藥理學筆記
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藥理學筆記范文第1篇
2.理解與記憶能力。能夠理解課堂上和書本上的知識，并能貯存在大腦中，而不是對老師說的話一會兒就忘，只是機械地學習書本內容，并不理解其中的關系等。
3.學習計劃和控制能力。能夠安排自己的學習計劃，有自控力和自覺性，而不是貪玩，做作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做等。
4.學習操作能力。能夠執(zhí)行學習任務，例如，做作業(yè)時能手、眼、腦相協(xié)調，寫字端正，不出格，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等。
孩子如果出現(xiàn)學習能力障礙，就會影響學習效果。心理學家從60年代開始研究學習障礙，發(fā)現(xiàn)大約10％的孩子存在著不同程度的學習能力障礙。學習障礙表現(xiàn)在孩子學習和應用、聽講、表達、閱讀、書寫、計算和推理等方面出現(xiàn)的困難。一般有學習障礙的孩子并不是在每個科目上都表現(xiàn)得較差，學習障礙分為閱讀學習障礙、數(shù)學學習障礙、寫作學習障礙、外語學習障礙等，所以，老師經常可以發(fā)現(xiàn)孩子在學習成績上不平衡，如有的孩子特別怕語文，有的孩子則特別怕寫字，還有的孩子就是計算粗心等。如果每個科目都差的孩子就要考慮是否是智力問題了。
藥理學筆記范文第2篇
關鍵詞: 大學生 禮儀教育 必要性 途徑
禮者,敬人也,是對人的尊重;儀者,儀式也,是禮的表現(xiàn)形式,所謂禮儀就是指律己敬人的行為規(guī)范,即按照禮的要求節(jié)制和規(guī)范人的行為,通過律己,達到敬人的效果。在當代社會,禮儀是個人良好形象的表現(xiàn),是人類文明進步的重要標志。它作為在人類歷史發(fā)展中逐步形成并積淀下來的一種文化,在各個不同的時期和領域,始終約束和規(guī)范著人們的行為,對于提高人的素養(yǎng),促進社會和諧、文明與繁榮,發(fā)揮了重要的作用。伴隨著高等教育改革的不斷深入,在全面倡導素質教育的今天,禮儀教育可以正確地引導大學生的學習、交往、溝通和求職,引領大學生成長成材。因此,在大學生中開展禮儀教育是非常必要的。
一、當代大學生禮儀失范表現(xiàn)
盡管高校思想政治教育工作不斷取得新的進展,但大學生禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀,與禮儀相悖的現(xiàn)象日益嚴重,表現(xiàn)出禮儀規(guī)范的缺失。他們強烈要求別人尊重自己,卻不尊重別人,難以建立良好的人際關系……這些現(xiàn)象折射出大學生禮儀規(guī)范和公德意識的缺失,高校校園文明風氣狀況不能不引起我們的高度關注。生于禮儀之邦,當為禮儀之民;身處書香之院,本該知書達禮,然而大學生的這種禮儀失范的狀況究其原因,盡管是多方面的,但是與大學中的素質教育過大、過空,質量欠佳不無關系,造成學生難以“入耳、入心、入腦”。所以加強大學生禮儀教育勢在必行。
二、加強大學生禮儀教育的必要性
(一)禮儀教育有利于強化大學生文明行為,提高文明素質。
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容。因為講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現(xiàn),普及和應用禮儀知識,是加強社會主義精神文明建設的需要。通過社交禮儀教育,大學生能明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。而且每個人的文明程度不僅關系到自己的形象,而且影響到整個學校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。
(二)禮儀教育是大學生建立良好人際關系的需要。
大學期間能否與他人建立良好的人際關系,對大學生的成長和學習有著十分重要的影響。心理學家約翰?戈特曼的研究結果顯示,那些懂得以適當?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子,其身心更加健康,而且會關心他人,更富有同情心,朋友更多,學習成績更好。戴爾?卡耐基的《成功之路》及吉米?道南與約翰?麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式:個人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關系和處世技巧。因此通過人際交往活動,在交往中獲得友誼,是大學生適應新的生活環(huán)境的迫切需要,是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨立”的人的迫切需要,也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。[1]大學生如能掌握基本禮儀規(guī)范及知識,掌握基本的交往技巧,遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則,就能很快與交往對象建立起和諧、良好的人際關系。
