最美麗的謊言
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最美麗的謊言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
最美麗的謊言范文第1篇
站在艷陽底下的我，感受著從頭頂傳來的灼熱。幾乎有暈眩的感覺。抬起右手，想要阻擋陽光的照射，可那無孔不入的陽光依然從指隙間悄然瀉入。無力的感覺頓時傳入我的心間。即使我那么的想去阻擋，即使我那么的想去推搪，可它依然無動于衷，仍舊我行我素。無可奈何的放下手，任憑它繼續(xù)對我的摧殘。
或許，全球氣候變暖就是這樣的后果吧。
風(fēng)雨交加。行色匆匆。
佇立在暴雨中的我，承受著幾百毫米的雨量的沖擊。仿佛又回到了那年的時光。撐起雨傘，開始在雨中匆匆朝學(xué)校走去，可那傾盆而下的雨依然打濕了我的衣服。冰冷的感覺剎那敲痛我的心房。縱然我竭盡全力的去遮蓋，縱然我竭盡全力的去逃避，可它依然毫不動情，仍舊做其想做。毫不在乎的朝前走，任由它繼續(xù)對我的折磨。
或許，南方的天氣就是這樣的可惡吧。
晚風(fēng)徐徐。蟬鳴淅淅。
駐足在漆黑夜空下的我。享受著從不同方向吹來的風(fēng)。好像置身于空調(diào)下的滋味。閉上雙眼，身體的體積并沒有打亂風(fēng)的腳步，輕輕從我耳垂下閃過，撩亂我的短發(fā)。松懈的感覺瞬間傳遍我的全身。縱使我多么想挽留，縱使我多么想珍藏，可總有一天它會離我而去，仍舊離開了我。漫不經(jīng)心的思索著，放縱它繼續(xù)對我的撫愛。
或許，這樣的晚風(fēng)只有夏季才有吧。
雖夏并不是我喜歡的季節(jié)。他沒有春的驚艷，沒有秋的悲涼，沒有冬的純潔。但它的一切總是變幻莫測。我喜歡那種令人猜不透的感覺，那種難以觸摸的內(nèi)心。
最美麗的謊言范文第2篇
那么今生誰又是誰
困鎖在魔咒下的精靈
－－－－－題記
我知道吹笛子的男人
一定會來在云煙深處
為我筑一座金色的城堡
當(dāng)?shù)谝粋€愿望在咒語中醒來
我的愛人會騎著白馬
為我劈開玫瑰荊棘
書上說：他們從此
過了上幸福的生活
在無數(shù)贊美的歌聲里
我卻仍然需要千百次溫習(xí)
在沒有鏡子的房間
怎樣如公主般微笑
用世間最美麗的謊言
迷惑他的眼睛
而我還是害怕回頭
看身后黑色的墻壁
害怕知道是誰偷走了我的影子
又藏進(jìn)阿拉丁的神燈里
（一）
指尖的紋
是生命
唯一的軌道
走不進(jìn)自己
（二）
無法窺見
繭中的秘密
漫長的黑暗里
如何掙扎成蝶
（三）
視線最短
思想最遠(yuǎn)
最美麗的謊言范文第3篇
“老師就像一把傘，在風(fēng)雨中給我們遮風(fēng)擋雨；老師就像一條小船，在學(xué)習(xí)的海洋里載著我們盡情遨游；老師就像一把鏟子，在書籍的山中給我們鏟出一條光明的大道……”這些優(yōu)美的詩句描述的不就是我最愛的老師——周老師的高尚品質(zhì)嗎？
老師，我們從一年級懵懵懂懂不識一字的毛頭小孩到如今知書達(dá)理并能洋洋灑灑的用學(xué)到的知識來表達(dá)對您的感激、感恩。這難道不是您一路用辛勤的汗水播灑下的結(jié)果嗎？
老師，就在剛剛結(jié)束的期末考試，也許是因為心理壓力討打，也許是因為臨場發(fā)揮不好，也許是因為我太過馬虎。我的期末成績并不理想，但您用一顆善良、寬容的心編織了一個美麗的謊言……您的良苦用心，我深深地體會到。
老師，您對我們每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，性格都了如指掌，您用您那獨特的愛教育我們積極向上。老師，在這風(fēng)風(fēng)雨雨的三年中，您用那淵博的知識解答了我們的疑惑與不解，您用那寬宏的度量包容了我們的任性與無知，三年了，您用那無私的愛感動著我們每一位同學(xué)……
老師，三年來的點點滴滴，諄諄教誨，并不是三言兩語就能道得盡的。
最美麗的謊言范文第4篇
……
“不許哭！有什么好哭的？難道你一只手就一定比別人兩只手差嗎？”爸爸粗魯?shù)牟潦弥已劢堑臏I水，冷漠的看著我，而后輕輕的掃起剛被他撕掉的紙。“重寫！真是糟糕透了！”看著他離開的背影，我重新鋪好紙，用左手歪歪扭扭的寫著，心里難受極了！為什么爸爸總是那么嚴(yán)厲，他不喜歡我是嗎？
“太好了！我說過你可以的！”很久之后的一天，爸爸抱著我，臉上放肆的鋪滿笑意，絢爛燒灼了他的眼，眼角不小心劃出了透明的、閃亮的液體。我到現(xiàn)在才覺得那是世界上最美的表情。蕩漾在眼淚中的微笑讓我感動，因為它讓我讀懂了那顆看似無情的心靈深處所隱藏著的愛與希望！
“爸，醫(yī)生說再過兩周您就可以出院了！”爸爸用勺子小心翼翼的把飯送進(jìn)爺爺?shù)淖炖铩：镁枚紱]笑的爺爺終于勾起了嘴角，襯著窗外的陽光，定格成一幅溫馨的圖畫，我好像看到爺爺?shù)拿恳坏腊櫦y都在微笑。半夜，我被一種強烈壓制的聲音驚醒，透過門縫，我看見爸爸的肩隨著壓制的抽泣聲劇烈的一起一伏顫動著。“爺爺就要出院了，爸爸為什么哭呢？”三天后，爺爺去世了！我滿懷疑惑的望著爸爸，我分明看到了他眼中晶瑩的淚花，但很快就消失了！我到現(xiàn)在才明白那是我聽到的最美麗的謊言。閃爍在淚花中的堅強讓我感動，因為它折射出了一位已為人父的兒子身上所要擔(dān)負(fù)的愛與責(zé)任！
最美麗的謊言范文第5篇
個性作文離不開個性生活
