現代文學常識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代文學常識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

現代文學常識范文第1篇

在現代教學改革的過程中，人們發現，構建現代教學策略所追求的目標應該是：改革課程實施中存在的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的問題，提倡學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此，實施現代教學策略的核心問題應該是學生學習方式的轉變，強調現代學習觀的確立。教學策略實施過程中應體現出對選擇性學習、參與性學習、自主性學習、合作學習的關注。《義務教育語文課程標準》中也明確提出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

一、融合選擇性學習策略，賦予學生更大的選擇權

多年來困擾初中作文教學的主要問題就是為了提高中考的寫作得分采取了單調而生硬的訓練方法。根據材料所提供的要點進行表達使學生體會不到自由表達思想的樂趣，學生對寫作充滿畏難情緒。針對學生的這種實際情況，必須及時引入選擇性學習策略，引導學生自主選擇寫作內容，寫身邊事和關注社會熱點話題，鼓勵學生自由表達思想，使學生對寫作產生興趣。

而選擇性學習首先要求學生能根據學習的需要，有效地選擇自己的寫作內容；其次是具有捕捉、理解信息的能力；最后面對大量信息時能夠根據自己的需要進行合理加工。由此可見，兩者有著天然的融合契機。

1.我手寫我口

傳統的寫作課往往脫離學生的生活實際，要使學生產生寫作的興趣，就必須選擇與學生的日常生活以及他們的情感世界密切相關的主題，貼近學生的世界，才會讓他們有表達的愿望。

2.寫出真情實感

傳統的寫作訓練學生過多的考慮教師評判的標準，而不是自己的表達。學生作文，要按教師規定的模式寫，而且寫文章都要上升到一定的高度，于是學生作文總愛說假話、大話、空話、套話，甚至套用他人的文章。如果教師能幫助學生明確寫作的目的――用真情實感與讀者交流，他們寫作時就會產生強烈的動機，就會盡力寫出能使讀者感興趣的文章。實踐中我們可以采用如下嘗試，如，在班級文化欄中設立班級佳作欣賞，供學生欣賞和交流；組建班級年級或校級文學社團，擴大交流的范圍；組織學生選擇最滿意的習作匯編成冊；聯系青少年雜志開拓發表學生作品的渠道等等。

3.活學活用，現炒現賣

寫作的內容可以自由選擇，語言運用方面也應考慮活用所學的語言。給學生更大的發揮空間，這非常有利于語言知識的鞏固與積累。應鼓勵學生采用自己喜愛或擅長的語言、表達方式來寫作。也可以讓學生嘗試不同的體裁，如，記敘文、說明文、議論文、詩歌等等，來提高自己的寫作水平。

二、融合參與性學習策略，形成師生全員全程參與

通常，寫作教學主要包括命題、寫作、評價三個環節。其中，一般情況下教師只負責命題和評價，學生負責寫作。表面上是各司其職，實際上是各自為政，學生寫作的積極性和主動性很難調動。

要使學生積極主動地參與學習，就要處理好以下三個關系：

1.教師講授與學生接受的關系，即知識傳授與創新應用的關系

這個關系對應的是命題環節。命題采用師生共同參與命題的形式。教師命題之后，學生可以對教師的命題進行修改和補充，也可以另外命題，學生作文時可以在教師和同學的命題中任意選擇。這樣一方面可以擴大學生的選擇范圍；另一方面有利于培養學生自主寫作意識，從而主動認真地完成每一次寫作訓練。

2.整體推進與個別化的關系，既要保證整體水平，又要兼顧個體差異，分類指導和推進，使得每個學生都能積極主動參與

這個關系對應的是寫作環節。寫作中師生同時進行，教師應該“下水”作文。有些教師在指導學生作文時常用教參中提供的范文，然而范文不一定符合學生的實際寫作水平。師生同時寫作，教師可在了解學生寫作水平的基礎上，根據近階段教學實際，有意識寫出略高于學生水平的文章，用作范文供學生參考，這樣學生更容易接受指導。

