工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)
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工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)范文第1篇
論文摘 要:計(jì)算機(jī)公共課程是普通高校理工科學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,是理論性、應(yīng)用性和操作性都較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀提出了改革教學(xué)管理體制,改革教學(xué)方式,改革考試方式,整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式。
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,已于2005年在全國(guó)全面實(shí)施。隨著教育理論研究的深入,基礎(chǔ)教育課程改革已日益受到人們的普遍關(guān)注和重視。同時(shí)也對(duì)教學(xué)理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,要求高師教育必須做好全方位的準(zhǔn)備。高師教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育課程改革的重任,基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求,體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向,制約著教育的活動(dòng)方式。直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)是必然的。網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)向傳統(tǒng)教育模式、課程、教材、管理等體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的出現(xiàn),使中小學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能就成為必然。設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)公共課程就成為中小學(xué)教師獲得計(jì)算機(jī)技能的保障。本文就普通高校計(jì)算機(jī)公共課程的設(shè)置和教學(xué)改革的策略提出了建設(shè)性方案。目的是建立一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式。有助于基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的進(jìn)一步提高。
一、改革教學(xué)內(nèi)容
1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育
普通高校要想培養(yǎng)下一代的信息化教學(xué)的新型教師,就要在大學(xué)生中樹(shù)立起計(jì)算機(jī)不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具,而是要通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)教師依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)摸索嘗試,各顯神通,努力探索信息化教學(xué)的最佳模式。信息技術(shù)教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是無(wú)庸質(zhì)疑的,在教育教學(xué)方面的應(yīng)用也是時(shí)展不可阻擋的趨勢(shì)。要想使其揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用,就必須有科學(xué)的指導(dǎo)理論,合理的教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。現(xiàn)代教育與信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)。那么,怎樣才能使信息技術(shù)最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革呢?信息技術(shù)教育應(yīng)用向傳統(tǒng)教育回歸,信息技術(shù)教育不能完全脫離傳統(tǒng)教育。這就像給了信息技術(shù)教育應(yīng)用一個(gè)套鎖,不能任其隨意發(fā)揮,而是要與傳統(tǒng)教育相“綁定”,在回歸的模式下向前發(fā)展以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合,即將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合,促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教育的有效整和不能一揮而就,也沒(méi)有規(guī)律可循,這里提出以下幾方面建議。
第一,既要重視教師的主導(dǎo)作用又要突出學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生提供特定的教學(xué)內(nèi)容和交流方式組織教學(xué),學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體,根據(jù)教師提供的大量資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。信息技術(shù)用來(lái)幫助營(yíng)造這種教學(xué)環(huán)境,教學(xué)相長(zhǎng)。第二,信息技術(shù)應(yīng)具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供自主探索、新穎活潑的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,在問(wèn)題解決過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源,而是要關(guān)注如何使學(xué)生能夠更方便快捷地獲取書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。第三,信息技術(shù)的應(yīng)用使得拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍變得輕而易舉,但教師更要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的作用,在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中精心挑選學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生能夠在廣泛的學(xué)習(xí)資源中明確目標(biāo),學(xué)有所獲。第四,信息技術(shù)相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)而言,使知識(shí)的展現(xiàn)與傳播更加形象化、生動(dòng)化。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,不要一味的向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源,而是要與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和將學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的能力的培養(yǎng)。
