法學(xué)碩士

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇法學(xué)碩士范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

法學(xué)碩士范文第1篇

論文的格式要求：

1.論文分【封面】、【指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)】、【中文摘要、關(guān)鍵詞】、【英文摘要、關(guān)鍵詞】、【目錄】、【正文】、【參考文獻(xiàn)】這幾個(gè)部分，排版時(shí)按以上順序排版，各部分要另起一頁(yè)進(jìn)行。

2.插入頁(yè)碼的要求：正文頁(yè)碼和正文之前部分的頁(yè)碼要分開(kāi)標(biāo)記（插入分節(jié)符），【封面】和【指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)】不加頁(yè)碼。

3.摘要、關(guān)鍵詞部分：

（1）摘要”二字居中，“關(guān)鍵詞”不用，左起寫(xiě)就可以了；

（2）中英文摘要、關(guān)鍵詞的內(nèi)容不加粗；

（3）英文關(guān)鍵字注意每個(gè)單詞的開(kāi)頭都得是大寫(xiě)，而不只是在詞組的開(kāi)頭寫(xiě)；英文關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不用加分號(hào)；

（4）中英文摘要、關(guān)鍵詞的字體可以適當(dāng)加大以使頁(yè)面較為飽滿(mǎn)（但字體不要過(guò)大）。

4.目錄部分：

（1）“目錄”二字居中；目錄部分的字體和字號(hào)要統(tǒng)一；

（2）引言不要寫(xiě)在目錄里；

（3）目錄中不要出現(xiàn)括號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)；

（4）建議使用word的目錄生成功能（在正文的各個(gè)段落的【段落】格式屬性中可以設(shè)置【大綱級(jí)別】為【1級(jí)】、【2級(jí)】等標(biāo)題等級(jí)；在設(shè)置好段落的【大綱級(jí)別】后在目錄頁(yè)使用【插入】-【引用】-【引索和目錄】生成目錄，再對(duì)目錄各標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行編輯）；

（5）目錄中的字體不能是斜體，自動(dòng)生成的如果是斜體要改正。

5.正文部分：

（1）正文內(nèi)容統(tǒng)一使用五號(hào)字體，標(biāo)題可以適當(dāng)擴(kuò)大，不擴(kuò)大的話(huà)也要加黑，要和正文有所區(qū)分；

（2）各標(biāo)題和標(biāo)題下內(nèi)容間隔不要過(guò)大（在正文部分使用1.5倍行距時(shí)，標(biāo)題和內(nèi)容不要再隔一行）；

（3）一級(jí)標(biāo)題居中，“一”后面加頓號(hào)，如“一、”；二級(jí)標(biāo)題頂格寫(xiě)，后面什么符號(hào)也不要有；三級(jí)標(biāo)題空兩個(gè)格，后面是原點(diǎn)，如“1.”

（4）正文中有圖表的，表頭要居中（不要在表格里面），表下方要寫(xiě)資料來(lái)源，左起空兩個(gè)格寫(xiě)；

法學(xué)碩士范文第2篇

你們好！

今天我非常榮幸能作為畢業(yè)生代表在這里發(fā)言。

首先，我謹(jǐn)代表法學(xué)院XX級(jí)法學(xué)碩士研究生向?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)付出過(guò)心血的各位老師表示感謝。謝謝你們！

我作為一個(gè)老中財(cái)人，已經(jīng)在這里度過(guò)了七年的時(shí)光。還記得青澀的我們?cè)谇搴拥谝淮紊蠈?zhuān)業(yè)課的時(shí)候，戚淵老師給出了一道命題作文《站在法學(xué)殿堂的大門(mén)外》。那時(shí)，我們像初入軍營(yíng)的許三多，站在中財(cái)?shù)男@里，卻面對(duì)全然陌生的槍?zhuān)抢蠋熃虝?huì)我們?nèi)绾翁П圻~腿，跨出這艱難的一步。這一刻后，注定我們每個(gè)人的身體里永遠(yuǎn)將流淌槍人的血液。感謝把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)法學(xué)大門(mén)的老師。

