小學(xué)生學(xué)習(xí)方法

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小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第1篇

    一、預(yù)習(xí)

    預(yù)習(xí),他不止針對(duì)于一門(mén)課程,對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英,三科都有幫助。做預(yù)習(xí)時(shí),不能泛泛一看、草草了事,要一邊讀書(shū),一邊思考,預(yù)習(xí)時(shí),可以使用工具書(shū),但不能依賴工具書(shū),要有自己的思考,并記下不懂的問(wèn)題,待明日老師講課時(shí),一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。當(dāng)你真正掌握了這一方法,你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講的知識(shí),自己早已了如指掌,也自然會(huì)跟著老師的節(jié)奏,對(duì)聽(tīng)講有很大的幫助。

    二、鞏固練習(xí)

    光聽(tīng)講是不足成為尖子生的,回家后,還要多翻書(shū),多做練習(xí)(其實(shí)只要上課把老師的話理解透徹,做練習(xí)題時(shí),也頗為得心應(yīng)手了)把知識(shí)消化,成為自己的,踏踏實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

    四、針對(duì)性方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；方法

一、要在理解的基礎(chǔ)上先學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)懂，要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、比較、歸納、概括出十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。如，在教學(xué)“位置”時(shí)，說(shuō)“亮亮在左邊，紅紅在前面”，這種說(shuō)法本身就是個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槲矬w的位置是相對(duì)的，必須要有一個(gè)參照物，不能單獨(dú)地說(shuō)某某在上面，某某在左邊，而必須準(zhǔn)確地說(shuō)“亮亮在小剛的左邊”“紅紅在小梅的前面”。這就是科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有文字語(yǔ)言、式子語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言三種，我們不僅要掌握這三種形式的語(yǔ)言，而且還要善于互相轉(zhuǎn)化，加深理解和應(yīng)用。

二、要學(xué)會(huì)正確地閱讀數(shù)學(xué)課本

“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)”，從這里可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是離不開(kāi)閱讀的，有效的閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提。它可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本便顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課本是提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材，是給出的一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)情境、一條思路，遇到這個(gè)情境、問(wèn)題和思路，要充分讀懂它們，想辦法學(xué)會(huì)。而具體說(shuō)來(lái)，要先“讀教材”，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“懂教材”。要注意在閱讀中的思考，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念中一些關(guān)鍵問(wèn)題的問(wèn)句的思考，真正做到善思善讀。要認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)每個(gè)概念的含義。對(duì)概念要咬文嚼字，逐字推敲，在對(duì)比、應(yīng)用中加深理解和掌握。

三、要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)通、用活數(shù)學(xué)公式

在閱讀中學(xué)生對(duì)定義、法則、公式、性質(zhì)等已經(jīng)有了一定程度的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究這些結(jié)論是怎樣得出來(lái)的，分幾層意思，關(guān)鍵在哪里，要注意公式成立的條件，正確理解公式的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上熟記公式及其推理過(guò)程，并能了解和掌握公式的變形。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷觀察總結(jié)公式的應(yīng)用規(guī)律，逐步做到每一個(gè)數(shù)學(xué)公式都有較深刻的理解。只有這樣才會(huì)在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，解題時(shí)舉一反三。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，我們必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，尋找更加的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第3篇

一、探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

新課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指從各學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的探究式學(xué)習(xí),是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。如在數(shù)的組成教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分探索的時(shí)間。

在探索方式上,有單個(gè)學(xué)生玩的學(xué)具,也有合作玩的學(xué)具;在孩子的操作材料中,有鉛筆、記號(hào)筆、水彩筆、記錄紙、練習(xí)紙、抹布、回形針等等,學(xué)生可以按照自己的意愿選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作。這種探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,初步理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,初步形成科學(xué)探究能力,這是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

