國學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文精選

編者按：本文主要從20*年語言文字工作總結(jié)進行講述。其中，主要包括：加強領(lǐng)導(dǎo)，依法行政，整體推進語言文字工作格局、加強協(xié)調(diào)，齊抓共管，推動語言文字規(guī)范化工作機制逐步形成、重在建設(shè)，創(chuàng)新載體，營造規(guī)范用語用字良好的社會氛圍、誦讀經(jīng)典，傳承文明，國學(xué)經(jīng)典誦讀活動構(gòu)建和諧校園、以評促建，量化評估，促進全市語言文字工作縱深發(fā)展等，具體材料請詳見下文：

一、20*年語言文字工作總結(jié)

20*年，市語委在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市語委各成員單位的大力支持下，以貫徹落實《國家通用語言文字法》和*省實施辦法為主線，扎實做好基礎(chǔ)性工作，努力建立適合*實際的語言文字工作機制，不斷鞏固提高國家通用語言文字社會應(yīng)用的規(guī)范化水平，為構(gòu)建和諧語言生活，服務(wù)建設(shè)“全域*”做出了一定貢獻。現(xiàn)將全年主要工作總結(jié)如下：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，依法行政，整體推進語言文字工作格局。

20*年，我市繼續(xù)加大語言文字法律法規(guī)的宣傳力度，認真落實國家語委“一個目標、兩條腿走路、三個結(jié)合、四項任務(wù)”的工作新思路。各語委成員單位、區(qū)（市）縣繼續(xù)鞏固上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)的語言文字工作格局，以原有工作機制為基礎(chǔ)，進一步建立健全了工作機構(gòu)和各項工作制度。市普測中心新增了*職業(yè)技術(shù)學(xué)院為*市普通話水平測試站點；市商務(wù)局、市體育局、*縣、*縣、*市等部門和地區(qū)根據(jù)實際情況，調(diào)整了語委成員單位。

（二）加強協(xié)調(diào)，齊抓共管，推動語言文字規(guī)范化工作機制逐步形成。

一、語言文字總結(jié)

（一）加強協(xié)調(diào)，齊抓共管，推動語言文字規(guī)范化工作機制逐步形成。

語言文字規(guī)范化工作是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，它服務(wù)于全市中心工作，涉及面十分廣泛。20*年，在市語委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，我市各地區(qū)、各行業(yè)找準結(jié)合點，卓成有效地開展了各俱特色的語言文字工作。

市林業(yè)和園林管理局結(jié)合民生目標與本行業(yè)實際，對市屬公園各種路標牌、橫匾、公園門票、商品物價標簽等標識牌的用字進行了清理與規(guī)范；市新聞出版局加強對《*日報》、《*商報》、《*晚報》等紙質(zhì)媒體的審讀工作，把好語言文字質(zhì)量關(guān)，編發(fā)了工作簡報《嚴把報紙編排質(zhì)量關(guān)，減少語言文字失誤率》（《新聞出版審讀》第2期），要求各平面媒體編輯要進一步規(guī)范用語；市電臺推出了“國學(xué)大講堂”欄目，邀請國學(xué)名師，采取學(xué)生喜聞樂見的方式解讀經(jīng)典篇目，共播出了8期專題節(jié)目；市商務(wù)局制定了《*市商務(wù)系統(tǒng)20*年語言文字推進計劃》，與全市商務(wù)系統(tǒng)深化文明城市建設(shè)工作同部署、同推進、同落實；市公安局將語言文字工作與公安隊伍建設(shè)、和諧警民關(guān)系建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)結(jié)合起來，更好地為公安中心工作服務(wù)；市工商局充分利用城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的契機，在城管、交通等部門的配合下，在城區(qū)主要街道、大型商場、車站等地開展為期6個月的戶外商業(yè)廣告整治，發(fā)現(xiàn)有錯別字、生僻字、自造字等不規(guī)范用字，及時予以糾正，對違反《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的廣告，按有關(guān)廣告管理法規(guī)予以處理。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，依法行政，整體推進語言文字工作格局。

20*年，我市繼續(xù)加大語言文字法律法規(guī)的宣傳力度，認真落實國家語委“一個目標、兩條腿走路、三個結(jié)合、四項任務(wù)”的工作新思路。各語委成員單位、區(qū)（市）縣繼續(xù)鞏固上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)的語言文字工作格局，以原有工作機制為基礎(chǔ)，進一步建立健全了工作機構(gòu)和各項工作制度。市普測中心新增了*職業(yè)技術(shù)學(xué)院為*市普通話水平測試站點；市商務(wù)局、市體育局、大邑縣、蒲江縣、邛崍市等部門和地區(qū)根據(jù)實際情況，調(diào)整了語委成員單位。