3.學生參與中合作與競爭的關系，形成學習共同體以產生整體效應

這個關系對應的是評價環節。一般作文講評都是教師先批改再講評，不僅增加了教師工作量，而且等教師完成批改再進行講評時，時間早已過去很久，學生當初寫作的熱情與體驗早已消失殆盡。學生每次作文完成后，教師可以立即組織學生進行自改和互改。然后教師對學生修改評價后的作文進行閱讀和挑選，根據訓練重點，選擇典型作文發給學生，師生共同評價、修改。通過師生共同參與批改，可以增強學生的寫作興趣，提高寫作效率。

三、融合自主性學習策略與合作學習策略，最大限度發揮“評價”的作用

學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習進程，自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑；培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識與習慣。具體可使用以下三種方法：

1.利用小組合作學習的方法，讓每個學生都參與到評改反思中來，具體做法是：先讓學生互評修改一稿，然后再由小組評價推薦，最后由教師來點評。這樣使學生在反思中形成新的思路，互相借鑒，有助于養成良好的寫作習慣；另一方面，教師可以有重點地進行講評反饋，大大提高了評改的效率。

2.教師應充分發揮學生的教學主體作用，在分析點評的時候鼓勵學生們自己大膽發言，引導他們相互協商，并適時提供更多的同類文章，促進學生認真反思自己作文中的優點和不足，以使其發現自己在寫作上的問題并加以解決。

3.最后要抓好評價三環節，即自評、互評與教師評價。教學實踐表明，學生均能積極主動地進行自評和互評，這一活動喚起了學生的求知欲望，提高了他們對寫作的興趣。在教師評價階段，教師出示各組優秀文章進行點評，指出不足之處，大力表揚優秀文章，并進行班級展示，讓學生共同受益，也起到了鼓舞與激勵的作用。

現代文學常識范文第2篇

關鍵詞：正方現代管理系統；教務管理；排課

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0205-03

正方現代教學管理系統是一個面向學院各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統，包括教務公共信息維護、學生管理、師資管理、教學計劃管理、智能排課、實驗室管理以及學生綜合信息查詢、教師網上成績錄入等模塊[1，2]，能夠滿足從學生入學到畢業全過程及教務管理各個環節的管理需要。但由于該軟件的說明不夠詳盡，一些實際操作中的問題并未提及，由于不能很好地處理遇到的問題反而降低了工作效率[3]。

本文將結合該系統幾個板塊使用中的常見問題幫助使用者盡快熟悉該軟件，可以熟練地操作該軟件。

一、學生管理中的問題

外部數據庫字段要與學生基本信息表中字段匹配（見圖1），另外在數據導入之前外部數據庫中有些字段是必須要有的，如：學院（xy）、托管學院（xy_xysy）、專業代碼（zydm）、當前所在級（dqszj）、專業班（zyb）、專業名稱（zymc）、姓名（xm）、學號（xh），若缺少其中一項就可能導入失敗或者導入后在對應的年級專業中不能顯示學生的信息。另外，在導入前準備學生信息的excel表格中，設置單元格格式要設置為“文本”，不但學生信息導入前格式需要設置為文本，向系統中導入其他信息都需設置為文本，如：學生成績、課程信息等。

二、專業計劃管理問題

落實教學任務的流程：

一般按照流程操作就能夠安排一個學期的任務了，但有時計劃任務與實際招生人數不符，教學班需要增加或者縮小，課程需要增加或是減少等這樣的情況出現時，就需要通過調整其他的板塊來改變教學計劃了。如教學班增加或是減少了，就需要在“系統維護”“學籍子系統代碼維護”中修改教學班，而后在“專業計劃管理”中可以按年級或是全部刷新人數，同樣在“計劃任務下達”中也需要再次刷新人數，這樣才能顯示新的教學班。課程的修改則相對容易一些，若是增加課程，則需要在課程庫中增加相應的課程，然后在“專業計劃管理”中的“課程信息管理”對課程進行增加即可。