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)范文第2篇
園林工程概預(yù)算是在園林工程以及建筑工程的配套建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)不同設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)文件的具體內(nèi)容和有關(guān)定額、指標(biāo)及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先計(jì)算和確定建設(shè)項(xiàng)目的全部工程費(fèi)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是工程建設(shè)的指示性文件，課程內(nèi)容的設(shè)置包括工程概預(yù)算，工程招投標(biāo)及工程施工與組織設(shè)計(jì)等模塊。預(yù)算的準(zhǔn)確與否關(guān)系到項(xiàng)目的成敗，所以園林工程概預(yù)算課程教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。
一、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
根據(jù)筆者走訪(fǎng)一些用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：相關(guān)企業(yè)對(duì)目前應(yīng)屆畢業(yè)生的概預(yù)算能力普遍認(rèn)可度不高，很多應(yīng)屆畢業(yè)生到單位之后無(wú)從下手，所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重滯后于企業(yè)實(shí)際需要。知識(shí)明顯存在漏洞，實(shí)踐能力較差，大型項(xiàng)目面前束手無(wú)策，不能很快融入企業(yè)角色之中。出現(xiàn)這種情況的原因除了畢業(yè)生自身的因素之外，主要的還是學(xué)校此門(mén)課程教育存在問(wèn)題。
二、園林概預(yù)算課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)形式單一，跟不上市場(chǎng)需求走向。以理論講授為主，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐演練，練習(xí)也是以書(shū)上例題為主，沒(méi)有接觸社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)實(shí)際中招投標(biāo)和遇到的問(wèn)題不能領(lǐng)會(huì)。例如在統(tǒng)計(jì)道路土方量時(shí)學(xué)生應(yīng)該去現(xiàn)場(chǎng)踏勘，計(jì)算面積時(shí)是否該包含到路牙的位置等沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的學(xué)生難以作出判斷。
（2）教材更新較慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。此課程的教材種類(lèi)不多，一些院校多年來(lái)一直沿用老教材，園林造價(jià)領(lǐng)域一直在根據(jù)實(shí)際需要不斷地修訂計(jì)價(jià)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同省市編制的定額各有差異，且總是在市場(chǎng)價(jià)格之后編制。園林概預(yù)算的教材相對(duì)于計(jì)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)速度更慢些。所采用案例也有一定的時(shí)效性。所以要求教材不斷跟具市場(chǎng)變化和社會(huì)進(jìn)步實(shí)時(shí)跟進(jìn)。
（3）課程體系安排不合理，前后課程之間缺乏融合。園林工程概預(yù)算是以園林制圖，景觀(guān)設(shè)計(jì)，園林建筑，園林植物，園林施工等課程為前導(dǎo)課的，一些院校的園林概預(yù)算課程無(wú)任何前導(dǎo)課的情況下開(kāi)設(shè)，或者是安排時(shí)間段不合適。有的在大二上學(xué)期就開(kāi)設(shè)，甚至學(xué)生連園林工程都包括哪些還沒(méi)搞清楚的情況下學(xué)概預(yù)算，學(xué)生還沒(méi)有具備園林工程圖紙識(shí)讀和施工組織設(shè)計(jì)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)的情況下做預(yù)算等于紙上談兵，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
（4）缺乏科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。以前的考核機(jī)制的課堂教學(xué)為主，找出一個(gè)教材上設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程案例讓學(xué)生預(yù)算，主要采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的+考勤考核方式，這體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)好學(xué)壞在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)不大。特別是應(yīng)用力能力無(wú)法有效考核，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。影響學(xué)生的興趣。
三、課堂教學(xué)改進(jìn)措施
（1）教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，突出內(nèi)容的時(shí)效性。課堂教學(xué)的手段也不斷地改進(jìn)，將地方概預(yù)算規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。在教學(xué)中以多媒體和板書(shū)相結(jié)合，多媒體教學(xué)手段為主多播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的施工資料的錄像視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，改變單調(diào)呆板的課堂教學(xué)方式。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，采用情景導(dǎo)入法，項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演法等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的參與度，以便提高教學(xué)效果。
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)范文第3篇
關(guān)鍵詞：水利工程；概預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0100-02