研究生這三年，是我們緊張而充實(shí)，飛速成長(zhǎng)的三年。我們把一次次精彩的記憶壓縮成相冊(cè)里一張張有故事的圖片。在我們身上已經(jīng)不再有初入法學(xué)殿堂的迷茫與不安，在課堂上我們一次次頭腦風(fēng)暴，像所有執(zhí)著的槍人一樣，追求理性、正義、自由和公平。在模擬法庭上，張弛有度，唇槍舌劍，展示著我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在一本本厚重的法學(xué)印刷品上，燙上了我們每個(gè)人的名字，凝結(jié)了我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)晶。我們不再單純的向老師索取知識(shí)，而是更多的思考；不再刻板的研究槍條文，不再局限于過(guò)往的案例，而是緊跟時(shí)事，考量法律與社會(huì)真實(shí)的契合度，尋求對(duì)法律和法學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；作為中財(cái)?shù)姆扇耍覀円膊辉賳渭兊膶W(xué)習(xí)法律，而是找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)和法律的結(jié)合點(diǎn)，嘗試用經(jīng)濟(jì)的方法解決法律的問(wèn)題。

再回首，我們的青春歲月已然烙上了中財(cái)?shù)挠∮洠c(diǎn)上了法學(xué)的色彩與凝重。雖然學(xué)習(xí)了七年法律，但我仍惶惶，深感自己在精深博大的法學(xué)瀚海中是如此的微不足道，深怕自己不適宜的言行會(huì)玷污法律人的形象。所以我承荀子之言，日參省乎己，希望能心知明，而行無(wú)過(guò)。在自由和理性光輝的照耀下，成為真正的法律人。如今，我已經(jīng)無(wú)法憶起當(dāng)初如何完成戚老師那道作文題，不知道今天即將走出校園奔赴各個(gè)崗位的我們，用這些年的辛苦與執(zhí)著完成的答卷，老師您是否滿(mǎn)意！

這三年，我們作為個(gè)體在成長(zhǎng)，同樣也見(jiàn)證了法學(xué)院的壯大。法學(xué)院有了更多聲名顯赫，鉆研學(xué)術(shù)卻虛懷若谷，平易近人的師長(zhǎng)，有更多名校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子加入我們的行列成為我們的學(xué)友，有更多知名人士為我們提供資金支持，幫助我們順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)我們奮進(jìn)、踏實(shí)的走好這艱辛漫長(zhǎng)道路的每一步。無(wú)論是今天即將與中財(cái)揮別的我們，還是日益壯大的法學(xué)院，都像做了333個(gè)腹部繞杠后許三多，經(jīng)歷了辛苦的付出和無(wú)以名狀的痛苦、掙扎，之后便是成長(zhǎng)，是飛躍。

法學(xué)碩士范文第3篇

法學(xué)碩士教育改革培養(yǎng)目標(biāo)一、我國(guó)法學(xué)碩士研究生教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力重視不夠

課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)結(jié)合欠佳是我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)存在的明顯短板。實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)研究生教育中不受重視的現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：在培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)法學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)能力缺乏要求；在課程設(shè)置中，法律實(shí)務(wù)課程偏少；在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和法律實(shí)務(wù)能力的手段較少使用；在教學(xué)內(nèi)容上，一般理論探討較多。通常一個(gè)法學(xué)碩士畢業(yè)生要用一年以上時(shí)間過(guò)渡，才能勝任法律實(shí)際工作。故要盡量縮短其融入實(shí)際部門(mén)角色的過(guò)渡期，必須改變培養(yǎng)法學(xué)碩士人才的模式。

2.未能真正形成合理的淘汰機(jī)制

我國(guó)雖然也在形式上規(guī)定了法學(xué)研究生培養(yǎng)的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實(shí)上形同虛設(shè)。問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明，我國(guó)研究生教育沒(méi)有形成經(jīng)常的淘汰機(jī)制。70%的碩士生和22%的博士生認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度是一種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式。事實(shí)上，被調(diào)查者的大多數(shù)都贊成“寬進(jìn)嚴(yán)出”或者“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的模式。

