計算機(jī)基礎(chǔ)試卷

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文第1篇

1. 下列各式中，正確的是（ ）.

A. m4?m4=m8 B. m5?m5=2m25

C. m3?m3=m9 D. y6?y6=2y12

2. 實(shí)驗(yàn)表明，人體內(nèi)某種細(xì)胞的形狀可近似地看作球，它的直徑約為0.000 001 56 m，則這個數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示是（ ）.

A. 15.6×10-5 m B. 0.156×10-7 m

C. 1.56×10-6 m D. 1.56×10-7 m

3. 在等式a3?a2?（ ）=a11中，括號里面的代數(shù)式是（ ）.

A. a7 B. a8 C. a6 D. a3

4. 在下列括號中應(yīng)填入a4的是（ ）.

A. a12=（ ）2 B. a12=（ ）3 C. a12=（ ）4 D. a12=（ ）6

5. （-an）2n的結(jié)果是（ ）.

A. -a3n B. a3n C. -a2n2 D. a2n2

6. 若am=2，an=3則am+n等于（ ）.

A. 5 B. 6 C. 8 D. 9

7. 若（xmyn）3=x9y15，則m、n的值分別為（ ）.

A. 9，5 B. 3，5 C. 5，3 D. 6，12

8. -xn與（-x）n的正確關(guān)系是（ ）.

A. 相等

B. 互為相反數(shù)

C. 當(dāng)n為奇數(shù)時它們互為相反數(shù)，當(dāng)n為偶數(shù)時相等

D. 當(dāng)n為奇數(shù)時相等，當(dāng)n為偶數(shù)時互為相反數(shù)

9. 如果a=-（-2010）0，b=（-0.1）-1，c=

--2，那么a，b，c三數(shù)的大小為（ ）.

A. c>a>b B. c>b>a C. a>c>b D. a>b>c

10. 8a?2b等于（ ）.

A. 16ab B. 16a+b C. 10a+b D. 23a+b

二、 填空題（每空2分，共32分）

11. 計算：

（1） （x2y）3=______；（2） （a2）4?（-a）3=______；（3） （-a）4÷（-a）=______.

12. 填上適當(dāng)?shù)闹笖?shù)：

（1） a4?a（ ）=a5； （2） a5÷a（ ）=a4； （3） （a4）（ ）=a8.

13. 填上適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)式：

（1） x3?x4?（ ）=x8； （2） a12÷（ ）=a6.

14. 計算：

（1） xn+2÷x2=______. （2） （-ab）4÷ab4=______.

15. 用小數(shù)表示3.14×10-4=______.

16. 計算：（-π）0+2-2的結(jié)果是______.

17. 若a?a3?am=a8，則m=______.

18. 若a-b=3，則[（a-b）2]3?[（b-a）3]2=_______.（用冪的形式表示）

19. 計算：-82013×（-0.125）2014=______.

20. 已知am=3，an=9，則a3m-n=______.

三、 用心解答（共38分）

21. （本題16分）計算：

（1） （a2）3?（a2）4÷（-a2）5； （2） （-2a2b3）4+（-a）8?（2b4）3；

（3） 30-2-3+（-3）2-

-1； （4） （b-a）（b-a）3（a-b）5.

22. （本題10分）用簡便方法計算：

（1） （-9）3×

-3×

3； （2） -0.2514×230.

23. （本題6分）已知272=a6=9b，求2a2+2ab的值.

24. （本題6分）三峽一期工程結(jié)束后的當(dāng)年發(fā)電量為5.5×109度，某市有10萬戶居民，若平均每戶每年用電2.75×103度，那么三峽工程該年所發(fā)的電能可供該市居民使用多少年？

參考答案

1. A 2. C 3. C 4. B 5. D 6. B 7. B 8. D 9. A 10. D

11. （1） x6y3 （2） -a11 （3） -a3 12. （1） 1 （2） 1 （3） 2

13. （1） x （2） a6 14. （1） xn （2） a3 15. 0.000 314 16.

17. 4 18. 312 19. -0.125 20. 3

21. （1） 解：原式=a6?a8÷（-a10）=a14÷（-a10）=-a4；（2） 解：原式=16a8b12+a8?8b12=24a8b12；

（3） 解：原式=1-+9-4=5；（4） 解：原式=（a-b）（a-b）3（a-b）5=（a-b）9.

22. （1） 解：原式=（-9）×

-

×3=23=8；

（2）解：原式=-

14×415=-4.

23. 解：由272=a6，得36=a6，a=3；由272=9b，得36=32b，2b=6，b=3. 所以2a2+2ab=2×32+2×3×3=36.

