醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化

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醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化范文第1篇

利用網(wǎng)上前測,把握起點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師以經(jīng)驗和主觀判斷為主體來設(shè)計的，缺少對學(xué)生起點的精確把握。加上班級人數(shù)眾多，教師如果想要進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，往往也是心有余而力不足，課堂效率也會因此而打折扣。利用“贏在每一天”平臺，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行前測，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實狀況，有針對性地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)“教師個性化的教、學(xué)生個性化的學(xué)”的教學(xué)理念。

例如，在講授《2、5的倍數(shù)特征》一課時，筆者課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計了5道練習(xí)題進(jìn)行檢測。由于這一部分知識較簡單，根據(jù)檢測情況分析可知，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了2、5的倍數(shù)特征。筆者打破教材提供的思路，以本班學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，重新設(shè)計課堂教學(xué)，減少新授課的時間，增加學(xué)生交流討論的時間，增加講題的人數(shù)，重點關(guān)注幾名沒有掌握知識點的學(xué)生，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果大大提高。由于有了有目標(biāo)的“前測”工作，教師既對學(xué)生的整體情況有了清晰認(rèn)識，又準(zhǔn)確地把握住了本班薄弱學(xué)生及薄弱點，為有的放矢地開展教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生個體提供了便利。

利用“人機(jī)交互”，關(guān)注探究

所謂“人機(jī)交互”就是一種發(fā)展性的主客互動?！皺C(jī)”就是教學(xué)客體，即網(wǎng)絡(luò)平臺，“人”就是教學(xué)主體，即教師與學(xué)生。在這兩個主體中重要的是教師要促進(jìn)學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動。同時，“互動”要動在“過程思維”中，動在“探索活動”中，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂效率。

1.化靜為動，感受探究的過程

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然經(jīng)過了積極探索，但匯報時往往只能呈現(xiàn)探究的結(jié)果，而探究的過程卻很難展示。如果采用人機(jī)交互，利用軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的討論結(jié)果調(diào)出，展示到每個學(xué)生的計算機(jī)屏幕上，就能很好地實現(xiàn)學(xué)生邊展示探究過程邊匯報探究結(jié)果。例如，在教授《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，筆者在Word文檔中設(shè)計了百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報前先全部撤銷，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報時就很好地動態(tài)展現(xiàn)了一番?，F(xiàn)摘錄其中一名學(xué)生的匯報。

片段呈現(xiàn)：

生：先把1刪去，因為它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

生：把2的倍數(shù)刪去，2除外，可以整列整列刪。

生：把5的倍數(shù)刪去，5除外，也可以整列刪。

生：把3的倍數(shù)刪去，3除外。

生：把7的倍數(shù)刪去，7除外，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了。

一般課堂上，學(xué)生只能匯報探究后的結(jié)果，而這個過程很難展示，因為已經(jīng)把2、3、5、7的倍數(shù)劃去了，往往講的人很難講清楚劃倍數(shù)的過程，聽的人也很模糊。本次探究通過人機(jī)交互，使原本很難講清楚的探究過程，通過“撤銷”和“恢復(fù)”兩個按鈕輕松搞定，實現(xiàn)了動態(tài)展示，為學(xué)生提供了一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，化不可見為可見，大大降低學(xué)生想象的難度，很好地幫助學(xué)生理解掌握了知識。

2.化繁為簡，體驗探究的方便

計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有不可比擬的優(yōu)越性，它能根據(jù)需要，調(diào)用多款軟件參與。例如，在講授《年月日》一課時，筆者讓學(xué)生調(diào)用Excel表格進(jìn)行探究，采用人機(jī)交互進(jìn)行反饋?，F(xiàn)摘錄其中一組的匯報。

片段呈現(xiàn)：

師：你們組有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們組發(fā)現(xiàn)公歷年份除以4是整數(shù)的是閏年，是小數(shù)的是平年。

師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我們從2010年起連續(xù)選擇10年來研究，用這些年份除以4算出結(jié)果。然后找出閏年，涂上顏色，發(fā)現(xiàn)閏年計算的結(jié)果都不是小數(shù)，平年都是小數(shù)。于是，我們又從萬年歷上找了幾個閏年和平年來試，結(jié)果都是這樣。

