測量員求職
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測量員求職范文第1篇
摘 要 網(wǎng)球與高爾夫球、保齡球、桌球并稱為世界四大紳士運動。雖為紳士運動，但網(wǎng)球卻需要運動員具有很好的身體素質(zhì)和很強大的爆發(fā)力。其中，上肢力量在網(wǎng)球運動員的力量技術(shù)發(fā)展中占有關(guān)鍵地位。本文對網(wǎng)球運動員上肢力量訓(xùn)練方法進行了相關(guān)的探討，并提出了科學(xué)而有效的訓(xùn)練策略。
關(guān)鍵詞 上肢力量 爆發(fā)力 訓(xùn)練策略 網(wǎng)球運動員
網(wǎng)球最早起源于14世紀(jì)法國宮廷一種手掌擊球的游戲，后將以手掌擊球改為用木制球拍擊球，并很快風(fēng)靡民間。可見，無論是以手掌擊球還是用球拍擊球，網(wǎng)球都是一項與上肢緊密相關(guān)的體育運動。也就是說，上肢力量是每一個網(wǎng)球運動員必備的身體素質(zhì)。必須采取科學(xué)有效的方法對網(wǎng)球運動員的上肢力量進行專項訓(xùn)練，提升網(wǎng)球運動員的技術(shù)水平。
一、上肢力量訓(xùn)練的相關(guān)基礎(chǔ)
網(wǎng)球是一項集力量、耐力、爆發(fā)力和速度等于一體的激烈運動，雖然擊球時整體力量來源于下半身，但都必須從下肢經(jīng)由腰部再經(jīng)軀干傳至上半身并傳至上肢的肩膀、手臂及手腕，最后通過整個上肢的集中爆發(fā)才能完美一擊。換言之，這就對網(wǎng)球運動員的上肢力量提出了更高的要求。而要想提高網(wǎng)球運動員上肢力量訓(xùn)練的效果，就必須對上肢力量的相關(guān)基礎(chǔ)進行了解和分析。
（一）爆發(fā)力基礎(chǔ)
上肢力量最主要的生理學(xué)基礎(chǔ)是爆發(fā)力。網(wǎng)球運動員的上肢爆發(fā)力是一種通過上肢肌肉群的高速收縮和相互協(xié)調(diào)來克服阻力的能力。網(wǎng)球運動員最需要的是高爆發(fā)力，即在非常短時間內(nèi)快速擊球。因此，上肢力量的訓(xùn)練必須要在力量和速度相匹配的基礎(chǔ)上開展專項的爆發(fā)力訓(xùn)練，這樣才有針對性，才能夠有效提升肌肉在瞬間的功率，進而提升上肢的高爆發(fā)力。
（二）肌肉力量基礎(chǔ)
上肢力量最關(guān)鍵的生理學(xué)基礎(chǔ)是肌肉力量。無論是發(fā)球（包括平擊發(fā)球、切削發(fā)球、上旋發(fā)球）還是擊球（包括正手擊球、反手擊球、上網(wǎng)截?fù)簟⑦^頂扣殺等），網(wǎng)球運動員在揮拍時所用到的肌肉群力量（主要有肱二頭肌、旋前圓肌、指短伸肌、掌長肌等等）都起到了十分重要的作用。要想在最短時間內(nèi)完全發(fā)揮出上肢力量就必須先提高肌肉力量，只有有了穩(wěn)固而強大的肌肉力量做后盾，才能提升速度，完成好每一個球。
（三）身體素質(zhì)基礎(chǔ)
不同的網(wǎng)球運動員有不同的體質(zhì)，比如歐美運動員與亞洲運動員相比，前者上肢力量天生就比后者強很多。因此，對于亞洲網(wǎng)球運動員或是天生手臂力量較弱者來說，由于身體素質(zhì)的原因，那么在上肢力量訓(xùn)練方面就必須多花時間和功夫。
二、上肢力量訓(xùn)練的相關(guān)策略
（一）專項上肢力量與多種組合力量訓(xùn)練相平衡