(三)禮儀教育有利于促進大學生的社會化,提高社會心理承受力。
自覺地遵守社會禮儀規(guī)范的人,就被人們認定為“成熟的人”、符合社會要求的人。反之,如果一個人不能遵守社會生活中的禮儀要求,就會被視為缺乏修養(yǎng)的人,就會受到人們的排斥。大學生正處在社會化的重要時期,有強烈走向社會的需要,同時又普遍存在一定的心理困惑。再者隨著科技的進步和經濟全球化的快速發(fā)展,人們的交際范圍不斷擴大,交際節(jié)奏和頻率不斷加快,這不僅對大學生的文化知識提出了更高要求,而且對大學生的思想道德修養(yǎng)提出了更高的要求。長期以來,學校和家庭過分關注學生的課業(yè)成績,導致學生高智商、低情商,不會做人,不會處世。因此,給大學生補上禮儀教育這門課已經刻不容緩。
(四)禮儀教育是構建和諧社會的迫切需要。
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容,其根本目的是教育、引導公民自覺遵守社會主義道德規(guī)范和相應的禮儀規(guī)則,提高人們的文明意識,使人們養(yǎng)成良好的文明行為習慣,使人與人、人與社會之間達到高度和諧有序,不斷推進社會主義精神文明建設。我國古代著名思想家、教育家都將禮儀看成是治國安邦之本[2]。在現(xiàn)代社會禮儀的溫馨和柔性可以彌補法律的剛性和無情,彰顯人性關懷,只有把法律的“禁惡”“他律”與禮儀的“倡善”“自律”兩者有機結合起來才能使人身心和諧,樂于為善,既富于情感,更富于理智,掌握更多為人處世的本領,促進社會的和諧發(fā)展。
三、多種方式相結合,將大學生禮儀教育落到實處
(一)有關部門要齊抓共管,制定系統(tǒng)的禮儀規(guī)范,并將其納入學生綜合素質評價中。
(二)開設禮儀課程,培養(yǎng)學生的人際交往能力。課堂教學是系統(tǒng)學習訓練的良好途徑,禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機結合,既能豐富大學生的思想道德內涵,又能教會他們如何規(guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。因此,學校應將禮儀教育納入教學大綱體系,將培養(yǎng)學生的交往意識和交際技巧,使學生較為系統(tǒng)地掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識和應用規(guī)范作為教學的基本任務之一。面向全體學生開設禮儀教育課程,系統(tǒng)講授禮儀的基本知識和基本原理,提高學生對禮儀的認知,培養(yǎng)學生正確的交往動機,鼓勵學生勇于交往,引導學生在日常生活中能恰當?shù)刈袷睾瓦\用禮儀的原則和技巧,最終使學生學會客觀地評價自己和他人,克服交往中的認知障礙,引導大學生把社會道德規(guī)范轉化為個體的道德品質和道德實踐[3]。
(三)通過校園各種媒介形式,將禮儀文化融入校園活動之中,形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發(fā)揮大學生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢,開展豐富多彩的校園禮儀活動,營造良好的校園氛圍。
(四)積極開展禮儀實踐活動,讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受,提高自身禮儀修養(yǎng)。
當然,大學生禮儀素養(yǎng)的提高,僅靠學校的力量是遠遠不夠的,必須得到家庭和社會的大力配合。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持,大學生的禮儀教育才能取得良好的效果。
參考文獻:
[1]林麗楠.實施大學生禮儀教育的必要性與可行性[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2005,(3).
