誠信教育講座

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇誠信教育講座范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

誠信教育講座范文第1篇

各位留所服刑人員： 你們好！今天我們在這里開展稅法進監所暨“誠信做人、依法納稅”警示教育活動，目的是想讓每一位服刑人犯都能夠了解“誠信做人、依法納稅”的重要意義。誠信納稅與國家和每個公民的利益息息相關，誠信納稅是履行公民法定義務，遵守公民道德規范的具體體現，將來有一天你們都會再重新走向社會，融入社會當中，要做好一個守法的公民，“誠信做人、依法納稅”也是必不可少的。

下面給在座簡單介紹一下地稅的情況：主要負責營業稅、資源稅、企業所得稅、個人所得稅、城市維護建設稅、城鎮土地使用稅、土地增值稅、車船使用稅、房產稅、屠宰稅、印花稅等十一個稅種的征集任務。同時還承擔了社會保險費、教育費附加、教育地方附加費、文化事業建設費、旅游事業發展費、副食品生產發展基金、市場物價調節基金、防洪保安資金、糧食風險基金、人民教育基金、蠶桑事業改進費、散裝水泥專項資金等十二個基金的征集任務。去年我局根據市局征管改革整合工作的統一部署，圍繞系統實現稅務管理現代化的總體目標，堅持以依法治稅為核心、以從嚴治隊為根本，以信息化建設為支撐，堅持“科技加管理”的理念，實現了“征、管、查”即集中征收、重點稽查、貼近式服務三分離。通過對職能間的資源、效能、布局有效匹配，實現了分局組織功能的整體提升。

納稅人應當按照法定申報期限主動到辦稅服務廳申報征收窗口申報繳納稅款；由納稅人申請，經主辦稅務機關批準，納稅人可采用電子申報、郵寄申報等方式進行納稅申報；納稅人也可以自愿委托稅務機構進行納稅申報。社會主義稅收是共和國的血脈，是國家財政的主要來源，為大力發展區域經濟，我局深化稅收職能建設,發揮以查促管作用，XX年，突出了依法治稅在整個稅收征管工作中的核心地位，共協助組織各項收入達 億元，保證了區級組織收入的穩步增長。同時強化依法治稅的力度：一是堅持以打擊偷稅違法犯罪活動、強化個人所得稅征管和治理普通發票專項斗爭為重點，深入開展整頓和規范稅收秩序工作，全年共開展各類專項檢查 次，查處各類稅務案件 戶，查補收入 萬元，比去年同期增長 %。全年稅務案件偷稅移送率為100%；偷稅案件處罰面為100%，案件審理準確率為100%。二是結合整頓和規范稅收秩序的專項斗爭，開展了發票專項檢查，查處了 等案件五十三件，抓獲販賣假發票犯罪嫌疑人 等六人，其中二人被司法機關依法判刑、四人被勞動教養。三是認真抓好大案要案查處。采取“關聯審理”、“延伸審理”等方法，加大對大案要案的查處力度，全年查處了 等大要案，其中 案件經移送司法機關，被區法院依法判處拘役六個月，罰款六萬元；同時由此案引起的行政訴訟也被區法院予以駁回，有利的打擊的涉稅犯罪分子的囂張氣焰。

各位留所服刑人員們：稅收事業需要全社會的支持和關心，每個公民都應當運用法律、道德規范來引導和約束自己的涉稅行為，自覺增強誠信納稅的道德規范。偷稅、騙稅看似得利，實則給自己埋下禍根：弄虛作假、紙報不住火，總有一天會出事，到時候悔之晚矣！我想在座各位出去后，都不想再進來，所以在這里，我衷心的希望大家出去后都能洗心革面，做一個懂法守法、誠信納稅的好公民！

誠信教育講座范文第2篇

關鍵詞：科研誠信教育；內涵；途徑；意義

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0009-03

科研誠信教育是科研誠信建設的重要內容，掌握科研誠信教育是抓好科研誠信建設的中心環節。我國目前科研誠信教育仍是薄弱環節，科研誠信建設應從誠信教育抓起。揭示科研誠信教育的內涵，選擇科研誠信教育的途徑，深刻認識科研誠信教育的意義，是搞好科研誠信教育的前提。

一、科研誠信教育的內涵

科研即科學研究的簡稱。科學和研究是兩個事物，科學，從知識的角度來說，是關于自然、社會和思維的知識體系。而從道德的角度來說，則是老老實實的學問，來不得半點虛假。研究，從技術的角度來說，是從現象到本質及規律的探索過程。而從道德的角度來說，則是求真務實的工作，不能弄虛作假。誠信，就是誠實守信、真實可信，沒有假冒、沒有篡改、沒有偽造、沒有剽竊。“科研誠信主要指科技人員在科技活動中弘揚以追求真理、實事求是、崇尚創新、開放協作為核心的科學精神，遵守相關法律法規，恪守科學道德準則，遵循科學共同體公認的行為規范。”科研誠信，是科學研究的高尚道德，是在科學研究中踐履誠實守信規范的品行。科研誠信教育，就是教育者依據有關科研誠信理論和規范，運用一定的教育手段和方法，促使受教育者認知、內化、形成和發展科研誠信品質的過程。