《水利工程概預(yù)算》是我院農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，課程的內(nèi)容涉及面較廣，不僅有工程技術(shù)方面，而且有國(guó)家的方針政策方面，同時(shí)與社會(huì)性質(zhì)、分配制度等都有密切的關(guān)系，總之是一門(mén)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性的課程。該課程所研究的主要內(nèi)容包括水利工程概預(yù)算的基本概念、編制程序與方法、定額使用、基礎(chǔ)價(jià)格確定、工程單價(jià)計(jì)算，以及建筑工程、設(shè)備及安裝工程、臨時(shí)工程等概預(yù)算編制和工程量清單編制等。其中貫穿于基本建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工的各個(gè)階段的費(fèi)用計(jì)算又隨地區(qū)不同而不同，各地區(qū)、各部門(mén)均按照當(dāng)?shù)卦靸r(jià)管理部門(mén)的規(guī)定執(zhí)行，具有較強(qiáng)的地區(qū)性和政策性。再者，由于該課程與建筑材料、水利工程施工與管理等課程相關(guān)性較強(qiáng)，因此，須在掌握理論知識(shí)，熟悉本地區(qū)定額的使用方法及取費(fèi)程序的前提下才能學(xué)好本門(mén)課程。另外，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能和動(dòng)手能力的角度出發(fā)，必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的觀(guān)念，著重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，著力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生編制水利工程造價(jià)的基本技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，以期學(xué)生日后在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域較好地適應(yīng)崗位，因此以此為出發(fā)點(diǎn)本文對(duì)《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)過(guò)程中淺談幾點(diǎn)看法。
一、《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.教材資源短缺、教學(xué)環(huán)節(jié)效果不良。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，如何正確選擇教材就顯得異常關(guān)鍵，否則將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多套教材的比較，目前我院使用的教材知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容涵蓋了定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)、基礎(chǔ)單價(jià)計(jì)算等各方面，但是作為最基本、最重要的工程量計(jì)算這方面的內(nèi)容介紹卻較少，這樣便導(dǎo)致教師在上課的過(guò)程中很容易忽略這塊內(nèi)容，加之沒(méi)有工程實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)困難就更大了，學(xué)習(xí)吃力也就成了必然。另外一方面就是教材沒(méi)有結(jié)合配套的定額及相關(guān)法律法規(guī)，造成教學(xué)空洞、乏味沒(méi)有說(shuō)服力，這樣就會(huì)使得學(xué)生在走上工作崗位后仍然不會(huì)使用定額以及分析和套用取費(fèi)程序，不具備工程經(jīng)濟(jì)分析的能力。
《水利工程概預(yù)算》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，那么就需要有大量的輔助教學(xué)資料來(lái)充實(shí)課堂，而學(xué)院關(guān)于這部分的教輔資料配備嚴(yán)重不足，也沒(méi)有進(jìn)行一定的更新，從而造成了在授課過(guò)程中學(xué)生不能正常享有資料，不能配套使用這些實(shí)用性的資料就必然導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力滯后。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，重視力度不夠。我院《水利工程概預(yù)算》課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是在完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)。目的是想通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，安排學(xué)生分組完成一項(xiàng)工程總概算的編制，從而使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握概預(yù)算編制的一般方法，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高思考和創(chuàng)新意識(shí)。但實(shí)際上這周的課程設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)安排是學(xué)生利用課余時(shí)間自行完成，既保證不了固定的場(chǎng)所集體設(shè)計(jì)也保證不了老師有充足的時(shí)間按時(shí)指導(dǎo)，再加上對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身工程量計(jì)算、套用定額的能力較差，參考資料有限，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)題目難以入手，計(jì)算過(guò)程出現(xiàn)偏差。這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的積極性。同時(shí)也很難收到良好的課程設(shè)計(jì)預(yù)期想要達(dá)到的效果。
3.教學(xué)學(xué)時(shí)安排欠妥，教學(xué)手段有待改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱本門(mén)課程安排了48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，但由于學(xué)院機(jī)房配有的廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)并不適用，因此我們?nèi)前蠢碚撜n時(shí)講解。這樣就使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠，對(duì)學(xué)生正確理解施工的工藝流程、施工方案和施工方法以及計(jì)算工程量來(lái)說(shuō)缺乏一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)手段方法上，目前我們僅限于使用多媒體授課，雖說(shuō)能更形象直觀(guān)地向?qū)W生展示課程內(nèi)容，但沒(méi)有很好地結(jié)合工程實(shí)例詳細(xì)地從編制基礎(chǔ)單價(jià)，進(jìn)行建筑安裝單價(jià)分析，進(jìn)而到編制各分部工程單價(jià)以及最后編制工程總造價(jià)。另一方面也沒(méi)有很好地把概預(yù)算定額，當(dāng)?shù)卦靸r(jià)部門(mén)頒發(fā)的各類(lèi)文件，的各類(lèi)指標(biāo)、信息等貫穿在課件中來(lái)豐富課堂。
