考試鼓勵的話

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考試鼓勵的話范文第1篇

關(guān)鍵詞：土地利用 總體規(guī)劃 實施評價 建議

中圖分類號：F301.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

前言

土地是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，長期以來，許多地方不重視土地資源的合理劃分和利用，缺乏長遠(yuǎn)眼光，導(dǎo)致各種用地堆積，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的增加，用地緊張，在不同地區(qū)，呈現(xiàn)出不同景象，為此，需要我們加強(qiáng)對土地利用總體規(guī)劃實施的評估，以提高土地利用的科學(xué)性，提高經(jīng)濟(jì)效益。影響土地利用的原因主要是由于規(guī)劃自身不合理、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)以及制度等多方面因素導(dǎo)致。我國在土地利用總體規(guī)劃上的發(fā)展還不是比較成熟，時間比較短，自上世紀(jì)中葉，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)論的興起和發(fā)展，為土地利用總體規(guī)劃的評估提供了有力工具。

評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法概述

現(xiàn)在集中需要討論的問題是，如何選擇一套完整系統(tǒng)的評價手段和評價指標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行評估土地利用。筆者結(jié)合了國內(nèi)外學(xué)者的研究成果和經(jīng)驗認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)可以采用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分析方法和系統(tǒng)論的思想，加強(qiáng)對土地利用總體規(guī)劃實施的評價。對于指標(biāo)權(quán)重的劃分，需要根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，比如就城市規(guī)劃來講，城市的類型決定城市土地規(guī)劃的重點(diǎn)，因此也決定著評價指標(biāo)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合結(jié)果、效益和效力三個方面的指標(biāo)綜合考量。將土地規(guī)劃影響因子量化評估，嚴(yán)格法紀(jì)，加強(qiáng)3S等信息管理系統(tǒng)的管理監(jiān)測和評估，并用科學(xué)的方法，建立評估模型，對未來用地狀況進(jìn)行前期預(yù)測等。

土地利用總體規(guī)劃基本考慮

4.1土地利用結(jié)構(gòu)

土地利用和規(guī)劃應(yīng)優(yōu)先安排國家以及省部級的重點(diǎn)建設(shè)項目，對居民點(diǎn)和工業(yè)用地以及新增的建設(shè)用地應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)劃確定的布局和指標(biāo)進(jìn)行審批；對于地方重點(diǎn)建設(shè)項目用地，應(yīng)采取定量和定序的方法進(jìn)行確定；針對于不同的城市類型，應(yīng)遵循優(yōu)先安排主要用地，統(tǒng)籌安排其他各項用地的原則，比如工業(yè)程度高的城市，應(yīng)重點(diǎn)安排工業(yè)用地；對于農(nóng)業(yè)性質(zhì)城市，應(yīng)優(yōu)先安排農(nóng)田用地。除此之外，土地利用總體規(guī)劃的評估還要考慮其自身的整體性、協(xié)調(diào)性、導(dǎo)向性和動態(tài)性的特點(diǎn)。即規(guī)劃的目的就是對用地使用起到導(dǎo)向作用，是對未來不確定因素的一個整體把握；總體規(guī)劃又是動態(tài)協(xié)調(diào)的，因為城市或地區(qū)是不斷變化和發(fā)展的，因此需要有一定的靈活性。

以城市用地總體布局為例，城市的整體布局應(yīng)遵循城鄉(xiāng)結(jié)合，統(tǒng)籌安排的原則；功能協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)清晰的原則；依托舊城，緊湊發(fā)展的原則；分期建設(shè)，留有余地的原則等。城市用地一般包括城市工業(yè)區(qū)的建設(shè)、居民區(qū)的建設(shè)、城市綠化用地、城市交通用地等，除此之外，城市總體布局應(yīng)滿足一定的藝術(shù)性，這是城市用地規(guī)劃的最高要求。因此，在評估時，可以按照城市用地的幾個公用區(qū)進(jìn)行逐一評價，綜合考慮多方因素。

4.2用地適用性評價

用地的適用性評價是土地利用總體規(guī)劃的一項重要工作，主要內(nèi)容是在調(diào)查研究各項自然環(huán)境條件的基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃與建設(shè)要求，對用地在工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)合理性方面進(jìn)行綜合質(zhì)量評價，確定用地的適用性程度。對于城市用地的評定，一般應(yīng)分為三大類，即適宜修建用地；基本適用用地；不宜修建用地。對于城市的適用性評價要抓住對用地影響突出的環(huán)境要素，重點(diǎn)分析和評價。應(yīng)結(jié)合地區(qū)的具體實際情況，逐漸形成用地評定體系。