專項上肢力量訓(xùn)練是對網(wǎng)球運動員的上肢力量和上肢肌肉群協(xié)調(diào)性進行訓(xùn)練的一種專門練習(xí)方法，意在提高網(wǎng)球運動員的上肢專項技術(shù)。在日常訓(xùn)練中主要是采用慢跑準(zhǔn)備、俯臥撐、跳躍、舉重、引體向上等方法訓(xùn)練。多種組合力量訓(xùn)練一種結(jié)合的訓(xùn)練方法，能夠促使網(wǎng)球運動員肌體得到全面的訓(xùn)練和發(fā)展。平衡采用專項和多種組合訓(xùn)練對上肢力量的充分發(fā)展無疑是非常有益的。
（二）上肢肌肉力量訓(xùn)練與爆發(fā)力訓(xùn)練相結(jié)合
上肢肌肉力量與爆發(fā)力都是影響上肢綜合力量的決定性因素。其實，對網(wǎng)球運動員上肢力量的訓(xùn)練最主要的就是對上肢肌肉群瞬間爆發(fā)力的訓(xùn)練，良好的肌肉力量與高爆發(fā)力直接影響網(wǎng)球運動員的發(fā)球與擊球技術(shù)，也是比賽時速度與耐力的支撐。并且不同的\動技術(shù)所使用的上肢肌肉側(cè)重點是不同的，因此，必須要有針對性的去訓(xùn)練肌肉力量，才能得到出其不意的爆發(fā)力效果。
（三）重復(fù)訓(xùn)練與間歇訓(xùn)練相配合
重復(fù)訓(xùn)練就是對一個項目進行多次重復(fù)練習(xí)的方法，它是對網(wǎng)球運動員的上肢絕對力量進行訓(xùn)練的最有效的方法，能夠為運動員奠定良好的基礎(chǔ)。平時可采用互相抗阻力練習(xí)、投實心球或者是在一定訓(xùn)練器械的輔助下開展靜力訓(xùn)練和負(fù)重訓(xùn)練等。間歇訓(xùn)練方法主要被應(yīng)用在網(wǎng)球比賽臨近開賽之前。在比賽之前，每周至少要進行兩次間歇訓(xùn)練；這兩種方法相配合有利于運動員在平時訓(xùn)練與正式比賽之間對上肢力量進行充分協(xié)調(diào)。
（四）重視與腰部及下肢力量訓(xùn)練相統(tǒng)一
毋庸置疑，上肢力量與下肢力量及腰部力量是不可分割的一個整體，它們?nèi)呤窍嗷ヒ蕾嚕餐l(fā)展的。因此，在增強手臂肩部肌肉力量練習(xí)時也必須腰部及腿部肌肉的練習(xí)，而且所采用的訓(xùn)練方法必須兼顧三者的平衡發(fā)展，不能顧此失彼，頭重腳輕。
（五）結(jié)合采用新型的力量訓(xùn)練技術(shù)
現(xiàn)代運動的快速發(fā)展帶來了新的訓(xùn)練理念與方法，作為新時代的網(wǎng)球運動員也必須與時俱進，積極采用新型的訓(xùn)練方式方法。比如，振動訓(xùn)練（指人體或人體的某一部分，在負(fù)重或不負(fù)重情況下，借助振動儀器引起機體的神經(jīng)肌肉張力性振動反射，從而引起機體機能的改變的訓(xùn)練方法）就能提高網(wǎng)球運動員的上肢力量。新的訓(xùn)練方法在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)力量訓(xùn)練，如果我們能在傳統(tǒng)訓(xùn)練中加入一些類似振動訓(xùn)練這種新的訓(xùn)練方法，一定會收到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
網(wǎng)球運動對運動員上肢力量的要求非常高，為了充分展示網(wǎng)球運動的力量美，我們必須加強開展有效的上肢力量訓(xùn)練，全面提高網(wǎng)球運動員上肢和全身肌群的協(xié)調(diào)能力，讓網(wǎng)球充滿爆發(fā)力的魅力洋溢在運動場上。
參考文獻：
[1] 甄新喜，李竹青.競技網(wǎng)球運動項目體能訓(xùn)練特征研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報.2010.30（1）：65-72.