二、今后教學(xué)改革應(yīng)努力的方向
1.優(yōu)選教材，充實(shí)各類(lèi)教輔資料。為了達(dá)到農(nóng)業(yè)水利工程新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，進(jìn)一步做到“學(xué)”與“用”的實(shí)際結(jié)合，針對(duì)學(xué)院多年來(lái)使用的教材中存在的問(wèn)題，通過(guò)和其他院校教材對(duì)比分析，力求選擇符合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，以確保教材內(nèi)容能全面客觀(guān)地反映行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)整合。另外，學(xué)院在大力扶持各系發(fā)展的同時(shí)也大力支持配套了輔以反映水利工程專(zhuān)業(yè)當(dāng)前先進(jìn)性的參考資料，如：《新疆水利水電工程補(bǔ)充預(yù)算定額》、《水利工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《水土保持工程概算定額》等。不僅從數(shù)量上要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的借閱，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的使用。由于行業(yè)內(nèi)每年都會(huì)有不少計(jì)價(jià)問(wèn)題出現(xiàn)并得到解答，最終以補(bǔ)充定額等文件形式出現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)方面相關(guān)教師也通過(guò)周邊設(shè)計(jì)單位的幫助得以收集整理。而在課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中凡涉及到建筑材料的來(lái)源、市場(chǎng)價(jià)或出廠(chǎng)價(jià)、運(yùn)輸方式及運(yùn)輸距離、運(yùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、施工場(chǎng)地水、電供應(yīng)條件等方面的知識(shí)，則首先要求學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查分析解決，如有遺漏或不明白的部分則由教師聯(lián)系設(shè)計(jì)單位專(zhuān)業(yè)人士輔導(dǎo)補(bǔ)充。
2.教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境的改變。在教學(xué)方法上，不僅只考慮一味地使用多媒體教學(xué)，可以利用老師出去進(jìn)修的機(jī)會(huì)觀(guān)摩其他高等院校的相關(guān)課程的教學(xué)手段，以求充實(shí)我們自己的課堂，也可以利用現(xiàn)在比較好的微課形式已達(dá)到充分運(yùn)用多媒體課件、投影儀、電化教學(xué)等手段，同時(shí)可以根據(jù)授課內(nèi)容，穿插圖片和錄像內(nèi)容，再現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程，也能讓學(xué)生更直觀(guān)地了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況以及理解了施工的工藝流程。當(dāng)然為了能更接近工程實(shí)際，我們還可以把教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校臨近的在建工地，現(xiàn)場(chǎng)介紹有關(guān)土石方工程、腳手架工程、堆砌石工程、混凝土工程、模板工程以及安裝工程等。通過(guò)組織這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極地去思考課堂中的問(wèn)題，相信這樣生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛一定能使他們更好更快地掌握知識(shí)。
3.課程教學(xué)安排的調(diào)整。結(jié)合學(xué)校修改人才培養(yǎng)方案之際，對(duì)水利工程概預(yù)算的總課時(shí)和理論課時(shí)及實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并據(jù)此重新編寫(xiě)了課程大綱，對(duì)于一周的課程設(shè)計(jì)大綱也重新修訂，更嚴(yán)格了考核方式和設(shè)計(jì)內(nèi)容以達(dá)到較為理想的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)該工作崗位的進(jìn)一步調(diào)研，要求學(xué)生根據(jù)給定的典型水利工程圖紙，由學(xué)生自己編制基礎(chǔ)單價(jià)，進(jìn)行建筑安裝單價(jià)分析，編制各分部工程單價(jià)，最后編制工程總造價(jià)。教學(xué)中融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生將來(lái)獲得有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)有很大的幫助。
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"Hydraulic Engineering Budget Estimate" Teaching Reform and Suggestion Professional Courses
SUN Hai-yan
（College of Water Resources and Architectural Engineering，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】建筑工程概預(yù)算 課程 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：D922.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
建筑工程概預(yù)算這門(mén)課程所涉及的知識(shí)面比較廣，它在區(qū)域性、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性上都具有較強(qiáng)的一面，它不僅屬于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程，還屬于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中的最基礎(chǔ)課程。對(duì)于建筑工程概預(yù)算課程而言，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且真正意義上做到與崗位無(wú)距離的接軌。因此，本文對(duì)建筑工程概預(yù)算課程所遇到的問(wèn)題及對(duì)策給以分析。
一、建筑工程概預(yù)算課程目前所面臨的問(wèn)題
