初級職稱評定
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初級職稱評定范文第1篇
關(guān)鍵詞：中職物理；學(xué)業(yè)成績；評定模式
學(xué)業(yè)成績評定是中職每門課在期末時必須做的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評判，但成績評定是否合理，關(guān)系到是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。好的成績評定體系，有利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生發(fā)展，有利于提高學(xué)生自學(xué)、協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方面的能力，有利于改變認真對侍每件事情的態(tài)度。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，進行了中職物理這門課的成績評定模式改革，對“334評”成績評定模式在中職物理教學(xué)中的嘗試進行探討。
一、中職物理學(xué)業(yè)成績評定現(xiàn)狀及不足
物理課程一直是中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，但近年來一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和課程改革中，忽略了物理課程的功能，學(xué)校對這門課教學(xué)也不重視，造成教師和學(xué)生對這門課的積極性不高，學(xué)生往往只關(guān)心課程成績能否合格，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的成績評定，基本上采現(xiàn)用平時考查成績和期末考試成績兩項成績按比例合成得出，如平時考查占課程總成績的30%～50%，甚至有的教師根據(jù)平時對學(xué)生的印象直接給平時成績，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大；期末考試（一般是紙筆考試）占課程總成績的50%～70%，主要檢查學(xué)生知識與技能教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
這種對物理課程學(xué)業(yè)成績評定模式，只能檢測學(xué)生對這門課的知識及部分實操技能的掌屋情況，偏重于檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生個體差異，忽略了學(xué)生的自評、互評等多種評定方法的綜合應(yīng)用，忽略了物理課程應(yīng)有的特點，這種成績評定模式不利于學(xué)生個性發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及處理事情的態(tài)度，也不利促進教師的教育教學(xué)水平的提高。
二、“334評”學(xué)業(yè)成績評定模式構(gòu)想
中職物理課程學(xué)業(yè)成績評價體系已在早幾年提出，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)業(yè)成績評價很全面、系統(tǒng)性很強，具有很高的參考價值，但在具體落實評定時相對復(fù)雜，耗時較多，影響教學(xué)進度。為此，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了“334評”中職物理學(xué)業(yè)成績評定模式，就是指在中職物理學(xué)業(yè)成績評定時，采用平時作業(yè)成績占學(xué)業(yè)總成績的30%、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程成績占學(xué)業(yè)總成績的30%、期末成績占學(xué)業(yè)總成績的40%、再加上教師對學(xué)生的評語這樣的學(xué)業(yè)成績評定模式，簡稱“334評”學(xué)業(yè)成績評定模式。
“334評”學(xué)業(yè)成績評定模式由四部份組成，前三部分屬量化評定，前三部分每一項目給成績都以百分制給出成績，每一部份先求出總分再算平均，然后三大部分按334權(quán)重合算出中職物理課程的學(xué)業(yè)成績，第四部分屬于定性評價，是一個學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程的表現(xiàn)，作科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的評價，最終形成學(xué)生學(xué)期物理學(xué)業(yè)總評表。
（1）平時作業(yè)成績。平時作業(yè)占學(xué)業(yè)總成績30%，平時作業(yè)包括課堂作業(yè)、完成實驗、模塊測試等，對這些教學(xué)任務(wù)完成情況作好登記，并按334權(quán)重算出每個模塊的平時作業(yè)成績，總的平時作業(yè)成績?yōu)楦鱾€模塊平時作業(yè)成績的平均數(shù)。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程成績。學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程成績學(xué)業(yè)總成績的30%，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的能力變化、分析問題解決問題的方法及思路，團結(jié)合作情況，說寫發(fā)展情況，物理知識應(yīng)用實踐情況及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等，對學(xué)習(xí)態(tài)度與過程評價做好量化指標(biāo)體系表，在評定時根據(jù)量化指標(biāo)體系進行自評、小組評、教師評，按334權(quán)重合算出學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程的成績。
（3）期末考試成績。期末考試成績占學(xué)業(yè)總成績的40%，期末考試成績筆紙測試、實驗總測試及物理小制作、小發(fā)明三部分組成，并按334權(quán)重算出期末成績。
（4）教師評語。教師評語是教師根據(jù)學(xué)生前三項平時記錄情況、自我評語、小組評語及整個學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)，作出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程的較全面的評價。
“334評”學(xué)業(yè)成績評定模式是一種過程評價、定量評價及定性評價相結(jié)合的一種學(xué)生學(xué)習(xí)中職物理的學(xué)業(yè)成績評定方式，平時作業(yè)是檢查學(xué)生在每個教學(xué)內(nèi)容或每模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況，期末成績是檢查學(xué)生對一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，這兩項成績屬定量評價，而學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程的評定屬學(xué)習(xí)過程評價，是反映學(xué)生的個性發(fā)展情況，教師評語是屬定性評價，是對學(xué)生個性發(fā)展情況作較全面的評價，這種學(xué)業(yè)成績評定模式是客觀、全面、科學(xué)的物理課程學(xué)習(xí)終結(jié)性評價，是建立以學(xué)生為本，重學(xué)習(xí)過程、促發(fā)展的中職學(xué)生物理課程學(xué)業(yè)成績評定模式。
三、 “334評”學(xué)業(yè)成績評定模式的具體量化指標(biāo)
（1）平時作業(yè)成績量化指標(biāo)（表1見下頁）
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程量化指標(biāo)體系（表2見下頁）
（3）學(xué)生學(xué)期物理學(xué)業(yè)總評表（表3見下頁）
四、“334評”學(xué)業(yè)成績評定模式實施中應(yīng)注意的問題
中職物理學(xué)業(yè)成績“334評”評定模式，在構(gòu)建過程中要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)專業(yè)的特點及物理課程特點，用發(fā)展性評價的理念與方法，運用評價手段，幫助學(xué)生正確認識自己和悅納自己，根據(jù)個性確定自我發(fā)展方向，同時也促進教師的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，但在評定時應(yīng)注意以下幾個問題。
（1）在評定時不要拘泥于本文量化評價體系，各項量化評定表，可根據(jù)專業(yè)不同、教學(xué)內(nèi)容不同，可靈活更改、細化，調(diào)整評價策略。
（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成就評定體系要把握好測量的難度、信度和效度，評定方法不能過于繁雜、耗時耗力，使其具有可操作性。
（3）評價要充分體現(xiàn)主體意志，充分發(fā)揮學(xué)生的個性發(fā)展。
（4）評價方式要多樣性、發(fā)展性、可操作性等多種評價方式相結(jié)合。
（5）評價要真實、公平，在評定時要真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要盡量公平合理地進行成績平定，要多元關(guān)注，不能局限在對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有限評價上。
（6）對于這種成績評定，教師、學(xué)生在評價時不能太隨意，教師與學(xué)生在評定時必須認真對待，做好每一次的評定。
（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
[1]周衛(wèi)勇．走向發(fā)展性課程評價[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2002.