三年級的學(xué)生，剛學(xué)完一位數(shù)除法，計算四位數(shù)除以一位數(shù)，顯然速度會比較慢，而且正確率也較低，這將直接影響學(xué)生的探究。通過Excel表格的求商功能，只需幾秒鐘，就能輕松求出這些商。去掉了繁瑣的計算，變復(fù)雜為簡明扼要，促進(jìn)學(xué)生對信息的有效加工，并將之最優(yōu)化，大大節(jié)省了學(xué)生探究的時間，使重點得以突破，難點得以化解，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，捕捉錯題

課堂練習(xí)是鞏固新知的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師利用Eclass平臺的自動批改分析功能，能迅速而精確地了解到全班每一位學(xué)生對知識的掌握情況，捕捉到學(xué)生的錯誤。通過數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時、有效、合理地加以利用。例如，我在教授《四則運(yùn)算》一課時，學(xué)生利用此平臺練習(xí)，在直接寫出的得數(shù)中，筆者發(fā)現(xiàn)問題3錯誤率很高，正確率只有53%（如圖1）。馬上打開這道題，發(fā)現(xiàn)居然有18人算成3（如圖2），于是有了下面的交流。

片段呈現(xiàn)：

師：這道題有18位同學(xué)算出來是3，你們想想看，他們是怎么算的？

生：他們一定是3×6和2×3同時算，最后算除，18÷6=3。

師：那他們?yōu)槭裁磿人?×6和2×3呢？

生：因為前面兩道題都是乘法或除法同時計算，最后算中間一步減法，所以他們也把兩邊的乘法先算了。

師：那這道題為什么不能同時先算乘法？

生：因為這道題只有乘除，我們應(yīng)該按從左到右的順序來計算。

師：看來大家做題時還需仔細(xì)審題，想清楚運(yùn)算順序后再計算。

醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育；數(shù)字化技術(shù)；應(yīng)用

計算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的推廣，使人類進(jìn)入了信息化的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、全球化等特點，數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域造成了很大的沖擊。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)逐漸的應(yīng)用與高校藝術(shù)設(shè)計教育中。通過我國教學(xué)改革的進(jìn)行，許多的教學(xué)方式得到了大力的推廣和應(yīng)用，實踐證明，這些新教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不同程度的作用。數(shù)字化技術(shù)教學(xué)是這些新教學(xué)方法中的一種，其在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，對提高藝術(shù)設(shè)計水平有重大的意義。

一、數(shù)字化技術(shù)教學(xué)概述

隨著信息時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備應(yīng)用到人們的生活與工作當(dāng)中，人們正式的進(jìn)入數(shù)字化時代。教育行業(yè)在數(shù)字化環(huán)境下也得到了很大的沖擊與發(fā)展，高校的硬件、軟件設(shè)施都以具有一定的規(guī)模。隨著社會對人才需求量的增多，對高校教育水平也提出了更高的要求，要求大學(xué)生不僅能夠?qū)W好專業(yè)知識，還應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，利用數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計與豐富的數(shù)字化有機(jī)的結(jié)合起來，能夠使學(xué)生更加的直觀的感受到藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)，并促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生整合相關(guān)的知識點，設(shè)計出更多更富有藝術(shù)的作品。這樣能夠提升大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，充分的發(fā)揮出大學(xué)生自身的潛力。

在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，隨著信息數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該面向媒體，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在設(shè)計理念、藝術(shù)審美等各個方面得到全面的提升。在藝術(shù)設(shè)計過程中，越來越多的軟件被應(yīng)用，雖然其能夠達(dá)到手工無法達(dá)到的效果，但在時間、工作量等方面有一定的局限性，所以在實際的創(chuàng)作過程中，需要根據(jù)實際的情況進(jìn)行選擇，手工與先進(jìn)技術(shù)的有效結(jié)合，才是藝術(shù)設(shè)計的方向。

二、數(shù)字化技術(shù)教學(xué)在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育中的有效應(yīng)用

