生命的詮釋

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生命的詮釋范文第1篇

對于一個普通人來說,進行體育運動并非難事,可對于殘奧選手來說,卻絕對是一個極限的挑戰(zhàn)。請看看殘缺的身體在水中是怎樣奮力向前,請看看坐在輪椅之上如何進行球賽,請看看賽場上的選手們如何保持平衡全力拼搏,他們正在展現(xiàn)人類最亮麗的風景,最執(zhí)著的毅力,最倔強的生命。

奧運會的熱潮正逐漸消退,人們從奧運的激情回歸到日常的生活中。比起奧運會,很少人有同樣高的熱情去關注這場十足感人的殘奧會。人們都樂意去記住奧運會上那一個個光環(huán)四射的冠軍,甚至挖掘這些奧運明星背后鮮為人知的刻苦經歷。而殘奧選手們呢?他們需要比明星付出十倍甚至百倍的努力才能登上奧運的舞臺,他們又有多少人問津?

北京奧運是人文的奧運,人性的關懷讓五環(huán)煥發(fā)出愛的光輝。我們?yōu)閵W運歡呼,同樣要為殘奧喝彩;我們?yōu)閵W運冠軍鼓掌,同樣要為殘奧選手驕傲。奧運缺少殘奧是不完整的奧運,也不是真正意義上的人文奧運。

當奧運日益被市場化,唯獨殘奧仍保持著一種率性的純真,這種純真來自于體育精神,更來自于生命真諦。殘奧選手固然存在著這樣那樣的身體缺陷,但在斗志與拼搏精神上卻絲毫不比奧運選手遜色。

生命的詮釋范文第2篇

譚千秋，這位來自湖南祁東縣，1982年畢業(yè)于湖南大學，扎根四川27年的普通而平凡的教師，在天崩地裂的那一瞬間，張開愛的羽翼，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門，讓四支稚嫩的花朵得到了庇護，讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情。

四川綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲。“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師卻永遠離開了我們。”

當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這名男子是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞用生命詮釋了這句歌詞。

王周明是一位年輕教師，是50多名學生的班主任。地震發(fā)生時，他指揮學生分兩路，從教室的前、后門逃生。房屋垮塌的一瞬間，他一個箭步沖上前去，把還沒跑出教室的一名女生推出教室。這時，一根粗大的橫梁打在他頭上，他的頭蓋骨被擊碎……學校行政辦公室主任張文說，他從外面趕回學校時，這個女孩一見他就哭了：“王老師為了救我，被砸死了。”

湯鴻今年20多歲，是名年輕漂亮的舞蹈老師。地震發(fā)生時，她正在為學生排練迎“六一”兒童節(jié)的舞蹈節(jié)目。發(fā)現(xiàn)險情后，她把學生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上……她的尸體被找到時，目睹她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個女孩活了下來。

這位老師叫向倩，去年大學畢業(yè)，到什邡龍居小學當英語老師。廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！

……

看看我們的老師吧，最危急的關頭，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他們本來有機會能夠從容自保，但他們舍棄了自己的生命，換來的是學生的重生。他們都是平凡的人，但在危急關頭，卻做出了不平凡的事情。

每當在電視上看到老師為救地震中的學生而獻身的時候，我都是淚流滿面。這就是老師，最偉大的老師！

地震中的犧牲的老師用生命鑄寫了一代師魂的高潔，散發(fā)著奪目的人性光輝。他們在生命的最后一刻綻放出的善良，足以讓有限的生命變成永恒，光照千秋！

生命的詮釋范文第3篇

你們好，

有一種人，燃燒自己，照亮別人……

有一種愛，感天動地，潤物無聲……

災難來臨，您用生命，詮釋教師高尚的情操。

災難過去，您的大愛，正在釋放永恒的力量。

譚千秋、張米亞、瞿萬容、張輝兵、何智霞、吳忠紅、袁文婷……當?shù)卣饸У袅私淌遥诨覊m中鑄就師魂，用生命詮釋師德的風碑。師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒!這種光芒，或許平時像天幕上微弱的星光被我們忽略，但關鍵時刻卻迸發(fā)出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度!