計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文第2篇

 

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課，目的是幫助學(xué)生提高計算機(jī)基礎(chǔ)理論水平和動手能力。動手能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，大學(xué)教師應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的動手能力想辦法。實(shí)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)筆試到無紙化考試的轉(zhuǎn)換，可以提高動手能力，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的相關(guān)改革。

 

1.普通高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試現(xiàn)狀分析

 

目前普通高校計算機(jī)考核方式大部分采用的是筆試與機(jī)試結(jié)合，因此，每次出題試，老師總是在出考題上要花費(fèi)較多的時間和精力，并且要充分考慮題目能否考查課程知識點(diǎn)，考慮題目的難易程度，考慮與以往試卷相似度，考慮能否考查學(xué)生的綜合能力等，選好試題后，后續(xù)還要進(jìn)行排版等制卷工作，考試完成后，還要進(jìn)行評分、統(tǒng)計，這要花費(fèi)很多時間才能完成。

 

而且即使是這一門課程，因?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用知識(軟件)的會更新，教學(xué)任務(wù)也會發(fā)生改變，這樣又要重新出題。

 

傳統(tǒng)筆試考試不足之處：(1)傳統(tǒng)考試需要制作紙質(zhì)的試卷，從而需要進(jìn)行排版、印刷，紙張需求量大。(2)由于傳統(tǒng)考試的試卷通常只有一、二套，學(xué)生試卷相同概率大，作弊行為多。

 

(3)試題是由人工設(shè)置的，在公平性上難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，不能高效地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，不便于教師深入了解自己的學(xué)生。

 

2.無紙化計算機(jī)課程課程考試系統(tǒng)的優(yōu)勢

 

無紙化計算機(jī)課程課程考試系統(tǒng)可以避免出題時主觀性太強(qiáng)，而且不再是追求片面的理論，有效地將命題老師的工作量降低，同時使考試內(nèi)容更公平和客觀，從而大大提高考試質(zhì)量。無紙化課程考試的優(yōu)點(diǎn)如下：

 

(1)安全性、保密性強(qiáng)。相對于傳統(tǒng)考試，無紙化考試系統(tǒng)的題目采用的是題庫抽題，考試前無任何試卷，所有試卷都是考試開始時由計算機(jī)考試系統(tǒng)隨機(jī)生成，而且每一位考生的試卷都不相同，安全性高，保密性強(qiáng)。

 

(2)客觀性較強(qiáng)。無紙化考試系統(tǒng)的抽卷方式通常是B/S模式、C/S模式，這兩種方式的共同特點(diǎn)是試卷抽取題面廣，試卷的覆蓋面大，同時又可生成多套試卷，這樣可以全面地反映考生的實(shí)力，更客觀地確保考試的公平性和準(zhǔn)確性。

 

(3)迅速快捷。無紙化考試系統(tǒng)的評分系統(tǒng)是自動進(jìn)行的，相對于傳統(tǒng)的考試，無紙化考試具有更準(zhǔn)確和迅速的優(yōu)點(diǎn)，無人為因素，從而使得整個考試評分過程更公平和公正。

 

3.無紙化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試研究

 

(1)無紙化考試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想。無紙化考試系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)自動組卷、自動閱卷、具有考試系統(tǒng)管理功能的考試系統(tǒng)，并且這種考試系統(tǒng)可以滿足廣大用戶的不同需求，管理不同類型試卷的題目編制、審閱試卷、評分等。

 

(2)無紙化考試系統(tǒng)試題庫的建設(shè)。在這個環(huán)節(jié)中有很多基本要素，像題型的多樣化，內(nèi)容的全面化，題量的海量化等，這樣學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況才可以得到全面考查。計算機(jī)基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)是覆蓋面廣，涉及的內(nèi)容很多，這是建題庫所要考慮的。

 

(3)計算機(jī)組卷的科學(xué)性和公平性。無紙化計算機(jī)基礎(chǔ)課程考試時，隨機(jī)產(chǎn)生學(xué)生的試卷，因此每一位學(xué)生的考試試卷都不會相同，這增加了系統(tǒng)軟件開發(fā)的難度，出題時老師要為試題設(shè)置難度系數(shù)，每套試卷的難易要相當(dāng)，才不失對學(xué)生的公平性、公正性。

 

(4)考試試題答案的多樣性。在計算機(jī)無紙化考試中，絕大多數(shù)題目的答案是客觀固定的，但有時也會遇到一些像一題多解的情況，例如cpu與中央處理器應(yīng)視為同一內(nèi)容，因此，在設(shè)計計算機(jī)自動閱卷程序時應(yīng)充分考慮到此類問題，這個考試系統(tǒng)能非常方便地考查學(xué)生的動手能力。

 

4.計算機(jī)基礎(chǔ)無紙化考試系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)