三、智能排課中的問題

在排課之前需要將教學場地，排課數據條件設置安排好。（見圖2）

每個學校所用的排課方式可能有所不同，本文將以人機交互式排課（2）為例詳解排課過程中可能遇到的問題。當排課前的準備都已做好，根據不同學院、系部以及課程的要求，按照系統提示進行排課是可以安排好一個學期的課程的[4]。但當排課過程中間教學班有所改變，課程的學時改變，課程增加等，除了更改相應的教學班和課程信息，還需要其他的操作才能更改排課中所顯示的信息，從而正常的安排課程。如課程的學時需要更改，首先在“專業計劃管理中”更改相應的學時數，然后在“排課數據初始化”中選擇“排課相關數據處理”在彈出的對話框中選擇學年學期，點擊“統計”。（見圖3）

統計完成后，再選擇“排課數據初始化處理”在備份當前所排課程信息的前提下選擇初始化，初始化前年級選項要清空（見圖4），否則初始化就無法成功。初始化完成以后就會提示恢復之前的備份，恢復完成后，排課板塊中所顯示的課程信息就是所更改后的信息，按照這個方法也可以修改其他排課時所顯示的信息[5]。

正方現代教學管理系統雖然功能強大，但是有些設計不夠完善，某些功能尚未達到預期要求，這就需要使用者在工作中積累經驗技巧，充分發掘該軟件的功用。本文以在學生管理、教學計劃管理、智能排課三方面的實踐使用為例，介紹了該系統的某些使用技巧，希望能夠拋磚引玉，使廣大使用者參與到該軟件的經驗討論與交流中來，因地制宜地靈活運用各種技術，解決教務管理系統使用中出現的問題，不斷為實現教育管理信息化創造有利條件，服務于教育教學。

參考文獻：

[1]劉芳.淺談高校教學管理的組成部分[J].科技信息，2010，（25）：601.

[2]王先成，嚴曉峰.淺談高校教學管理信息化建設[J].電腦知識與技術，2011，7（20）：5026-5028.

[3]高杰欣.教務系統應用瓶頸及優化策略研究[J].中國管理信息化，2010，13（17）：60-63.

[4]趙曉慶，熊璋，方義.高校智能排課系統的設計與實現[J].計算機與現代化，2004，（11）：102-105.

現代文學常識范文第3篇

今年高考語文大綱與去年比沒有大的變化，仍然維持了“每錯1個字扣1分，重復不計”的要求。從《考試大綱》和《考試說明》來看，高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力：

識記。主要考查考生對語文知識的掌握情況,體現在試卷上主要是對字音、字形、文學常識、名句名篇等內容的考查,考生復習時應準確把握常見字的音、形。

理解。在考題中所占的分量比較大,體現在文言文、現代文閱讀中的有關詞句的問題上,包括文言實詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現代文中詞句的理解等,復習時要積極訓練,做到能通過閱讀材料迅速理解題干的內容,深刻體會材料的各種內涵。

分析綜合。考查內容主要有文言閱讀中主要信息的篩選、內容要點的歸納、中心意思的概括、作者觀點態度的分析概括等，現代文閱讀中還包括根據文章內容進行推斷和想象。

現代文學常識范文第4篇

教學目標

1.了解貝克特及荒誕派戲劇；

2.閱讀課文節選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征；

3.結合以前學過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同；

4.通過了解世界現代文學創作的絢爛色彩，進一步提高學生的文學審美能力。

教學過程

第一課時

一、導入新課

我們在上學期學過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊含著濃郁的詩情，表現出人物豐富的內心世界。這是文藝復興時期的作品。

然而，世界現代文學發展到20世紀50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創作了一批從內容到形式別開生面的劇作。我們今天要學的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

三、學生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學生尋找其與傳統戲劇的不同之處。

荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同主要有以下三點：

1．傳統戲劇有完整的戲劇情節，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”；而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復雜的戲劇情節，沒有完整的戲劇程式。

