論文格式標準

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論文格式標準范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

論文格式標準范文第1篇

1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。 論文摘要和關鍵詞。

2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業論文的主體。

論文格式標準范文第2篇

1、題目：小二號黑體加粗居中。各項內容：四號宋體居中。

2、目錄：二號黑體加粗居中。章節條目：五號宋體。行距：單倍行距。

3、論文題目：小一號黑體加粗居中。

論文是一個漢語詞語，拼音是lùn wén，古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。

（來源：文章屋網 ）

論文格式標準范文第3篇

1、題目應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。

2、摘要要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100到200字。

3、關鍵詞從論文標題或正文中挑選3到5個能表達主要內容的詞作為關鍵詞。

4、寫出目錄，標明頁碼。

5、正文，?？飘厴I論文正文字數應在3000字以上。

6、畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分，前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等，前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

7、本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。

8、結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。

論文格式標準范文第4篇

真實的寫出論文當中引用的文獻是每個作者應該具備的素養，引用了他人的勞動成果又不列出參考文獻這是剽竊或者抄襲他人作品的不良作風。下面是學術參考網的小編整理的關于物理接替論文參考文獻，歡迎大家閱讀賞析。

物理接替論文參考文獻：

[1]倪光炯，李洪芳.近代物理.上海：上海科學技術出版社，1979.

[2]郭奕玲，沈慧君.物理學史.北京：清華大學出版社，1993.

[3]周一平，唐英，蔡建國，羅益民.實用大學物理手冊.長沙：湖南科學技術出版社，2005.

[4]楊桂林，江興方，柯善哲.近代物理.北京：科學出版社，2004.

[5][英]安東尼·黑，帕特里克·沃爾特斯.雷奕安譯.新量子世界.長沙：湖南科學技術出版社，2005.

[6]曹天元（Capo）.上帝擲骰子嗎.量子物理史話.沈陽：遼寧教育出版社，2006.

[7][美]B·格林.宇宙的琴弦.李泳譯.長沙：湖南科學技術出版社，2003.

[8]李淼.超弦史話.北京：北京大學出版社，2005.

[9][美]泰勒.自然規律中蘊蓄的統一性.暴永寧譯.北京：北京理工大學出版社，2004.

[10][美]S·溫伯格.李泳譯.終極理論之夢.長沙：湖南科學技術出版社，2003.

物理接替論文參考文獻：

[1]楊定國.大學物理實驗.上海：同濟大學出版社，2008.

[2]楊定國.大學物理實驗.上海：同濟大學出版社，2005.

[3]王云才.大學物理實驗教程.北京：科學出版社，2001.

[4]中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.4

[5]中華人民共和國教育部制訂.普通高中《物理課程標準（實驗）解讀》江蘇教育出版社，2003.4

物理接替論文參考文獻：

[1]姜暉.切忌就事論事注重全面分析——結合《斑紋》課例簡析教材分析的重要性[J].語數外學習（高中語文教學），2014（12）.

[2]楊小帆.體育教材分析的要素研究[J].課程教學研究，2014（8）.[3]吳建軍.加強教材分析提高歷史課堂教學效益[J].文學教育（下），2015（01）.

[4]喬菲.新課改背景下對教材分析的再認識[J].中國校外教育，2015（02）.

[5]張欣怡.對綜合探究《正確對待金錢》的教材分析及建議[J].學周刊，2016（17）.

論文格式標準范文第5篇

長期以來，由于多年根深蒂固的傳統的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學在很大程度上仍脫離了"培養閱讀能力"這一主要任務，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現狀主要表現為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養;重教師的導向，而輕學生的主體性和人文精神的培養。其結果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學中的促進作用，學生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學的興趣，閱讀課堂呈現單調乏味的現象。這種現狀已經阻礙了閱讀教學的進一步發展。根據新課標的精神，高中階段英語教學的目的是"初中英語教學的基礎上發展聽，說，讀，寫的基本技能;側重培養閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學的中心地位，體現了"高中階段英語教學側重培養閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學作為高中英語教學的側重點，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養語言學習能力。而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵。課堂體溫，是一種教學活動過程。通常是教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學中注重素質教育，鼓勵學生積極參與教學活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學的任務和實現英語閱讀教學目標。同時，通過課堂提問在閱讀教學中的運用，也充分體現了閱讀教學"以學生為中心的教學思路，突出學生主體，尊重個體差異"的基本理念。據此，為改變傳統閱讀教學的模式，我們在進行閱讀課堂教學時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀能激發他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據不同的文體設計不同的問題，體現出不同體裁的特點。教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把課文內容作為話題，組織學生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發揮學生在閱讀教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力。

而且，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創立和豐富了外語閱讀教學理論。語言學家盧利亞認為："復雜的閱讀理解至少有三個環節組成區分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關系以及由詞組成的復雜的結構。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。1967年goodman借助心理語言學的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結果。隨著心理學，心理語言學，應用語言學和篇章語言學研究的發展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。20世紀80年代初，carrol等人提出了"現代圖式理論"。它強調了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內對英語閱讀教學的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內的閱讀教學理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創造性的心理過程。倡導教師在閱讀教學中應該使學生始終處于積極主動的狀態，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養其閱讀能力。隨著國內外對閱讀教學過程的不斷深入，閱讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學中激發學生的學習興趣，如何使其能創造性地解決課文話題所引出的與現實生活密切相關的問題，從而提高學生的閱讀水平，由應試向素質教育轉變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學法的范疇內，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內容在目前的英語閱讀教學中出現很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。