幼兒園教師學習計劃

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幼兒園教師學習計劃范文第1篇

關鍵詞：觀察傾聽；人機操作；交流互動；感觸體會

一、現代教育信息技術對幼兒綜合能力的提高

（一）通過觀察和傾聽促進幼兒認知的發展

1.推動幼兒感知和觀察力的發展

觀察是人們認識事物并從中獲取知識的基本途徑之一。通過接觸現代化教育信息技術網絡，激發幼兒對現代教育信息技術網絡的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發展。“學中玩，玩中學”的現代教育信息技術過程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感知器官形成感知信息與經驗，有效地削弱了消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒感知過程的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發展，幼兒開始初步形成有方向性的自覺觀察能力。例如：在講述活動《動物的家》時，通過故事和講述活動，對幼兒進行一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性質疑，鼓勵一問多答，激發幼兒的求知欲和創新思維。在講述、交流的過程中，幼兒的表達能力、創新思維、創造潛能都得到了充分發揮，認知水平也得到了進一步發展。

2.促使幼兒注意力與思維能力的發展

注意力往往是幼兒智力發展的前提，思維能力是幼兒智力活動的核心。操作電腦時不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴格按照操作程序一步一步地進行。因此，運用現代教育信息技術可以培養幼兒按一定邏輯進行操作的良好習慣，幫助他們集中注意力，通過電腦“一對一”的人機對話，為幼兒提高注意力和思維能力創造了十分有利的條件。

（二）通過人機操作促進幼兒創新能力的發展

1.網絡交互，實現了“操作―反饋―評價―訂正”

在傳統的教學模式中，教師是唯一的評價者。但在活動中，教師無法對全班孩子進行面對面的反饋評價。而運用現代教育信息技術，能提供智能性及時評價，極大地促進了幼兒學習的主動性和積極性，為實現創造性學習提供了可能。例如：幼兒在機上進行圖形配對的游戲時，一旦選對，計算機則顯示出一張可愛的笑臉，“對了！”或“你真聰明”；當結果不對時，則顯示“錯了，請加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學習，不僅有利于激發學習興趣，還有利于創新思維的發展。同時，在學習過程中，幼兒還可以通過網絡“求救”信號，向教師直接質疑，讓教師給予面對面的點撥，這不僅提高了教學質量，還把教師從“單面”角色轉化為“立體式”角色。

2.設置資源庫，滿足幼兒的不同需求

幼兒的認知水平因人而異、各不相同。傳統的課堂教學把他們定位在一個起跑點上，無法滿足每一個幼兒的需求。而現代教育信息技術的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據自身的需要，去探索知識，調節學習速度。

3.上機實踐，提高幼兒手腦并用的能力

現代科技的發展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實踐。例如：在現代教育信息技術美術活動《美麗的熱帶魚》一課的教學中，我根據幼兒愛玩的特點，通過聽故事、網上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫各種各樣的海洋里的熱帶魚。再通過網上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動靜結合、聲色俱全、生動形象中，通過聽、看、講、做來豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。

（三）通過交流互動促進幼兒情感意志和社會性發展

處于幼兒期的孩子，一般都有強烈的求知欲和好奇心，但這些不會憑空而來，而要有引發的因素，要有“推動力”。這個“推動力”就是幼兒的情感。由于在現代教育信息技術中，教師把高、新、尖技術為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發展意志方面看，幼兒學習電腦的過程既是一個克服依賴性，增強自主型和獨立性的過程，又是一個增強勇氣和意志的過程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動，注意力極易分散的孩子，每次進行活動時總是四處走動。在開展現代教育信息技術的一段時間里，他發現其他小朋友能在電腦上畫出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機對話這種學習形式，使他逐漸地變動為靜、變無意注意定勢為有意注意定勢，學習意志力增強了。

幼兒的社會性發展離不開與環境中人、事、物的交互作用。借助現代教育信息技術網絡的優勢，幫助幼兒形成社會性發展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發生后，為了提高幼兒自我保護意識和對突發事故的應變能力，我設計了社會活動――“如何面對災難”，該活動的選材源自于現實生活中的真實事件，運用現代教育信息技術，網上搜索等教學手段，將難以再現的事件形象地展現在幼兒面前。尋找曾經發生在身邊的突發災難，捕捉事件背后所蘊藏的安全教育、情感教育等內涵，以社會熱點問題為契機，提高幼兒的應急技能，學習如何幫助需要關心的人，培養幼兒樂于助人的精神。

二、現代教育信息技術在幼兒園教學中應用的感觸與體會

雖然幼兒園的教育活動特性與電教特性相互適應，但并不意味著幼兒園教育活動中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學活動中，更多提倡的是感官刺激和實際動手操作。電教媒體的優勢是把教學內容的情、聲、色、意直接作用于視聽感官。在日常生活中，錄音機早已被教師廣泛應用于幼兒園的一日活動之中，投影、錄像及現代教育信息技術的手段也被選用于部分教學活動中。但不可否認，電教媒體在幼兒教學活動中也存在著一定的局限性。因此，要體現電教媒體優化教學過程的作用，必須做到適時、恰當地運用。