4.3用地平衡表的編制

應(yīng)當(dāng)充分使用3S技術(shù)實現(xiàn)對土地資源的動態(tài)管理和監(jiān)控，利用3S技術(shù)對土地歷年使用情況進(jìn)行計算機(jī)分析和預(yù)測，為實現(xiàn)土地利用總體規(guī)劃實施評估提供客觀依據(jù)。根據(jù)城市目前用地的整體情況和政策布局，一般來講，城市用地平衡表的內(nèi)容包括總體規(guī)劃用地，城市建設(shè)用地和水域其他用地匯總，在城市建設(shè)用地平衡表中又包括居住用地、公共設(shè)施用地、工業(yè)用地、交通用地、綠化用地等。

評估指標(biāo)

5.1環(huán)境容量

環(huán)境容量是指環(huán)境對于土地以及人類活動提出的限度。土地利用總體規(guī)劃的實施評價體系中必須考慮到環(huán)境容量這一指標(biāo)，近年來，我國城市污染情況嚴(yán)重，部分城市為了提高所謂GDP過分投入建筑用地和工業(yè)用地，導(dǎo)致城市擁擠，污染嚴(yán)重，因此環(huán)境容量的指標(biāo)必須考慮在用地評價體系之內(nèi)。具體包括：地區(qū)人口容量、地區(qū)大氣環(huán)境容量、地區(qū)水環(huán)境容量三個方面。要將環(huán)境容量在評價權(quán)重相應(yīng)的提高，具體的流程和具體權(quán)重比，應(yīng)由多部門協(xié)調(diào)商定。

5.2城市規(guī)模

城市規(guī)模是城市用地限制的重要指標(biāo)。城市用地規(guī)模=城市人口規(guī)模×人均城市建設(shè)用地，根據(jù)該公式，我國早在《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》中對不同的城市人均用地規(guī)模進(jìn)行了等級劃分，具體可參見國家標(biāo)準(zhǔn)。其中對人均單項建設(shè)用地指標(biāo)中明確規(guī)定，其中居住用地為18~28平方米每人；工業(yè)用地為10~25平方米每人；綠化用地為大于九平方米每人。在建設(shè)用地結(jié)構(gòu)上，規(guī)劃建設(shè)用地結(jié)構(gòu)，國家給出的標(biāo)準(zhǔn)時居住用地控制在20~32%，工業(yè)用地控制在15~25，綠地控制在8~15%。對于不同城市的實際情況，標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)調(diào)整。因此，城市規(guī)模的定位是土地利用總體規(guī)劃評價的一項硬性指標(biāo)。土地利用總體規(guī)劃都應(yīng)建立在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

大致評價體系

土地利用總體規(guī)劃的評價指標(biāo)主要課分為兩大類，第一類是效果指標(biāo)，另一類是執(zhí)行指標(biāo)。前者是指對土地利用總體規(guī)劃實施將產(chǎn)生的社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益；后者是對實施過程中的落實完成情況，以及違規(guī)事件的頻率等。效果指標(biāo)主要從投入產(chǎn)出率、社會公眾認(rèn)知度等方面進(jìn)行評估；執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)按照完成性指標(biāo)中土地開發(fā)、整理、退耕還林等面積指標(biāo)；限制性指標(biāo)則包括上限指標(biāo)，如建設(shè)用地使用面積、城鎮(zhèn)擴(kuò)展規(guī)模等，下限是基本農(nóng)田保護(hù)率、面積等。

七、總結(jié)

土地利用總體規(guī)劃實施評估對土地資源科學(xué)利用具有重要意義，本文重點(diǎn)介紹了環(huán)境容量、城市規(guī)模、土地利用結(jié)構(gòu)的對土地利用總體規(guī)劃實施評價的影響，強(qiáng)調(diào)評價體系的建立和完善，強(qiáng)調(diào)3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定和量化，對于如何量化、如何確定權(quán)重比等問題，建議引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的因素分析和評估方法，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想完善評價過程等。 參考文獻(xiàn)：

[1]趙小敏,郭熙. 土地利用總體規(guī)劃實施評價[J]. 中國土地科學(xué),2003,(05):35-40.