初級職稱評定范文第2篇
第二條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評定制度，是為客觀公正評價農(nóng)業(yè)技術(shù)實用人才建立的一項新的人才評價制度，納入全省人才評價體系。
第三條本辦法適用于在我省鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、組等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線直接從事農(nóng)業(yè)、畜牧、工程（林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、水產(chǎn)、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護）等專業(yè)技術(shù)工作的農(nóng)村實用技術(shù)人員。
第四條取得農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，表明其已具備承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)工作的專業(yè)知識和技能水平。
第五條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱按專業(yè)技術(shù)工作特點分為農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)藝（種植技術(shù)）、畜牧（養(yǎng)殖技術(shù)）、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、經(jīng)營服務(wù)等五個專業(yè)，各專業(yè)適用范圍如下：
（一）從事林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、水產(chǎn)、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護專業(yè)技術(shù)工作的人員。
（二）從事技術(shù)試驗、示范，技術(shù)推廣、應(yīng)用等種植專業(yè)技術(shù)工作的人員。
（三）從事畜牧（牛、羊、豬、馬、驢、騾、兔）、家禽（雞、鴨、鵝）、蜂和特種經(jīng)濟的飼養(yǎng)管理、畜、禽繁殖，飼料生產(chǎn)與加工，環(huán)境保護與動物衛(wèi)生保健及相關(guān)方面專業(yè)技術(shù)工作的人員。
（四）從事農(nóng)牧產(chǎn)品加工技術(shù)工作的人員。
（五）從事運輸、營銷、中介服務(wù)行業(yè)的農(nóng)村經(jīng)紀人才。
上述各專業(yè)均加注在相應(yīng)職稱名稱之后。如農(nóng)技師（農(nóng)業(yè)工程）等。
第六條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的等級設(shè)置為：初級、中級、高級。各等級分別對應(yīng)的技術(shù)稱號名稱如下：
（一）初級：農(nóng)技推廣員、助理農(nóng)技師。
（二）中級：農(nóng)技師。
（三）高級：高級農(nóng)技師。
第七條我省農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評定工作，在省職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由省人事廳會同有關(guān)部門組織實施。各市（州）、縣（市、區(qū)）人事職改部門會同農(nóng)業(yè)等有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門具體實施。
第八條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱通過評定或認定的方式取得。高級職稱通過評定取得；中、初級職稱通過認定取得。
第九條國家已建立準(zhǔn)入制度和實行專業(yè)技術(shù)資格認證的專業(yè)，不進行農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評定。
第十條凡熱愛社會主義祖國，自覺遵守憲法和法律、法規(guī)，熱愛本職工作，努力為推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻，并符合下列條件的人員，可評定或認定農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱。
（一）符合下列條件的人員可認定初級（員）農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱：
1.基本了解本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。
2.具備下列條件之一項或兩項：
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水產(chǎn)等農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技術(shù)工作，能按技能要求基本完成本專業(yè)技術(shù)工作的一般技術(shù)內(nèi)容，了解一般農(nóng)機具或常用設(shè)備的主要結(jié)構(gòu)原理，具有完成一般技術(shù)輔工作的實際能力
②參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，能在科技人員指導(dǎo)下進行群眾性的試驗、示范、推廣工作。正確記載和整理技術(shù)資料。
③了解種植、養(yǎng)殖技術(shù)操作規(guī)程，能承擔(dān)規(guī)模種植、養(yǎng)殖的技術(shù)操作工作。
④種植規(guī)模是本村勞動力平均種植規(guī)模的1倍以上；或在同等土地條件下，單產(chǎn)超過本村平均水平的30%以上；或在同等條件下單位面積的收益高于本村農(nóng)戶平均水平50%以上。
⑤在農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中，能獨立承擔(dān)農(nóng)牧等產(chǎn)品的運輸、營銷等工作，為促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供信息和中介服務(wù)。
（2）具備下列條件之兩項：
①中專畢業(yè)，或高中畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作1年以上；
②獲得農(nóng)民技術(shù)資格證書（即“綠色證書”）或勞動部頒發(fā)的《中華人民共和國中級技術(shù)等級證書》（即職業(yè)資格證書）；
③初中畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上
④參加區(qū)縣（市、區(qū)）以上部門組織的50學(xué)時以上或參加鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）組織的100學(xué)時以上的本專業(yè)初等技術(shù)培訓(xùn)或已被鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）確認為某一專業(yè)的示范戶且連續(xù)兩年取得較好的經(jīng)濟效益。
（二）符合下列條件的人員可認定初級（助理）農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱：