 

計算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)是：建立一套功能上設(shè)置齊全、管理上靈活規(guī)范、運(yùn)行上穩(wěn)定、操作上簡單方便、界面非常友好的考試系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：

 

(1)安全性高。對于任何一個學(xué)校來說，考試是非常嚴(yán)肅和認(rèn)真的一件事情，因此整個系統(tǒng)需要有非常強(qiáng)的安全保證機(jī)制，不但要保證考試系統(tǒng)中考試數(shù)據(jù)的完整性、認(rèn)證性、機(jī)密性，還要保證整個考試系統(tǒng)是可控的。

 

(2)實(shí)用性好。系統(tǒng)要同時支持局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中使用，同一試題在考試當(dāng)中準(zhǔn)許多個用戶同時操作，即分配相同的試卷，從考試文件中導(dǎo)入考試試題，而且可以在校園局域網(wǎng)中使用，從而加快考試試題的考試操作。將試題按照需要生成相應(yīng)的文件，便于考試系統(tǒng)進(jìn)行修改、保存，或與其他系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

 

(3)數(shù)據(jù)完整性高。考試系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對試題的錄入、試題的編輯、試卷的生成、網(wǎng)絡(luò)在線考試、登記成績和試卷分析等功能。

 

(4)界面友好、易用。需要采用目前較普遍的簡易操作方法，系統(tǒng)界面力求友好，更具有易用性，系統(tǒng)安裝方便，維護(hù)簡單。

 

5.計算機(jī)無紙化考試實(shí)現(xiàn)流程

 

(1)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的考試環(huán)境。包括組建局域網(wǎng)、連接互聯(lián)網(wǎng)及安裝相應(yīng)考試系統(tǒng)。

 

(2)組建考試題庫、導(dǎo)入學(xué)生相關(guān)信息。包括教師出題組建考試題庫，導(dǎo)入學(xué)生信息到學(xué)生信息庫。

 

(3)組織考試。考生均憑自己的學(xué)號登錄到課程考試系統(tǒng)當(dāng)中，并且要求學(xué)生輸入驗(yàn)證信息;在系統(tǒng)隨機(jī)生成試題后，然后系統(tǒng)自動開始進(jìn)行考試倒計時。

 

(4)考試交卷。在學(xué)生答題交卷結(jié)束時或時間結(jié)束時，考試系統(tǒng)會進(jìn)行相應(yīng)交卷處理，從而有效保證考試的公平、公正性。

 

(5)答題提交。學(xué)生交卷后，學(xué)生考試試題會自動提交到考試服務(wù)器。

 

(6)閱卷評分。考試系統(tǒng)最后完成對考試試卷的閱卷功能。

 

隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)，無紙化考試優(yōu)點(diǎn)與效率越來越明顯，這將加速促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程無紙化考試系統(tǒng)的發(fā)展。因此，不斷完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程的無紙化考試，是大勢所趨，只有加快研究并實(shí)施無紙化課程考試，才能真正科學(xué)有效地衡量廣大學(xué)生的計算機(jī)學(xué)識水平。

計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例 教學(xué)模式 教學(xué)效果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0179-02

Abstract：Aiming at the existing computer basic curriculum in our university， we practiced for the integration reform of university computer foundation. We propose the concept of "teaching case oriented teaching， practice integrated teaching mode." Students study in the multimedia network classroom from the classroom . Teacher use case teaching， the combination of internal and external practice， and the implementation of computer automatic test paper.It improve the practical ability of students and achieve better results.

Key Words：Teaching case； Teaching mode； Teaching effect

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是全校非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生必修的一門先導(dǎo)課程，是該校非計算機(jī)專業(yè)本科生必修的重要基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法以及利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機(jī)系統(tǒng)安全知識。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能[1]。

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)改革的背景

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生真正掌握計算機(jī)知識的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于各種原因，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)以往都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，理論都在教室，以投影加黑板方式上課，而實(shí)踐在機(jī)房，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過程，但學(xué)生無法及時掌握教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐過程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象[2]。考試方式也是采用卷面考試，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考試成績往往不能反映學(xué)生的實(shí)際能力。

近年來，計算機(jī)基礎(chǔ)課程大量采用案例教學(xué)。案例教學(xué)，即設(shè)計典型教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)鉆研精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和思考力以及分析問題和解決問題的實(shí)際能力[3，4]。基于對高校現(xiàn)狀計算機(jī)基礎(chǔ)教育的分析和研究，從2014年下半年起，學(xué)院對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，提出“以案例為導(dǎo)向，講授、實(shí)踐”一體化的計算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。即有機(jī)整合課堂內(nèi)講授、課堂外實(shí)踐組成的、面向全體學(xué)生、多層面的改革，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促成多方面的理論實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