二、我國(guó)法學(xué)碩士研究生教育方法的改革

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)方案

（1）完善培養(yǎng)目標(biāo)的必要性

培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)教育中貫徹始終的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則。法學(xué)碩士原本培養(yǎng)的是法律專(zhuān)業(yè)研究型人才和法律教學(xué)人才；學(xué)生在校期間除了接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之外，更重要的是對(duì)某一法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所研究。如今則需要立足于大多數(shù)法學(xué)碩士生畢業(yè)后從事法律工作的現(xiàn)實(shí)，要求碩士畢業(yè)生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學(xué)某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力。

（2）調(diào)整培養(yǎng)方案的可行性

法學(xué)碩士生具體培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量。故應(yīng)在確定和完善培養(yǎng)目標(biāo)之后，精心設(shè)置培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)其可行性。為此，法律院系在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛征求各方面意見(jiàn)，召集全體導(dǎo)師進(jìn)行深入討論，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)吸收其他法律院系培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，以便從程序上保證其科學(xué)性和合理性。故法學(xué)碩士生的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括入學(xué)考試、課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等多方面。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，法學(xué)碩士生教育應(yīng)該既培養(yǎng)法學(xué)教育和法學(xué)研究后備人才，又培養(yǎng)具有良好法學(xué)理論素養(yǎng)的高級(jí)法律實(shí)務(wù)人才，前者屬于理論型或者學(xué)術(shù)型人才，后者屬于應(yīng)用型人才。法學(xué)碩士生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的理論研究和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，這是作為學(xué)術(shù)型法律后備人才所必備的；同時(shí)擁有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力。以當(dāng)前法學(xué)碩士的就業(yè)情況觀之，法律職業(yè)教育理應(yīng)成為其培養(yǎng)方案的必然內(nèi)涵。另外，我國(guó)目前的培養(yǎng)的法碩，其法學(xué)理論基礎(chǔ)尚比較薄弱，事實(shí)上只能培育中初級(jí)法律實(shí)務(wù)人才；法學(xué)碩士培養(yǎng)中高級(jí)實(shí)務(wù)人才，即既掌握法學(xué)理論，又具有較高實(shí)務(wù)能力的法律人才。

2.改進(jìn)入學(xué)考試制度

招生制度是保證法學(xué)碩士教育質(zhì)量的首道關(guān)口。但是，我國(guó)法學(xué)碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國(guó)法學(xué)碩士生入學(xué)考試方式亟待改革。應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程考試的內(nèi)容，使之盡量能夠反映出考生對(duì)法學(xué)理論而非法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；并改良專(zhuān)業(yè)課考試題型，即減少客觀試題，增加主觀試題；增加復(fù)試成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考試成績(jī)中所占的比重，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在法學(xué)碩士入學(xué)考試中的自主選擇權(quán)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

（1）適當(dāng)精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

與本科不同，法學(xué)碩士生大多是按專(zhuān)業(yè)方向招生的，且他們一般都是本科生中的優(yōu)秀者，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)大多已有較好的掌握。因此可以適當(dāng)精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容或課時(shí)，給碩士生保留足夠的自學(xué)時(shí)間。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是碩士生畢業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更深層次的知識(shí)，包括了解知識(shí)形成的背景，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的方式及效果，培養(yǎng)獨(dú)立思考而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）增授方法論、前沿性理論知識(shí)的課程，提高思維的邏輯性和視野的開(kāi)闊性

在法學(xué)碩士教育階段，許多學(xué)校也許不再講授研究方法學(xué)或法律方法論等方法知識(shí)。事實(shí)上，方法知識(shí)對(duì)于法律人有著十分重要的意義，即使是在成文法國(guó)家。因?yàn)椋皩?duì)于法律家的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學(xué)會(huì)安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協(xié)調(diào)所用的方法”。。法律的變化和知識(shí)的更新非常頻繁，學(xué)習(xí)有關(guān)方法論知識(shí)，其實(shí)也是在傳授給學(xué)生分析、辯別、使用新知識(shí)的能力。而前沿性理論知識(shí)課程則有助于碩士生學(xué)術(shù)視野的拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