1.基本掌握并能在實際工作中運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水產(chǎn)等農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技術(shù)工作，掌握本專業(yè)技術(shù)工作的主要生產(chǎn)程序和操作技能，能發(fā)現(xiàn)并排除一般農(nóng)機具或常用設(shè)備設(shè)施的簡單故障，具有一般技術(shù)工作的實際能力。
②在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、應(yīng)用中，向群眾傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識和技藝，進行一般的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢服務(wù)工作。
③種植規(guī)模是本村勞動力平均種植規(guī)模的2倍以上；或在同等土地條件下，單產(chǎn)超過本村平均水平50%及上；或在同等條件下單位面積的收益高于本村農(nóng)戶平均水平1倍以上。
④能因地制宜的提出擴大農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的建議，幫助農(nóng)戶做好農(nóng)牧等產(chǎn)品的收購、營運、工作，為群眾致富作出一定貢獻。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業(yè)，或中專畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作3年以上；
②獲得勞動部頒發(fā)的《中華人民共和國高級技術(shù)等級證書》（即職業(yè)資格證書）；
③高中畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上或初中畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作7年以上，并累計參加區(qū)縣以上部門組織的100學(xué)時以上或參加鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）組織的200學(xué)時以上本專業(yè)初等技術(shù)培訓(xùn)；
④取得初級（員）農(nóng)業(yè)技術(shù)稱號4年以上；
⑤參加全省統(tǒng)一組織的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)業(yè)技術(shù)人員初級基礎(chǔ)專業(yè)知識培訓(xùn)和考試且成績合格。
（三）符合下列條件的人員可認定中級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱：
1.掌握并能運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水產(chǎn)等專業(yè)技術(shù)工作，掌握本專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，了解本專業(yè)相關(guān)的先進技術(shù)和經(jīng)驗，能正確操作和維護保養(yǎng)較復(fù)雜農(nóng)機具和常用設(shè)備，能協(xié)助開展先進技術(shù)的推廣、應(yīng)用，具有從事本專業(yè)技術(shù)工作的實際能力。
②組織并參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、應(yīng)用，能對農(nóng)戶進行有關(guān)試驗、示范技術(shù)和操作技能的輔導(dǎo)，具有采集與處理試驗數(shù)據(jù)的一般知識，能獨立撰寫單項的技術(shù)工作總結(jié)。
③結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況，推廣先進技術(shù)和科研成果，能解決試驗、示范、推廣和本專業(yè)技術(shù)工作中的某些技術(shù)難題，在工作中作出一定成績。
④種植、養(yǎng)殖、加工等示范大戶，近3年家庭人均純收入不低于當(dāng)?shù)厝司兪杖氲?倍以上，并能帶動一定數(shù)量的農(nóng)戶共同發(fā)展，已產(chǎn)生一定規(guī)模的社會和經(jīng)濟效益。
⑤在經(jīng)濟及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，能制定與本地經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)營項目規(guī)劃和產(chǎn)品流通、銷售、加工方案，在引進資金，促進流通，加強合作，創(chuàng)建品牌等方面成績顯著。
⑥能指導(dǎo)初級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開展本專業(yè)技術(shù)工作。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上或中專畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作7年以上。
②獲得勞動部頒發(fā)的《中華人民共和國技師合格證書》（即職業(yè)資格證書）；
③取得初級（助理）農(nóng)業(yè)技術(shù)稱號5年以上；
④參加全省統(tǒng)一組織的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)業(yè)技術(shù)人員中級基礎(chǔ)專業(yè)知識培訓(xùn)和考試且成績合格或在大專院校、科研院所培訓(xùn)半年以上取得結(jié)業(yè)證書；
⑤獲得縣（市、區(qū)）科技進步獎、科技成果獎或被縣（市、區(qū)）政府授予勞動模范、先進工作者、技術(shù)能手、科技狀元等榮譽稱號；
⑥在縣（市、區(qū)）及以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過具有一定學(xué)術(shù)價值的論文；
⑦受縣（市、區(qū)）政府表彰的示范戶、專業(yè)戶。
（四）符合下列條件的人員可評定高級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱：
1.能熟練掌握和運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識。
2.具備下列條件之一項或兩項。
（1）具備下列條件之一項：
①從事林業(yè)、農(nóng)機、水利、水保、農(nóng)電、農(nóng)村能源、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水產(chǎn)等專業(yè)技術(shù)工作，熟練掌握本專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識和技術(shù)要點，獨立制定生產(chǎn)計劃、技術(shù)工作計劃或規(guī)劃，提出技術(shù)推廣項目，制定技術(shù)措施，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，指導(dǎo)中、初級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員工作。
②了解本專業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，能倡導(dǎo)開展科學(xué)試驗，及時引進和推廣省內(nèi)外先進技術(shù)，分析解決當(dāng)?shù)厣a(chǎn)及業(yè)務(wù)工作中的技術(shù)難題。
