最美麗的謊言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最美麗的謊言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最美麗的謊言范文第1篇

站在艷陽底下的我，感受著從頭頂傳來的灼熱。幾乎有暈眩的感覺。抬起右手，想要阻擋陽光的照射，可那無孔不入的陽光依然從指隙間悄然瀉入。無力的感覺頓時傳入我的心間。即使我那么的想去阻擋，即使我那么的想去推搪，可它依然無動于衷，仍舊我行我素。無可奈何的放下手，任憑它繼續對我的摧殘。

或許，全球氣候變暖就是這樣的后果吧。

風雨交加。行色匆匆。

佇立在暴雨中的我，承受著幾百毫米的雨量的沖擊。仿佛又回到了那年的時光。撐起雨傘，開始在雨中匆匆朝學校走去，可那傾盆而下的雨依然打濕了我的衣服。冰冷的感覺剎那敲痛我的心房。縱然我竭盡全力的去遮蓋，縱然我竭盡全力的去逃避，可它依然毫不動情，仍舊做其想做。毫不在乎的朝前走，任由它繼續對我的折磨。

或許，南方的天氣就是這樣的可惡吧。

晚風徐徐。蟬鳴淅淅。

駐足在漆黑夜空下的我。享受著從不同方向吹來的風。好像置身于空調下的滋味。閉上雙眼，身體的體積并沒有打亂風的腳步，輕輕從我耳垂下閃過，撩亂我的短發。松懈的感覺瞬間傳遍我的全身。縱使我多么想挽留，縱使我多么想珍藏，可總有一天它會離我而去，仍舊離開了我。漫不經心的思索著，放縱它繼續對我的撫愛。

或許，這樣的晚風只有夏季才有吧。

雖夏并不是我喜歡的季節。他沒有春的驚艷，沒有秋的悲涼，沒有冬的純潔。但它的一切總是變幻莫測。我喜歡那種令人猜不透的感覺，那種難以觸摸的內心。

最美麗的謊言范文第2篇

那么今生誰又是誰

困鎖在魔咒下的精靈

－－－－－題記

我知道吹笛子的男人

一定會來在云煙深處

為我筑一座金色的城堡

當第一個愿望在咒語中醒來

我的愛人會騎著白馬

為我劈開玫瑰荊棘

書上說：他們從此

過了上幸福的生活

在無數贊美的歌聲里

我卻仍然需要千百次溫習

在沒有鏡子的房間

怎樣如公主般微笑

用世間最美麗的謊言

迷惑他的眼睛

而我還是害怕回頭

看身后黑色的墻壁

害怕知道是誰偷走了我的影子

又藏進阿拉丁的神燈里

（一）

指尖的紋

是生命

唯一的軌道

走不進自己

（二）

無法窺見

繭中的秘密

漫長的黑暗里

如何掙扎成蝶

（三）

視線最短

思想最遠

最美麗的謊言范文第3篇

“老師就像一把傘，在風雨中給我們遮風擋雨；老師就像一條小船，在學習的海洋里載著我們盡情遨游；老師就像一把鏟子，在書籍的山中給我們鏟出一條光明的大道……”這些優美的詩句描述的不就是我最愛的老師——周老師的高尚品質嗎？

老師，我們從一年級懵懵懂懂不識一字的毛頭小孩到如今知書達理并能洋洋灑灑的用學到的知識來表達對您的感激、感恩。這難道不是您一路用辛勤的汗水播灑下的結果嗎？

老師，就在剛剛結束的期末考試，也許是因為心理壓力討打，也許是因為臨場發揮不好，也許是因為我太過馬虎。我的期末成績并不理想，但您用一顆善良、寬容的心編織了一個美麗的謊言……您的良苦用心，我深深地體會到。

老師，您對我們每個學生的學習，性格都了如指掌，您用您那獨特的愛教育我們積極向上。老師，在這風風雨雨的三年中，您用那淵博的知識解答了我們的疑惑與不解，您用那寬宏的度量包容了我們的任性與無知，三年了，您用那無私的愛感動著我們每一位同學……

老師，三年來的點點滴滴，諄諄教誨，并不是三言兩語就能道得盡的。

最美麗的謊言范文第4篇

……

“不許哭！有什么好哭的？難道你一只手就一定比別人兩只手差嗎？”爸爸粗魯的擦拭著我眼角的淚水，冷漠的看著我，而后輕輕的掃起剛被他撕掉的紙。“重寫！真是糟糕透了！”看著他離開的背影，我重新鋪好紙，用左手歪歪扭扭的寫著，心里難受極了！為什么爸爸總是那么嚴厲，他不喜歡我是嗎？