參考文獻：

幼兒園教師學習計劃范文第2篇

【關鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學

幼兒園課程游戲化的教學使得學前教育工作者對幼兒園的游戲有了全新的認識，但在課程游戲化的具體實踐實施環節之中，仍有眾多問題存在，一方面，學前教育工作者可能對游戲的定位不準確，這將會拉低課程游戲化的構建水平；另一方面，學前教育工作者可能對游戲的認識不夠深入，這將會拉低課程游戲化的實施水平。我園剛申請了“課程游戲化實驗園”，正積極的進行對幼兒教學課程游戲化的研究以及實施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學模式。

一、幼兒園課程游戲化教學構建工作的三個基本點

幼兒園課程游戲化教學分為三個方面加以構建，完善的構建這三個方面就可以做到使幼兒在生活中學習、在游戲中成長，生活、學習、游戲有機結合，使得學前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進幼兒的成長[1]。

（一）構建活潑、分享的游戲區

課程游戲化教學的游戲區可以劃分成功能游戲區、班級游戲區以及戶外游戲區三個部分。

1.班級游戲區的構建

班級游戲區域是幼兒園幼兒活動的主要場所，包括積木區、圖書區等。我園針對游戲區的互動性、教育性等問題，深入研究了班級游戲區域的設計工作，使得班級環境可以體現很多優質的特點。游戲區域與教育主題有機結合，使得所建設的區域深受幼兒的關注與喜愛，同時也有利于幼兒主動參與到班級環境的設置中來。

2.功能游戲區的構建

公共功能區可以設置在綜合樓中，每個功能游戲室都涵蓋了不同的教育內容以及教育材料材料。學前教育工作者通過設置不同的內容以及游戲材料，可以誘導幼兒進行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區、制衣功能游戲區、陶藝功能游戲區中鍛煉創造力和想象力；孩子可以在“科學l現室”感受科學的樂趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗生活，學會感恩[2]。

（二）構建主動、積極的學習區

我園構建的學習區本著“以游戲為基本活動”的原則進行日常教育活動的開展，學習小組以幼兒自由選擇加上老師指導的模式進行劃分，更注重幼兒自主選擇。經過深入研究以及對其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學習活動的基本策略如下所示。①做好加減法的教學工作。學前教育工作者在講授加減法課程的時候，要注重幼兒自主的動手操作，不能生硬的照搬小學的教學方法，要注重引導與鼓勵[3]。②強化對幼兒的關注與指導。學前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問題的，在此基礎上進行針對性的指導，可以適當的調整學習內容的難易度。③鼓勵幼兒進行學習小組間交流與合作，比如合作完成一項任務等。

（三）構建自理、互助的生活區

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區也要體現孩子的自主性，學前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨立的機會。例如，可以在生活區設置特別的餐廳，對于日常的水果餐，可以鼓勵孩子自己動手準備水果和餐具、自取自用、自助清理，學前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對活動的前后順序以及時機有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個支撐

（一）學前教育的教師要更加的專業化

幼兒園的教育擺脫小學教育的桎梏，學前教育工作者就必須更加得專業，接受新的教學理念并將之運用到實際的幼兒教學中去。我園通過“促、寫、講、做”四個方面來優化學前教育教師的在職培訓工作。

（二）時間、空間的科學合理規劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學過程中，學前教育工作者要充分保證游戲時間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。

取消固定的時間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動區規則的限制而固定地在某一區域中玩耍，從而容易導致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動安排，實際上卻妨礙了幼兒進行自主選擇的權力。我園為了讓活動區域盡可能地“活起來”，取消了區域游戲的各種限制規定，并且一改以往的游戲活動區的材料擺放形式。通過這樣的調整，學前教育教師組織的時間減少了，孩子們游戲時間延長了，并且孩子們對游戲更加地主動，同時幼兒園老師也有了更多的機會去了解幼兒的心理活動。

（三）資源材料的開發利用是課程游戲化實施的關鍵

在幼兒園材料的開發利用中我園做到了如下幾點，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對新材料進行探索意外，也對熟悉的材料進行創造探索。

參考文獻：

幼兒園教師學習計劃范文第3篇

關鍵字：教師的專業化成長；幼兒園集體教學活動；分析；對策

前言：

自時展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業化成長已然成為這個時代的一大需求。"百年大計，教育為先；教育大計，教師為本"，教師是這個時代的先鋒，扮演者至關重要的角色。提高教學質量的前提是應該先提高教師的質量。教師的專業化不僅僅針對于中小學，在幼兒園教育中，教師的專業化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經之路都是集體教學，設計和組織幼兒的集體教學活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學活動中促進教師的專業化成長，以及教師的專業化成長如何運用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現幼兒園集體教學活動現狀