測量員求職范文第2篇
近日，趕集網(wǎng)針對正在興起的新藍領(lǐng)群體進行了調(diào)查，推出了《2012都市新藍領(lǐng)生存報告》。從這份報告中，我們可以解讀出新藍領(lǐng)群體職業(yè)發(fā)展道路上的幾個關(guān)鍵詞。
學(xué)歷：高學(xué)歷人群殺入新藍領(lǐng)就業(yè)領(lǐng)域
隨著第一代藍領(lǐng)退出勞動市場回到家鄉(xiāng)，80后、90后的新生代已經(jīng)成為了接班人。目前的新藍領(lǐng)人群中，21至25歲的人群是絕對的主力軍，占到半數(shù)左右（50.3%），26～30歲的人占21.3%；20歲以下及30～40歲之間的人群各占約12%，40歲以上的不足4%。此外，一線城市中，深圳30歲以下新藍領(lǐng)占比最高，達89.3%，廣州次之為86.7%，上海和北京分別為85.2%和83%。
隨著職業(yè)教育的普及，越來越多擁有大專、本科及以上學(xué)歷的人加入了新藍領(lǐng)職業(yè)大軍。目前新藍領(lǐng)中已有三成擁有大專及以上學(xué)歷。調(diào)查顯示，北京新藍領(lǐng)高學(xué)歷比例最高。受訪者中，在北京擁有大專以上學(xué)歷的新藍領(lǐng)占3.2%，這一比例在上海、廣州、深圳分別為2.1%、1.5%和1.3%。此外，成都和西安擁有高學(xué)歷新藍領(lǐng)的比例也較高，占到1.7%和1.6%。成都和西安教育機構(gòu)較多，很多學(xué)生畢業(yè)后便直接在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，也是當(dāng)?shù)匦滤{領(lǐng)比例高的原因之一。
近年來，新藍領(lǐng)人群的職業(yè)教育日益受到了社會各界的重視。此次調(diào)查顯示，工作年限短的人群擁有的學(xué)歷相對更高。工作2～3年的人群中，大專學(xué)歷的人群比例已與高中、中專人群比例相仿；而工作2年及以下的人群中，大專學(xué)歷和大學(xué)本科以上人群比例更是明顯提升。
在最新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中，職業(yè)教育被放上了更加突出的位置，初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的年在校生規(guī)劃人數(shù)之和超過了高等教育，成為未來10年的教育主體人群。不過，基層求職者素質(zhì)的提升，也意味著大量擁有大專學(xué)歷甚至本科學(xué)歷的人已經(jīng)殺入了新藍領(lǐng)大軍中，整體抬高了就業(yè)的學(xué)歷門檻。
就業(yè)城市：深圳吸引力超過上海和廣州
在選擇就業(yè)城市時，深圳和杭州對新藍領(lǐng)的吸引力超過了上海和廣州。最受新藍領(lǐng)關(guān)注的10座城市分別為：北京、深圳、上海、廣州、成都、西安、武漢、鄭州、重慶和杭州。
新藍領(lǐng)人群在選擇工作城市時，最看重發(fā)展機會、工資待遇和上升空間三個因素。此外，離家近也是41.8%的受訪者會考慮的重要因素。
薪資待遇是各年齡段求職者普遍關(guān)注的因素，25歲以下的求職者對發(fā)展機會和上升空間的關(guān)注度明顯大于30歲以后的求職者。趕集網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，25歲以內(nèi)的求職者，過半數(shù)都會將“上升空間”作為選擇城市三個主要考慮因素之一，而這一比例在30歲以上則下降到三成。25歲以下的求職者考慮的其他因素大多集中在“跟父母在一起”、“能學(xué)別的東西”、“喜歡這座城市”、“習(xí)慣了”等方面，而30歲以上的求職者更多是考慮夫妻團聚或照顧子女方便。
2009年經(jīng)濟復(fù)蘇以來，“用工荒”現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。各個城市對于新藍領(lǐng)的用工需求也不斷增加。此次調(diào)查顯示，用工需求最大的城市是北京、上海、深圳、西安和廣州，這幾個城市的用工需求占到了全國的30%以上。銷售，技工/工人、服務(wù)員、客服、導(dǎo)購等職業(yè)需求量最大，每日新增招聘職位數(shù)都超過10萬，這幾個職位的需求占比達到了30%以上。
職位需求最多的五類新藍領(lǐng)職業(yè)
報告顯示，新藍領(lǐng)最好找工作的五座城市是太原、蘭州、呼和浩特、大連、哈爾濱；而競爭最激烈的五座城市是重慶、南寧、深圳、成都、杭州，后者的激烈程度是前者的一倍。
注：供求指數(shù)是根據(jù)供求比產(chǎn)生的系數(shù)，指數(shù)越高代表供求比越大，競爭越小，越容易找工作；指數(shù)越低代表供求比越小，競爭越激烈，更不容易找工作。
最好找工作的五類職位是：室內(nèi)外裝潢設(shè)計、美容/美發(fā)/保健、切配工/雜工、保險經(jīng)紀(jì)人、月嫂/育嬰；競爭最激烈的五類職位分別是司機、快遞員、技工/工人、跟單員、采購員/助理。后者的競爭激烈程度最高達到前者的12.5倍。
薪酬：持證一族更有“錢”途
目前全國新藍領(lǐng)求職者的平均月薪為2684元，新藍領(lǐng)工資最高的五個城市依次為上海、北京、深圳、杭州和蘇州，廣州未進入前五名。
新藍領(lǐng)收入在2000～3000元左右的比例最高，達到31.9%；其次是1000～2000元，占24.4%；1000元以內(nèi)的有20.3%左右；3000～5000元的達到18.6%。在月薪5000元以上的職業(yè)中，大專及以上學(xué)歷人才占比優(yōu)勢明顯，未來大專學(xué)歷很可能成為基層職位就業(yè)者獲得好工作與高薪的敲門磚與分水嶺。
新藍領(lǐng)工資最高的五個城市
此外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，男性的收入比女性高。薪資在2000元以下的男性占36.5%，女性占57.2%；而薪資在3000～5000元的男性占到24.3%，女性只有約10%。