（一）在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中加快軟件的融入

隨著科技的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備與軟件應(yīng)用到大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，但由于大學(xué)藝術(shù)設(shè)計的特殊性，需要表現(xiàn)不同的藝術(shù)形式與空間，這就要求教學(xué)使用的軟件能具備多樣性。在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該將這些軟件功能以及使用方式交給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效的掌握并熟練的應(yīng)用。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中，有一種或幾種藝術(shù)設(shè)計軟件，不能滿足藝術(shù)設(shè)計的各項要求，缺乏多樣性，這就需要大學(xué)藝術(shù)教學(xué)不能將重點放于一款軟件上，要根據(jù)專業(yè)的具體安排，多層系、多角度的引入各類應(yīng)用軟件，加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用先關(guān)軟件的能力。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，計算機(jī)效果圖是藝術(shù)設(shè)計中具有較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，效果圖的每一個參數(shù)以及命令都是效果圖的集中表現(xiàn)，衡量效果圖制圖者的水平，一般以參數(shù)的搭配以及調(diào)整參數(shù)的靈活性作為標(biāo)準(zhǔn)。這就需要的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實際情況與內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，使其能夠有效的運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。我國大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)過程中，往往是教師對軟件的操作進(jìn)行逐一講解，學(xué)生根據(jù)老師的步驟完成相關(guān)的操作，缺乏自主操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計也受到老師思想的束縛，只是不斷的模仿。所以必須利用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到實際的藝術(shù)設(shè)計項目中，提倡學(xué)生獨立完成設(shè)計工作。

（三）在數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育

在數(shù)字化技術(shù)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育受到了很大的沖擊，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，開拓創(chuàng)新。首先要從大學(xué)藝術(shù)設(shè)計課堂做起，堅持學(xué)生為課堂主體的中心思想，教師復(fù)雜指導(dǎo)與引導(dǎo)，注重教學(xué)內(nèi)容、方式上的變化，積極開展課堂討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力；其次需要從校園文化做起，積極的開展校園文藝表演、美術(shù)展覽、學(xué)術(shù)講座等活動，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造營造良好的校園環(huán)境；最后，鼓勵學(xué)生積極開展各項社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生參加各項社會實踐活動，使其充分的認(rèn)識社會，豐富自身的藝術(shù)才干，避免藝術(shù)設(shè)計推理了實際，產(chǎn)生違和感。

三、總結(jié)

數(shù)字化時代的到來，是我們的文化形象得到了改變，藝術(shù)設(shè)計教育也發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化設(shè)備為藝術(shù)設(shè)計提供了技術(shù)工具，并且計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)造了新的藝術(shù)表達(dá)方式，實現(xiàn)了藝術(shù)信息的交流及共享。在數(shù)字化時代，藝術(shù)教育只有加強(qiáng)創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計作品更加貼近生活，使學(xué)生充分的掌握現(xiàn)代藝術(shù)的潮流，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)潔.數(shù)字化：藝術(shù)教育創(chuàng)新的助推器[J].河南社會科學(xué).2010，15（5）：256-257

醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化范文第3篇

1.評價形式單一

在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機(jī)制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強(qiáng)的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。

2.教材理論性過強(qiáng)

電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。

3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)不配套

理論課和實踐課因為任課老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進(jìn)度以及授課的重點不完全統(tǒng)一。有時在進(jìn)行實踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實踐教學(xué)效果可想而知。

二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進(jìn)行：

1.編排理論和實踐相結(jié)合的教材

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進(jìn)，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實踐教學(xué)的一體化教師

針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊伍。二是對原有的骨干教師進(jìn)行實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過實踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。

3.教學(xué)地點選在電子實訓(xùn)室

在電子實訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進(jìn)行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進(jìn)而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4.采用多元化的考評機(jī)制

鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報告書寫水平以及出勤率等方面的考查。

三、結(jié)語

醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡(luò)媒體；信息平臺；教學(xué)案例

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該有新的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是讓學(xué)生做題，死記硬背，而是通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主了，把時間真正還給每一個學(xué)生，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)了，想學(xué)了，主動學(xué)了才能真正學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一對一”數(shù)字化教學(xué)能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。

近幾年，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)班的開設(shè)，使課堂更加精彩，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。如何讓“一對一”數(shù)字化教學(xué)的課堂更加精彩？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

一、在網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與課程整合方面

“一對一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢就在于通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將網(wǎng)絡(luò)、平臺作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提高的工具和手段，學(xué)生人手一機(jī)，教師和課程讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到課外的一些知識，開拓了學(xué)生的眼界，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂“通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來”，是教師與學(xué)生借助“網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與課程整合”的一種教學(xué)方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺。所以在做課件的時候，教師應(yīng)該有個先后順序：對于這一節(jié)課，教師應(yīng)該先從心理上有一個整體的規(guī)劃，對重點和難點的突破用語言講不通的時候，板書不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設(shè)計也不能直接拿來就用，應(yīng)該思考哪些能夠真正突破這個重點或難點。如果只是一味地為了用媒體、平臺而設(shè)計課件的話就是再精美也滿足不了學(xué)生的需求。

下面以一個案例進(jìn)行分析，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“一對一”數(shù)字化教學(xué)。