葉圣陶曾說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重傾吐他們的生活積累。生活是作文的源頭活水，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗生活入手。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、易于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。這些論述集中體現(xiàn)了“生活來源”的教學(xué)理念，也就是說，作文教學(xué)必須回歸生活，把作文還原為生活的過程，把作文課堂還原為生活場景，把作文教學(xué)還原為生命活動。教師應(yīng)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會的大課堂，把學(xué)校和社會聯(lián)系起來。“生活是寫作的唯一源泉”，學(xué)生的寫作素材，主要來自生活。想要寫出個性作文那就必須在個性生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的重要來源。”觀察是如此重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法就顯得尤為重要。在平時的作文教學(xué)中，比較常用的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
如教學(xué)寫景或狀物習(xí)作時，盡量讓學(xué)生先觀察所要寫的事物的特征，觀察要根據(jù)景物特點按照一定的順序進(jìn)行，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從局部到整體等，并重點觀察事物的某一特征。
除了有目的的觀察，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨機觀察，做生活的有心人，及時捕捉生活的亮點，做到處處、時時、事事留心觀察，提高學(xué)生對生活的敏銳感悟力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下大事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實，杜絕“美麗的謊言”。“不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，尤其要“抒發(fā)個人的真實獨特感受”，只有生活真實，情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。鼓勵學(xué)生自主地表達(dá)熟悉的生活，描述青想、傾訴肺腑之言、敘述一念之差、袒露心中至愛、訴說煩惱困惑、抒寫理想追求、發(fā)表主張見解、表現(xiàn)風(fēng)度氣質(zhì)……引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活素材中領(lǐng)悟所要表達(dá)的主題，然后以所要表達(dá)的主題來關(guān)照生活，并對生活素材進(jìn)行提取、加工、再創(chuàng)造，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力，摒棄無病的應(yīng)試之作和“為賦新詞強說愁”的奉命之文。
豐富生活中處處是精彩作文
大語文觀認(rèn)為：語文的外延和生活的外延是相等的。語文課程關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，擴大學(xué)生的知識接觸面，讓學(xué)生在與社會環(huán)境的互動中獲得完善和發(fā)展。學(xué)生個性化作文指導(dǎo)過程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉習(xí)作素材的過程。我們一直強調(diào)的“做生活的有心人”“生活是寫作的源泉”“處處有生活”，就是為了讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、生活和勞動等方面逐步積累經(jīng)驗、體驗感情，在通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之后充分地運用習(xí)作素材。
學(xué)生習(xí)作素材來源：一、現(xiàn)實生活本身；二、現(xiàn)實生活在書本中的反映；三、現(xiàn)實生活在圖畫中的反映。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從紛繁復(fù)雜的社會生活中發(fā)現(xiàn)有所觸動、有所啟發(fā)的人與事，景與物，為我所用；閱讀教學(xué)，應(yīng)該大力提倡“讀寫結(jié)合”。教師必須千方百計地從豐富的語文教材中挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，把作文片斷訓(xùn)練經(jīng)常地、持久地融入閱讀教學(xué)過程之中，教會學(xué)生運用教材中的寫作因素來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這樣，既鞏固了閱讀教學(xué)效果，又促進(jìn)了學(xué)生讀寫水平的提高。教師的作文指導(dǎo)過程，解決了“寫什么”，也就使學(xué)生經(jīng)歷了一個“從積累到表達(dá)”的訓(xùn)練過程。
生活作文展現(xiàn)個性魅力