2 一體化教學(xué)改革實(shí)施和教學(xué)效果

2.1 以學(xué)生為中心，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀

從2014年起，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)上課全部在機(jī)房上課，機(jī)房里每臺機(jī)器都安裝了多媒體控制軟件。學(xué)生可以接收觀看教師的每個操作步驟，學(xué)生也可以演示，也可以立即操作實(shí)踐，便于互動。不再是單純地在教室上課，以教師為中心，黑板加投影，而是以學(xué)生以中心，以學(xué)生提高動手能力為中心，學(xué)生邊上課，邊實(shí)驗(yàn)，邊操作，可以馬上提交操作結(jié)果給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機(jī)的沒有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改革考試模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上升

以往計算機(jī)公共課考核，都是采用卷面考試，卷面考試要求老師打試卷、印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷、評改試卷、講評試卷和分析試卷。這是一個復(fù)雜而容易出錯的過程，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是對于操作性較強(qiáng)的計算機(jī)課程，操作過程，調(diào)試過程，不能在傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，教師專門開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)考試軟件，計算機(jī)公共課全部采用機(jī)考。這樣，對于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會操作，要會用計算機(jī)。采用機(jī)考模式受到學(xué)生的歡迎，他們都反映這樣更能體現(xiàn)他們的實(shí)際水平，而不是在考前突擊背下知識點(diǎn)，更注重實(shí)際能力。而且，正因?yàn)椴捎脵C(jī)考，很多學(xué)生課余也會到機(jī)房練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在上升。采用機(jī)考模式，教師也歡迎，教師做了計算機(jī)考試題庫，計算機(jī)從已建立的題庫中調(diào)題組卷，考生一人一機(jī)一卷，根據(jù)顯示的題目用鍵盤或鼠標(biāo)輸入答案，考試結(jié)束后，計算機(jī)自動閱卷、評分等。考試內(nèi)容豐富，提高了考試質(zhì)量。減輕了教師考試工作的勞動強(qiáng)度，同時也使考試的公平性和嚴(yán)密性更有保障。

2.3 抓好課堂內(nèi)外，學(xué)生成績顯著提高

好的教學(xué)案例的應(yīng)用，能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力。計算機(jī)基礎(chǔ)是一種操作性非常強(qiáng)的課程，因此，在課內(nèi)，充分利用在機(jī)房上課的優(yōu)勢，以案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)知識的理解和掌握。教師針對課程的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外，課程組教師專門開發(fā)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生課外到機(jī)房學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過這些措施，學(xué)生成績顯著提高。表1是近2年的平均成績統(tǒng)計。

3 結(jié)語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為以應(yīng)用和操作為主的一門課程，通過一年多一體化教學(xué)改革實(shí)踐，雖然還有需要不斷完善的地方，但已取得了較好的效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)計算機(jī)課程報告組委會.大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集[M].高等教育出版社，2010.

[2] 鄭勇明，彭鳳梅，張葉.計算機(jī)類通識課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）：80-82.

計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；專轉(zhuǎn)本；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 21-0052-03

Discussion on Reform of Computer Basic Course from the aspect of Entrance Examination for College Students Entering Universities

Zhou Feng

(College of Information Engineering, Yangzhou University, Yangzhou 225009, Jiangsu )

Abstract: This paper analyses the test papers of the entrance examination for college students entering universities, discusses the key points in teaching computer basic courses, and puts forward the reform plan from five aspects.

Key words: computer basic courses；entrance examination for college students entering universities；theoretical teaching；practical teaching

1引言

江蘇省從1999年開始選拔優(yōu)秀專科生升入本科學(xué)習(xí) (以下簡稱專轉(zhuǎn)本)，從2005年開始，專轉(zhuǎn)本入學(xué)考試只考三門公共課，每位考生都必須參加“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試。這門課程的重要性由此可見一斑。而從近三年來的考試成績看，卻不盡如人意。因此，分析其中存在的原因，提出可能的解決方案，是非常重要和必要的。

2試卷分析

作者對2006年專轉(zhuǎn)本入學(xué)考試“計算機(jī)基礎(chǔ)”試卷作了結(jié)構(gòu)分析，結(jié)果如表1所示。

由于客觀條件的限制，專轉(zhuǎn)本“計算機(jī)基礎(chǔ)”考試目前只采用筆試形式，上機(jī)操作的測試內(nèi)容也以筆試的方式進(jìn)行，缺乏科學(xué)性和合理性。因?yàn)閷W(xué)生在操作過程中，沒有必要去記憶所有的方法和命令。考試中的一些命令在上機(jī)時完全可以通過鼠標(biāo)操作完成，而這正是Windows“圖形用戶界面”的精髓所在；另外，有些同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些Windows操作和基本軟件的使用，但計算機(jī)理論知識卻很缺乏。