2．戲劇場面、舞臺形象的不同。荒誕派戲劇不關心是否具有現實生活的真實，強調象征意義。

3．戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統戲劇語言的反叛。

四、介紹荒誕派戲劇。

教師有意識地利用學生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎、表現主題的形式等。介紹重點應放在其與傳統戲劇的區別上，如荒誕派戲劇不去表現人物的性格和人物的相互關系，不強調戲劇性的故事情節，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。

五、仔細閱讀課文節選的第一幕，進一步體會荒誕派戲劇的特征。

這一環節主要是讓學生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關常識指導下，具體體會荒誕派戲劇表現主題的形式，從而認識這一現代文體。

六、介紹作者及創作背景。

學生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創作領域的地位與貢獻，接著聯系學生已有的現代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰前后的社會現實，以幫助學生理解作品的主題。

七、布置課外閱讀

閱讀《等待戈多》全劇

第二課時

一、以問題：“兩位流浪漢苦苦地等待著戈多，可是他們并不知道戈多是誰，那天，他們在等待什么呢？”導入。

二、分析作品，講解重難點。

教師可以對作品的主題、情節結構及語言等方面作較為全面的分析。

教師要講清這部劇作一改傳統戲劇的情節模式，劇中沒有戲劇沖突，沒有起因一發展一一結局的情節結構，沒有豐滿、完整的人物性格的刻畫，沒有精彩富有哲理的人物對話，代之的是沒有跌宕起伏的、無頭無尾的情節，毫無人格魅力的卑微、骯臟、猥瑣的“非人”和重復機械、單調乏味、不合乎邏輯的語言。雖然這是一出“什么也沒發生”的戲劇，但卻揭示了“人類在一個荒謬宇宙中的尷尬處境”，表現了“上帝死去”后人生意義和終極目標的失落造成了人存在的虛無與荒誕感。

三、布置課外任務

1．將本文排演成課本劇。

2．根據學生學習的具體條件，布置學生課外閱讀一些荒誕派戲劇作品，以加深對這類作品的認知。

荒誕派戲劇是一個反傳統的戲劇流派,試研究荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同

研究提綱：

1.可重點比較二者在戲劇的情節結構、戲劇沖突、人物設置與刻畫等方面的不同。

2.需采用點面結合的方法，即舉出荒誕派戲劇的代表作品與傳統戲劇的典范作品，并對之作具體分析，在此基礎上比較二者的不同。

3.應縱深比較，即從形式到內容，從作品到作家創作指導思想進行比較。

參讀書目：

1.金元浦等主編《外國文學史》，華東師范大學出版社。

現代文學常識范文第5篇

關鍵詞：自我寫實；細刻深刻；樸實優美

凡是具有現代文學常識的人，談到中國散文總會提起朱自清先生。他是我國“五四”以來最有影響的散文作家之一，他對中國白話散文的發展、成熟作過相當而又執著的多方面的探索。作出了一定的貢獻。

一、提倡寫實，表現自我

朱自清先生是文學研究會早期的重要成員，他十分欣賞文學研究會那種“為人生”的現實主義創作思想，所以他的前期散文創作的活動，都以現實主義原則為指導，還結合自己的寫作體會，提出了不少關于散文創作的見解。

為了貫徹寫實的主張，朱先生要求深入觀察生活，體驗現實。《山野掇拾》一文中，他談到“于一言一動之微，一沙一石之細，都不輕輕放過”，并且進一步說明：“他們所以于每事每物，必要拆開來看，拆穿來看；無論錙銖之別，淄澠之辨，總要看出而后已，正如顯微鏡一樣。這樣可以辨出許多新異的滋味，乃是他們獨得的秘密!”從中可見，他那種觀察、體驗現實生活的嚴肅態度。眾所周知，有人曾懷疑《荷塘月色》中“月下是否有蟬聲”，朱自清為此請教好些人，最后還是親自體察，“又有兩回親自聽到月夜的蟬聲”，才打消了本想修改的念頭。因此，他深深體會到“觀察之難”，以為不能“由常有的經驗作概括的推論”這足以證明他的“尊重生活，尊重現實”這條原則，既用以教人，也用以律己的。

