

在中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作的開展中，首先要對(duì)職業(yè)道德教育所具有的內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育不僅要向?qū)W生講道理，同時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)踐，避免出現(xiàn)言行不一的沖突。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育而言，關(guān)鍵在實(shí)現(xiàn)灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉(zhuǎn)變，并使開放性教育和發(fā)展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中持有開放性觀念。這要求學(xué)校要重視社會(huì)功能在職業(yè)道德教育中的發(fā)揮，通過強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、家庭、科研部門以及其他學(xué)校的合作來強(qiáng)化職業(yè)道德教育的體驗(yàn)性、互動(dòng)性以及通融性。另外有必要通過健康教育、心理咨詢、職業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)道德教育的結(jié)合來確保職業(yè)道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業(yè)道德教育保障措施的有效性。在此過程中要重視對(duì)職業(yè)道德教育工作體系的完善，通過由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成的指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生思想情況進(jìn)行定期研究來提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性。選取具有較高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師來擔(dān)任指導(dǎo)工作，從而在確保職業(yè)道德教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮出教師的示范作用。另外有必要根據(jù)學(xué)校實(shí)際來制定系統(tǒng)的方案，如職業(yè)道德教育總規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)施辦法、校企合作計(jì)劃等。并通過結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際情況來建設(shè)教育課程體系，其中包括教材建設(shè)、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定等，也包括如多媒體教學(xué)課件等資源的挖掘，確保職業(yè)道德教育能夠做到全面和有效。

﹙二﹚在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的強(qiáng)化

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過程中，通過校企合作等形式開展實(shí)訓(xùn)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的職業(yè)道德素質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同以及對(duì)自身職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的有效途徑，在此過程中，中等職業(yè)院校需要從學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)道德行為以及職業(yè)道德習(xí)慣三個(gè)方面入手。首先需要通過激發(fā)學(xué)生興趣來以引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德意識(shí)。無論是指導(dǎo)教師還是企業(yè)負(fù)責(zé)人，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行備課，確保學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)實(shí)際、行業(yè)實(shí)際、技術(shù)發(fā)展、工藝發(fā)展等對(duì)人才提出的要求做出了解，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展前景，從而樹立學(xué)生的信心。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育資源進(jìn)行充分開發(fā)，如可以通過由企業(yè)工作人員向?qū)W生講述職業(yè)道德理論以及自我體會(huì)來開展更有說服力的職業(yè)道德素質(zhì)教育。這些方法可以對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。而在企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)完畢后，教師有必要要求學(xué)生總結(jié)自身的體會(huì)與感受，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者所具有的職業(yè)情感產(chǎn)生認(rèn)同，從而為學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次需要通過鍛煉學(xué)生意志來對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)。無論是在教學(xué)還是在實(shí)習(xí)過程中，為了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為進(jìn)行培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)事先做好三個(gè)結(jié)合：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育和職業(yè)紀(jì)律教育的結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級(jí)為單位參與工地或者車間的工作，然而由于在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，所以職業(yè)紀(jì)律的管理十分重要，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)重視制度的形成與落實(shí)；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范教育與職業(yè)道德規(guī)范教育的結(jié)合。中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)的不同來制定具有差異的實(shí)習(xí)規(guī)范，具體內(nèi)容應(yīng)涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環(huán)境保潔、作息時(shí)間、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等，在這些方面應(yīng)當(dāng)提出具體明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并通過布置任務(wù)與檢查來促使學(xué)生形成良好的職業(yè)行為；三是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與敬業(yè)教育的結(jié)合。新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求中等職業(yè)學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新教育，同時(shí)愛崗敬業(yè)教育也是必不可少的，在實(shí)訓(xùn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，同時(shí)要做到勤奮努力與刻苦訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的職業(yè)道德行為在具體的實(shí)踐工作中形成并接受考驗(yàn)。再次需要通過鍛煉學(xué)生毅力來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在樹立職業(yè)道德意識(shí)以及養(yǎng)成職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上逐漸讓學(xué)生將職業(yè)道德精神落實(shí)到實(shí)踐中并形成一種習(xí)慣，要求學(xué)生能夠具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)生實(shí)習(xí)的過程是對(duì)自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生向勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的過程，同時(shí)是學(xué)生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐的過程。在此過程中，對(duì)于深化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。而作為中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育單位與教師，應(yīng)當(dāng)在此過程中構(gòu)建健全的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)之前制定可行科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生提出具體而明確的要求。在實(shí)訓(xùn)過程中要緊抓檢測、督促、巡查與指導(dǎo)工作，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)能夠取得良好效果。在實(shí)訓(xùn)之后要重視表彰會(huì)等總結(jié)性活動(dòng)的開展，從而對(duì)先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行鞭策。另外，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也十分重要，這要求在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行暗示和啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)水平作出認(rèn)識(shí)，并抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開展磨難教育，同時(shí)要重視在學(xué)生群體中挖掘職業(yè)道德典型以及展示職業(yè)道德典型，從而使學(xué)生通過比較來對(duì)自己做出更加客觀的評(píng)價(jià)、完善以及教育。