4.注重教學(xué)方法

（1）加強(qiáng)理論研究能力的訓(xùn)練

①研究能力的培育

可以由學(xué)院列出相應(yīng)閱讀書(shū)目以便學(xué)生借閱或者購(gòu)買(mǎi)，并由老師適當(dāng)給些引導(dǎo)性指點(diǎn)或講解；平時(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)；定期讓學(xué)生就閱讀的某些方面或者某個(gè)問(wèn)題寫(xiě)出聯(lián)系實(shí)際抑或僅側(cè)重理論論述的書(shū)面小論文。此外，還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)性會(huì)議，通過(guò)會(huì)議的學(xué)術(shù)交流提高其積極思考問(wèn)題的能力。

②調(diào)研能力的培育

通過(guò)參與課題的調(diào)研，學(xué)生積極收集資料、進(jìn)行討論、寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告；并由參與課題研究的法學(xué)碩士生自行對(duì)課題的前沿性、科學(xué)性、可行性及研究思路、研究方案等進(jìn)行論證和討論，提高其學(xué)術(shù)水平，相關(guān)老師可依需要對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）重視法律應(yīng)用技能的演練

就畢業(yè)后可能走上實(shí)踐工作崗位的法學(xué)碩士生而言，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比理論更為重要，故對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)偏重于實(shí)踐應(yīng)用能力。首先要建立實(shí)踐型教學(xué)模式。法律人所生活的世俗世界充斥著大量活生生的法律。故法律人需要學(xué)會(huì)辯護(hù)、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)、說(shuō)服別人、清楚地陳述自己的觀點(diǎn)、熟練地組織文字、在公共場(chǎng)合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時(shí)和有效地與委托人溝通等具體而實(shí)際的技能。目前我國(guó)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)習(xí)和法律診所式教學(xué)法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學(xué)生獲得了必要的技能訓(xùn)練。其次，在進(jìn)一步完善這些實(shí)踐性教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)“導(dǎo)師帶學(xué)生”的教學(xué)形式，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、法律實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研諸方法讓學(xué)生在老師有的放矢指導(dǎo)下多角度、多途徑地了解社會(huì)，更直接地認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)及其法治現(xiàn)狀，領(lǐng)悟法律的真諦。

5.嚴(yán)格學(xué)位論文制度

法學(xué)碩士學(xué)位論文是碩士生科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力以及書(shū)面表達(dá)能力的綜合反映，其質(zhì)量綜合體現(xiàn)了法學(xué)碩士生教育的水準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)位論文的撰寫(xiě)也是對(duì)碩士生科研創(chuàng)新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀點(diǎn)等。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)位論文寫(xiě)作在法學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用。而實(shí)現(xiàn)這一目的就必須嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)英，張曉昀.法學(xué)教育對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)[J].濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2]胡加祥.法學(xué)碩士研究化法律碩士專(zhuān)門(mén)化[J].學(xué)位與研究生教育，2008，（2）.

[3]寧青同.我國(guó)法學(xué)碩士研究生教育改革芻議[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（10）.

法學(xué)碩士范文第4篇

創(chuàng)業(yè)實(shí)情，讓父親天塌下來(lái)一般絕望

1984年6月，王永上出生在一個(gè)教師家庭，父親王立冬與母親牛美鳳都是山東濱州市青河鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師。在這座不大的小城，王家?guī)状际沁h(yuǎn)近聞名的“秀才”之家。寫(xiě)得一手好毛筆字的爺爺為孫子起名“永上”，寓意永遠(yuǎn)向上。王永上并沒(méi)辜負(fù)長(zhǎng)輩的殷切期望，2006年他從山東理工大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)，同年便以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了華中科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。