隨著學(xué)校體育教育思想的不斷發(fā)展。中日兩國都進行了體育與健康教育結(jié)合的教學(xué)。各國在方向上的認識及其起源、內(nèi)容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰(zhàn)后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發(fā)育的系統(tǒng)教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應(yīng)該同時作為體育科學(xué)的內(nèi)容”[1]，出于這種認識，日本戰(zhàn)后第一部《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱確》明確把學(xué)校體育的名稱從戰(zhàn)前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關(guān)心青少年的健康。但我因?qū)W校體育始終十分強調(diào)體育的培養(yǎng)。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養(yǎng)及健康指導(dǎo)。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德教育。健康教育被認為是醫(yī)藥衛(wèi)生部門的事，這種認識和狀況一直持續(xù)到八十年代未。一種以促進學(xué)生身心全面發(fā)展的主要目標，追求綜合教學(xué)效果的新體育教育思想形成以后，[2],人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質(zhì)，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發(fā)展。”[3],中日兩國對體育與健康教育結(jié)合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學(xué)校體育教學(xué)目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術(shù)和基本技能），特別強調(diào)運動技術(shù)的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學(xué)生運動興趣，學(xué)習(xí)運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術(shù)的要求很少提出，同時重視學(xué)生對健康生活的理解和保護指導(dǎo)。

二、學(xué)校體育與健康教育結(jié)合內(nèi)容的比較

隨著學(xué)校體育教育思想的不斷發(fā)展。中日兩國都進行了體育與健康教育結(jié)合的教學(xué)。各國在方向上的認識及其起源、內(nèi)容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰(zhàn)后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發(fā)育的系統(tǒng)教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應(yīng)該同時作為體育科學(xué)的內(nèi)容”[1]，出于這種認識，日本戰(zhàn)后第一部《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱確》明確把學(xué)校體育的名稱從戰(zhàn)前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關(guān)心青少年的健康。但我因?qū)W校體育始終十分強調(diào)體育的培養(yǎng)。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養(yǎng)及健康指導(dǎo)。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德教育。健康教育被認為是醫(yī)藥衛(wèi)生部門的事，這種認識和狀況一直持續(xù)到八十年代未。一種以促進學(xué)生身心全面發(fā)展的主要目標，追求綜合教學(xué)效果的新體育教育思想形成以后，[2],人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質(zhì)，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發(fā)展。”[3],中日兩國對體育與健康教育結(jié)合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學(xué)校體育教學(xué)目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術(shù)和基本技能），特別強調(diào)運動技術(shù)的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學(xué)生運動興趣，學(xué)習(xí)運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術(shù)的要求很少提出，同時重視學(xué)生對健康生活的理解和保護指導(dǎo)。

二、學(xué)校體育與健康教育結(jié)合內(nèi)容的比較

隨著學(xué)校體育教育思想的不斷發(fā)展。中日兩國都進行了體育與健康教育結(jié)合的教學(xué)。各國在方向上的認識及其起源、內(nèi)容、實施途徑、師資來源和效果均有各自的特點。

一、認識及起源的比較

二次大戰(zhàn)后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認識到：“身體教育主要是促進身體發(fā)育的系統(tǒng)教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，兩者在以身體當對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應(yīng)該同時作為體育科學(xué)的內(nèi)容”[1]，出于這種認識，日本戰(zhàn)后第一部《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱確》明確把學(xué)校體育的名稱從戰(zhàn)前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。

在以后的歷次《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中也一直非常重視健康教育。

在我國，雖然黨和政府非常關(guān)心青少年的健康。但我因?qū)W校體育始終十分強調(diào)體育的培養(yǎng)。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養(yǎng)及健康指導(dǎo)。長期以來人們認為“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德教育。健康教育被認為是醫(yī)藥衛(wèi)生部門的事，這種認識和狀況一直持續(xù)到八十年代未。一種以促進學(xué)生身心全面發(fā)展的主要目標，追求綜合教學(xué)效果的新體育教育思想形成以后，[2]，人們才認識到：“體育鍛煉主要是增強體質(zhì)，增進健康；而健康教育主要是維護健康，保護體能發(fā)展。”[3]，中日兩國對體育與健康教育結(jié)合的認識不同，在兩國提出的體育目標中得到最好的證明。中國在1985年的學(xué)校體育教學(xué)目標中明確提出了三基（即基本知識、基本技術(shù)和基本技能），特別強調(diào)運動技術(shù)的掌握；而日本在1977年的體育目標中則注重學(xué)生運動興趣，學(xué)習(xí)運動的方法，提高運動和活動能力，對運動技術(shù)的要求很少提出，同時重視學(xué)生對健康生活的理解和保護指導(dǎo)。

二、學(xué)校體育與健康教育結(jié)合內(nèi)容的比較