什么是集體教學活動？顧名思義，集體教學活動即是在教師指導下，全體幼兒在同一個時間內做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學活動方式即是教學集體教學活動。所以，集體教學活動在幼兒園中是一種重要的教學活動方式。在幼兒園教學課程改革以來，課程改革對于教學活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲為基本活動"已深入各位在職幼師的心。也正是因為這樣的要求，使得當下的教學活動出現許多的問題。如下：

（一）教學活動目標不明確

制定教學目標的價值在于明確教學活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學前的一個重要的關卡，一切在幼兒園所學到的東西都會在無意識之中對他們之后的學習生活產生一定的影響。明確的教學活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價值。而當前的幼兒園教育活動的現狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學對象進行集體活動的目標是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學活動首先需要的是一個明確的教學活動目標。

（二）教學內容選擇的無效性

教學內容的選擇是整個教學活動是否有意義的一個重要衡量標準。許多幼兒教師在制定教學目標之后需要選擇教學活動的內容，但在選擇教學內容時由于各方面的原因而至于選擇的內容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學活動。造成教學活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個體也在不斷地發展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學活動內容之時，需要幼兒教師時刻關注教育對象的個體發展，認證選擇適合該年齡段教育對象的教學內容。

（三）教學材料單一，無層次性

教學內容之后便是教學材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費力，既不注重材料與主題的關系，也忽略教學對象的年齡、特點、需求及教育對象的個體差異性，在教育活動中出現教學材料與主題無關，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達到所制定的教學活動的目標，或與教學目標相偏離。因此，在選擇教學材料時，盡量做到材料充足，與教學目標相符，能引起教學對象的興趣，教學材料能讓教學目標出現層次性。

二、基于幼兒園集體教學活動現狀下的教師專業化成長

何謂教師專業化成長？ 所謂教師專業化，簡而言之，即教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程。教師專業化強調的是教師的自身及教師群體的成長和發展的歷程。葉瀾、白益民教授認為，幼兒教師專業成長是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導者、指引者，而以上所出現的集體教學活動的問題與教師有相當大的關系。從以上的教學問題中可以得出教師的相關問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實的專業知識

幼兒教師能力不夠是由于當下許多幼兒教師都是畢業于中等本科院校或專科院校，自身專業素養不高，知識的儲備不夠扎實。一些教師由于專業素養理論知識的落后，對于幼兒園教學活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統課程，缺乏一些目的為提高教學對象智力的新穎課程。而在教學活動中，教學活動的設計對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學活動可以對教學對象產生怎樣的效果、這堂課教師需要準備哪些教具、課堂中出現問題怎樣處理，怎樣選擇教學內容以及教學材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學設計是教學活動在教學活動中極其重要，是教學活動的一個指引。想要在教學活動中體現出怎樣的教學效果，達到怎樣的教學目的，這都需要教師的精心設計，否則就會造成教學課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數就會反復多次，提問也是隨機，無目的，不能達到教學目的，不能引起教育對象的深度思考，學習效果低。若能精心制定教學活動的設計，教學效果就越好，這需要教師扎實的功底以及豐富的教學經驗作為基礎。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個幼兒班會配備兩個教師和一個保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費的時間及精力都比中小學多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應付許多工作，每天都是經驗的重復，沒有時間和精力去做問題分析和評價。

三、在集體教學活動中教師專業化成長對策

基于以上的集體活動中所出現的問題而體現出的教師專業化成長方面的問題，發現許多集體教學中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學問題應該先從解決教師自身問題開始。筆者總結自己多年的教學經驗，提出幾點提高教師專業化成長方面的幾點針對性對策，如下：

（一）加強自我專業學習

在以上集體教學活動上發現的問題來看，很多都是因為教師自身學術不精，沒有專業知識理論做基礎，因此在教學活動中出現很多問題。首先我們需要做的是，組織教學觀摩，有計劃有目的地向優秀的教師學習集體教學活動方法，借鑒他人教學方法和經驗，從他人的教學當中領悟出適合自己以及自己班級的教學方法。其次，要多看書，增加自己的專業知識儲備。最后，盡可能地參加教學培訓。

（二）加強教學反思

教學反思可以表現在許多方面，如課后教學反思，聽課反思自我等。可以組織多位教師團隊進行聽課團隊，相互聽課，給教學評價，從反饋中得到自己教學的優點和缺點。互相交流討論解決辦法，改正自己不足之處。

結論

集體教學一直是我國重要的教學形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學的質量也帶代表著幼兒教學的教學質量，更代表著教師的能力。教師的專業化成長更是集體教學活動的關鍵，因而研究教師專業化成長在集體教學活動中有著重要的現實意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進。

參考文獻

[1]蒲汝玲.幼兒集體教學中教師教學行為現狀及對策研究[D].西北師范大學，2010.