③在種植、養(yǎng)殖、加工等方面有獨到的生產(chǎn)、經(jīng)營方法，近3年家庭人均年收入不低于當(dāng)?shù)厝司杖氲?倍以上，并帶動周邊農(nóng)戶（至少2/3以上農(nóng)戶）共同發(fā)展，產(chǎn)生顯著的社會經(jīng)濟效益。
④能夠運用本專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，獨立處理經(jīng)營活動中的業(yè)務(wù)問題。能進行經(jīng)營業(yè)務(wù)的洽談、經(jīng)營合同的起草，具有對專項經(jīng)濟活動進行分析綜合的能力。
⑤熟悉農(nóng)村市場的流通環(huán)節(jié)，具有熟練的實務(wù)操作的技術(shù)和技能。有豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)紀實踐經(jīng)驗，熟悉市場行情變化，有較強的創(chuàng)新和開拓能力。
⑥具有承擔(dān)農(nóng)業(yè)技術(shù)實用人才培訓(xùn)施教能力，或具有講解、傳授本專業(yè)知識或技能的經(jīng)歷。
⑦能指導(dǎo)中級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員工作。
（2）具備下列條件之兩項：
①大專畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上或中專畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作11年以上。
②獲得勞動部頒發(fā)的《中華人民共和國高級技師合格證書》（即職業(yè)資格證書）；
③取得中級農(nóng)業(yè)技術(shù)稱號5年以上；
④獲得市（州）級以上科技進步獎、科技成果獎或被市（州）級以上政府授予勞動模范、先進工作者、技術(shù)能手、科技狀元等榮譽稱號；
⑤在市（州）級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表具有一定學(xué)術(shù)價值的論文。
⑥受市（州）政府表彰的示范戶、專業(yè)戶等。
第十一條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評（認）定工作由相應(yīng)評（認）定組織負責(zé)。高級職稱由高級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評定委員會負責(zé)評定；中、初級職稱分別由中、初級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱認定委員會負責(zé)認定。高級職稱的評定工作每年進行1次，中、初級職稱的認定工作每年應(yīng)不少于2次。
第十二條各級評（認）定委員會的組建應(yīng)符合國家和省的有關(guān)規(guī)定，高級職稱評定委員會由省職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組授權(quán)各市、州人事職改部門負責(zé)組建，報省職改辦備案；中、初級職稱認定委員會按原農(nóng)民技術(shù)職稱管理權(quán)限分別由各市（州）和縣（市、區(qū)）負責(zé)組建。
各級評（認）定委員會組成人員，要從取得農(nóng)業(yè)技術(shù)職稱的農(nóng)技人員中遴選，并充分考慮其專業(yè)覆蓋面。評（認）定委員會成員應(yīng)是熟悉農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展情況、具有較高專業(yè)技術(shù)水平或具有較高技術(shù)職稱、公道正派、堅持原則、組織紀律性強的專業(yè)技術(shù)人員。其中，高級職稱評定委員會的組成人員須在15人以上，且必須是具有高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員；中級職稱認定委員會由11-13名具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員組成。初級職稱認定委員會由9-11人組成，其組成人員中具有中級職稱及以上的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)不少于1/2。
第十三條評（認）定農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的程序是：推薦、審核、評（認）定、頒證。
（一）推薦。按照農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評（認）定范圍和條件，對符合本通知第五、九條規(guī)定的人員，由其所在的村委會或相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會負責(zé)推薦并提供相關(guān)材料，具體包括個人基本情況、主要業(yè)績、貢獻、成果，以及相關(guān)的證書、證件、證明等，并由被推薦人所在的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府將有關(guān)材料報送縣（市、區(qū)）人事職改部門；擬評（認）定高、中級職稱的，由縣（市、區(qū)）人事職改部門按行政區(qū)域管轄權(quán)報送市、州人事職改部門。對暫不具備組建高級職稱評定委員會的市、州，其相應(yīng)的評定工作由省職改辦負責(zé)委托。
（二）審核。被推薦評（認）定農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，其推薦材料由推薦單位送當(dāng)?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）政府審核，經(jīng)審核材料屬實的，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府簽署意見，并負責(zé)將有關(guān)材料報送相應(yīng)評（認）定工作部門（機構(gòu)）。對推薦材料的審核，要重點審核能證明被推薦人主要業(yè)績、貢獻、成果的相關(guān)材料是否屬實，要嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)條件，確保材料的真實性。
（三）評定與認定。各級評定委員會應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評（認）定的有關(guān)規(guī)定、要求及評（認）定標(biāo)準(zhǔn)條件，對被推薦人進行考核、評定或認定。具體的評（認）定方式可根據(jù)實際情況，以會議形式或現(xiàn)場考評的方式進行。以會議形式進行評（認）定的，必須有2/3以上的評（認）定委會成員出席會議，采取無記名投票方式表決，同意票超過評（認）定委員會組成人員1/2以上才算通過。以現(xiàn)場考評方式進行評（認）定的，其考評標(biāo)準(zhǔn)須逐條量化，參加現(xiàn)場考評工作的評（認）定委員會成員仍應(yīng)達到評委會組成人員的2/3以上，并根據(jù)現(xiàn)場考評情況對被考評人進行逐項打分，經(jīng)統(tǒng)分計算出的平均分數(shù)達到60分及以上的才算通過。
（四）公示。對按規(guī)定程序通過評（認）定相應(yīng)職稱的人員，由人事職改部門予以公示，公示期10天。對在公示期內(nèi)群眾反映的問題，由組建評（認）定組織的部門（機構(gòu)）進行查實，并由市（州）或縣（市、區(qū)）人事職改部門按其管理權(quán)限，根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以處理。經(jīng)公示無異議的，初級職稱由縣（市、區(qū)）人事職改部門行文公布認定結(jié)果；高、中級職稱由市（州）人事職改部門公布評（認）定結(jié)果。