[2]劉明皓,邱道持. 縣級土地利用總體規(guī)劃實施評價方法探討[J]. 中國農(nóng)學(xué)通報,2006,(11):391-395.

[3]華波. 江蘇省土地利用總體規(guī)劃實施的評價與分析研究[D].南京師范大學(xué),2007.

[4]陳光建. 土地利用總體規(guī)劃環(huán)境影響評價指標(biāo)體系研究[D].中國科學(xué)院研究生院（成都生物研究所）,2006.

考試鼓勵的話范文第2篇

在農(nóng)村骨干教師管理和思想上存在著問題：

1.缺乏規(guī)范管理，發(fā)展緩慢

農(nóng)村骨干教師由于其能力及作用特殊，一般在學(xué)校中都享有較高的地位和待遇，而這就給學(xué)校的管理帶來了難度。如果繼續(xù)使用普通教師的管理和考核辦法去要求他們，又過于簡單化，缺少約束力。如果另外制定一套方案，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，又往往會影響他們的工作積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。況且，學(xué)校本來就只有幾個骨干教師，如此“小題大做”似乎也沒有必要。所以，學(xué)校管理的漏洞和軟弱性在一定程度上影響了骨干教師管理的實際效果，致使骨干教師缺少壓力，失去動力，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，停滯不前。

2.思想不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重

農(nóng)村骨干教師隨著能力的被肯定和地位的被確定，會逐漸對工作條件、教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生想法或意見。這些想法或意見如果得不到尊重和解決，則容易滋長抱怨、失望情緒，嚴(yán)重的就會影響到工作的熱情和質(zhì)量。另外，有一部分教師獲得骨干教師稱號后開始“得隴望蜀”，希望借助“骨干教師”這一重要籌碼來調(diào)離農(nóng)村學(xué)校，去獲得更多的物質(zhì)財富，從而造成了農(nóng)村骨干教師的大量流失。

面對以上狀況，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中的管理者們應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)、有效的企業(yè)管理方法并運(yùn)用于學(xué)校骨干教師管理之中，才能夠真正穩(wěn)定骨干教師隊伍，激發(fā)骨干教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過近幾年的研究和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“柔性管理”就是一種科學(xué)而行之有效的管理方法。

一、柔性管理理念的理解和定位

所謂柔性管理，是依據(jù)組織的共同價值觀和文化精神進(jìn)行的人格化管理，是以人為本的人性化管理。鄭其緒教授曾這樣概括其特點(diǎn)：“內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務(wù)實重于務(wù)虛。”

具體對學(xué)校而言，所謂柔性管理，就是要樹立“以教師為本”的管理理念，在制度建設(shè)上，要減少量化管理的剛性，減少約束機(jī)制所產(chǎn)生的抵觸情緒；在管理制度中突出“柔性”，建立起科學(xué)的、充滿人性化的管理制度。

二、柔性管理理念的運(yùn)用與實踐

(一)堅持人文關(guān)懷，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力

骨干教師的管理離不開健全的制度，但就管理的實效性和受管者的發(fā)展性而言，制度應(yīng)該減少剛性，增加柔性，尤其是在制度的制定和實施過程中，要溶入人文化，體現(xiàn)人性化。例如，在骨干教師管理制度制定時，應(yīng)該通過聽取骨干教師意見、征求骨干教師建議以及召開座談會等形式，共同商討、確定制度的管理項目和操作細(xì)則，以形成廣泛的認(rèn)同感。在制度執(zhí)行時，學(xué)校要根據(jù)實際情況，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下做出靈活、可變通的處理，以使骨干教師理解和信服。在平時的工作中，學(xué)校管理者要經(jīng)常深入到骨干教師群體中，主動與之談心、交流和溝通，以幫助解決思想、工作和生活上的各種困難，而不是在問題產(chǎn)生后果后再用制度來進(jìn)行懲處。

此外，學(xué)校在骨干教師管理中要努力減少命令式的指揮和決定式的評價，應(yīng)該溶入民主，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，在提出要求時要充分考慮到骨干教師的關(guān)切，避免損害利益，影響積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，確保目標(biāo)持久性