對(duì)于傳統(tǒng)的建筑工程概預(yù)算教學(xué)方法中，往往是以教師為中心，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中所扮演的是一種家長(zhǎng)式的講解者。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自主發(fā)揮的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生在接受知識(shí)的態(tài)度上大大降低了原有的積極性，學(xué)生在此種教學(xué)中始終處于接受被灌輸?shù)奈恢谩Ｔ趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師一直在講解，對(duì)于學(xué)生而言，一直處于聽(tīng)工程量計(jì)算的規(guī)則，這種情況下，學(xué)生極易注意力不集中，同時(shí)對(duì)考慮問(wèn)題的思維上也變的機(jī)械化，在獲取知識(shí)能力上完全喪失了主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，效果的好與壞完全取決于教師自身的個(gè)人魅力。教材的滯后影響教學(xué)的成效，也是目前建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問(wèn)題。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)是三大基本建設(shè)之一，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的載體。教學(xué)的成功與否，教材的選擇起到了關(guān)鍵性的作用。在建筑工程概預(yù)算的教材選定中，一般都是國(guó)家統(tǒng)一來(lái)定額的，原因在于建筑工程概預(yù)算定額具有區(qū)域性。而由國(guó)家統(tǒng)一定額的教材完全脫離的當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，并且在先行定額和取費(fèi)程序上也脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，甚至有些教材在對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)例選擇中更為離譜，如以磚混結(jié)構(gòu)為主，完全脫離了工程實(shí)際。另外，教材中的實(shí)踐性的教材嚴(yán)重缺乏，然而，實(shí)踐性教材在教學(xué)過(guò)程中極其重要，它一般占據(jù)建筑工程概預(yù)算總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3-1/2還多。目前，出現(xiàn)制約工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的瓶頸現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于實(shí)踐性教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的不明確或偏差直接影響到建筑工程概預(yù)算的教學(xué)成效。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，若教學(xué)目標(biāo)偏差，則直接造成教學(xué)上各行其是和教學(xué)隨意性增加，甚至脫離學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的偏差所引起的問(wèn)題還有，在理論知識(shí)上只重視高層次，進(jìn)而導(dǎo)致理論學(xué)時(shí)數(shù)增加，而學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)較少或者根本就沒(méi)有學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自我發(fā)展的愿望，同時(shí)也會(huì)使多數(shù)畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)就大大違背了高職教學(xué)的宗旨。
二、建筑工程概預(yù)算課程所采取的相關(guān)對(duì)策
2.1在教材挑選上要認(rèn)真，確保所選教材的內(nèi)容和實(shí)用性符合當(dāng)?shù)貙?shí)際或工程實(shí)際
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于教材的挑選上往往存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面；一、所選教材無(wú)法反應(yīng)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，主要原因在于教材的編寫(xiě)周期過(guò)長(zhǎng)。比如，在廣東省，對(duì)建筑工程綜合定額、計(jì)價(jià)規(guī)范進(jìn)行編制都是在2010年開(kāi)始實(shí)施的。對(duì)于原來(lái)的定額計(jì)價(jià)都變?yōu)榱斯こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)，同時(shí)在很多方面都發(fā)生了根本的變化，如計(jì)價(jià)的依據(jù)、工程造價(jià)費(fèi)用的過(guò)程、所套用的定額。而很多數(shù)相關(guān)建筑工程概預(yù)算的教材上還是停留在2003年頒布的定額知識(shí)上。二、很多教材編制過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)性和區(qū)域性上比較復(fù)舊，完全沒(méi)有新的突破，并且編制的深度不夠。同時(shí)在建筑工程的相關(guān)項(xiàng)目上，地區(qū)與地區(qū)之間有著明顯的差異。譬如，在工程造價(jià)的有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、政策等方面。所存在的差異不僅僅只表現(xiàn)在這些方面，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)上也存在著差異。由于在編制教材的同時(shí)和本地區(qū)的現(xiàn)行規(guī)定定額和取費(fèi)程序上沒(méi)有進(jìn)行結(jié)合，因此脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，最終造成了教學(xué)知識(shí)的空洞和乏味。結(jié)果當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走到社會(huì)參加工作后仍然不會(huì)使用當(dāng)?shù)毓こ痰亩~，不會(huì)對(duì)取費(fèi)程序進(jìn)行分析和套用，對(duì)建筑工程技術(shù)程定不了解，同時(shí)也造成對(duì)經(jīng)濟(jì)分析能力的欠缺。因此對(duì)于建筑工程概預(yù)算的教材選定上一定要做到所選教材與本地區(qū)的現(xiàn)行工程造價(jià)規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝都想一致。
2.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生對(duì)先行課程進(jìn)行復(fù)習(xí)及對(duì)新知識(shí)的補(bǔ)充。