1.從三維目標(biāo)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺

比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個目標(biāo)，了解一戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果，給人類帶來的災(zāi)難。讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭解決不了問題，現(xiàn)在我們要樹立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的一種意識。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺給學(xué)生展示出來，學(xué)生根據(jù)教師在這個平臺中出示的目標(biāo)和任務(wù)要求和提示，一步一步地進(jìn)行自學(xué)，并且用這個平臺進(jìn)行展示發(fā)帖交流。如此一來提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和展示合作交流的能力。

2.從教學(xué)重難點看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺

從教學(xué)過程中的重難點來看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日報道》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決本節(jié)課難點的時候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學(xué)生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來講去學(xué)生還不明白更高效。

一戰(zhàn)的過程是本節(jié)課的一個重點。教師很難用語言講明白三個國家的關(guān)系，如果使用“兩大軍事集團(tuán)”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過程”趣味過程圖，并讓學(xué)生白板上填寫，不僅讓學(xué)生更加直觀地看到兩大軍事集團(tuán)的形成，同時還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時很容易暴露自己不會寫的字，其他學(xué)生不用教師說也能看明白，同時可以直觀地暴露學(xué)生不會的地方，方便教師進(jìn)行訂正講解，這樣就很好地將平臺、媒體和課程結(jié)合起來。

3.“一對一”數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢

“一對一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒吃飽”的學(xué)生，如果上課教師講沒有學(xué)會，可以通過媒體再聽專家老師的講課；如果上課都聽明白了，還想學(xué)點和這節(jié)課有關(guān)的其他書上沒有的東西，通過媒體也可以滿足學(xué)生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進(jìn)行了整合，方便學(xué)生能夠在課后對一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學(xué)生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風(fēng)云人物”等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更多地了解一戰(zhàn)的知識，為后面學(xué)生動手寫出自己的感想打下基礎(chǔ)，只有看到了，知道了才有話可寫。下面使用“三人行”平臺，學(xué)生在上面發(fā)帖交流自己的感悟?！叭诵小边@個平臺有自己獨特的一面，總的來說就像博客一樣，我發(fā)帖子，學(xué)生在帖子下面進(jìn)行自己的研討和交流學(xué)生回答問題?；蚴俏野l(fā)一個帖子學(xué)生在后面進(jìn)行跟帖。比較好用的地方是專門按照班級建立的，里面有每個班的任課教師和班主任，每個學(xué)生都有自己的賬號和密碼，他們可以登錄進(jìn)行研討。學(xué)生參與的熱情非常高，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的一種能力。

所以，如果合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中也提高了他們的合作能力、口語表達(dá)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對一”數(shù)字教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的手寫相結(jié)合

通過一段時間網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知識記憶得很好，但是讓他們寫出來不是字不會寫就是錯別字，所以教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。所以我們在提高學(xué)生能力的同時也應(yīng)該重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：

一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學(xué)生的知識面還是會很狹窄的，所以當(dāng)然我們平時也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語言無法解決的問題。

同時網(wǎng)絡(luò)媒體和平臺應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，觸動學(xué)生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對課堂更加眷戀，更加有魔力。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對一”數(shù)字化教學(xué)模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡(luò)平臺、媒體和課程進(jìn)行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化范文第5篇

【關(guān)鍵詞】一體化教師；素質(zhì)；培養(yǎng)；提高

【中圖分類號】G650

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強(qiáng)的教師隊伍。重視職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)，特別是對理實一體化教師的培養(yǎng)，就要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革為動力，進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平，使職業(yè)教育更好地為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高自主創(chuàng)新能力服務(wù)。促使教師進(jìn)一步領(lǐng)會新的職業(yè)教育教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)水平和實踐能力，努力開辟出一條理實一體化教師快速成長的新路子。

一、數(shù)控專業(yè)理實一體化教師培養(yǎng)與提高應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）教學(xué)能力目標(biāo)

1、分析教材的能力：能夠全面深入地分析、研究教科書、教學(xué)大綱、實習(xí)課題、參考資料等教材。

2、實施教學(xué)能力：具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，神態(tài)自然，情緒飽滿，舉止大方，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和提出有價值的問題，靈活地運(yùn)用設(shè)疑方式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，有較強(qiáng)教育教學(xué)組織語言文字表達(dá)能力，能將自己的知識、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)基本功目標(biāo)

1、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

2、具有專業(yè)特長基本功

（三）理論基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握職業(yè)教育理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，除要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技能、技術(shù)，并能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)新的理論更新教育觀念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