二、題材廣泛，情感豐富

現實生活是復雜的、豐富多彩的，因而朱自清先生的散文取材十分廣泛，涉及到社會各個層面。且在不同題材的散文里，抒發了自己不同的感情。一是社會類的作品，具有真實感，給人以思想、心靈上的震撼。如《生命的價格――七毛錢》。通過了一個父母雙亡的小女孩被廉價賤賣的事件，并以種種設想預測了她將來不幸的命運，對社會的殘酷不仁提出血與小淚的控訴，篇末發出了“這是誰之罪呢?這是誰之罪?”對制造這一悲劇的社會提出了抗議。表達了對被侮辱、被損害者的深切同情。

三、表現手法，獨到有力

(一)精雕細刻，細針密線

由于作家對客觀物象觀察細，體味細，因而文章寫來也呈現細的特色。《荷塘月色》采用的工筆，描寫非常細膩。在寫荷塘月色時，先寫荷塘，抓住典型景物，從荷葉、荷花、荷塘上的風，由風送來的荷花的香，微風通過荷葉的風致，荷葉下面的脈脈的流水等各個角度來寫，觀察細致，針線很密。寫荷花：連用五個比喻，作者在寫月色時，正面描寫結合側面烘托，從塘面的霧，塘里的荷葉、荷花，周圍的樹影等各種角度來烘托。這樣，通過一番細針密線的描繪、渲染，把作者所能領略到的美的境界逼真地表現出來了。

(二)簡煉深刻，平中見奇

《背影》一文雖是懷人之作。沒有給讀者提供多少廣闊的現實生活的畫面，但從作者家境的變化，父親老境的頹唐，父子為生計各自的奔波，我們不難窺見舊社會中下層知識分子生活的動蕩不安，以及灰暗的世態造成的心理壓抑，可以說，通過一個簡單的人物形象。反映出了當時整個灰暗的世態。

四、平中見奇，嚴謹布局

朱自清先生的散文，結構布局，都嚴謹精美。這也是朱自清為中國現代散文的成熟所作的一個努力。《春》作者抓住了春景特點。有層次地描繪春景。全文圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三個部分。這三個部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。開頭是春天在盼望中到來，中間是美好的春景畫面，最后以贊美作結。用三個比喻句贊美春蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”，深化題旨。如果我們對《背影》的線索作再深一層的發掘，就可以看到，《背影》除了一條有形的明線“背影”外，還有一條無形的暗線，那就是“父子深情”。《背影》寫的雖是背影，但顯出的卻是正面。流露的是真情，透過背影，可見那正面的慈祥容顏。可感那心底的滾沸人情，“背影”里凝聚著深沉淳厚的父子深情。《荷塘月色》則以一路行去為行文線索，從小路到荷塘到佇立環顧到神往凝想，形成明顯的空間順序，使各層情景得到步步深化，使內心感受得到充分展示，加上一首一尾，自然呼應，都顯示出結構而布局上的嚴謹精美，為細致的描寫和簡煉的表現提供了堅實的基礎，成功地表達出作品的主題和作者的復雜情緒。同時，從各篇的布局中都可看出，有些部分精煉，有些部分松動，精煉和松動互相配合，做到疏密相間，呼吸自如，更是朱自清先生散文結構上嚴謹精美特色的高度表現。

五、語言風格，樸素優美

散文是語言藝術。高爾基說：“語言是文學第一要素。”對于散文更特別突出。朱自清先生散文的語言成就在現代文學史上是極負盛譽的。葉圣陶曾經說過：“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編現代本國文學史，論到文體的完美，文字的全是口語，朱先生是應該首先被提及的。”《朱佩弦先生》。這主要就朱先生早期散文的樸實而言，朱先生自己也以口語化的語言為貴，認為“用筆如舌”是文章語言的極境。在這點上，《背影》上那自然樸實、簡潔傳神的語言正是一個突出的代表。