二、綜上所述

近年來，由于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一再受到人們的質(zhì)疑，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校改革的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)，課程及教學(xué)方法改革也成為了完成這一任務(wù)的有效措施，而項(xiàng)目化教學(xué)方法也成為了加快完成這一任務(wù)的主力軍。項(xiàng)目化教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與探究。國務(wù)院于2014年5月頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了要將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的基本原則。為深入貫徹該項(xiàng)決定，基于沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“對(duì)接校園建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新高職專業(yè)建設(shè)模式研究與實(shí)踐”課題，建筑工程學(xué)院針對(duì)建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合校園建設(shè)中數(shù)字化大廈前道路施工工程項(xiàng)目，開設(shè)了特色實(shí)訓(xùn)課程，按照道路施工工程工作的流程進(jìn)行課程教學(xué)，涉及到哪一部分知識(shí)點(diǎn)，就由哪門課程的專業(yè)教師進(jìn)行講解及實(shí)訓(xùn)，在該工程完成的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了真正的“教學(xué)做”一體化。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方案的制定

項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中多采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的方式，將案例及情景教學(xué)法互相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)定均以課堂為主。本次項(xiàng)目化教學(xué)方案是基于實(shí)際工程項(xiàng)目來進(jìn)行制定的，針對(duì)大廈前道路施工工程項(xiàng)目的工作流程，結(jié)合建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，及未來工作崗位的需求制定了特色實(shí)訓(xùn)課程。基于學(xué)院在建工程，充分利用和挖掘項(xiàng)目建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后與該專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。遵照這一原則，由專業(yè)教師進(jìn)行討論，使學(xué)生所學(xué)理論課程，包括建筑材料、建筑工程監(jiān)理、建筑制圖與識(shí)圖、建筑施工及施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等多門課程與工程施工進(jìn)度相結(jié)合。同時(shí)在項(xiàng)目方案制定過程中，要依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，再依據(jù)崗位技能制定項(xiàng)目化方案，將學(xué)生將來步入到工作崗位當(dāng)中所應(yīng)具備的實(shí)踐技能體現(xiàn)在項(xiàng)目中。結(jié)合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路施工監(jiān)理”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”“材料進(jìn)場驗(yàn)收”等12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有具體的實(shí)施方案及教學(xué)目標(biāo)，在方案制定過程中使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工程進(jìn)度相匹配。即工程進(jìn)度具體實(shí)施到哪一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容時(shí)，由負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)以及后期的總結(jié)，學(xué)院在教學(xué)運(yùn)行安排上也給予了配套支持。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施

結(jié)合特色實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，以2013級(jí)建筑裝飾材料與檢測01班為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，依據(jù)工程進(jìn)度，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在具體施工項(xiàng)目實(shí)施前，進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“安全教育”。該項(xiàng)目的實(shí)施，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場，結(jié)合施工現(xiàn)場中存在的一系列安全隱患，向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的講解這一形式展開的。在該項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅使學(xué)生了解了施工現(xiàn)場的安全管理知識(shí)，同時(shí)也感性地認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場存在有哪些安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。除此之外，其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取了施工現(xiàn)場與教室及實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方式進(jìn)行。如“道路施工監(jiān)理”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場熟悉場地、了解工地工人施工情況以及模擬監(jiān)理工作，行使相應(yīng)職責(zé)后，又將學(xué)生帶回教室，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)場情況分別填寫《監(jiān)理工程師通知單》《監(jiān)理日記》及《工程暫停令》等監(jiān)理資料。再比如“材料進(jìn)場驗(yàn)收”項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場中實(shí)地參觀，根據(jù)路面施工進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)階段所使用到的材料進(jìn)行講解及認(rèn)識(shí)，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發(fā)學(xué)生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進(jìn)行對(duì)比，了解其異同點(diǎn)，并現(xiàn)場取樣，帶到實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行具體性能測試，使學(xué)生掌握材料的性能測試方法。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)，以此作為基礎(chǔ)向?qū)W生講解路面混凝土的配合比設(shè)計(jì)，通過對(duì)比，加深學(xué)生記憶。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”等也在實(shí)際施工場地中隨著工程進(jìn)度陸續(xù)實(shí)施。全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，最終以形成的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及編制實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施達(dá)到的效果

一當(dāng)前工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要困境

1學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)雖然重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中并未建立或健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。一方面，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)還是以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢?shí)踐考核比重相對(duì)較輕。另一方面，高職院校實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量不足，也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這種背景下，學(xué)生提升實(shí)踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不健全當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能。

3教師實(shí)踐培養(yǎng)能力不足

從現(xiàn)實(shí)來看，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實(shí)踐教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊(duì)伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實(shí)踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中不能很好的把握住教學(xué)方向。

4用工單位教育資源利用不充分