（五）頒證。獲得農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，由各級人事職改部門頒發(fā)省人事廳統(tǒng)一印制，人事職改部門加蓋印章的《四川省農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱證書》。高、中級職稱證書由市、州職改辦頒發(fā)；初級職稱證書由縣（市、區(qū)）職改辦頒發(fā)。
第十四條農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評定要堅持重實際操作能力、重效益、重業(yè)績、重貢獻的原則，要將申報人員所從事產(chǎn)業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟效益作為主要評價依據(jù)，將申報人員自身的科技應(yīng)用能力作為主要評價內(nèi)容。對有特殊技藝，貢獻突出的人才，可不受學(xué)歷和從事專業(yè)技術(shù)工作年限的限制。
第十五條獲得農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員享有以下權(quán)利：
（一）符合評審農(nóng)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格業(yè)績條件的可申報評審相應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。業(yè)績特別突出的，可由省職改辦直接推薦評審高級農(nóng)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。
（二）對做出突出貢獻并取得高級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，可推薦參加各類優(yōu)秀專家的評審選拔。
（三）取得高級農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，可作為項目第一負責(zé)人申報省外專局引進國外人才項目或農(nóng)業(yè)引智成果示范推廣項目。
（四）受聘在基層單位工作的人員，享有與聘任單位平等簽約的權(quán)力。
（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)基層服務(wù)組織和集體單位在農(nóng)村招聘農(nóng)技人員時，優(yōu)先從具有相應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)稱號的人員中挑選。
（六）在進入農(nóng)村人才市場進行人才引進、交流和勞務(wù)輸出時、優(yōu)先選拔推薦。
（七）優(yōu)先與單位或農(nóng)戶簽訂有償服務(wù)技術(shù)承包、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)和推廣合同。
（八）優(yōu)先參加技術(shù)培訓(xùn)、講座、交流、進修或應(yīng)邀參加有關(guān)學(xué)會、協(xié)會、研究會的學(xué)術(shù)活動，或應(yīng)聘到外地傳授技術(shù)。
（九）優(yōu)先獲得有關(guān)部門提供的學(xué)術(shù)技術(shù)資料、信息等。優(yōu)先參與農(nóng)業(yè)開發(fā)項目和獲得貸款。
第十六條獲得農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員應(yīng)履行以下義務(wù)：
（一）積極鉆研業(yè)務(wù)和參加業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高自己的技術(shù)水平。
（二）努力完成業(yè)務(wù)主管部門布置的技術(shù)推廣和試驗示范任務(wù)，帶頭搞好科學(xué)技術(shù)普及和技術(shù)服務(wù)，積極向當(dāng)?shù)厝罕妭魇诳茖W(xué)技術(shù)，帶動當(dāng)?shù)厝罕姽餐赂弧?/p>
（三）積極提出發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益的意見和建議，為當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀和助手。
第十七條取得農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱的人員，應(yīng)按照國家和省對專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，主動接受各種形式的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。各級人事職改部門要統(tǒng)一將這部分人員納入農(nóng)村實用人才的培訓(xùn)規(guī)劃，各級業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)積極為他們的培訓(xùn)和繼續(xù)教育提供條件。
第十八條各級人事職改部門要對本地區(qū)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱評（認）定工作及時進行總結(jié)，及時了解和掌握有待進一步完善解決的問題，各市、州人事職改部門要每年定期將本地區(qū)取得相應(yīng)職稱的人員總量及相關(guān)工作情況書面報省職改辦。
第十九條本辦法下達后，不再進行農(nóng)民技術(shù)員職稱評定工作。四川省職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和四川省農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組原制定的關(guān)于農(nóng)民技術(shù)職稱評定的有關(guān)規(guī)定均停止執(zhí)行。
第二十條原已通過評審取得農(nóng)民技術(shù)職稱的人員，可根據(jù)本人所從事專業(yè)技術(shù)工作，按照本辦法第五條的規(guī)定，持《四川省農(nóng)民技術(shù)職稱證書》到當(dāng)?shù)厝耸侣毟牟块T加注專業(yè)類別，或重新?lián)Q發(fā)《四川省農(nóng)業(yè)實用技術(shù)職稱證書》。
第二十一條本辦法各項規(guī)定中凡有量化要求的，均含相應(yīng)規(guī)定之最低量化標(biāo)準(zhǔn)。
初級職稱評定范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)輔導(dǎo)員；職稱；晉升；對策
中圖分類號：G451.5
一、引言
進入21世紀以來，中國大學(xué)前所未有的速度擴張，大學(xué)的毛入學(xué)率已經(jīng)達到70%以上，大學(xué)班級的人數(shù)也一升再升，高校的學(xué)生管理工作日益繁雜，學(xué)校不得不聘請許多輔導(dǎo)員直接管理學(xué)生工作。教育部也明文規(guī)定，學(xué)生人數(shù)在120-150人之間應(yīng)該配備一名輔導(dǎo)員，以一個中等規(guī)模高校（10000人）為例，輔導(dǎo)員的人數(shù)應(yīng)該在65-85人之間，這么多的輔導(dǎo)員，應(yīng)該是學(xué)校一支不可忽視的職工隊伍，然而，這支隊伍的職稱晉升怎樣解決？有什么力量吸引和穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍？
二、輔導(dǎo)員職稱晉升的困惑