[2]劉琦.幼兒教師專業化發展問題及對策[J].科教導刊，2015，（6）：74-75.

[3]連文達.幼兒集體教學活動中存在的問題及對策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

幼兒園教師學習計劃范文第4篇

關鍵詞：幼兒教育；師德建設；幼師

教師，一個高尚神圣的職業，集萬千贊譽于一身。然而，現在幼師道德缺失，打罵幼兒等負面新聞越來越多，當前幼兒教育中這些不和諧問題必須引起我們的重視。幼教作為孩子的心智啟蒙者，不僅要給孩子傳授知識，也要培養他們的道德情操。只有設身處地、無微不至，幼兒教師才能正面地教育幼兒，肩負起提高下一代素質的使命。

一、幼兒教師師德的重要性

幼兒期是少兒身心發展的重要時期，雖只是一個雛形，但對以后的發展會產生深遠影響。就是說，一個人在幼兒時期形成的習慣等，會影響到他未來的學習、事業、家庭的很多方面。

（一）幼兒的學習特點決定了幼兒園教師更要以身立教。在幼兒園，我發現教師和幼兒之間有一種好玩的“影子”效應―― 幼兒是教師的影子。例如，黃老師嚴肅、紀律性強，她所帶班級的孩子也比較嚴肅；陳老師性格開朗直爽隨性，她所帶的班級孩子比較活潑自由；楊老師崇尚自由民主的教育理念，她所帶的孩子則表現出和諧、自主性強的特點。這種說明模范學習是幼兒獲得經驗的主要方式和途徑，幼兒常常按照眼前人的行為方式來指導自己的行為，并做出與之一致的行為。幼兒園教師，是除了父母之外幼兒接觸時間最長、關系最密切的成人，是幼兒模仿和學習的重要對象。所以，幼兒園教師的言行對幼兒的影響很大。

（二）幼兒辨別是非的能力決定了幼兒園教師要以身立教。有的家長常說：“在孩子的眼中，老師的話就是圣旨，老師所說的、做的都是正確的。”不錯，幼兒因社會經歷少，掌握的知識有限，不能明辨是非。特別是年齡越小的幼兒，這種能力越弱。所以，幼兒沒辦法像中小學生那樣有選擇性地進行模仿、學習，只要是呈現在眼前的動作行為，都是他們學習和模仿的對象。

二、幼師教育中的師德現狀分析

幼兒園教師“以身立教，為人師表”的重要性是不可置疑的。但是，搜索一下網頁、瀏覽一下新聞、觀察一下幼兒園，幼兒園教師的一些負面的行為的確讓人心寒。我認為違反師德規范的行為大致可以分為以下幾種：

（一）自身道德素養缺失，樹立反面的形象。在過去一段時間，教育中過分強調知識的重要性，使很多教師認為具有了廣博的學識、精湛的專業，就具備當教師了的資格。于是在幼兒園言行舉止隨意，衣著隨便。如，有一位女教師給孩子示范圖案后，讓孩子畫畫，自己坐在孩子面前，蹺起二郎腿摳指甲。殊不知，幼兒在悄悄地看著眼里，并無意識地模仿起來。

（二）法律意識不強，導致違規違法的教育行為。近幾年來，媒體報道了多宗幼兒園教師懲罰孩子甚至故意毆打孩子的事件：案例一：2011年5月17日，汕頭市兩名幼兒園老師教唆學生打人的視頻在網上曝光，視頻中，兩名幼兒園女老師“指揮”一名女童掌摑、腳踹另外一名男童，被打的孩子不敢反抗，旁邊還有多名小孩在觀看。案例二：2012年9月1日，江蘇省徐州市某幼兒園，兩個小孩因搶一張凳子引發了“教師”打人事件，從視頻上看，該孩子被教師毆打近1O分鐘，而其他老師表示“沒來得及阻止”。這類教師不僅道德素養缺失，而且法律意識淡薄，嚴重影響孩子的身心健康。

（三）課堂與生活脫節，影響教育效果。在幼兒園，一日生活皆是教育，但有的教師把重心都放在課堂中，在上課時能嚴格樹立一個幼兒園教師應有的素養和形象。但下課后就“原形畢露”，如，有的教師在課堂上教育孩子“吃飯時要安靜”“不挑食”，當自己吃飯時，卻是邊吃邊打手機，遇到自己不喜歡吃的，還埋怨廚房做得不好吃并把食物倒掉。這樣的行為與課堂的正面教育相抵觸，不僅使正面教育效果不佳，而且會造成孩子“雙面”性格。