馬斯洛需求理論提出人有五種需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，其中最高層次的需求也就是我們通常所說的價值需求。普通教師成為骨干教師后，基礎(chǔ)的價值需求已經(jīng)實現(xiàn)，如果沒有外部力量的刺激，往往就會“不思進(jìn)取”。所以，在骨干教師管理中，學(xué)校要經(jīng)常性的制造“壓力”，鞭策骨干教師不斷追求更高層次的價值需求。一方面，學(xué)校可以在對外交流展示、學(xué)習(xí)觀摩等活動中優(yōu)先考慮骨干教師，為他們擴(kuò)大影響力、擴(kuò)大知名度提供機(jī)會，為他們最終成為名教師積累資本。另一方面，學(xué)校在校級的研討活動、評優(yōu)活動中要讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評或評委工作；在各教研組、備課組活動中要讓骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)或主持工作；在新教師入門、青年教師培養(yǎng)中要讓骨干教師承擔(dān)導(dǎo)師或幫扶工作，以充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)貼于

（三）構(gòu)建文化品牌，提高激勵有效性

骨干教師是學(xué)校文化的重要組成部分，他們的素質(zhì)水平、價值取向、工作作風(fēng)與態(tài)度應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校文化的精髓和追求。所以，學(xué)校要在文化建設(shè)中吸收骨干教師的思想與智慧，要讓他們成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者和踐行者。例如，在我校文化中有“嚴(yán)謹(jǐn)”一條，體現(xiàn)在教育教學(xué)中就是要追求精致化的管理，注重管理的細(xì)節(jié)和實效。為此，學(xué)校讓骨干教師擔(dān)任年級組、教研組的管理工作，并使之與整個年級組、學(xué)科組的發(fā)展相捆綁，然后再通過理念的灌輸和精致化的管理措施，使年級組、學(xué)科組展現(xiàn)出與骨干教師個人目標(biāo)、追求相一致，與學(xué)校發(fā)展、需求相統(tǒng)一的勃勃生機(jī)。

此外，學(xué)校在骨干教師的榮譽(yù)激勵上也要多做文章。可以通過創(chuàng)新榮譽(yù)形式、豐富榮譽(yù)內(nèi)涵等方法來體現(xiàn)學(xué)校文化的特性，提升骨干教師實現(xiàn)價值目標(biāo)的信心與自覺性。例如，開展“我最喜愛的老師”、“十佳教師”評選活動，舉辦最佳科研型教師、學(xué)科首席教師評審活動以及選聘優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等，都是體現(xiàn)骨干教師地位與價值，激勵骨干教師健康發(fā)展的有效方法。

考試鼓勵的話范文第3篇

大樹對小鳥的深情

大樹啊！你曾把一只受傷而又弱小的小鳥，輕輕放在你那綠蔭蔭的懷抱，小鳥柔和的在你溫暖而又舒適的懷抱里，漸漸地，漸漸地，你仿佛看到了小鳥的夢鄉(xiāng)，自己露出了欣慰的微笑。不一會兒，小鳥揉揉了揉那蓬松的眼皮，慢慢的睜開了眼睛。它歡快地?fù)鋼涿利惖某岚颍c(diǎn)頭向您表示謝意。

那是在快考試的時候，我緊張地睡不著覺，可你卻鞭策著我，激勵著我。在我考試的前夕，我比較粗心大意，在我睡覺的時候，我夢見你對我說：“孩子，考試就像醫(yī)生拯救病人一樣，因為醫(yī)生的一時疏忽，病人很有可能導(dǎo)致死亡。”這句話是我牢記在腦海里。考試的那一天，你又對我說：“考試時你就想，你不會的題別人都不會。”聽了你對我所說的的話，我的信心如同火山一樣爆發(fā)。我進(jìn)了學(xué)校的大門，我有點(diǎn)擔(dān)心了，正在這時我仿佛又聽見你對我說：“孩子，我相信你一定能考個好成績”我聽后心情也好了起來。考試開始了，同學(xué)們有的被題愁得抓耳撓腮，面紅耳赤。有的胸有成竹地做著題，班上只有那“沙沙”筆響聲。考試完了，我盼望著家長會的到來，因為我以為馬上就能和我的三百分招手了。不知不覺，家長會那一天到來了，在我知道我的成績不是全班第一，也不是三個一百后我的眼淚像壞了的水龍頭一樣，眼淚吧嗒吧嗒的往下掉，那時我又聽見你對我說：“孩子，不要哭了，考試成績不代表你聰不聰明，而是代表你做題時認(rèn)不認(rèn)真，這證明你做題不是很認(rèn)真。”聽了你的話我若有其思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，重新振作起來了。