從職位上看，如今很多企業(yè)欠缺的都是技術(shù)人才，企業(yè)招工的時候都提高了技術(shù)工的工資，尤其是對一些有證的技術(shù)工，更是頻頻拋出“橄欖枝”。工資最高的前十個職位依次是：按摩師、廚師、美發(fā)師/美容師、測量員/測繪員、店長/賣場經(jīng)理、司機、月嫂、施工員/安全員、快遞員、技工。
新藍領(lǐng)工資最高的十大職業(yè)
與此同時，同一職業(yè)在不同城市的薪資也有較大差異。銷售、導(dǎo)購在北京的工資最高；廚師、美發(fā)師、司機、月嫂在上海的工資最高；保姆、護工在廣州的工資最高；測繪員、測量員則在重慶的工資最高；技工在大連的工資最高；領(lǐng)班在長春的工資最高；快遞員在深圳的工資最高。
測量員求職范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職建筑施工專業(yè)技能培養(yǎng)
一、問題提出
剛剛公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。” 以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。
作為培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校，以社會需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能教育培訓(xùn)的針對性和實用性，充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用，探討技能培養(yǎng)途徑，加大職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的力度，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型人才顯得日益緊迫和重要。
二、中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)技能培養(yǎng)途徑
1）以建筑工程施工過程為導(dǎo)向，構(gòu)建符合建筑企業(yè)需求和學(xué)生實際的，以崗位能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國今后一個時期職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在2005年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，總理指出：“要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。”這就要求職業(yè)教育在選擇和引入職業(yè)教育教學(xué)資源時，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學(xué)生的職業(yè)能力。中職學(xué)校的理論課程教學(xué)體系，要盡快擺脫學(xué)科性體系的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合；圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，編寫適合提高學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學(xué)教材，完善職業(yè)能力的考核體系，建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的要求，進行課程改革與專業(yè)建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步細(xì)化和優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接。針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改進課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。改革各類課程和實訓(xùn)考核方式，突出工程實踐應(yīng)用能力考核。
2）形成“一主線、兩體系、雙證書、三結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系。
一主線：以培養(yǎng)專業(yè)技能動手能力為主線；兩體系：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系；雙證書：畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書；三結(jié)合：校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。以實際動手能力為主線，構(gòu)建理論與實踐課程體系，完善建筑行業(yè)的崗位培訓(xùn)制度，拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道。