（四）教育研究能力目標(biāo)：選擇恰當(dāng)具體的教育研究課題（五）操作技能目標(biāo)：達(dá)到高級工的操作技能水平，具有規(guī)范化的操作技能。

二、數(shù)控專業(yè)理實一體化教師能力培養(yǎng)與提高的實施措施

（一）政策引導(dǎo)--促進(jìn)理實一體化教師知識結(jié)構(gòu)體系和技能體系全面提升。

1.學(xué)歷達(dá)標(biāo)，促進(jìn)理實一體化教師基本理論知識的學(xué)習(xí)。

我院非常重視理實一體化教師學(xué)歷狀況，積極引導(dǎo)鼓勵那些學(xué)歷相對較低的實習(xí)教師參加學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，在時間和學(xué)費上給予絕對利好的政策，為他們以后晉職、進(jìn)修、評優(yōu)、聘用等打下基礎(chǔ)。

2.師資培訓(xùn)，促進(jìn)理實一體化教師理論知識和技能的提高。

多年來，在各級教育主管部門的重視下，經(jīng)過學(xué)院的積極努力，我院的教師隊伍建設(shè)得到了長足的發(fā)展，教師的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

1）校本培訓(xùn)，是快速提高教師教學(xué)水平的有效途徑

校本培訓(xùn)能使青年理實一體化教師以最快的速度成長，能使成熟的理實一體化教師盡快掌握新知識、新工藝、新技術(shù)、新技能。幾年來，我院教務(wù)處聯(lián)合有關(guān)系、部先后舉辦了車工技能培訓(xùn)班、鉗工技能培訓(xùn)班、CAD/CAM培訓(xùn)班，數(shù)控專業(yè)全部教師參加了相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了理實一體化教師教學(xué)水平的提高。

2）外出培訓(xùn)，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

《國家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》提出，中央將投入100億元加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。隨著一批國家級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的建成，骨干專業(yè)教師和骨干實習(xí)教師得到培訓(xùn)，開闊了他們視野，學(xué)到了很多前沿的技術(shù)知識、技能以及新的職業(yè)教育理念。

幾年來，我院數(shù)控專業(yè)先后選派10名理實一體化教師參加國家和省廳組織的師資班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都取得了高級以上職業(yè)資格，其中技師5人。通過培訓(xùn)學(xué)到了如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、一體化教學(xué)模式等行之有效的教育教學(xué)方法，對于他們參與教研教改和教學(xué)提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師專業(yè)知識水平，拓寬了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了實際操作能力。

（二）教學(xué)改革與教學(xué)管理--促進(jìn)理實一體化教師教學(xué)能力的快速提高

1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)"雙師型"理實一體化教師的培養(yǎng)

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，我們必須改變原有的理論與實踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實行一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理，促其成為合格的理實一體化教師

理實一體化教師是學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)活動的管理者和指導(dǎo)者，在教學(xué)實習(xí)活動中處于主導(dǎo)地位，因此，對理實一體化教師進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）拜師結(jié)對--促進(jìn)理實一體化教師快速成長

拜師結(jié)對（師傅帶徒弟）的模式，是生產(chǎn)企業(yè)快速提高新工人技術(shù)水平的成功經(jīng)驗。這種模式完全適用于職業(yè)學(xué)校新理實一體化教師的培養(yǎng)。在這方面我院主要采取由學(xué)院指定知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)基本功，使教學(xué)能力盡快提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。"拜師結(jié)對"模式，在理實一體化教師的培養(yǎng)和提高過程中，取得了較好的成效。

（四）賽教驅(qū)動--促進(jìn)理實一體化教師綜合素質(zhì)的提高

參加各類數(shù)控技能競賽可促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平和理論水平。學(xué)院制定政策給參加技能競賽獲獎的教師重獎，以鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)。2008至2013年我們輔導(dǎo)的學(xué)生參加遼寧省數(shù)控技能大賽，2人次獲得一等獎、12人次獲得二等獎，2名學(xué)生獲得技師職業(yè)資格。在訓(xùn)練過程中做到教學(xué)相長，大大地增長教師的業(yè)務(wù)水平。

（五）校企合作--促進(jìn)理實一體化教師知識、技能更新速度和實踐能力的提升

學(xué)院堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)道路，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，與省內(nèi)外百余家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這也為理實一體化教師到企業(yè)實踐提供了便利。

參考文獻(xiàn)

[1]《國家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》

[2]《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)"十一五"規(guī)劃綱要》