2008年8月，研究生畢業(yè)后，煙臺(tái)一家房地產(chǎn)公司通知王永上去面試。在等待結(jié)果的日子里，王永上在街頭轉(zhuǎn)悠。一天，他無(wú)意中走進(jìn)北大西街一家賣(mài)臭豆腐的店。這一吃不要緊，臭豆腐卻一下子吸引了他。

在大學(xué)時(shí)代便對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣的王永上，不由自主地跟服務(wù)員聊了起來(lái)。隨著聊天的深入，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了“臭豆腐”這個(gè)行業(yè)的巨大潛力。接下來(lái)的一個(gè)月，他白天泡在幾平方米的店里幫忙、打探技術(shù)，晚上在網(wǎng)上查找經(jīng)營(yíng)方面的資料。其間，有幾個(gè)大學(xué)同學(xué)先后邀請(qǐng)他去做快餐和風(fēng)味烤鴨的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。可在操作過(guò)程中，王永上發(fā)現(xiàn)自己更傾心于臭豆腐。于是，9月中旬他大膽地向店老板張巖提出：“我們合作做加盟品牌，你出技術(shù)，我出管理。”

經(jīng)營(yíng)小鋪面的張巖被王永上逗樂(lè)了，可看到他做的3萬(wàn)多字的策劃書(shū)后，張巖的夢(mèng)想也被點(diǎn)燃了。而這一切，王永上并沒(méi)有告訴父母。他很清楚，對(duì)于不了解行業(yè)情況和他的規(guī)劃的父母而言，依靠微薄收入供他讀完研究生，他卻干起這種活，這簡(jiǎn)直就是對(duì)他們的傷害和不負(fù)責(zé)任。

王永上更明白，如果此時(shí)回去做父母的思想工作，很可能就會(huì)被困住而出不來(lái)了，他決定等事業(yè)發(fā)展有了眉目后再告訴父母。于是，每次跟父母通話(huà)時(shí)，他都違心地說(shuō)：“我在房地產(chǎn)公司做法律顧問(wèn)呢……”這些，讓王永上充滿(mǎn)了內(nèi)疚，不過(guò)，這也成了他拼搏的動(dòng)力……

2009年1月24日，農(nóng)歷臘月廿九，王永上準(zhǔn)備回家過(guò)春節(jié)，在長(zhǎng)途汽車(chē)站他給父親打了電話(huà)，想提前告訴一下父親自己創(chuàng)業(yè)的事，好讓父親有個(gè)思想準(zhǔn)備。可剛說(shuō)了個(gè)開(kāi)頭，父親卻著急地一再追問(wèn)著，王永上使勁咽了下口水：“賣(mài)臭豆腐。對(duì)!爸，您別急，我是連鎖加盟的形式，有很完善的規(guī)劃。我詳細(xì)跟您說(shuō)，爸，爸……”話(huà)筒里傳來(lái)一陣忙音。王永上的腦海里無(wú)限放大地回響著父親撂下的最后一句話(huà)：“你混蛋，馬上，立即給我回來(lái)!”王永上已能夠想象得到，此刻，在幾百公里外的家里，父親遭受到了多大的打擊――年逾五旬的他一定很失望，甚至?xí)裉焖聛?lái)一般絕望……

父親苦勸，往日聽(tīng)話(huà)的兒子充耳不聞

雖然主永上已經(jīng)做好了跟父親辯論的準(zhǔn)備，可當(dāng)他推開(kāi)家門(mén)，看到一屋子父親的至親好友時(shí)，心還是不由得一沉。王立冬是個(gè)好面子的人，把“丟人事”講出來(lái)確實(shí)下了很大的勇氣。

牛美風(fēng)迎上來(lái)一把拉住兒子，說(shuō)：“永上啊，你爺爺去世時(shí)，腦淤血，話(huà)都快說(shuō)不出來(lái)了。臨走時(shí)，是你爸會(huì)了老人的意把你叫過(guò)來(lái)，你爺爺最后一句話(huà)可叮囑你：‘一定要好好學(xué)習(xí)，家里以后就靠你了!’”