3教學(xué)改革

專轉(zhuǎn)本考試的升學(xué)率，是各高職高專院校招生宣傳的重點(diǎn)，也是吸引考生和家長的一個亮點(diǎn)。而提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平，是我們研究的重點(diǎn)。我們從以下幾個方面來探討計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，以提高廣大高職高專學(xué)生的計算機(jī)水平，在專轉(zhuǎn)本入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績。

3.1教材的選取

江蘇省專轉(zhuǎn)本入學(xué)考試的各門課程都沒有大綱，沒有指定教材。在2007年的選拔方案中第一次提出了江蘇省計算機(jī)等級考試一級水準(zhǔn)。目前一般高職高專院校采用的是自編教材，或者采用全國計算機(jī)等級考試教材。以全國計算機(jī)等級考試教材為例，其涵蓋的內(nèi)容如表2所示。

從表2中可以看出，此教材的基礎(chǔ)理論部分只占了28%，而操作部分占了72%；其次，在基礎(chǔ)理論部分沒有涉及到多媒體和數(shù)據(jù)庫部分；操作部分缺少PowerPoint和FrontPage的內(nèi)容。而一些高職高專院校采用的自編教材基本上都與這個教材的體系類似。此類教材的所缺部分，正是2007年專轉(zhuǎn)本考試中需要掌握的內(nèi)容，同時也是在現(xiàn)實(shí)生活和工作中必須掌握的技能。因此，高職高專院校可以采取兩種方法來解決這個問題：一是在原有自編教材的基礎(chǔ)上，充實(shí)多媒體和數(shù)據(jù)庫等部分的內(nèi)容；二是直接采用能夠包括以上內(nèi)容的教材。這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又能避免學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)試過程中到處購買涵蓋不同內(nèi)容的教材。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時分配

本課程一般安排在大一的上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)，各個學(xué)校開設(shè)的課時數(shù)不盡相同。

有些高職院校地處蘇北地區(qū)，生源大部分來自蘇北農(nóng)村，這類生源在中小學(xué)階段基本沒能涉及到電腦知識。對于這樣的生源，高職院校通常開設(shè)的課時數(shù)較多，而且理論課時較少，實(shí)驗(yàn)課時較多，一般比例為1:2。

而對于蘇南的高職高專院校而言，學(xué)生一般在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但由于高考的壓力和教學(xué)設(shè)施的不完善，學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)教育重視不夠，使學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。此類高職院校開設(shè)的理論課時和實(shí)踐課時的比例一般為1:1。

從“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程所涵蓋的內(nèi)容來看，基礎(chǔ)理論部分涉及的內(nèi)容比較廣泛，其中大部分內(nèi)容學(xué)生都沒接觸過，所以需要較多的時間來講解。而實(shí)踐部分的內(nèi)容是微軟的Office辦公套件，各個軟件之間的相通性很強(qiáng)。同時，這類軟件的在線幫助功能很強(qiáng)大。基于以上考慮，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的總學(xué)時數(shù)可以定為72課時。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時分配上，以2:1分配為宜。另外，在課余時間開放計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生以“一本書一臺電腦”方式自學(xué)計算機(jī)軟件的使用。

3.3理論教學(xué)的重點(diǎn)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門公共課，教學(xué)對象為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而不區(qū)分文理科。所以，在教學(xué)內(nèi)容上提出了“廣度優(yōu)先”的原則，即教學(xué)內(nèi)容覆蓋的范圍較廣，包括現(xiàn)階段信息技術(shù)的主要內(nèi)容和熱點(diǎn)知識。所以，目前理論教學(xué)的重點(diǎn)主要有三：

一是進(jìn)制的表示與轉(zhuǎn)換。從小學(xué)到高中，同學(xué)們都習(xí)慣了十進(jìn)制，而在計算機(jī)基礎(chǔ)的課程里，卻要學(xué)進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制。同時，在十六進(jìn)制里還用字母表示數(shù)值，這兩點(diǎn)是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容。在各項(xiàng)考試中，進(jìn)制的轉(zhuǎn)換幾乎是必考的內(nèi)容。例如，在2006年的專轉(zhuǎn)本考試試卷中有一填空題：