藥理學筆記范文第3篇
論文摘要：學校教師人力資源管理是深化事業(yè)單位改革的必然要求,是提高中職學校辦學水平的關鍵所在,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。
回顧我校的發(fā)展歷程,應當說在推動人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉變的工作上,已經取得了一定的成績。比如:構建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。
一、學校教師人力資源管理的主要問題
教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關,也與中國社會傳統(tǒng)的權利價值取向有關,也與中國改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關。
近年來,學校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學校內部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個人的需求,因此造成學校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學歷、高職稱的專業(yè)對口的骨干教師為主,同時,由于相應的配套制度不健全,一些本該流出的低學歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴重,造成學校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩(wěn)定性遭到破壞。
(一)人力資源管理觀念
當前大多中等職業(yè)學校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學校的人事工作以行政事務性工作為首要任務,人事管理是一種被動的、指令性和常規(guī)性的事務管理。由于學校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學校最重要的資源,人員素質的高低會極大地影響到學校的發(fā)展。
(二)人力資源管理規(guī)劃
人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現(xiàn)組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學校地處西北欠發(fā)達地區(qū),信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學性、戰(zhàn)略性和可操作性。
(三)人力資源錄用制度
從國家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術加師范教育”特點的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學校“招不來人”。
(四)人力資源結構
師生比是一個衡量辦學條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學生擁有的教師數(shù)量越多,學校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導致人力資源的利用率低下,進而影響辦學效益。
(五)兼職教師
兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業(yè)課或實踐教育、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家,兼職教師主要應從企業(yè)或社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。
二、中等職業(yè)學校教師人力資源管理的措施及建議
(一)轉變觀念,樹立管理思想
以人事分配制度改革為重點的校內管理體制改革,應破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應社會發(fā)展和科技進步需要。
(二)做好人力資源管理的遠景規(guī)劃
根據(jù)中職學校的辦學理念和發(fā)展定位、辦學規(guī)模和戰(zhàn)略目標,確定人員編制和崗位職數(shù)。
(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實施計劃
在科學、合理的分析基礎上,按照制定的中職學校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實施計劃。
(四)師資的錄用