三、影響幼兒園師德素質的因素

雖說行行出狀元，但行行也會出一些“贗品”，作為幼教行業，“贗品”的出現也有其特定的因素，本人覺得歸納起來有以下幾點：

（一）總體學歷偏低，水品不夠。學歷不能代表能力，也不能衡量一個人的道德高低，但卻是間接導致幼兒園教師師德缺乏的因素之一。雖說現在幼兒園中研究生等高學歷的教師也存在，但是總體的學歷還是中師學歷或中師學歷進修大專的居多。很多中師生畢業的教師，只是把幼兒園教師當成一種謀生的工作，而非為之奉獻終身的職業。至于能否真正地用心去工作就更不得而知了。

（二）工作負荷大，精神壓力大。幼兒園教師上班時間特點是：早、長。工作特點是：累、責任重、壓力大。在高負荷、高壓力的工作中，有些教師靠愛心和責任心堅持下來，教師的愛心被磨滅了，責任感也減弱了，甚至偶爾出現言行失控的情況。

（三）工資待遇低下。幼兒教師工作待遇還是遠遠跟不上現在物價的飛躍。“高消費”和“低收入”的矛盾同時導致了幼兒園教師的流動性大，師資不穩定。廣州一所規模很大的民辦幼兒園長期招聘教師，就是因為“以前總是被臨時辭職的事情搞得很被動，剛剛培訓完，就說要走了

四、幼兒教師師德建設的基本策略

（一）幼兒園方面

（1）組織開展各種學習活動。提高幼兒教師的師德素質，關鍵在于提高幼兒教師對幼兒教育重要性的認識。對此，幼兒園首先要有計劃地組織開展各種師德學活動，嚴格要求每個教師制定自己的師德教育學習計劃，促使教師按計劃、有步驟地開展學習活動；其次，通過“結對子”的方式，充分發揮老教師的模范帶頭作用，提高青年幼兒教師的責任意識和師德素養；最后，積極組織教師外出培訓、參觀學習，提高教師的業務素質，激發教師的職業興趣和職業動機，提高教師的職業責任感和師德素質。

（2）為幼兒教師創設良好的職業發展環境。首先是努力為教師創造一個溫馨的工作、學習和生活環境，使廣幼兒教師安心工作，投身于幼兒教育事業：其次是加強對幼兒教師的管理，通過制度建設，穩定幼兒教師隊伍；最后是建立學習型組織，營造生動活潑的教育氛圍，使幼兒教師在提高業務素質的基礎上提高自身的師德修養。

（二）社會方面

（1）提高幼兒教師的社會地位。大的根植于社會經濟之中，社會經濟決定著人

道德觀念，依次，要提高幼師的職業道德，就必須提高幼師的社會地位和工資待遇。

（2）完善幼兒教師職業道德規范體系。幼兒教師職業道德規范體系建設的主要內容包括：一是加快《幼兒教師職業道德規范》制度建設，使幼兒教師在職業活動中具有明確的職業行為標準，能夠以良好的師德、情感和態度對待幼兒和幼兒教育事業。二是將師德作為選聘幼兒教師的主要內容，確保幼兒教師在源頭和質量方面得到了有效保障，全面提高幼兒教師隊伍的整體素質。三是將師德作為對幼兒教師進行職業考評的主要依據，以此鞭策幼兒教師規范自身的行為，提高職業道德。最后，教育主管部門加強對幼兒教師的師德監督，防止各種違規違法事件的發生。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。廣大幼師必須把以身立教的的理念滲透到平時的工作中，加強自身的道德建建設，提高職業素養。不斷適應新的教育環境，為幼兒教育做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]高方.幼兒教育之我見[J].學周刊，2013（1）

[2]何健勻.幼兒教育的新思路[J].大江周刊，2012（11）

幼兒園教師學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】幼兒園；教師隊伍建設；人力資源管理

一、背景

2010年國家針對學前教育歷史性地、連續性地出臺了很多政策，這其中包括《2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（簡稱國十條）、《全國學前教育工作電視電話會議》等等，不管哪個政策都明確了一個很重要的發展原則即：大力發展學前教育，鼓勵興辦幼兒園。通過保證合理用地、減免稅費等方式，支持社會力量辦園；堅持政府主導，社會參與，公辦民辦并舉，落實各級政府責任，充分調動各方面積極性；必須堅持改革創新，著力破除制約學前教育科學發展的體制機制障礙；必須堅持因地制宜，從實際出發，為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學前教育服務。

這些政策的出臺，極大地促進了我國學前教育事業的發展，公辦及民辦幼兒園數量劇增。經過這幾年的發展，有些幼兒園存活下來并得到了很大的發展，而有些幼兒園則在激烈的社會市場競爭中慘遭淘汰，導致國家受損，私人虧本。當然這中間有很多的因素，但其中重要的一個因素就是幼兒園教師流動性大，個人能力素質及專業性不強。因此，幼兒園的教師隊伍建設成為限制幼兒園發展乃至影響幼兒園生存的關鍵性問題。