已知某進(jìn)制的運(yùn)算765+1231＝2216，則此進(jìn)制為________進(jìn)制。

此題主要考察學(xué)生對不同進(jìn)制的理解。

二是計算機(jī)硬件部分。因?yàn)檫@部分涉及的內(nèi)容比較多，有計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，常用外部設(shè)備的工作原理及性能指標(biāo)，等等。而且計算機(jī)的發(fā)展日新月異，一些新的外部設(shè)備在有些教材中都沒有提及。因此，教師要重點(diǎn)講解計算機(jī)的組成原理及外部設(shè)備的性能指標(biāo)，結(jié)合計算機(jī)的最新發(fā)展技術(shù)，介紹一些新的技術(shù)、方法及設(shè)備。在2006年的試卷中，計算機(jī)硬件部分的分值為11分，這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。

三是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了飛速的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)，正在改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識涉及到了計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。針對高職高專院校學(xué)生的一份調(diào)查顯示，約有三分之一的同學(xué)接觸過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，主要形式是瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞、計算機(jī)游戲及網(wǎng)絡(luò)聊天，而對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理以及網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)傳送的方法和過程，幾乎沒有了解。另外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性也很強(qiáng)。很多學(xué)生在機(jī)房上網(wǎng)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)某臺計算機(jī)不能上網(wǎng)，一般是換一臺能上網(wǎng)的計算機(jī)繼續(xù)使用，而不會去考慮這臺計算機(jī)為什么不能上網(wǎng)，更不會去主動解決這個問題。所以，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸方式和過程，以及因特網(wǎng)的相關(guān)知識。例如，在2007年的專轉(zhuǎn)本考試試卷中有一選擇題：

下列IP地址中，非法的IP地址組是______。

A. 202.197.184.144與259.197.184.2

B. 127.0.0.1與192.168.0.21

C. 202.196.64.1與202.197.176.16

D. 172.24.35.68與10.10.3.1

此題就是考察學(xué)生對IP地址表示范圍的了解程度。

3.4實(shí)踐教學(xué)的方法

在高職高專院校中，計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)也是一個重要的方面。任何專業(yè)的技能型高級人才，都必須是掌握計算機(jī)操作技能的、又有一定的專業(yè)知識的人才。同時，專轉(zhuǎn)本考試試卷中，操作部分也占了50%的分值。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、解決實(shí)際問題的能力以及知識綜合運(yùn)用能力，等。

在實(shí)踐教學(xué)中，可以按三個層次進(jìn)行教學(xué)：

(1) 理論課講授軟件的基本操作方法和技巧。教師可以利用一部分理論課時，重點(diǎn)講解Office套件中Word軟件的基本操作方法、操作要點(diǎn)及操作技巧，要求學(xué)生掌握一些常用功能的菜單位置以及快捷鍵的組合，比如復(fù)制、粘貼等常用功能的組合鍵。對于套件中的其他軟件，只要講解特有的功能，而一般功能留給學(xué)生上機(jī)的時候自己去摸索。

(2) 任務(wù)驅(qū)動式的案例教學(xué)。在學(xué)生上機(jī)操作的過程中，既要安排學(xué)生去學(xué)習(xí)Office套件中各個軟件的使用方法，又要以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，以“人文奧運(yùn)”為題設(shè)計一份簡報，要求有文字和圖片，還要有圖表及版面修飾。學(xué)生要完成這樣一個題目，需要到因特網(wǎng)上查找有關(guān)“人文奧運(yùn)”的資料，同時要掌握Word的版面設(shè)計技巧，還要用Excel將查到的數(shù)據(jù)做成圖表，這樣就能夠讓學(xué)生主動掌握這些軟件的使用方法，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

(3) 開放式的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，很多高校都設(shè)有英語自主學(xué)習(xí)室，一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也有開放式實(shí)驗(yàn)室。為提高計算機(jī)的上機(jī)操作能力，可以設(shè)立計算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在業(yè)余時間里能夠更好地去學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件的操作技能，在各類復(fù)習(xí)迎考的過程中，通過計算機(jī)來驗(yàn)證一些習(xí)題的解答過程。

3.5師資隊(duì)伍的建設(shè)

很多高職高專院校都設(shè)有計算機(jī)專業(yè)，也形成了一支專門從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍，但與教授計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師是分開的，甚至隸屬于兩個不同的部門。這樣，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師與計算機(jī)專業(yè)的結(jié)合不是太緊密，也就不能更好地了解計算機(jī)專業(yè)中的一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。

這種狀況不利于計算機(jī)專業(yè)老師在全校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮主動作用，也不利于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源在全校計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮效益。有計算機(jī)專業(yè)的高職高專院校，可以將計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師分配到計算機(jī)專業(yè)的各個教研室中。他們的任務(wù)首先是承擔(dān)全校的計算機(jī)基礎(chǔ)公共課，同時也參與教研室的科研活動，以提高公共課教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高全校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。沒有計算機(jī)專業(yè)的院校可以定期將教師送到高校計算機(jī)系進(jìn)修，讓他們能夠接觸到計算機(jī)專業(yè)的最新技術(shù)。

4結(jié)束語

隨著社會信息化的發(fā)展，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求越來越高。高職高專院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，既要為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的機(jī)會，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要任務(wù)。因此這類課程的改革是高職高專計算機(jī)課程教育工作者的重要關(guān)注點(diǎn)，也有待于更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 諶新年. 高校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 計算機(jī)教育，2007，(8)：23-24.