“太好了！我說過你可以的！”很久之后的一天，爸爸抱著我，臉上放肆的鋪滿笑意，絢爛燒灼了他的眼，眼角不小心劃出了透明的、閃亮的液體。我到現在才覺得那是世界上最美的表情。蕩漾在眼淚中的微笑讓我感動，因為它讓我讀懂了那顆看似無情的心靈深處所隱藏著的愛與希望！

“爸，醫生說再過兩周您就可以出院了！”爸爸用勺子小心翼翼的把飯送進爺爺的嘴里。好久都沒笑的爺爺終于勾起了嘴角，襯著窗外的陽光，定格成一幅溫馨的圖畫，我好像看到爺爺的每一道皺紋都在微笑。半夜，我被一種強烈壓制的聲音驚醒，透過門縫，我看見爸爸的肩隨著壓制的抽泣聲劇烈的一起一伏顫動著。“爺爺就要出院了，爸爸為什么哭呢？”三天后，爺爺去世了！我滿懷疑惑的望著爸爸，我分明看到了他眼中晶瑩的淚花，但很快就消失了！我到現在才明白那是我聽到的最美麗的謊言。閃爍在淚花中的堅強讓我感動，因為它折射出了一位已為人父的兒子身上所要擔負的愛與責任！

最美麗的謊言范文第5篇

個性作文離不開個性生活

葉圣陶曾說：“訓練學生作文，必須注重傾吐他們的生活積累。生活是作文的源頭活水，作文教學必須引導學生從觀察、體驗生活入手。”《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、易于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”“能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。這些論述集中體現了“生活來源”的教學理念，也就是說，作文教學必須回歸生活，把作文還原為生活的過程，把作文課堂還原為生活場景，把作文教學還原為生命活動。教師應拓展學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，把學校和社會聯系起來。“生活是寫作的唯一源泉”，學生的寫作素材，主要來自生活。想要寫出個性作文那就必須在個性生活中善于觀察和發現。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的重要來源。”觀察是如此重要，引導學生學會正確的觀察方法就顯得尤為重要。在平時的作文教學中，比較常用的是引導學生進行有目的的觀察。

如教學寫景或狀物習作時，盡量讓學生先觀察所要寫的事物的特征，觀察要根據景物特點按照一定的順序進行，如從上到下，從遠到近，從局部到整體等，并重點觀察事物的某一特征。

除了有目的的觀察，還應引導學生隨機觀察，做生活的有心人，及時捕捉生活的亮點，做到處處、時時、事事留心觀察，提高學生對生活的敏銳感悟力。教師要善于引導學生關注天下大事，關注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實，杜絕“美麗的謊言”。“不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，尤其要“抒發個人的真實獨特感受”，只有生活真實，情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。鼓勵學生自主地表達熟悉的生活，描述青想、傾訴肺腑之言、敘述一念之差、袒露心中至愛、訴說煩惱困惑、抒寫理想追求、發表主張見解、表現風度氣質……引導學生從自己熟悉的生活素材中領悟所要表達的主題，然后以所要表達的主題來關照生活，并對生活素材進行提取、加工、再創造，從而進一步提高學生感悟生活的能力，摒棄無病的應試之作和“為賦新詞強說愁”的奉命之文。

豐富生活中處處是精彩作文

大語文觀認為：語文的外延和生活的外延是相等的。語文課程關注與學生生活相關的生活經驗，要成為學生生命歷程的重要組成部分，擴大學生的知識接觸面，讓學生在與社會環境的互動中獲得完善和發展。學生個性化作文指導過程，就是教師引導學生從生活中提煉習作素材的過程。我們一直強調的“做生活的有心人”“生活是寫作的源泉”“處處有生活”，就是為了讓學生從日常的學習、生活和勞動等方面逐步積累經驗、體驗感情，在通過教師的引導和啟發之后充分地運用習作素材。

學生習作素材來源：一、現實生活本身；二、現實生活在書本中的反映；三、現實生活在圖畫中的反映。教師的任務是指導學生學會從紛繁復雜的社會生活中發現有所觸動、有所啟發的人與事，景與物，為我所用；閱讀教學，應該大力提倡“讀寫結合”。教師必須千方百計地從豐富的語文教材中挖掘讀寫訓練的結合點，把作文片斷訓練經常地、持久地融入閱讀教學過程之中，教會學生運用教材中的寫作因素來進行習作訓練，這樣，既鞏固了閱讀教學效果，又促進了學生讀寫水平的提高。教師的作文指導過程，解決了“寫什么”，也就使學生經歷了一個“從積累到表達”的訓練過程。

生活作文展現個性魅力