對(duì)于建筑工程概預(yù)算這門(mén)課程而言，它是屬于一門(mén)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所涉及的知識(shí)范圍相對(duì)較廣的課程。建筑制圖、建筑材料、建筑構(gòu)造、施工組織等都是建筑工程概預(yù)算課程的先行課程，也是必先了解的課程。對(duì)于建筑工程概預(yù)算課程所包含的相關(guān)知識(shí)有建筑經(jīng)濟(jì)、招投標(biāo)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等。然而有些學(xué)校在相關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)上，通常把建筑工程概預(yù)算課程安排在第七學(xué)期，而第一學(xué)期安排的課程大都是建筑制圖、建筑材料，在第三學(xué)期的課程是房屋建筑學(xué)，對(duì)于施工組織和設(shè)計(jì)都在第七學(xué)期進(jìn)行。對(duì)于這樣的課程安排，由于與外界環(huán)境缺乏銜接，在學(xué)習(xí)過(guò)程成中，學(xué)生很容易把一、二年級(jí)所學(xué)到的知識(shí)給遺忘，而對(duì)于在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的與建筑工程帶預(yù)算緊密相連的施工組織和設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，想讓學(xué)生接受是比較困難的。面對(duì)這些問(wèn)題想要解決就必須實(shí)施一系列有效的措施。如對(duì)教課老師的嚴(yán)格要求，必須對(duì)教學(xué)所用的參考資料先行認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)多媒體課件要課前準(zhǔn)備好，同時(shí)對(duì)學(xué)生遺忘的相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)手段的好與壞直接影響到課堂教學(xué)的效果，對(duì)于本課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必要的手段之一。因此，對(duì)于多媒體課件的制作要有更高的要求。
2.3在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量
在建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，與施工組織設(shè)計(jì)緊密結(jié)合是至關(guān)重要的。同時(shí)對(duì)實(shí)際的招標(biāo)過(guò)程進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制工程預(yù)算能力和招投標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與教研室一起進(jìn)行一次模擬式的招投標(biāo)模式，首先給學(xué)生類(lèi)似的企業(yè)招標(biāo)公司的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生按照招標(biāo)要求給以設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行招標(biāo)，相關(guān)老師在招標(biāo)中可以模擬企業(yè)的招標(biāo)形式對(duì)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生明白在清單模式下，企業(yè)對(duì)招標(biāo)時(shí)綜合評(píng)價(jià)最優(yōu)，合理低價(jià)中標(biāo)的特點(diǎn)。最后，給予學(xué)生編制的投標(biāo)文件，要采用目前社會(huì)上使用比較多的企業(yè)、造價(jià)軟件相對(duì)較新的進(jìn)行表述編制。
2.4項(xiàng)目教學(xué)在建筑工程概預(yù)算課程中的運(yùn)用
項(xiàng)目教學(xué)也可以成為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究型學(xué)習(xí)”。它可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生所理解的知識(shí)本質(zhì)與實(shí)際相結(jié)合在一起，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。這種教學(xué)方式在客觀(guān)世界上的意義由學(xué)生自性決定的，同時(shí)此種教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)上比較明確。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程首先是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究，其次是準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)前的工作，最后是增加更多的項(xiàng)目教學(xué)討論課程。這樣的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生對(duì)建筑工程概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)興趣，還從實(shí)際出發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
由建筑工程概預(yù)算的專(zhuān)業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)踐性等相關(guān)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師在教材的選定上及課程設(shè)計(jì)和教師的本身專(zhuān)業(yè)上都有嚴(yán)格的要求。因此教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣才可以更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)范文第5篇
關(guān)鍵詞：水利水電工程；概預(yù)算；教學(xué)過(guò)程；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0256-02
水利水電工程概預(yù)算是基本建設(shè)從籌建到竣工驗(yàn)收、交付使用整個(gè)過(guò)程的費(fèi)用計(jì)算，貫穿了水利工程估（概）預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)以及投標(biāo)報(bào)價(jià)、結(jié)算和決算等工程建設(shè)各階段工程造價(jià)的確定與控制。課程涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性[1]都很強(qiáng)的課程，與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農(nóng)田水利學(xué)》等課程有密切的聯(lián)系。
該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程的計(jì)量和計(jì)價(jià)，基本具備造價(jià)員崗位綜合職業(yè)能力。目前，該課程教學(xué)方式偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到抽象難以理解，因此，在課程教學(xué)中，將“學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”三位一體有機(jī)結(jié)合是教學(xué)中的核心和重點(diǎn)。
一、課程教材現(xiàn)狀