二、現狀

（1）幼兒園方面：教師流動性大，日常工作都難以保障，更別說教學質量和保育質量，口碑和品牌難以建立，生源流失大且不穩定，管理者疲于招聘面試，往往對于沒有任何幼教經驗的人員不加篩選和培訓，素質和能力沒有進行考察，馬上錄用，形成惡性循環。

（2）家長和幼兒方面：頻繁更換教師，家長意見大，幼兒老處于與教師適應的階段，再加之若教師非專業背景，素質及能力不強，影響幼兒的正常學習。

（3）教師方面：教師心里其實也有很多牢騷，整天有寫不完的案頭工作，什么教學筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長記錄、論文、活動記錄、工作活動計劃總結等等；全能人士，什么都要做，什么都能做；工作強度大，壓力大，安全責任巨大；工資較低，社會重視程度不高；素質和能力良莠不齊、負面新聞報道眾多；優秀及關鍵崗位人才稀缺等等。

三、問題思考

（1）學歷目的不明，片面地追求“本專業”。據統計在我國經濟發達地區的地市級城市中，幼兒園中大專學歷教師已經達到百分之百，縣各級各類幼兒園中大專學歷教師已接近百分之八十。從這些比例數據看，學歷進修結果令人滿意，但幼兒教育的實際效應卻讓人失望。幼兒園的管理者只關注“本專業”或學歷上的進修，而忽視了教師的內驅力，導致教師們盲目地為了學歷而學習。但我們應該理解，在現在先進的幼兒教育理念下，教師的理論素養完全是完整的復合型素養結構。

（2）重顯性技能技巧，輕隱形技能技巧。在幼兒園招聘面試及教師管理中，只重視教師的顯性技能技巧，如說、唱、彈、跳、畫等方面。往往忽略了教師觀察力、記憶力、思維能力、領悟力、學習力、溝通力等方面的隱形技能技巧。

技能技巧在幼兒園師資培訓中分量很重，經常在各類教學比武評比中，都將技能技巧列為重要的內容。然而，現行的技能技巧培訓使得教師們有了一定的基礎，但與幼兒教育的實際應用脫節。

（3）教師數量不足，質量不夠高。教師數量不足表現在幼兒園教職工與幼兒比例不合理，幼兒園的數量、幼兒園班級數、在園幼兒人數的增長與幼兒園教職工人數的增長不同步等。另外，幼兒園教師的職前學歷層次及個人能力層次普遍偏低，職后培訓提高又未形成規模。

（4）人力資源管理時，不規范不專業，沒有形成科學化、制度化、流程化的操作模式。在現行的幼兒園人力管理中，存在很多不規范，不專業的做法，尤其是私人民辦園。沒有形成具有科學性、制度化、流程化的操作模式。

四、對策和措施

1.選才

我們可以回顧一下我們招聘教師的場景，發現其中有很多值得我們回味的東西，大家可以發現我們招聘選人失敗的原因大致有四點，缺乏重視的態度、缺乏明確的標準、缺乏科學的技術、缺乏合理的流程。另外幼兒園在不同的發展時期，有不同的人才需求。在創業期或起步期，我們的選才要圍繞在“生存”這一主題；在擴張期，我們的選才要圍繞在“快速增長”上；在成熟期，我們的選才要圍繞在“穩定增長”上；在再創業期，我們的選才要圍繞在“重組”上。

筆者認為我們要把握我們幼兒園選才的標準，嚴格遵循我們選才的原則：①德才兼備，以德為先；②看能力，重顯性及隱性技能技巧不唯學歷；③大膽選用年輕教師；④用人用其長，容其短。

根據筆者的工作經歷，具體實施需要三步走：第一步盤點現有的教師隊伍，對需要選用的崗位進行需求預測和崗位分析。第二步指定明確的教師用人標準，明確人才的幾個標準。在這里先說說有哪些標準。最低標準是至少有一個用得上的專長；至少有一個令人欣賞的美德；沒有不能接受的缺點。基本標準是能干、積極、忠誠。高級標準是德才兼備、義利兼顧、榮辱與共。第三步是堅持科學的選才流程。在教師的選拔過程中，我們應該知道人才能夠脫穎而出需要三分選拔（選最欣賞的人）、三分試用（實踐檢驗）、四分考驗（日久見人心）。

我們要建立從簡歷篩選、電話溝通、筆試、面試、人事測評、角色扮演和無領導小組討論、人員錄用、招聘總結回顧等一系列流程，使之科學化、人性化、易操作，最終達到選拔到優秀人才的目的。