“我從來(lái)沒(méi)忘記過(guò)……”王永上的眼淚一下子涌出來(lái)，“就是因?yàn)橛浀眠@句話(huà)，我才要去開(kāi)創(chuàng)……”王永上的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，王立冬突然站起來(lái)，吼道：“你就是這樣實(shí)現(xiàn)爺爺?shù)呐R終遺言嗎?好好的工作你不干，培養(yǎng)你是讓你去賣(mài)臭豆腐的嗎?”

煙臺(tái)面試之前，王永上曾被廣州一家公司相中，作為后備干部培養(yǎng)，月薪7000元。可他一句“不適合”就從廣州回來(lái)，王立冬選擇了支持。有時(shí)牛美鳳忍不住還在嘮叨這事，王立冬卻勸道：“咱不是從孩子小時(shí)就培養(yǎng)他的獨(dú)立思考能力嗎?他都20多歲了，應(yīng)該相信他的判斷力。”也正是基于這個(gè)想法，王永上去煙臺(tái)面試時(shí)，王立冬又一次選擇了支持。他怎么會(huì)想到，一次次的信任卻鑄就了兒子今日的“背叛”!

看著牡碩的兒子，王立冬知道不能再像小時(shí)靠武力解決問(wèn)題了。他深深地吸了一口煙，悶聲說(shuō)：“你干那個(gè)……活，玩玩就算了。過(guò)完年就留在家，安穩(wěn)找個(gè)工作。憑你的能力，考個(gè)公務(wù)員應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。”

王永上搖頭：“我那不是活，是事業(yè)。爸，其實(shí)我創(chuàng)業(yè)的想法不是去煙臺(tái)這半年產(chǎn)生的，我去武漢讀研究生時(shí)便有了。”王立冬氣得雙唇發(fā)抖，但還是極力控制住情緒，試圖讓兒子明白一個(gè)男人有夢(mèng)想沒(méi)有錯(cuò)，但更要承擔(dān)責(zé)任。可王永上卻只有一句話(huà)：“賣(mài)臭豆腐也能成為事業(yè)，這跟承擔(dān)責(zé)任不僅不沖突，而且還是一種體現(xiàn)。”

眼瞅著父子倆誰(shuí)也不讓誰(shuí)，王立冬請(qǐng)來(lái)的支援團(tuán)你一言我一語(yǔ)地幫他勸王永上。人多勢(shì)眾，王永上索性直說(shuō)：“我既然選擇了，就不可能放棄!”眾人搖頭離去。不僅他們，連王立冬和牛美鳳都無(wú)法理解：往日聽(tīng)話(huà)懂事的兒子，怎么就變成這樣“油鹽不進(jìn)”了啊?

這個(gè)年，王家過(guò)得異常壓抑、痛苦。每天，王立冬的支援團(tuán)都來(lái)勸王永上，卻毫無(wú)效果。過(guò)了正月十五，王永上該回?zé)熍_(tái)了，他無(wú)法確定父親會(huì)不會(huì)死守著不讓他出門(mén)。夜里，他收拾行李時(shí)，父母推門(mén)進(jìn)來(lái)了。許久，王立冬痛苦地說(shuō)：“你不用偷著跑，男人做事光明正大!我勸不動(dòng)你，但也不會(huì)攔著你。”王永上剛想開(kāi)口，卻被王立冬揮手制止住了：“我知道你做這件事，就是希望我能理解你，但一輩子我也無(wú)法理解。”說(shuō)完，王立冬頭也不回地走了……

天快亮?xí)r，一夜未眠的王永上給父母寫(xiě)了一封信：“作為兒子，我很想能像你們希望的那樣，做一份看來(lái)體面、悠閑的工作，結(jié)婚生子。也正因?yàn)槲沂嵌系膬鹤樱腋鼞?yīng)該做既喜歡又能成功的事業(yè)……請(qǐng)一定相信我!”