[2] 梅園、江永和. 計算機(jī)基礎(chǔ)教育中若干問題的探討[J]. 計算機(jī)與現(xiàn)代化，2003增刊：25-27.

[3] 教育部. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見 (征求意見稿) [Z]. 2005，7.

計算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文第5篇

關(guān)鍵詞：自動組卷；質(zhì)量評價；數(shù)學(xué)建模

中圖分類號：TP301.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4457-03

Research on Test Paper Auto-production of Quality Evaluation Modeling Based on Analytic Hierarchy Process（AHP）

LU Jun-wei， CHEN Jie

（Orient Science & Technology College， Hunan Agricultural University， Changsha 410128， China）

Abstract： An important part of Computer aided instruction to that building database and test paper auto-production. Separation of teaching and testing by scientific and standardized course tests. But test paper auto-production process have an important problem must be solved that how assures quantify and optimization by machine. In this paper， the correctness of detecting on the basis of the math model， and the quality evaluation by analytic hierarchy process. So then make the examination more standardized， objective， authentic， comprehensive to reflect the actual effect of teaching， and promote the improvement of teaching quality.

Key words： test paper auto-production； quality evaluation； math modeling

在教育領(lǐng)域中，考試是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一種評價，也是衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的一種教育測量手段。隨著計算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)己進(jìn)入現(xiàn)代教育領(lǐng)域并形成一門新興的邊緣科學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)。目前，計算機(jī)在自動組卷方面的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了，很多高校已經(jīng)建立了龐大的試題庫，并且采用各種數(shù)學(xué)算法利用計算機(jī)完成自動生成試卷和計算機(jī)的閱卷工作，不僅能節(jié)省教師的寶貴時間，提高工作效率，而且能消除出卷人主觀意志的影響，尤其是對于客觀題更加方便。但是，自動組成的試卷是否能真實(shí)地反映出教師的教學(xué)水平以及學(xué)生對知識技能的掌握程度，需要我們對試卷質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量評價。

由于在前期的自動組卷過程中，題庫中的信息是預(yù)先設(shè)定的，并不一定能夠客觀地描述該題的屬性，而且對于不同的考核對象，該題目的屬性值會不一樣，這些都要通過計算機(jī)自動閱卷，統(tǒng)計之后通過相應(yīng)的模型和算法來評估。這一評估可以反映計算機(jī)自動組卷算法的優(yōu)劣，也可以為下一次自動組卷提供借鑒。因此，可以在自動組卷的基礎(chǔ)之上增加一個統(tǒng)計分析模型，讓計算機(jī)自動地對結(jié)果進(jìn)行分析，同時對考試的結(jié)果做出合理的修正。

1 模型建立

測量試卷的主要檢驗(yàn)指標(biāo)是：難度、信度、區(qū)分度和覆蓋度。假設(shè)我們考察M份試卷的考試結(jié)果（假設(shè)這M份試卷的結(jié)果符合或近似符合正態(tài)分布），自動生成的試卷由n道題目組成，每道題目的總分為[Ai]，樣本值為[Xj]，各題的實(shí)際得分為[Xij（i=1，2，3…n，j=1，2，3…M）]。很容易得出試卷的如下信息：

[Xj=i=1nXij第i道題的平均得分Xi=1Mj=1nXij]

[第i道題的方差Si=1Mj=1n（Xij-Xi）2]

1.1 試卷的難度系數(shù)

題目的難度是衡量題目難易水平的數(shù)量指標(biāo)，通常以題目的答錯比率Pj 來表示：

[Pi=1-XiAi]

于是，整套試卷的難度系數(shù)為：

[P=1Ni=1nAiPi]

[其中，N=i=1nAi，表示整套試卷的總分。]

1.2 試卷的區(qū)分度

題目的區(qū)分度也叫題目的鑒別力，它是衡量題目對不同水平被測試者的心理特質(zhì)的區(qū)分程度的指標(biāo)。區(qū)分度的取值范圍于0-1之間，值越大，區(qū)分的效果越佳。一般0.4-0.6 為佳。

我們定義區(qū)分度為該題目的高分組平均得分與低分組平均得分之差在該題目滿分中的比例，由于我們只考慮組卷中的客觀題，故而對于第i道題目的區(qū)分度，

[δi=1MNj=1nXij]