建筑工程施工專業(yè)是以開發(fā)學(xué)生自身潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、滿足學(xué)生自我發(fā)展為基點，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基本技能，掌握建筑施工生產(chǎn)一線所必需的技術(shù)操作能力，具有過硬的崗位工作能力，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)的學(xué)生主要以建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員為主要就業(yè)崗位，以施工員、測量員、制圖員、預(yù)算員、資料員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)量員、測量放線工、混凝土工等為職業(yè)崗位群。以一個典型的施工工程為例，制訂出培養(yǎng)五大技能的措施：①識讀圖能力的培養(yǎng)。②測繪能力的培養(yǎng)。③現(xiàn)場施工管理能力培養(yǎng)。④基本工操作技能培養(yǎng)。如對木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能進行訓(xùn)練。⑤計算機操作、專業(yè)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)。如利用CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓(xùn)練。學(xué)生通過考核可領(lǐng)取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料試驗員等崗位證書。
3）注重師生的協(xié)調(diào)，大力推行理實一體化教學(xué)
教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。在技能的形成過程中練習(xí)是必不可少的。 教師應(yīng)及時了解學(xué)生的個別差異并認(rèn)真地分析其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。 因為技能形成不僅取決于練習(xí)的數(shù)量，更取決于學(xué)生本身的條件和特點。 有些學(xué)生在練習(xí)中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進行練習(xí)，進步較快，而有些學(xué)生則相反。
理實一體化教學(xué)是將理論與實踐融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時間和空間分布，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，非常便于學(xué)生及時掌握所學(xué)的知識。把上課地點設(shè)在實驗室、實訓(xùn)場所乃至車間，讓學(xué)生邊聽邊做，若聽得不好，就用做來彌補，在做中學(xué)、學(xué)中做，最終能在做中培養(yǎng)成就感和自信心，使學(xué)生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步、能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際問題的、具有較強專業(yè)能力和較高操作水平的高素質(zhì)技能型人才。
4）強化工學(xué)交替的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)和仿真模擬實訓(xùn)
頂崗前的綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生親自感受到從接受施工任務(wù)到工程竣工的全過程。選定一套標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設(shè)計、對主要分部、分項工程進行現(xiàn)場技術(shù)交底和安全交底，施工質(zhì)量驗收和技術(shù)資料，使學(xué)生完整體會到主要崗位的實際情景，真正做到與實際崗位的零距離接觸。
到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，使學(xué)生的理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線，企業(yè)為學(xué)生提供的實訓(xùn)、實習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠深入建筑施工企業(yè)的實際，真刀真槍地進行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識、團隊意識、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
5）改革評價模式，綜合評定學(xué)生成績
在教學(xué)管理上，我校實行以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性學(xué)制及學(xué)分制教學(xué)管理模式；以能力為核心依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會、家長等多方面共同參與的學(xué)生評價模式，突出技能考核，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定相銜接，將考證知識融入教學(xué)內(nèi)容中。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，通過考證形式進行確認(rèn)評價，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)具有更好的針對性和實效性。
測量員求職范文第4篇
在當(dāng)前的高職教育中，如何讓學(xué)生能夠在進入學(xué)校后獲得個性化的發(fā)展是一個急需要解決的問題。特別是高職學(xué)生，在進校后其個體差異會導(dǎo)致他們在發(fā)展上出現(xiàn)不同。文中以城市園林分類培養(yǎng)分層教學(xué)為例，就如何讓高職學(xué)生在進校后獲得個性化的培養(yǎng)與發(fā)展進行探討。
關(guān)鍵詞：
因材施教；分層教學(xué)；城市園林