激情創(chuàng)業(yè)，為圓一場(chǎng)父與子共有的夢(mèng)

雖然放任兒子去做臭豆腐，可只要王永上在電話(huà)里說(shuō)到“臭豆腐”三個(gè)字，王立冬二話(huà)不說(shuō)便掛掉電話(huà)。一次，牛美鳳搶過(guò)電話(huà)，既生氣又無(wú)奈地說(shuō)：“兒子啊，別用你的臭豆腐刺激你爸了，那無(wú)異于在他受傷的心口上撒鹽。”王永上久久說(shuō)不出一句話(huà)……那一刻，王永上想通了，自己的事業(yè)可能是父親一道無(wú)法逾越的心坎，如同他無(wú)法強(qiáng)迫自己放棄一樣，自己又何必非要逼著父親接受呢?之后，雖然誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)，但王永上和父親達(dá)成了默契：絕口不談王永上的事業(yè)。

工作越來(lái)越忙，王永上開(kāi)始在全國(guó)各地奔走，可他仍然堅(jiān)持每天跟父親聯(lián)系。實(shí)在不方便，他就發(fā)短信問(wèn)候。王立冬的回復(fù)也從最初的“好”、“行”、“知道了”，漸漸多了些溫情的緩和，甚至有時(shí)也會(huì)叮囑兒子：“照顧好身體，別仗著年輕一個(gè)勁猛沖。”

2009年9月末的一天，王永上接到母親讓他回家過(guò)中秋節(jié)的電話(huà)。掛電話(huà)前，牛美風(fēng)壓低聲音說(shuō)：“你爸這些天一直念叨快半年沒(méi)見(jiàn)著你了，不知瘦了沒(méi)……他挺惦記你的啊!”跟父親一樣不善表達(dá)感情的王永上心頭一暖，脫口而出：“我也真的很想您和爸了。”說(shuō)完，他匆忙跑到長(zhǎng)途汽車(chē)站買(mǎi)票回家。

見(jiàn)面的一剎那，王永上震驚地發(fā)現(xiàn)父親雙鬢竟然斑白了。王永上將手里的東西一丟，轉(zhuǎn)身去了商場(chǎng)買(mǎi)了10多種補(bǔ)品。“爸，您老得慢一點(diǎn)，等我的事業(yè)成了，走上正軌，我還要圓您的一個(gè)夢(mèng)呢!”王永上使勁控制著不讓自己哭出來(lái)。那天，父子倆都喝多了……

很快，憑著一股子對(duì)成功的熱切渴望，王永上的“臭里香”品牌加盟越做越大。到2010年上半年，全國(guó)加盟店達(dá)到200多家，分布全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)。

2010年5月，北京大學(xué)一位副校長(zhǎng)來(lái)煙臺(tái)開(kāi)會(huì)時(shí)，得知了王永上創(chuàng)業(yè)的故事，特意請(qǐng)人轉(zhuǎn)達(dá)給他一句話(huà)：“只要能把小事做大，研究生賣(mài)臭豆腐并不可惜!”聽(tīng)到這句話(huà)，王永上激動(dòng)不已，馬上將話(huà)轉(zhuǎn)述給了父親。王立冬沉默了許久，卻只說(shuō)了句：“把握住自己。”這模棱兩可的話(huà)，讓王永上琢磨了一晚上……