從而，整套試卷的區(qū)分度

[δ=1Ni=1nAiδi]

1.3 試卷的可信度

可信度指測量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，它是表明考試質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性的一個重要指標(biāo)。信度一般規(guī)定是真分?jǐn)?shù)的方差在總體方差S （M個學(xué)生總分的方差） 中所占的比例。測量信度系數(shù)的方法較多，這里采用[α]系數(shù)法[1]（該公式由克朗巴赫提出）。

[α=MM-1（1-S1+S2+…+SnS）]

[其中，S表示總分的方差，Si表示第i道題目的方差。]

評測標(biāo)準(zhǔn)：0.9以上：好；0.8-0.9：較好；0.6-0.8：一般；0.6 以下：較差。

1.4 試題的相關(guān)性

反映學(xué)生掌握知識廣度的重要指標(biāo)，也就是我們常說的試題應(yīng)盡量多的反映該門課的知識點(diǎn)。一般用各題的相關(guān)系數(shù)矩陣表示：

[R=（Rij）n×n]

[其中，Rij表示第i道題目的得分與j得分的相關(guān)關(guān)系。]

[Rij=Xij-XiXij-XjSiSj（i，j=1，2，3…n）]

1.5 試卷的整體評價

在上述的統(tǒng)計的基礎(chǔ)之上，我們對試卷的難度系數(shù)、試卷的區(qū)分度、試卷的可信度、試題的相關(guān)性做了評價，但是對試卷的整體分析并不只是這些基本因素的簡單代數(shù)之和，因?yàn)槊總€因素對整體的影響的比重是不一樣的。為了客觀公正地評價一套試卷，我們采用了一種很重要且十分常用的分析方法――層次分析法[3]。

1.5.1 因素的評分

前面對各個單因素的評價是基于統(tǒng)計與計算得出的結(jié)果，具有很好的直觀比較性。但是對于數(shù)學(xué)模型分析卻很不方便，在不影響對試卷評估結(jié)果的前提下，結(jié)合試卷評價自身的特點(diǎn)，我們對各個因素進(jìn)行重新評分。

表1 對試卷的難度系數(shù)的評分

[試卷難度系數(shù)＼&0-0.2＼&0.2-0.4＼&0.4-0.5＼&0.5-0.6＼&0.6-0.8＼&0.8-0.9＼&0.9-1＼&評分（滿分為1）＼&0.15＼&0.35＼&0.5＼&0.7＼&0.85＼&0.7＼&0.4＼&]

表2 對試卷的區(qū)分度的評分

[試卷區(qū)分度＼&0-0.2＼&0.2-0.4＼&0.4-0.6＼&0.6-0.8＼&0.8-0.9＼&0.9-1＼&評分（滿分為1）＼&0.1＼&0.45＼&0.8＼&0.85＼&0.9＼&0.95＼&]

表3 對試卷的可信度的評分

[試卷可信度＼&0-0.3＼&0.3-0.5＼&0.5-0.6＼&0.6-0.8＼&0.8-0.9＼&0.9-1＼&評分（滿分為1）＼&0.15＼&0.5＼&0.6＼&0.7＼&0.8＼&0.9＼&]

對于試題的相關(guān)性的評分需要對相關(guān)性矩陣作分析，然后合理評分。不妨假設(shè)對上述四個因素的評分結(jié)果分別為[ω1，，ω2，ω3，ω4。分?jǐn)?shù)向量為：]

[ω=ω1，，ω2，ω3，ω4]

[四個要素分別用A試卷的難度系數(shù)、B試卷的區(qū)分度、C試卷的可信度、][D（試題的相關(guān)性）表示，]而四個要素在整體中的比重的影響因子分別為3、5、9、2。于是我們考慮到比分矩陣為

[J=33353932539355955999529223252922]

利用迭代法[3]可以求出[J]的權(quán)向量為[α=0.1689，0.2765，0.4983，0.1246T]。

則，試卷的整體評分為

[ω?α=0.1689ω1，+0.2765ω2+0.4983ω3+0.1246ω4]

2 結(jié)束語

上述的對試卷的四個方面的評價，均是在對考試結(jié)果的統(tǒng)計的基礎(chǔ)之上，對數(shù)據(jù)的相應(yīng)計算，并建立模型來評價自動生成的試卷。能夠在一定的程度上反映出自動組卷算法的優(yōu)劣，同時，通過開發(fā)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)試題庫中各試題的綜合系數(shù)的自動更新，對今后的組卷過程的優(yōu)化具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾一，冉忠，郭永林.試題庫中自動組卷的算法及試卷測評策略[J].計算機(jī)工程與設(shè)計，2006，27（16）：3024-3027.