2006年，教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第十一條明確指出："專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。"這是首個專為輔導(dǎo)員職稱制定的官方評聘依據(jù)，似乎輔導(dǎo)員評聘職稱比較容易解決。然而，有關(guān)調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員的職稱結(jié)構(gòu)狀況是，高級職稱占8.3%，中級職稱占34.6%，初級職稱占57.1%。這明顯反映出當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍職稱結(jié)構(gòu)的特點是：中、初級職稱比例偏高，高級職稱者比例偏低，輔導(dǎo)員職稱評聘還沒有從根本上解決問題。
首先，現(xiàn)有職稱體系是由國家人事部制定的，制定初期沒有考慮輔導(dǎo)員這么一個特殊群體的利益，使得輔導(dǎo)員的職稱只能靠近相關(guān)的職稱稱謂來解決。以教育部的規(guī)定為例，首要的職稱是向思想政治專業(yè)的職稱體系靠近，然而，據(jù)華南師范大學(xué)近期對輔導(dǎo)員第一學(xué)歷調(diào)查，輔導(dǎo)員原來在高等學(xué)校專業(yè)是思想政治的僅占5%，大多數(shù)持有的是文秘專業(yè)、法律專業(yè)的文憑，有的甚至是藝術(shù)方面的文憑。因此，從專業(yè)知識方面，輔導(dǎo)員處于劣勢。其次，在職稱評聘中，評審條件受到極大限制，如高校教師系列講師專業(yè)技術(shù)資格評審條件中關(guān)于教學(xué)的要求："必須獨立講授1門以上課程；年均授課必須到達60學(xué)時。"目前，我國各高校的專職輔導(dǎo)員大多分布在學(xué)生工作部門和各系部，沒有專業(yè)教研室的系統(tǒng)培養(yǎng)和課時計劃分配，他們沒有資格獨立講授1門課程。最后是專業(yè)技術(shù)資格評審條件中關(guān)于科研的要求高，如湖南省評審副高職稱對論文、著作的要求是"發(fā)表的論文文科要求有三篇在CSSCI期刊上發(fā)表。"評正高時要求有四篇在CSSCI上發(fā)表，且有兩篇是本學(xué)科權(quán)威期刊，還要有一本本學(xué)科15萬字的著作，如此高的評審條件，就是專業(yè)教師也很難晉升高級職稱，輔導(dǎo)員工作的特殊性使得他們很難靜下心來進行某項專門的科研，因此輔導(dǎo)員要上高級職稱真是難于上青天。
三、職稱晉升難對大學(xué)管理的影響
職務(wù)評聘難使得輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏吸引力，極大地影響了大學(xué)管理工作。一是影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。職稱評聘對于輔導(dǎo)員的激勵是長期的，沒有適當(dāng)?shù)募睿蜎]有較高的工作熱情。現(xiàn)行職稱評聘制度不能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。因此，有些大學(xué)輔導(dǎo)員對其未來發(fā)展前景并不看好，產(chǎn)生了強烈換崗意識，導(dǎo)致大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。有調(diào)查顯示，目前，我國高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命是3到5年。流動性強成為高校輔導(dǎo)員隊伍的普遍特點。二是影響學(xué)生的生活和心理健康。我國輔導(dǎo)員的工作是全方面的工作，既是大學(xué)生的生活老師，又是心理老師。大學(xué)輔導(dǎo)員在產(chǎn)生職業(yè)倦怠后，對學(xué)生管理工作會失去興趣，不思進取，出現(xiàn)了離崗現(xiàn)象，如故意關(guān)閉手機不接學(xué)生電話，或是學(xué)生連打幾個電話都不接，違反教師職業(yè)道德，更為嚴重的是，在實際工作中，輔導(dǎo)員由于痛恨在薪資待遇、工作量的分配、培訓(xùn)晉升等方面高校都將其置于行政后勤的從屬地位，致使其將怨恨發(fā)泄到學(xué)生身上，甚至從學(xué)生那兒索要財物，對學(xué)生身心造成極大傷害，不利于高校思想政治工作的有效開展。
四、輔導(dǎo)員職稱晉升的創(chuàng)新對策
要解決輔導(dǎo)員職稱晉升難的問題，建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，必須不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)員的職稱晉升制度。
（一）崗位設(shè)置制度的創(chuàng)新
如前所述，雖然輔導(dǎo)員在大學(xué)的崗位已經(jīng)存在很多年，但是我國人事部門沒有為其設(shè)置專門的職稱稱謂，使得輔導(dǎo)員評聘職稱時只能套用其他的專業(yè)技術(shù)人員職稱，導(dǎo)致一所大學(xué)輔導(dǎo)員的職稱五花八門，有些轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員更加無所適從，如有的輔導(dǎo)員原是中教一級職稱，但是，到高校沒有這一職稱系列，只能委屈從照初級職稱待遇重新做起。我們認為，在輔導(dǎo)員職稱（崗位）設(shè)置上，可以采用與行政管理人、專業(yè)技術(shù)人員平行的，但是又相對獨立的體系。如設(shè)置初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員、特級輔導(dǎo)員四個級別，大致相當(dāng)于專業(yè)技術(shù)人員的助教、講師、副教授、教授四個級別。目前，山東和上海高校正在進行大改革，既在輔導(dǎo)員職稱上設(shè)置相應(yīng)的等級與專業(yè)技術(shù)人員掛鉤，也在職務(wù)上根據(jù)實際表現(xiàn)和工作年限確定相應(yīng)的副科級、正科級、副處級、正處級行政級別，并享受相應(yīng)待遇。這種做法切實解決了輔導(dǎo)員崗位設(shè)置制度空缺的問題，操作性較強。
（二）在職稱考核上將考核內(nèi)容與輔導(dǎo)員工作實際相結(jié)合
大學(xué)輔導(dǎo)員的考核要從輔導(dǎo)員的日常工作實績出發(fā)，與大學(xué)任課教師的職稱評定方式分開，也就是說要與學(xué)生密切聯(lián)系，要深入到學(xué)生當(dāng)中去。因此，對輔導(dǎo)員的考核必須著重核他們深入學(xué)生實際的情況，比如，召開班會的情況、下到寢舍與學(xué)生談心的次數(shù)等。讓大學(xué)輔導(dǎo)員更能專心學(xué)生方面的工作，不再去和大學(xué)任課教師去爭科研項目，從而在職稱評定上找到適合大學(xué)輔導(dǎo)員職稱評定的路子。如上海市制訂了《上海高校學(xué)生思想政治教育教師職務(wù)聘任辦法（試行）》，重點關(guān)注帶班年限、和所帶學(xué)生的實際表現(xiàn)。讓輔導(dǎo)員職稱與社會職業(yè)相互承認，讓輔導(dǎo)員崗位更為職業(yè)化。
五、結(jié)語
在當(dāng)前制度環(huán)境下，職稱評聘對穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍具有重要的現(xiàn)實意義。教育主管部門、人事部門、各高校應(yīng)該充分考慮到輔導(dǎo)員工作的實際，建立一套有特色的輔導(dǎo)員職稱評聘系統(tǒng)，構(gòu)建符合輔導(dǎo)員工作需要的職稱職務(wù)評聘機制，全面推進高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙慶典，李海鵬.高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（2）：75-82.