在德陽東汽中學，您張開雙臂，護著課桌下4個學生，自己的后腦卻被樓板砸得深凹下去;在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學，緊鄰樓梯口的您跪在地上，緊緊摟住兩個學生;在綿竹遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園，您用后背擋住了倒向學生的水泥板;角落里發(fā)現(xiàn)熟悉無私的背影，黑暗中有你為我指引方向，孤單有你陪在身邊，苦難有你陪我前行，你張開寬廣的臂膀為我撐起廢墟瓦礫，把肉軀掩埋，將生命延續(xù)。殘戈里只有紅旗在高高飄揚，安靜的沒有孩子的讀書聲，災難讓我們哭泣，勇氣讓我們雄起，我們接過你的承諾為你祈禱為他祈福，幸福在身邊，愛心在灑播。你就是雨中的傘;在德陽什邡市紅白鎮(zhèn)小學，您用雙手撐開被擠壓變形的房門，您倒下后，雙手還指著學生們逃生的方向……大難突至雙臂張，肉體充當隔離墻。四朵鮮花赤血護，一代名師萬古揚。當?shù)卣馂碾y突然襲來時，譚千秋用自己的血肉之軀護住了他的學生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有機會能夠從容自保，但是他首先想到了學生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是，對自己學生的愛讓本來有選擇的他毫無選擇，他毅然地張開雙臂，護住自己的四個學生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個家庭的悲痛和惋惜、四個家庭的團聚和幸福以及無數(shù)的感動。他無私的愛就像種子一樣開始發(fā)芽，不僅感染他在湖南衡陽的老鄉(xiāng)、他大學時期的同學，也感染著無數(shù)的教師和國人。

正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時先救出學生卻永遠失去女兒。

正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時為疏散學生而放棄了逃生的機會。

正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個被絆倒的孩子而獻出了自己的生命。

正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學的化學老師喬廣平在地震時呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。

他們用自己的行動乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛，什么是榮耀!

生命的詮釋范文第4篇

2、不爭不搶,不慌不忙,平安到家。

3、如果你不想體驗被烤熟的感覺,請小心用火。

4、有時,你只要加速一下,你們家就可能傾家蕩產。

5、飛速開車一時樂,一朝出事終生毀。

6、在家中,勿玩火,不然化成白骨精。

7、貪玩事小,生命事大。

生命的詮釋范文第5篇

“關注安全、珍愛生命”，一句簡單的話語不僅道出了所有職工和家屬的心聲，更多的寄予了眾多親人的渴盼。原創(chuàng)：它從人性化的角度深刻揭示了“生命屬于人只有一次”的樸素道理。我們要以人為本，使全體職工切實感受到安全的重要性，將“要我安全”自覺轉化為“我要安全、我懂安全”，不斷開創(chuàng)企業(yè)安全管理、安全生產的新局面。

安全生產與每個職工的命運緊密相連，是每位職工責無旁貸的大事，需要全體職工共同努力。只有具備了安全責任重于泰山的使命感和責任感，具備安全生產人人有責的凝聚力和向心力，在安全生產上齊心協(xié)力、上下同為，才能夠將企業(yè)安全生產工作不斷推向深入，使安全基礎不斷夯實。

安全生產貫穿企業(yè)的每個環(huán)節(jié)，在企業(yè)生產經營過程中環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會對安全生產造成不利影響和嚴重威脅。搞好安全生產，要嚴格按照安全生產責任制的要求，杜絕推委扯皮、職責不清的現(xiàn)象，要從我做起，狠抓落實。作為一名煤礦員工，既要自覺樹立安全第一的思想意識，又要抓住每一個機會，深入學習和掌握有關安全生產的理論和技術，掌握安全操作的程序和方法，了解必要的安全自我保護的知識，從而在工作中有效地保護自己，將一切不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，在安全的戰(zhàn)場上永遠立于不敗之地。