2.育才

首先我們應該明白人無完人，沒有十全十美的人，找到并培育成適合的人選才是最關鍵的。如何才能讓我們的幼兒教師更加適合工作，更加適合崗位呢？

我們需要把握以下幾個育人的原則：

（1）我們所謂的培養就是要讓其改變，這里有三個含義改正不良習性、培養新的能力、改變教師對事物的想法和態度。

（2）教師自己也會成長，要相信可能性。既然決定去培養，就不要用有色眼鏡去看人，充分地信任。

（3）注意培訓的步驟和方法，首先一定要示范，然后讓她試著去做，并表揚她，最后讓她落實到具體的工作中。

（4）不能管的太多，管的太寬。過分的細致和支持會阻礙教師的成長。

幼兒園培訓育人的具體做法是：

（1）園長充分地放手，并授權中層或主班教師。不可越俎代庖，遇到問題，及時溝通指導、鼓勵。

（2）走出去學習、考察，開闊眼界。

（3）定期召開“頭腦風暴會”，鼓勵教師們大膽發言，培養大家的發散思維模式。

（4）定期召開教學、活動、后勤等專題會議，可采用視頻記錄上課、分組討論、集體備課、等方式進行，學會傾聽，分類指導。

（5）聘請幼兒教育專家給全體教師內訓，提高管理水平和教育能力。

3.用才

在用人這一方面，歸納起來就是“知人善任，人盡其才”。

說起來容易，但要做起來就很難了，這考驗著管理者的智慧，也是幼兒園能否真正意義上的組建團隊的基礎。

“知人”我們在前面已經講過，那“善任”該如何做呢？具體到幼兒園教師，善任首先要做到“用人不疑”，既然把班交給了教師，就要充分信任她，讓她明白自己的職責，大膽的使用。其次是“任人唯賢”，在德和才面前，我覺得應該德在先才在后，情愿要一個有愛心有責任心的教師要不愿要一個能彈唱跳畫但師德喪失的教師，這是底線。再次是“用人之長”合適的教師一定要放在合適的位置，讓她把自己的長處發揮到極致，否則將造成人才的浪費。最后在幼兒園用人上我們主張“人才組合”，一個團隊中一定要有不同特長，不同性格的教師搭配，這樣就能發揮出團隊的聚集效應，使團隊力量最大化。

這里不得不提的是“激勵”，因為激勵是用人當中很重要的一環，激勵做得好做的恰當就能最大限度的激發教師的積極性、創造性和穩定性。

結合筆者的工作，幼兒園用人激勵可采用以下的做法：

（1）內部激勵：制定每學期的培訓計劃，明確指示課程、時間等，保證時間、堅持不懈。內容可以設計到專業技能技巧、教學研究、教學理論、綜合素質、勵志訓練、女性生活等模塊。最后要考核，考核結果要公布頒獎，這是教師們比較歡迎的方法。

（2）外部學習激勵：眼界決定前途，制定每學期的外部學習計劃，不要僅限于主要領導外出學習，各個教師和貢獻的員工都要有機會外出學習，聽課、參觀。學習回來后要向全體教師分享成果。

（3）學歷進修激勵：制定符合本幼兒園教育教學特點的進修學習條件、大膽積極激勵教師們們利用業余時間學習，取得專業專科、本科、研究生證書，報銷一定的學費，當然要有一定的條件。

（4）日常管理考核激勵：對保育員、專業課堂教學、衛生、食堂、后勤、招生等部門，每個崗位都要有考核標準，對優異者給予經濟獎勵。

（5）活動激勵：兩周舉辦一次工會活動，形式多樣，不拘一格，每次小活動都要發放一些小禮物。外出活動激勵員工家屬和孩子參加。每年舉辦一次全園教師及家屬可以參加的大型聯誼活動。

（6）先進工作者激勵：每學期評選20%左右的先進教師，給予經濟獎勵。幼兒園的教科研項目或某一個教師的重大理論突破，均可委用教師的名字命名，以示激勵。每學期清理出來的學科帶頭人、教學能手、首席教師等給予物質和經濟獎勵。對于家長反映的教師突出事跡給予相應獎勵。在一線教師中提拔干部是最大的一種激勵。

（7）面對面欣賞激勵：對每位教師親切地稱呼，對教師們的身上、臉上等發生的一些小變化，要及時給予賞識，以欣賞的眼光贊賞，而不是熟視無睹，不要吝嗇對員工的贊美之詞。

（8）生日、生子問候激勵：對幼兒園教師家庭的重大事件給予關注也是一種莫大的激勵。

4.留才

首先別指望能留住所有的人，尤其是優秀的教師。你不能也別做這個打算，因為其中的原因太多太多，可控的和不可控的都有，你不可能滿足所有的人。

其次幼兒園教師是一個朝氣蓬勃的團隊。她們大致分為3類，老教師、中年老師、青年老師。針對不同的老師應采取不同的方式對待。對于老教師，我們一定要讓她覺得園所是一直重視她們的，她們依舊是園所的依靠力量，讓她們起著“傳幫帶”的作用。對于中年老師，她們上有老下有小，因此園所一定要多多關注她們的家庭生活，從生活上多多關心她們，幫助她們。對于年輕老師她們年輕、時尚，相當一部分又出生在80年代以后，思想較前衛，個性比較突出，比較自我，我行我素，她們更注重自身的生活感受、心靈感受，對外界保持著強烈的敏感。因此我們園所應多多鼓勵和支持，讓她們能充分的表達表現自己，給她們廣闊的舞臺。