初級職稱評定范文第4篇
1晉升空間相對狹窄
目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制干部不能享受職務(wù)職級并行政策，不能提拔到副主任科員等公務(wù)員崗位，干部晉升的渠道只有擔(dān)任選任制職務(wù)進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子及公務(wù)員隊伍，或到縣直機關(guān)下屬事業(yè)單位擔(dān)任副科長級職務(wù)滿一年后調(diào)任至公務(wù)員隊伍，但受領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、編制、年齡、身份等條件限制，與同等條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員相比，事業(yè)編制干部晉升的空間相對狹窄。
2輪崗交流機會很少
鄉(xiāng)鎮(zhèn)近半數(shù)干部編制為事業(yè)性質(zhì)，受編制、身份等因素制約，能夠交流到縣直事業(yè)單位、縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的機會較少，事業(yè)編制干部“一個崗位奔到頭、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)到退休”的現(xiàn)象較為普遍，加之擔(dān)任選任制職務(wù)的幾率較小，這部分干部工作積極性、主動性較難調(diào)動。
3評價激勵機制單一
鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員通過晉升職級、擔(dān)任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等，也能享受科級待遇。事業(yè)編制干部因鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有副科級事業(yè)崗位，大家只有通過職稱評定，才能享受到相應(yīng)工資待遇，但職稱評定條件受名額、崗位等因素限制，很多即將退休的事業(yè)編制干部，往往只能考到初級職稱。
事業(yè)編制干部占鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)組成人員的一定比例，且多數(shù)為中層骨干，是機關(guān)運行的“中堅力量”。要保證機關(guān)平穩(wěn)高效運轉(zhuǎn)，就應(yīng)賦予這一群體穩(wěn)定的職業(yè)預(yù)期，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制干部工作“有干勁”、干事“有奔頭”。結(jié)合實際，提以下幾點建議。
一是合理設(shè)置站所機構(gòu)規(guī)格
結(jié)合鎮(zhèn)村綜合改革和政府機構(gòu)改革，在精簡完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)設(shè)置的同時，進一步理順鎮(zhèn)辦管理體制機制，建議調(diào)整個別事業(yè)站所的職級設(shè)置，將工作任務(wù)繁重的經(jīng)濟綜合服務(wù)站、社會保障服務(wù)站級格提高為副科級建制；保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)工商所、食品藥品所等單位的副科級建制，整合相關(guān)職能，成立副科級建制的市場監(jiān)督管理所；在被撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地設(shè)立副科級建制的便民服務(wù)中心，配備部分干部承擔(dān)日常工作，方便群眾辦事。
二是加大干部交流輪崗力度
交流輪崗要有針對性，注重實效性，對青年干部，要根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)需要，將綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母刹枯啀彽秸咝詮姟⑷蝿?wù)繁重的崗位，以豐富閱歷、增長才干，適時選配進鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子，讓一線表現(xiàn)突出的事業(yè)編制青年干部有“奔頭”。對長期工作生活在邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中年干部，要適時把他們調(diào)配到縣級直屬事業(yè)單位或離城較近、生活工作條件相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，讓工作表現(xiàn)好、成績突出的中年事業(yè)編制干部有“盼頭”。
初級職稱評定范文第5篇
【中圖分類號】R197.32【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)18-191-1
為了更好地探索醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的有效途徑,促進醫(yī)院人才隊伍的建設(shè)和醫(yī)療事業(yè)的跨越發(fā)展,我就醫(yī)院人才隊伍建設(shè)方面的情況進行了一些調(diào)查,并結(jié)合我院目前情況做了一些淺顯的分析和思考。
1我院人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