高職學(xué)生在近幾年來的素質(zhì)上面有了較大幅度的提高，但是個體上還存在著差異。怎么樣讓學(xué)生進校后能個性化的發(fā)展是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革中的重點和難點。實行分類培養(yǎng)分層教學(xué)是解決這一難題的好辦法，符合教學(xué)需求并帶動學(xué)院各項管理工作，提升了教學(xué)管理質(zhì)量。所以推進高職教育的分層教學(xué)改革，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有根本性、戰(zhàn)略性的意義。城市園林專業(yè)的分類培養(yǎng)重點體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生個人興趣、對專業(yè)基本了解后對今后職業(yè)方向的取向，如景觀設(shè)計、景觀施工或庭院營造護理等。著重解決的是個人發(fā)展方向問題及與興趣愛好的結(jié)合，給學(xué)生一個再選擇的機會，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。分層教學(xué)重點體現(xiàn)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異上因材施教。使“能者”多學(xué)，進而掌握專業(yè)技能的更高水平，達到教學(xué)的最高效益，人盡其才。
一、前期調(diào)研
分類培養(yǎng)前期調(diào)研省內(nèi)200余家企業(yè)及專業(yè)人才市場需求的展望，這幾年調(diào)查中發(fā)現(xiàn)突出以下兩方面的問題。
（一）園林類人才供需比急劇拉大有經(jīng)驗的園林人才難求，特別是掌握一技之長的人才已是勞動力市場比較突出的供需矛盾，而近期市場的供需差異就更能體現(xiàn)完全市場化導(dǎo)向的就業(yè)趨勢發(fā)展。企業(yè)為了擴大市場占有，紛紛擴大專業(yè)技術(shù)人才隊伍，導(dǎo)致此類人才需求量大大增加；很多求職者對園林崗位存在著“條件艱苦，待遇起浮”的偏見，不敢或不能持久地從事這個行業(yè)。隨著園林產(chǎn)業(yè)的日益成熟和相關(guān)培訓(xùn)機制的日益規(guī)范，新型園林將逐漸深入人心。
（二）知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)趨向復(fù)合型縱觀近幾年企業(yè)單位對園林技術(shù)專業(yè)的人才需求狀況，多數(shù)企業(yè)要求的是園林專業(yè)的人才，其他對應(yīng)聘者的要求條件較少。從長遠(yuǎn)來看，具有一定的專業(yè)知識，又懂得園林技能的復(fù)合型人才會逐步受到用人單位的青睞。所以，在以后的人才選拔上，更多的企業(yè)會更傾向于既有一定行業(yè)知識，又有相應(yīng)園林技術(shù)的人才。特別是在園林專業(yè)人才供需趨向平衡的情況下，隨著非園林專業(yè)人才轉(zhuǎn)行到園林行業(yè)，企業(yè)將會對城市園林專業(yè)人才的需求向既懂得技能、又懂得專業(yè)知識的人才方向轉(zhuǎn)變。
二、城市園林專業(yè)分類培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的分類根據(jù)往屆畢業(yè)生反饋信息和前期行業(yè)的崗位調(diào)研，城市園林專業(yè)就業(yè)圍繞施工員、資料員、造價員、施工員、綠化工、設(shè)計員等崗位。面對園林綠化設(shè)計和園林綠地施工與管理養(yǎng)護的園林企業(yè)居多，特別是近年來經(jīng)濟和人們的審美意識的提升帶動了園林行業(yè)中庭院景觀的發(fā)展，使得庭院方向成為學(xué)生就業(yè)的新途徑。結(jié)合前期市場調(diào)研，城市園林專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向城市建設(shè)部門、園林企業(yè)、房地產(chǎn)公司等企事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線；具有一定城市園林景觀設(shè)計、施工與管理基礎(chǔ)的，會景觀設(shè)計與表現(xiàn)、景觀施工與維護、庭院綠化設(shè)計與施工之一的“素質(zhì)好、知識實、能力強”并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。模塊方向分類構(gòu)建取決于行業(yè)中所涉及的職業(yè)范圍、就業(yè)崗位，同時在專業(yè)模塊方向建設(shè)中強調(diào)人才培養(yǎng)方案制定主體的多元化，堅持學(xué)校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則。培養(yǎng)方向主要是行業(yè)中景觀設(shè)計與表現(xiàn)、景觀施工與維護、庭院綠化設(shè)計與施工三個方向，其中庭院綠化設(shè)計與施工方向是與杭州天香園林股份有限公司校企合作辦學(xué)于2012年新設(shè)置的方向為模塊新方向。模塊方向中景觀設(shè)計與表現(xiàn)方向要求學(xué)生會通過手繪或計算機輔助表現(xiàn)園林景觀設(shè)計的核心能力；景觀施工與維護方向會組織和管理園林景觀工程的施工的核心能力；庭院綠化與養(yǎng)護模塊方向會庭院綠化的設(shè)計、施工與養(yǎng)護的核心能力。