至今你對我說了很多鼓勵我的話，我要把你對我說的鼓勵話牢記在心里，雖然現(xiàn)在你的那些綠茵茵的葉子快要枯萎了，好像只剩下幾片黃樹葉了，但是，在我遇到困難時還會見到你對我說一些鼓勵的話，我要說的這一句話，雖然已經(jīng)被無數(shù)的人重復(fù)了幾千遍、幾萬遍。但那種充滿愛意、內(nèi)心抒發(fā)的感情。是很少很少的。那就是：我永遠(yuǎn)都愛你，永遠(yuǎn)！

考試鼓勵的話范文第4篇

面對考試的的人可分為兩種：一種是歷經(jīng)磨難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備充分的。另一種是平常只會玩，不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，只會臨時抱佛腳的。面對考試完后的快發(fā)卷時前者會淡定，而后者則會晚上睡不著覺，日思夜想，做任何事想彌補(bǔ)，總會對自己說下次努力就行，這次當(dāng)次教訓(xùn)。對于前者來說老師說的最鼓勵的話是：“你平常努力了，關(guān)鍵時刻總有回報的！”而對于后者來說，老師最鼓勵的話則是：“臨陣磨槍不快也光！”但是任憑后者在后來的幾天使出全身解數(shù)也不會超過前者！！！這就是人生哲理。在我初中前，我是較傾于后者，結(jié)果也如同后者。

面對考試成績，家長也會有反應(yīng)，面對前者的結(jié)果，會眉開眼笑，面對后者則會大發(fā)雷霆，在我看來，家長的反應(yīng)不同于我們，也許只是為了“長臉”，或者是為了在“后者家長前”炫耀一番，并沒有多少是全心全意為了孩子的后來，起碼不是純粹的。

面對失敗，前者會認(rèn)真思考所在的問題，后者則會不思進(jìn)取。面對成功，前者會理所當(dāng)然，后者會害怕“批錯的題”被發(fā)現(xiàn)。

考試鼓勵的話范文第5篇

生活需要鼓勵

生活需要的東西太多了.有幫助，關(guān)心，愛護(hù)......但我認(rèn)為鼓勵也是生活中必不可少的東西。

記得上次月考，我的語文只考了65分。當(dāng)時的我，真有如掉進(jìn)了萬丈深淵一般，以為自己再也站不起來了，朋友面前也抬不起頭，我感覺自己要垮了。整天魂不守舍的，連我自己都不知自己在干什么。

臨近期中考試了，一想起那次月考就令我感到后怕。這次會不會又考不好？我害怕了，畏縮了，甚至想過退出。就當(dāng)我在這種思想中徘徊，猶豫不決的時候，是老師的鼓勵挽救了我。那是考試的前兩天，做操的時候，老師向我走來，像媽媽一樣親切地問我：“怎么樣？這次語文復(fù)習(xí)好了么？我覺得你的語文學(xué)得不錯呀！”說完拍拍我的肩膀，我頓時驚呆了。這簡單的一句話，一個動作，在那時卻震撼了我的心靈。我后悔了，后悔自己以前的自暴自棄，我暗暗下定決心，期中一定要考好！這兩天，正是緊張的階段，老師課講的快了一點(diǎn)，但總少不了叫同學(xué)發(fā)言。叫到我說的準(zhǔn)確時，老師總會夸獎我：“說得真好!”說的不準(zhǔn)確時，老師又會說：“別著急，你再好好想想。”他的鼓勵對我是無比的安慰，是我繼續(xù)前進(jìn)的動力和勇氣。考試的前一天晚上，我仔細(xì)思考了一下老師對我說的話，也許這些話很普通，可對我而言卻是一種莫大的精神鼓舞，讓我有了戰(zhàn)勝困難的力量。鼓勵是一筆巨大的財富；鼓勵是連接你與他人的橋梁；鼓勵是人生路上的街燈......鼓勵有時只是普普通通的一句話；有時只是想拍拍肩膀那樣的動作；有時只是一個眼神......

在老師的鼓勵下，我完成了這次期中考試，比上次提高了11分。盡管這還排不上名次，但我努力了，是在老師的鼓勵下努力了。因而，我更加堅信了，生活需要鼓勵！