我院現(xiàn)有在職職工1321人,其中各類專業(yè)技術(shù)人員1177人。按職稱分:正高職稱45人,副高職稱162人,中級職稱445人,初級職稱407人。按學(xué)歷分:博士6人,碩士73人,大學(xué)文化程度571人,大專文化程度306人,中專文化程度170人。在人才引進上,碩士以下學(xué)歷,副高以下職稱人員均需參加全市衛(wèi)生系統(tǒng)的公開招聘,人員編制需經(jīng)編委、人事局、衛(wèi)生局三家討論后方能通過;在人才培養(yǎng)上,主要采取住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),醫(yī)師定期考核,選送人員外出進修、短期培訓(xùn),開展院內(nèi)講座,外請專家授課等方式;在職稱評定上,評聘沒有完全分開;在干部選拔上,有待全面實施競聘上崗。
2我院人才隊伍建設(shè)存在的問題及原因
2.1部分科室專業(yè)技術(shù)人才職稱結(jié)構(gòu)不合理
按照醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的要求,正高、副高、中級、初級職稱比應(yīng)為1:3:5:7,而我院部分科室高級職稱與初中級職稱的人數(shù)比例倒置,形成倒三角,職稱結(jié)構(gòu)不合理,不利于人才梯隊建設(shè)。
2.2優(yōu)秀管理人才短缺
管理人才和專業(yè)技術(shù)人才是衛(wèi)生人才的兩大組成部分,從我院目前的狀況來看,優(yōu)秀管理人才缺乏,既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才更少,職能科室從事管理的人員多數(shù)為衛(wèi)生技術(shù)崗位轉(zhuǎn)崗人員,管理知識相對欠缺。財務(wù)、計算機應(yīng)用、經(jīng)濟管理、衛(wèi)生事業(yè)管理等科班出身的人才幾乎沒有,職能科室的作用發(fā)揮不夠,不能較好地為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
2.3學(xué)科帶頭人青黃不接
一些科室學(xué)科帶頭人缺乏后備人選,現(xiàn)有的一些骨干力量短期內(nèi)還難以擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人重任,人才梯隊沒有形成,人才儲備少,一旦出現(xiàn)學(xué)科帶頭人外流,勢必將影響科室的持續(xù)發(fā)展。
從以上人才隊伍現(xiàn)狀分析來看,可以看出我院衛(wèi)生人才隊伍青黃不接,人才斷檔嚴重,特別是學(xué)科帶頭人后繼乏人,人才結(jié)構(gòu)欠合理,高素質(zhì)高學(xué)歷人才和優(yōu)秀管理人才缺乏的現(xiàn)狀比較突出,這都成為限制醫(yī)院發(fā)展的重要因素,究其原因,主要有以下幾點:一是職稱評聘分開實行力度不夠,按照正常晉升年限通過高級職稱評審者基本上均聘任,導(dǎo)致高級職稱人數(shù)日趨增多,而一些科室為不影響績效工資,不愿引進應(yīng)屆畢業(yè)生,只愿意引進有職稱、進院就能做事產(chǎn)生效益的人員,致使初級職稱人員相對減少,職稱結(jié)構(gòu)不合理。二是人才引進和激勵機制尚待完善,使得一些優(yōu)秀人才尚未展露鋒芒;三是人才培養(yǎng)、使用力度有待提高,學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)尤需加強。四是人才競爭機制待加強,還沒形成“能者上,庸者下”的濃厚氛圍。
3對策及建議
3.1為鳳筑巢,留住人才
3.1.1搭建平臺,創(chuàng)造條件,事業(yè)留人
事業(yè)的發(fā)展需要一個施展才華的舞臺,這個舞臺對醫(yī)務(wù)人員來說就是指好的工作、生活環(huán)境,必備的醫(yī)療設(shè)備、器械,完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);同時,還要為其成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,事業(yè)的大樹才會枝繁葉茂,要從有利于發(fā)揮他們專業(yè)才能的角度為其創(chuàng)造條件,如對一些新項目的開展、新技術(shù)的應(yīng)用,要給予設(shè)備、科研經(jīng)費等方面支持,并及時了解他們工作開展情況,幫助解決存在困難和問題,使他們學(xué)有所用,放開手腳,找到用武之地,使自身價值得到充分體現(xiàn),從而激發(fā)干事業(yè)的激情和信心,繼而獲得成就感、榮譽感,安心留在本地施展才華。
3.1.2深化改革,增強競爭,機制留人
人才競爭的背后是體制、制度的競爭,提高人才待遇是安心留人的重要舉措,好的機制也能激發(fā)人干事業(yè)的雄心壯志。首先盡快實行人事制度改革,建立合理、富有活力的分配機制。要通過各種形式,對醫(yī)德好、技術(shù)精的職工進行正面激勵,從分配機制方面拉開檔次,向臟、累、忙、及技術(shù)含量高的崗位與科室傾斜,增加物質(zhì)獎勵的幅度。
3.1.3真誠相待,有效溝通,感情留人
“士為知己者死”,知識分子往往自尊心很強,不僅要從政治上關(guān)心,工作上支持,更要從生活上關(guān)心。對一些學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)骨干實行各級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制度,把他們當(dāng)成真正的朋友,多與他們進行有效溝通,工作中大力支持,不斷鼓勵,及時解決其工作生活中的困難,對其住房、家屬、子女就業(yè)等問題,給予適當(dāng)照顧,主動關(guān)心,使其想干事,干成事。
3.2挖掘潛能,培養(yǎng)、用好人才
做到人盡其才,人盡其用是前提,其次還要做到知人善用,管理好人才,關(guān)注人才的成長。要盡可能的為有事業(yè)心的人才提供外出進修學(xué)習(xí)機會,在消耗使用的同時不斷為其充電,提升人才自身素質(zhì),從而帶動整個醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高。
3.3政策激勵,吸引人才