課程體系上構(gòu)建時依據(jù)三個模塊方向的就業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求提出建立專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、崗位群平臺課程和工作崗位方向模塊課程，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)的分類體現(xiàn)出高職“成人成才”的辦學(xué)理念，實現(xiàn)不同崗位學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）學(xué)生的分類城市園林專業(yè)學(xué)生一年級學(xué)習(xí)通識平臺和崗位群平臺課程，并且在一年級第二學(xué)期期末開設(shè)了專業(yè)認(rèn)知綜合課促使學(xué)生對專業(yè)更深層次理解。經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，一年級期末對模塊方向進行選擇，并在二年級第一學(xué)期將原有班級組建成新的模塊教學(xué)班。分班的依據(jù)主要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)方向、興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃等。前提是學(xué)生先對三個模塊方向進行有效選擇，專業(yè)負(fù)責(zé)人再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)意向進行調(diào)整。期間也存在選擇景觀設(shè)計與表現(xiàn)方向較多的同學(xué)，其主要原因是部分同學(xué)對新方向庭院綠化與養(yǎng)護了解不甚清楚。為了方便學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)需要，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)溝通基本形成相對平衡的教學(xué)班。
三、城市園林專業(yè)分層教學(xué)實施方案構(gòu)建
（一）分層教學(xué)設(shè)計首先，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)面向和興趣進行分層教學(xué)。學(xué)生就業(yè)面向的崗位以景觀設(shè)計與表現(xiàn)、景觀施工與維護、庭院綠化設(shè)計與施工為主。如何實現(xiàn)部分學(xué)生的興趣愛好和學(xué)有余力的特長發(fā)揮是分層設(shè)計的重點，如偏好設(shè)計方面的學(xué)生應(yīng)加強設(shè)計方面課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定站完成不同層次職業(yè)工種的考評。城市園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時要求應(yīng)獲得綠化工中級或以上職業(yè)資格證書。對于一般學(xué)生而言，一般要求達到中級的要求至少要達到綠化工中級水平，但部分學(xué)生無需老師幫助指導(dǎo)或在教師點撥下能迅速分析任務(wù)，找到完成任務(wù)的方法，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)更強的掌握能力，因此可以提高這些學(xué)生達到高級工甚至技師水平。再次，結(jié)合技能競賽激勵學(xué)生的分層。通過學(xué)校、省部級和國家級相關(guān)的技能競賽，并取得較好成績。使得少數(shù)學(xué)生成為學(xué)生中的精英，成為以后行業(yè)中的佼佼者，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）分層教學(xué)過程中的實施方法
1.課程設(shè)置。根據(jù)前期的崗位調(diào)研和職業(yè)分析，確立了基礎(chǔ)課程、核心課程和崗位的對應(yīng)關(guān)系。并在原有課程基礎(chǔ)上突出了園林測量員創(chuàng)新綜合課、園林設(shè)計員創(chuàng)新綜合課、園林造價員創(chuàng)新綜合課三個方向上學(xué)生的分層培養(yǎng)，提高對平時課程學(xué)有余力的學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程選擇對象時根據(jù)雙向選擇的原則，即教師選擇學(xué)生，學(xué)生選擇教師。首先通過學(xué)習(xí)成績及技術(shù)能力選擇一批學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)對老師的偏好選擇老師，最后形成師徒關(guān)系。另外結(jié)合學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定站綠化工考證課程，學(xué)生對相應(yīng)地中、高級水平進行學(xué)習(xí)和考核。相應(yīng)考核優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先發(fā)展成為高級中技師水平，成為園林“卓越技師”。
2.課程教學(xué)團隊組建。課程教學(xué)團隊的組建緊緊圍繞城市園林專業(yè)建設(shè)，以設(shè)計類、施工類課程群建設(shè)為任務(wù)，以技能競賽組織與指導(dǎo)為平臺，整合專業(yè)教師師資力量形成課程教學(xué)實施的全過程。創(chuàng)辦了景觀設(shè)計、施工測量放樣和預(yù)算造價等團隊的建立。其中教師由知識技能互補的專兼職教師組成，使團隊結(jié)構(gòu)趨于合理。組建中要求各成員在教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)資格和技能等方面上的進行優(yōu)化組合，其中骨干教師都是具有責(zé)任心強、豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的實踐，課程教學(xué)團隊相互幫助、相互學(xué)習(xí)，資源進行共享，全方位提高了課程教學(xué)改革的整體實力。