二、自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題,是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),一般指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生教育培養(yǎng)的根本所在。教育的目的不在于告訴學(xué)生有哪些知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)更多的是教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí),如何學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們老師如果把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知,這對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受會(huì)很深,理解得也深刻。有利于學(xué)生掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí),積極思考的良好品質(zhì)。如:在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后,我給學(xué)生們出示了這樣一道應(yīng)用題:“飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔9只,白兔36只?”然后鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法,提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出:“黑兔和白兔一共多少只?黑兔比白兔少多少只?白兔比黑兔多多少只?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?”就這樣幾分鐘的時(shí)間,沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示,學(xué)生積極主動(dòng),通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了上面的5個(gè)問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí),又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn),在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋,這樣的設(shè)計(jì),把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生,問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),共性讓學(xué)生去探討,規(guī)律讓學(xué)生去揭示,有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面有很好的效果,被人們譽(yù)為:近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革!小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使

小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要!

對(duì)于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如:我在教學(xué)乘加、乘減內(nèi)容時(shí),課堂上出現(xiàn)了這樣一幕:一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,4人一起大步走上講臺(tái),按他們自己的分工,四個(gè)學(xué)生都有事做,即一個(gè)說(shuō)題意,一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù),一個(gè)板書(shū)算式,最后一個(gè)向大家征求意見(jiàn)“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎?”這時(shí),只見(jiàn)臺(tái)下舉起了一雙雙小手,這個(gè)說(shuō):“還有一種算法:12-1=11,你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢?”那個(gè)學(xué)生問(wèn):“都學(xué)習(xí)了乘法了,你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢?”還有的問(wèn):“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢?”“你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎?”等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題,臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī),對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一顆紅紅的五星,在其他組的掌聲里,這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí),我真的為孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識(shí)到:孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主參與；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。而新的時(shí)期又給教學(xué)工作提出了新的要求——求實(shí)效，提高效率；減負(fù)擔(dān)，降低能耗；點(diǎn)面兼顧，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這里說(shuō)到的課堂教學(xué)是以過(guò)程、結(jié)構(gòu)為顯著特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它由導(dǎo)入揭題、講授新課、鞏固新知等環(huán)節(jié)構(gòu)成。要提高課堂效率關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引入先進(jìn)教學(xué)方法，以此引起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情況下高效地完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)此要求，作為教師的我們應(yīng)該怎么樣去構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、建立平等、新型、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

1、以愛(ài)喚愛(ài)，促進(jìn)愛(ài)的遷移。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念來(lái)看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、激發(fā)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和情感的溝通者。只有建立起平等、民主、和諧、親切、新型的師生關(guān)系，學(xué)生才能更好地接受教師所傳授的知識(shí)，才能認(rèn)同教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。在課堂上教師要注意態(tài)度和藹、平易近人、處處關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)困生多巡視、多提示、多輔導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2、建立師生平等的關(guān)系，創(chuàng)造研討氣氛。教學(xué)中我從來(lái)不搞 “一言堂”，而是提出問(wèn)題，師生共同討論，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力去挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生有創(chuàng)新的火花。盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種平等研討的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我常常根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，可用歌詞、優(yōu)美的故事講述導(dǎo)入，創(chuàng)造生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、直觀教學(xué)，誘發(fā)興趣。如在講圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我采用直觀教學(xué)，先在紙上畫(huà)了一個(gè)圓，把圓剪下來(lái)，再沿著圓心對(duì)剪成兩個(gè)半圓，把兩個(gè)半圓平均分成若干份，剪開(kāi)，這個(gè)圓就變成了許多近似等腰三角形的小紙片了。把這些小紙片拼一拼，就變成了近似的長(zhǎng)方形。在演示圓變成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程中，適時(shí)說(shuō)明，并在學(xué)生座列中走動(dòng)，讓所有學(xué)生都看清圓變成近似長(zhǎng)方形的全過(guò)程。因?yàn)檠菔镜帽容^清晰，學(xué)生觀察得比較仔細(xì)，學(xué)生很快得出圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積，學(xué)生借助以前掌握的長(zhǎng)方形面積等于它的長(zhǎng)乘以寬的認(rèn)知，推出了圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀展示、抽象概括、演繹運(yùn)用、動(dòng)手實(shí)踐等手段，緊緊圍繞解決圓的面積計(jì)算展開(kāi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一重點(diǎn)，這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入，直到問(wèn)題解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚、思維活躍，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