如果說如何才能留住好的人才的話，我想主要有一下三點：第一，你的待遇，薪酬，是否滿意？第二，能不能學到東西，能否實現其夢想？第三，教師工作的開不開心。

前面兩點是顯而易見的，最后一點教師們工作的開不開心值很得我們去體會。在具體的管理工作中，我們經常發現有些教師情緒不好，可能是來自于家庭的，也可能來自于工作上的等等，輕者影響當天的工作，重者可能就選擇了離職。因此，我們在留才這一方面關鍵要做到留住人心，讓他們開心地工作，讓她們帶著快樂上班，永遠告別“忙、累，疲、苦、愁、悔、想逃、想哭”的職業倦怠。

結合筆者的工作，幼兒園讓教師們感到開心的方式有：

（1）千方百計的為教師們創造一個十分溫馨的高雅的幼兒園內外環境。綠草茵茵、鮮花綻放、生機盎然、高雅干凈、用品考究、有品位，如童話世界，讓幼兒園給教師們一個比家還要溫馨的感覺。

（2）公平合理的制度：一視同仁、公平合理、民主決策、為教師們營造一個寬松的工作環境。在這里沒有針對和壓制，只有理解和支持。

（3）無情的紀律、有情的管理：在處理違反紀律的員工要用愛心溝通，保護員工的自尊心，讓面子留足，而且不當著第三人批評。

（4）午餐要豐富：因為幼兒園中午不能離崗，幼兒園教師午餐一定要不斷調整，工作餐菜譜也要講究，讓員工喜歡。

（5）新員工來了要歡迎，老員工走了要流淚：新教師加入團隊后，我們要隆重推出新教師，也可舉行一定范圍的歡迎會。老員工離開幼兒園，無論什么原因，也要舉行一次歡送活動，不要亂評價，如果能流些淚，員工更感動。

（6）幼兒園的人際關系必須簡單化，堅決杜絕搬弄是非的現象，激勵員工之間有著純潔的友誼。

（7）會議盡量不要放在周末，教師們最反感用周末的時間開會搞活動。盡量不要加班，加班要發補助，加班不能光靠態度，自覺要有合理的獎勵。工資分配要公開，薪水是最敏感的，也最容易發生誤會，一定要細了再細，出現了問題及時溝通。

（8）不要守著家長批評教師：這是教師最沒面子的時候，也是我們處理問題時最失敗的方法。

（9）異性參加的活動要適時安排：幼兒園異性少，女教師又沒有機會接觸異性，我們要不定期策劃一些活動，豐富教師生活。

5.團隊建設

團隊建設對幼兒園生存和發展來說是一件至關重要的大事，因為我們知道沒有完美的個人，只有完美的團隊。可想而知，以一當十和以十當一哪個更難？很明顯以一當十，我們顧不暇接；以十當一，我們能發揮極致。

那么如何才能組建和發展團隊呢？團隊六要素是指目標、成員、定位、權限、規劃、規則。

在這里我需要強調的是目標，也是建設團隊的第一要務。俗話說：“沒有夢想的民族是一個沒有希望的民族，沒有夢想的企業是一個沒有前途的企業，沒有夢想的幼兒園是一個將被有夢想的吞掉的幼兒園，沒有夢想的教師是一個沒有活力沒有激情的團隊。”因此我們要給教師，給幼兒園營造一個夢想，也就是我們說的目標。只有這個才是教師成長、團隊發展、幼兒園強大的真正動力。

那么怎樣為幼兒園營造一個共同的夢想呢？一是明確本幼兒園的神圣使命；二是明確本幼兒園5～10年的發展愿景；三是明確這個發展愿景與每位教師的密切聯系，即多位教師5～10年的個人發展愿景或成長設計。

但光有了這個夢還不行，我們一要做到講出來，多種形式強化，滲透到血液里去；二要人人理解，讓每個教師都充滿希望；三要和教師工作、學習、生活掛鉤，不能脫離團隊成員，一味地談理論。

面對現實中幼兒園教師隊伍建設提出的嚴峻挑戰，我們應當重視和加強幼兒園師資建設的力度，提高教師的素質，尤其是隨著教育的變革，學前教育的縱深發展，對我們每一個幼教工作者以及幼兒教育崗位都提出了新問題、新思想，只有緊跟著時代的步伐，重視和加強幼兒園師資隊伍的建設，促進教師素質的專業成長和全面素質的提高，才能讓幼兒園立于不敗之地，才能為我國的幼教事業奠定扎實的基礎，從而培養出高質量、高素質、全面發展的幼兒。

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