中等職業(yè)學校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時不能盲目引進,而應在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務分析為基礎,通過選擇適合標準要求的相應數(shù)量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優(yōu)聘任、公開競爭、優(yōu)勝劣汰的機制。
1.科學招聘專職教師
目前,大部分中職學校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學校專業(yè)設置及學生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當中缺乏詳細的職務說明,導致學校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學校的發(fā)展是極為不利的。學校健康發(fā)展的一個保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務說明書。
2.加快兼職教師隊伍建設
中職學校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權益之計,而應該作為一項策略來抓。一方面抓住產業(yè)結構調整和企業(yè)兼并重組的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實,有豐富時間經驗或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。
參考文獻:
[1]廖泉文.人力資源管理[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]劉欣,李梅.面向新世紀的人力資源改革[J].重慶工商大學學報,2007,(4).
藥理學筆記范文第4篇
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[摘要] 案例教學在管理學教學中的作用已經得到各界的公認,本文以會計專業(yè)課的特點為切入口,從會計專業(yè)課教學的內容、目標、效果以及會計知識的運用環(huán)境四個方面論證了案例教學在會計教學中運用的必要性。
[關鍵詞] 案例教學 會計 必要性
運用案例來指導學生的學習、培養(yǎng)其能力、并對學生進行道德教育的方法早已有之。到了20世紀初美國哈佛商學院運用案例教學收到了很好的教學效果,培養(yǎng)出眾多企業(yè)管理的精英。現(xiàn)在,案例教學已經被愈來愈多國家的教學實踐所運用,已經成為一種行之有效的、具有特殊效果的教學方法。那么會計專業(yè)課的教學是否有必要采用案例教學呢?本文將以會計專業(yè)課的特點為切入口,論證案例教學在會計教學中運用的必要性。
一、會計專業(yè)課的特點
1、制度性強
任何一個國家的會計工作,都是在一定環(huán)境下,采用與之相適應的方式和制度進行的。在一定條件下的會計,要受到各種客觀環(huán)境因素的影響。各種環(huán)境對會計的影響內容,首先是影響會計工作,進而影響會計理論和會計教育。比如:經濟環(huán)境影響會計的范圍、形式、內容、職能、因素、特征、關系、要求和變化等;科技環(huán)境影響會計工作的規(guī)范性、科學性和運用先進的技術手段;法律環(huán)境影響會計工作的內容、經濟活動中的各種具體經濟業(yè)務,同時也影響各方面的經濟關系、經濟秩序及會計核算與管理的作用;管理環(huán)境影響會計的基礎工作,財務會計制度的建立和健全,會計核算和財務管理的規(guī)范性和科學性,會計工作發(fā)揮核算、監(jiān)督和其他職能的作用等。同時,環(huán)境對會計教育也會產生影響。環(huán)境因素會影響會計教育的目標、內容、體系、規(guī)模、水平、地位和條件等。經濟活動及對外經濟活動管理的多元化、多層次特點需要多方面、多層次的會計人才。要滿足社會對多方面、多層次的會計人才的需要,就必須建立培養(yǎng)各種人才的會計教育體系,包括中等會計教育、高等會計教育和職業(yè)培訓體系。會計核算工作總是在一定的法律法規(guī)環(huán)境下進行的,如會計法、稅法、企業(yè)會計準則和企業(yè)會計制度等,實務中,會計核算方法的運用不但要合理,而且要合法,不能違反我國相關的會計法律法規(guī)。
2、學科的交叉性較強
從學科間的關系來看,現(xiàn)代會計學是以多科學為其支柱的。其中經濟學是建立現(xiàn)代會計學的理論支柱,現(xiàn)代管理科學與數(shù)學是建立現(xiàn)代會計學的方法支柱。從會計學科的研究內容來看,現(xiàn)代會計學包括財務會計和管理會計兩大門類,無論是財務會計還是管理會計,都涉及許多其他學科的知識如金融、稅務、生產運作、投資、經濟法律等。以財務會計為例,會計核算的對象是資金及其運動,而資金運動貫穿于企業(yè)或非盈利性組織的各項活動的方方面面,涉及到采購、生產、銷售、物流,需要核算成本、費用、效益,還要根據(jù)相關法律法規(guī)核算應繳納的各項稅費。管理會計更是要考慮資本市場、各種融資理論和工具、消費市場預測、成本控制等多個學科的理論。
3、實踐性很強