1、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)際操作中，開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)“講”的習(xí)慣。這里的聽(tīng)“講”，包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈；二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效預(yù)習(xí)方法；低年級(jí)

在新課改理念下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，改變教師在教學(xué)中的角色，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的重要基石。在課前預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，并產(chǎn)生一定的想法，這樣在課堂上師生之間的溝通才能夠更加融洽，效率也更高。因此，本文探討了引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的首要前提就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)小學(xué)生活潑好玩，教師留下的預(yù)習(xí)任務(wù)很多學(xué)生都不太喜歡或者很難認(rèn)真完成。因此，教師要靈活采取各種方式方法讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣或是激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》之前，教師可以先讓學(xué)生講一講雪地里的趣事，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出“雪地里能畫(huà)畫(huà)，堆雪人”，這時(shí)教師再引出課題，讓學(xué)生想一想：除了我們，小動(dòng)物也會(huì)畫(huà)畫(huà)。它們畫(huà)的是什么呢？這樣學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性也高漲起來(lái)了。帶著這樣好奇、興奮的心情去預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)效果可想而知。由此可見(jiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是成功的一半，教師要靈活處理教材，從教材中挖掘適合學(xué)生的積極因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)才是符合小學(xué)生特點(diǎn)的，也才是最有效的。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

低年級(jí)小學(xué)生的自制力有所欠缺，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果只是告訴學(xué)生大概要求，學(xué)生很難認(rèn)真對(duì)待，經(jīng)常會(huì)敷衍了事，這是預(yù)習(xí)效率不高的重要原因。預(yù)習(xí)不是機(jī)械地做幾件事情，而是要求學(xué)生帶著思考參與其中，而低年級(jí)小學(xué)生好玩好動(dòng)，一直集中注意力來(lái)思考問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的。但教師可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，手腦并用參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以簡(jiǎn)單為以下兩步走：一是通讀課文，解決字詞問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很少，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)也要以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，先讓學(xué)生讀一遍課文，并在讀的同時(shí)標(biāo)記出生字和一些新詞語(yǔ)，特別要用不同的標(biāo)記畫(huà)出自己不會(huì)的地方，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱字典等工具書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言文字上的障礙。二是要求學(xué)生再讀課文，邊讀邊感受，可以要求學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己的看法和對(duì)課文部分情節(jié)的簡(jiǎn)單概括。最好能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生更貼切的情感體驗(yàn)。這樣的預(yù)習(xí)后，教師在教學(xué)新課前，也不要忽視了檢查這一環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)和贊美。

三、整理分享鞏固預(yù)習(xí)成果

整理總結(jié)鞏固預(yù)習(xí)成果的方式包括學(xué)生自身的整理和記錄，也包括教師的幫助和引導(dǎo)。一方面，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中將自己感興趣的或者有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)有難以解決的疑問(wèn)，在上課前將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)，整理清楚，記錄在冊(cè)，以便老師講解后找到答案。這樣的預(yù)習(xí)目的性很強(qiáng)，也更有效。另一方面，鞏固預(yù)習(xí)成果還需要教師的引導(dǎo)和幫助。即使是面對(duì)同樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，不同學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也會(huì)有所不同，而在教學(xué)中，教師面向的是全體學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)，鞏固預(yù)習(xí)的效果是十分必要的。如，預(yù)習(xí)之后，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)提問(wèn)和生生之間分享的方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中積累了一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師可以通過(guò)單獨(dú)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞句或者片段，并說(shuō)出自己的體會(huì)或者理由，并用親切鼓勵(lì)的態(tài)度給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生帶著美好的心情和欣賞的口味，各抒己見(jiàn)。在分享的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，情感也會(huì)得到升華。

總而言之，有效的課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用。語(yǔ)文教師不但要重視課堂上的教學(xué)，也要重視課下學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣，學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，啟迪思維。

參考文獻(xiàn)：