法學(xué)碩士范文第5篇

一、讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字

識(shí)字相對(duì)于其他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是比較乏味的，要想讓學(xué)生愉快地投入到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，教師必須花時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生的重頭戲，他們年齡小，注意力集中的時(shí)間非常短，教師若想在課堂上讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，記住那些抽象的漢字，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字就顯得非常重要。為了讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，我經(jīng)常使用直觀的教具，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，老師如果只是單調(diào)地講述某個(gè)字的字形、字音等，學(xué)生很難在頭腦中留下比較深刻的印象。遵循教育的直觀性原則，我在課堂教學(xué)中，常常利用直觀的教具輔佐我的識(shí)字教學(xué)，直觀教具的使用可以給抽象的教學(xué)內(nèi)容披上形象的外衣，同時(shí)也讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的面前降低了坡度。如我在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住一些形似但意不同的漢字，利用多媒體彰顯出這些字的字形所不同的地方，一來(lái)可以幫學(xué)生記住字形，二來(lái)可以凸顯出字的不同意思。多媒體逼真的圖像能夠把學(xué)生的心牢牢抓住，提高學(xué)生識(shí)字的效率。為了讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，我請(qǐng)游戲來(lái)幫忙，因?yàn)榈湍昙?jí)的識(shí)字量非常大，時(shí)間又比較緊張，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，學(xué)他七十二變，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終有一種想識(shí)字的欲望，這是識(shí)字教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂上游戲，在游戲中識(shí)字，學(xué)生潛意識(shí)里覺(jué)得是在游戲，興趣盎然，在無(wú)形中完成了識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，需要教師在平時(shí)注意收集一些學(xué)生喜歡的游戲，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，如教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎：“一口咬斷牛尾巴。”如教學(xué)“晴”“情”“睛”時(shí)，我開(kāi)展識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲。我常采用的游戲還有“摘蘋(píng)果”“找朋友”等。在游戲中識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，更主要的是學(xué)生能夠輕松完成識(shí)字任務(wù)。如果教師能長(zhǎng)期采用靈活多變的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，那么識(shí)字絕對(duì)不是一件難事。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師如果只是“授之以魚(yú)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)識(shí)字教學(xué)的需要，因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)幾千個(gè)漢字，只依靠課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到目標(biāo)存在一定的難度，所以教師必須“授之以漁”，也就是教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，那樣學(xué)生就能提高識(shí)字的效率，能認(rèn)識(shí)更多的字。下面就跟大家說(shuō)說(shuō)我常用的方法。

1.巧用造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

我國(guó)的漢字在世界獨(dú)樹(shù)一幟，每個(gè)漢字都具有表意功能，每個(gè)漢字都如同一首詩(shī)、一幅畫(huà)，具有獨(dú)特的形體美。造字之初的象形字更是生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山”“水”“馬”“牛”等字，使人一見(jiàn)便知其形，見(jiàn)其形便知其意。在教學(xué)這類(lèi)漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，借助象形字生動(dòng)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記字形。如教師可將漢字“火”與簡(jiǎn)筆畫(huà)的火焰進(jìn)行比較，也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。教學(xué)“采”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象人們用手在樹(shù)上采摘的畫(huà)面。教學(xué)“伐”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣編：“一個(gè)人拿著戈去砍樹(shù)。”形聲字相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易識(shí)記，因?yàn)樗怯杀硪獾男闻院捅硪舻穆暸越M合而成的，教師只需借助形聲字的規(guī)律來(lái)教學(xué)，學(xué)生就能夠熟練掌握了。

2.發(fā)揮想象幫助學(xué)生自主識(shí)字

小學(xué)生的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)抽象的漢字經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象就可能變成一幅圖畫(huà)、一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言演繹抽象的漢字。斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)是這樣引導(dǎo)的：“蚯蚓屬于昆蟲(chóng)，所以‘蚓’是‘蟲(chóng)’字旁，蚯蚓爬行時(shí)有的時(shí)候身子像‘弓’，有的時(shí)候像一根拉直了的繩子。”斯老師把形聲字靈活地當(dāng)做會(huì)意字來(lái)教學(xué)，非常有趣、有效。我在教學(xué)時(shí)也常常借助小故事幫助學(xué)生記憶漢字，如在教學(xué)“樓”字時(shí)，我通過(guò)拆部件講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，一邊寫(xiě)一邊講：“有一個(gè)小女孩，在一間小木樓里吃著香噴噴的大米飯。”慢慢地，在我的課堂上學(xué)生自己也能通過(guò)拆部件講故事的方法幫助自己記憶了。當(dāng)然教師要根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記，有的可以編成字謎，有的可以編成兒歌等，教無(wú)定法，只要得法就足矣。