會計學是微觀經濟管理學科,具有實務性強的特點。學習會計學,必須理論與實務并重,強調對基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對會計的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實例說明其操作程序。通過教學,使學生對會計的基本方法和技能,既會動口,又會動手。
4、內容比較抽象
會計核算的對象是資金的運動,而不是日常生活中較為熟悉的實物的運動,需要將現(xiàn)實生活中的各種實物甚至是一些非實物性的資產(如 專利技術、非專利技術、商譽等)的變動抽象為資金的運動,這是初學者需要面對的一大難題。現(xiàn)代會計核算使用的是復式記賬法,這對已經習慣日常生活中常用的單式記賬法的初學者來說也是一大挑戰(zhàn)。
二、案例教學在會計教學中的必要性
課堂中為什么能夠運用案例教學,很多學者從多個角度探尋了其理論依據(jù),這些理論包括遷移理論、信息加工理論、認知彈性理論與認知彈性超文本理論、教學交往理論、頓悟學習理論等等。這些理論只是說明我們可以在課堂教學中運用案例教學,但不能說明其必要性。筆者將結合會計專業(yè)課的特點來論證案例教學在會計教學中的必要性。
1、從教學內容來說,案例教學適用于復雜知識、專業(yè)知識的教學。簡單知識即簡單的概念與事實,學生只要求能夠在相同或相似的情境中再現(xiàn),再認,因此,運用案例教學比傳統(tǒng)的教學花費更多的時間,不適于應用案例教學。如生字、單詞的教學就宜采用講授。而復雜知識的學習,學生僅憑借傳統(tǒng)的教學只能記憶再現(xiàn),而難以真正理解掌握,而通過案例的學習,學生將復雜的知識嵌入生動的具體情境中,在學生的親自參加的分析、討論中將新的復雜知識的融入原有的知識結構中并建構新知識結構。會計專業(yè)課的教學內容抽象,知識比較復雜,并且學科的交叉性和滲透性也較強,學生理解起來有一定困難,而案例教學對于加深學生對有關復雜知識的消化理解顯得非常必要。另外,案例教學也適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念。案例完全可以用來展示有關理論,解釋為什么這個事件應該這樣處理而不應那樣處理。一旦案例當中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來了,就可以用它來考察新的案例,說明那些己經變化了的情形。這樣,先前案例中的理論就變成了面臨新情形所產生的新挑戰(zhàn)。會計學專業(yè)課中用很多的原理和基本概念對于初學者來說是很不容易理解的,這時適當?shù)倪\用案例教學就不但可以幫助學生學生理解這些原理概念,還可以讓學生學會如何運用這些原理來解決實際問題,并且能夠舉一反三,融會貫通。因此,在會計學專業(yè)課教學中,恰當?shù)倪x擇出能夠說明某些會計原理、理論的案例來幫助學生加強對原理的理解和運用就顯得非常必要了。
2、從教學目標來看,案例教學適宜于旨在以培養(yǎng)學生們能力為主的目的。會計課的任務之一就是培養(yǎng)合格的會計人員,而今天的會計人員已經由過去單純的簿記人員、財務信息的制造者轉變成為企業(yè)內部和外部的信息使用者提供各類信息服務的重要角色。這一改變,要求會計人員增強個人的專業(yè)知識及技能修養(yǎng),從而滿足不斷變化的經濟環(huán)境的要求。會計專業(yè)課程教學作為培養(yǎng)未來會計專業(yè)人才最直接的方式,必須適應商業(yè)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)出會計職業(yè)界認可的具備專業(yè)知識和技能的會計從業(yè)人員。會計課程的教學活動中,采用案例教學能為傳統(tǒng)的會計教學注入新的活力,充分調動學生的學習積極性,開拓學生的思維空間,還能夠培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力。同時,學生可以針對案例中所反映的情況,結合所學過的知識,提出解決問題的方法,將理論與實際緊密結合起來。
案例教學模擬真實的問題,讓學生利用所學進行綜合分析,培養(yǎng)解決問題的能力。而問題解決能力是各方面能力的綜合。在培養(yǎng)學生解決問題能力中,學生發(fā)展了自學獨立獲取信息的能力,與同學競爭與合作人際溝通的能力,消化運用知識與經驗的能力,在具體情境中分析決策的能力等等。在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中,促進學生各方面能力與素質的發(fā)展,同時各方面能力與素質的提高又能進一步提高學生在新情境中解決問題的能力。而會計學是微觀經濟管理學科,具有很強的實務性特點,非常注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此,學習會計學,必須理論與實務并重,強調對基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對會計的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實例說明其操作程序。這樣,通過配合使用案例教學,使學生掌握會計的基本方法和技能,做到既會動口,又會動手。