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材選用得當(dāng)，使學(xué)生在校所“學(xué)”與就業(yè)后所“用”具有一致性，把職業(yè)需求的知識(shí)技能與課程內(nèi)容充分整合。目前，眾多教材的課程所包括的主要教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)圖1[2]。從內(nèi)容體系看，初步具備了水利工程計(jì)價(jià)的基本技能要求，但是課程內(nèi)容組織比較離散，整體性和連續(xù)性差，理論與實(shí)際脫節(jié)，比如定額的原理章節(jié)內(nèi)容，教材理論性過(guò)強(qiáng)，過(guò)多側(cè)重于定額的編制原理和編制方法，但學(xué)生在今后實(shí)際工作中，需要掌握的是如何正確使用定額，使用中的注意事項(xiàng)，以及不同施工方法合理使用定額進(jìn)行組價(jià)等的問(wèn)題的分析和闡述。其次，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)過(guò)程分析，教材體系沒(méi)有形成教學(xué)模塊，各章節(jié)之間知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠緊密，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感到教材內(nèi)容零散。
二、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
首先，課程教學(xué)中學(xué)生們只有教材，沒(méi)有與教材相配套的定額及其相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致教師無(wú)法深入講解，學(xué)生不能靈活運(yùn)用定額，造成教學(xué)空洞、乏味，感覺(jué)課本知識(shí)簡(jiǎn)單，眼高手低，以至于學(xué)生走上工作崗位時(shí)，仍然不會(huì)使用定額，不會(huì)編制概預(yù)算工作。
其次，一份造價(jià)文件編制的優(yōu)劣與施工工藝流程、施工機(jī)械的選擇和項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)資料的把握有緊密聯(lián)系，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)與施工教學(xué)脫節(jié)，比如土方工程單價(jià)分析，需要考慮土的類(lèi)別、開(kāi)挖斷面形式、運(yùn)輸距離、施工方法（人工或機(jī)械）和機(jī)械容量等眾多因素的組合。
另外，在教學(xué)方法上，以“滿(mǎn)堂灌+放羊式課程設(shè)計(jì)”不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生主動(dòng)性、積極性不高。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模塊的形式設(shè)置，結(jié)合每一模塊對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，理論與實(shí)踐穿插，學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系。
三、分層分模塊教學(xué)體系構(gòu)建
教學(xué)內(nèi)容以水利水電工程造價(jià)編制程序?yàn)橹骶€(xiàn)，以不同類(lèi)型的典型工程項(xiàng)目為載體布設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次、分階段、分模塊化教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，按照“劃分項(xiàng)目、計(jì)算工程量、分析單價(jià)、匯總概算”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)真實(shí)的水利工程項(xiàng)目施工圖計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握足夠的理論知識(shí)和實(shí)際技能要求，融“教、學(xué)、做”于一體，手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合為一體。根據(jù)各個(gè)模塊按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行課程的編排。并根據(jù)今后不斷變化的就業(yè)崗位針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，本課程可以按照三大模塊構(gòu)建課程的教學(xué)體系，即基本技能、綜合能力和提高能力，具體內(nèi)容表1。
本課程是按48個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)安排，主要針對(duì)基本技能訓(xùn)練開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)穿插綜合模塊和提高能力內(nèi)容。在基本技能需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上，以“工程項(xiàng)目”為導(dǎo)向，按照基本技能所對(duì)應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行“分模塊”教學(xué)，每一模塊做好教學(xué)單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“邊學(xué)、邊練、邊做”，從而提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。
四、課程考核
按照傳統(tǒng)的考核方式，主要按照學(xué)生理論知識(shí)統(tǒng)一閉卷考試，綜合考慮課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)情況，以權(quán)重比例的方式評(píng)測(cè)該課程的總評(píng)成績(jī)，此考核方式重點(diǎn)考查學(xué)生理論知識(shí)的，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為課程考核體系應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)技能考核，把每一工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能和要求分模塊考核，形成“理論考試+職業(yè)技能考核”的考核體系。
五、結(jié)語(yǔ)
水利工程造價(jià)是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法規(guī)等為一體的體系，通過(guò)《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)體系的改革，圍繞教材內(nèi)容介紹教材體系，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”，建立靈活性、適應(yīng)性的課程教學(xué)體系，使學(xué)生在深入理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)行的規(guī)范和規(guī)程為依據(jù)，熟練掌握（估）概預(yù)算編制的基本技能，達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，技能為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