3.教學(xué)方法。在課程的分層設(shè)計上教學(xué)采用多種教學(xué)設(shè)計方法，加強教學(xué)一體化模式，通過小組分工強化組員課程學(xué)習(xí)中對理論知識、對操作能力、對管理素養(yǎng)的不同層次發(fā)展，開展模擬場景教學(xué)、案例教學(xué)、競賽教學(xué)等方法強化了目標(biāo)意識，明確各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的培養(yǎng)也從模擬到實戰(zhàn)演習(xí)。而且通過選修課程，利用第二、第三課堂一對一、分組的各種形式對學(xué)生進行輔導(dǎo)，做到精心設(shè)計，層次分明，精講多練。經(jīng)過兩年多的實踐，城市園林專業(yè)學(xué)生在省及國家級的比賽中均獲得二等獎以上的成績，表明方法是有效的，同時培養(yǎng)出的學(xué)生在實習(xí)和工作中更具有優(yōu)勢。學(xué)生中不少精英畢業(yè)后成才都和學(xué)校的培養(yǎng)緊緊相關(guān)，拿寧波某園林企業(yè)的老總（原城市園林專業(yè)畢業(yè)生）的一句話說，我們的實習(xí)生在實習(xí)單位工程測量中的精度比多年工作的老師傅還要高，說明我們的努力沒有白費。
4.分層考核。考核過程中采用針對不同程度學(xué)生在教學(xué)過程中對模塊知識分階段的綜合性考核。城市園林專業(yè)分層考核分為基礎(chǔ)類課程考核和核心模塊類課程考核。大部分課程采用了項目化教學(xué)方式，因此考核也主要針對項目而言。基礎(chǔ)類課程突出基礎(chǔ)知識和技能考核。理論考核部分主要是閉卷筆試，強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，同時實踐操作部分采用了現(xiàn)場考核為主，考查學(xué)生對理論的理解和現(xiàn)場分析能力，如觀賞植物識別課程采用了全院統(tǒng)考的方式，強調(diào)基礎(chǔ)的重要性。核心模塊類課程針對不同層次的學(xué)生考核不同級別的操作項目。在考核內(nèi)容方面突出課程的知識點和技能點，并且在考核成績方面占有較大的比例。針對城市園林專業(yè)的特點在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，也包括實訓(xùn)場所的任務(wù)性考核、輔助教師工程設(shè)計或施工項目的完成以及學(xué)生參與第二課堂實訓(xùn)情況。學(xué)校和企業(yè)之間形成了多家校企合作單位給學(xué)生提供了平臺進行頂崗實習(xí)的機會，使得學(xué)生提高能力的同時，也是頂崗實習(xí)成績考核的重要依據(jù)。
5.分層素質(zhì)教育。高職院校素質(zhì)教育的目的是使每一個受教育的學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。素質(zhì)要求對于一般學(xué)生而言都有基本的要求，但對于部分學(xué)生而言本身也會提出更高的要求，因此城市園林專業(yè)在學(xué)生素養(yǎng)教育上進行了分層培養(yǎng)。于2011年成立了針對素養(yǎng)教育的先鋒班。培訓(xùn)計劃旨在提高青年骨干的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)素養(yǎng)，提升信念、品格、視野和能力，貼近企業(yè)與社會的要求。要求成員認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，加強自我管理與自我教育，起好模范帶頭作用，并努力培養(yǎng)自身的團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力，使之成為青年領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)工作新的載體。
6.課時的分配。在教學(xué)課時分層研究上主要通過綜合考慮學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)習(xí)能力，研究科學(xué)分配基礎(chǔ)內(nèi)容、分類培養(yǎng)銜接模塊課程內(nèi)容和分層教學(xué)選修課程在課程中的比例。城市園林專業(yè)分層培養(yǎng)上注重不同層次水平的學(xué)生都擁有適合自己的發(fā)展環(huán)境，選擇適合自我發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，除了安排好日常必修課程的課時外，還要充分利用選修課程，將專業(yè)拓展課、第二和第三課堂活動課程等結(jié)合起來，使得學(xué)生在知識、能力和素養(yǎng)得到重點發(fā)展。高職分類分層教學(xué)改革需要在正常教學(xué)行政班分離打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進行，要在教學(xué)組織、記錄、實施的各個環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，而且還要求教學(xué)后勤或行政部門的配合、支持。如何保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)生管理工作如何進行等，都是學(xué)校所要面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。因此分類分層培養(yǎng)過程中還有很多難題需要解決，但是相信通過培養(yǎng)會使得學(xué)生真正成為有用之才。
參考文獻
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