藥理學筆記范文第5篇
關鍵詞：高中學生；英語；聽說能力；必要性；技巧
英語已然成為學生必修課程之一，在學生的整個學習生涯中，英語占據(jù)著非常重要的位置。隨著國際間交往日益頻繁，各國之間的聯(lián)系日益密切，大千世界，語種紛繁，我們不可能把世界上所有的語言悉數(shù)比較精通的掌握，但是，作為世界通用語言的英語，應當是我們能夠比較熟練掌握的第二語言。對于學生而言，英語學習還有更切合實際的一種必要性，學生需要在英語中學有所成，才有可能進入更高級別的學校繼續(xù)深造。高中學生必須在英語學習中保持優(yōu)異的成績，才有可能在應戰(zhàn)高考時，勝券在握，由此可以看出英語對于我們每一個人來講，都是比較重要的。
針對于英語這門語言來說，聽、說、讀、寫作為英語學習的四個重要的方面，任何一個方面都不能出現(xiàn)紕漏。作為一個整體，它們之間互相影響、相互制約，哪一方面出現(xiàn)欠缺，對于整個英語的學習來講，都是非常不利的。本文中，筆者僅選取聽、說這兩個方面來展開陳述，闡釋落實到具體的教學語境中，作為教師應當如何助力學生在聽說能力中取得更大的進步，掌握扎實的聽說技巧，希望接下來筆者的幾點看法，能夠對大家日后的英文教學有所啟發(fā)。
第一，營造活躍而具有開放性的課堂教學氛圍，為學生的英語學習制造有利的課堂學習環(huán)境，是促使學生提升聽說技能，有效提高英語學習自覺性的有效途徑。英語是一門交際工具，因此，在學習和“使用”的過程中，必然離不開不斷地練習，而相對活躍和開放性的環(huán)境，可以為學生的英語口語學習提供有利的環(huán)境支撐。在這樣環(huán)境中，學生可以放下緊張的情緒，比較自如地投入到英語學習的具體語境中，更為自然地與同學之間、教師之間展開互動和交流，繼而使得學生的英語學習能力達到一個新的高度。
如果讓學生一直處于那種比較緊張而嚴肅的教學氛圍中，學生將更容易帶著緊張的情緒，被動地投入學習中，緊繃的思緒一直充斥著學生的大腦，使其難以自如地舒展開自身的思維，也將難以達成自如地展開英語交流互動的目的，這種教學結果對學生的學習和教師的教學均無益。因此，為了使得我們的學生在英語學習中取得更大的進步，作為教師，我們一定要注重外部教學環(huán)境的營造，為更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在聽說技能中取得更大的進展，這些努力是必然要提前做到的重要方面。
第二，加強師生之間的課堂教學互動，為學生制造更多“脫口而出”的機會，便于學生在聽說技能上獲取進一步的提升。與語文的學習比較相似，語言類學科的學習離不開師生之間的有效互動，彼此之間的暢通交流，是師生之間互相熟悉和了解的有效通道，對于教師教學質量的提升和教學策略的選用都是非常有效的。在高中英語教學中，為了進一步助力學生在口語和聽力方面有更大的提升，我們應當努力助力學生掌握正確而標準的英文發(fā)音，對學生的基本音標的教學一定要更為認真一些，在平時的教學過程中，要不斷地給學生播放一些比較標準的英文鍛煉，播放聽力專門訓練等相關的內容。
此外，還要及時地對學生的學習情況進行掌握和了解。比如，當我們在學習新課文內容時，可以讓學生首先對文本內容進行試讀和試翻譯，然后我們再針對學生的朗讀和翻譯情況，提出相應的問題，讓學生進行回答。這樣的互動過程，既可以使得我們對學生的發(fā)音情況進行一定的了解，同時，通過教師提問的方式，也可以鍛煉學生的聽力能力，這種方式，對于學生英語學習能力的整體提升來講，也是非常有效果的。
第三，加強針對學生的發(fā)音和聽力方面的專項訓練，也是教師能夠為學生聽說能力打下良好的基礎，助力學生的英語學習能力獲得進一步提升的關鍵。針對于聽說能力方面，我們除了要在課堂上進行比較正規(guī)的教育之外，還要專門對學生的發(fā)音和聽力能力進行有針對性的教學。因為，聽力是學生高考考試的必考內容，而聽力能力的提升，對于學生學習成績的提升來講，是非常重要的。此外，聽說能力是我們與境外人士進行有效溝通的必備技能，無法有效地把握他人講話的基本內容，我們即使在口語中有好的表達，也是無濟于事的，因此，聽說能力之間的關系密不可分。
為了更好地助力學生在聽說能力上有所較大程度的提升，在教學中，我們就需要專門拿出一定的時間，放在提升學生聽說技能方面。比如說，我們可以在每一節(jié)課前十分鐘，與學生進行互動交流；可以拿出專門的時間，對學生的聽力能力進行“特訓”，這些都是教師在教學中應當注重的重要方面，這種專門性的訓練，可以使得學生的聽說技能在短時間內獲得較大程度的提升。
第四，教學中采取積極的評價和鼓勵學習機制，進一步激發(fā)學生自主學習英語的積極性和自覺性，也是一種能夠源源不斷地助力學生英語聽說能力和英語整體素養(yǎng)提升的重要方法。我們面對的是高中階段的學生，雖然這些學生在理性判斷和價值原則等方面已經初步具備了相關的能力，但是，在教學中教師對學生的正面和積極的評判，對于學生個人學習積極性的激發(fā)，所產生的效果是不可限量的。