教育者是科研誠信教育的主動方面，不僅指人，也指教育機構。教師、專家、導師、科研管理工作者都是科研誠信教育者，科研管理部門、高等院校、科研院所等機構也是科研誠信教育者。科研誠信規范，是國家科技、教育等職能部門權威的規范科研行為的準則和法規，也包括高等院校、科研院所制定的約束誠信的具體科研規章。教育手段包括物質的、精神的，一切在教育過程中發生作用的技術、技巧、語言文字等都可作為科研誠信的教育手段。教育方法是教育理論的運用。一是教育概念的方法。通過科研誠信、誠信意識、誠信規范、誠信素質、誠信習慣、誠信行為等概念的教學和認知，在概念上明確科研誠信的內涵。二是教育命題的方法。科研誠信的命題，是對科研誠信現象的抽象，是以判斷的形式表達的科研誠信經驗事實，通過提出科研誠信的命題，為學習和討論定調，深入展開。三是教育系統的方法。科研誠信也是一個系統，涉及許昌因素，通過系統分析、辯證分析，形成完整的邏輯體系，內化為對象的理性具體。受教育者科研誠信品質，包括誠信觀念、誠信行為、誠信習慣。認知、內化、形成和發展科研誠信品質是一個過程。這一過程是一個接受教育、內心體驗、踐行習慣、慎獨自律的過程。

二、科研誠信教育的途徑

科研誠信教育的途徑，是科研誠信教育的技術路線，是科研誠信教育的外在方法，是科研誠信教育從規劃到考核的一系列教育活動的總和。概括起來有以下十個環節。

一是規劃環節。學校要將科研誠信教育納入日常教育規劃，作為本專科學生和研究生教育的必修內容和科技人員繼續教育的重要內容，著力提高青年學生和科技人員的科學道德素養，增強知識產權保護等法律意識，健全人格。加強科研誠信教育的規劃建設，設置課程，選編教材，規劃教育內容，完善教育手段，用規劃來加強科研誠信教育和研究人才的培養。規劃應包括科研誠信教育的指導思想、原則、目標、課程設置、教材選編、教學組織、教育內容、教育手段、教育方法、教育環節、教育環境、考核形式、師資隊伍等。積極開展多種形式的科研誠信教育活動。科研誠信教育是青少年思想政治教育、公民基本道德規范教育、法制教育等的有機組成部分，要突出科學精神、科學思想、科學方法的養成教育。

二是講授環節。科研誠信教育可作為一門課程開設，必修課或必選課。有專人組織教學，聘請教師講課，開設講座，邀請有關專家講演，建立教學制度，實現科研誠信教育的規范化、制度化、常態化。通過講課、講演、講座，口頭進行誠信教育。通過介紹科學家科研誠信典范事例，啟發學生的誠信意識。通過批評學術不端行為，分析產生的主客觀原因和危害性，提高學生對科研誠信問題的認識。

三是討論環節。討論是學生接受科研誠信教育的重要環節，可調動學生學習的積極性、主動性、創造性。討論的內容可以是誠信理解問題、誠信熱點問題、誠信疑難問題。討論的形式可以課堂全體討論、分組討論。提高討論的質量很重要，組織者要提出討論的主題，指出討論的重點，提示討論的思路，提出討論的注意事項，防止討論放任自流，要實現科研誠信討論的有序化。通過討論，達成共識，提高對科研誠信的認識，解決疑難問題。

四是實驗環節。實驗是科研誠信教育的情景環節。實驗就是在思維中設想一種現實的科研誠信問題的情景，假設一定的社會環境、政策環境、學術環境，會引起科研人員產生什么樣的動機和誠信行為。實驗環節，實際上是科研誠信的預期教育、預防教育、預測教育。通過這種途徑，讓對象在意識中首先打了預防針，有了防衛能力，可以在今后的科研活動中抵制學術不端行為的誘惑，避免犯錯誤。

五是實習環節。實習是科研誠信教育的實踐環節。組織學生進行誠信案例實際研判和分析，進行案例警示教育，還可創新多種實習活動模式，引導科技人員嚴格自律并加強科學道德修養。實習環節是科研誠信的實踐教育。通過實習途徑，讓對象在實際案情的自我研判、分析和教育中，提高認識、鍛煉能力、發展潛能，提高科研誠信的榮譽感和自覺性。

六是交流環節。交流是科研誠信教育的自由傳播環節。交流的形式可以是小組座談、個別談話，不拘一格，暢所欲言。交流式進行誠信教育，可以優勢互補、集思廣益、相互促進。科研誠信教育也可以加強國際交流。積極開展與國際組織、有關國家和地區在科研誠信教育方面的交流與合作，積極參與國際科研行為規范和科研誠信規范的研究制定，共同遏制國際科技合作中的各種不端行為。

七是練習環節。練習是科研誠信教育的養成環節。設計誠信作業和答卷，讓學生課外獨立完成，教師檢查，給予評價和指導。練習環節是科研誠信的養成教育，能讓學生在練習過程中經過思考、琢磨，逐步形成誠信意識，強化誠信觀念，發展誠信品行。

八是讀書指導環節。讀書是科研誠信教育的自學環節。布置閱讀誠信教科書和有關科研誠信法規文件，讓學生自學，并提出讀書指導意見。通過這一環節，促使學生掌握和鞏固誠信知識，增強誠信意識，恪守誠信規范；發揚學術民主，倡導公正透明；鼓勵自由探索，激發創造活力，為建設創新型國家奠定堅實的社會文化基礎。

九是互動環節。互動是科研誠信教育的角色互換環節。受教育者與教育者互換角色，相互體驗對方的教育心理要求。學生從教育者的角度去體驗受教育者應該如何接受教育才能適應教育，從而改進接受方式；教師從受教育者的角度去體驗教育者如何進行教育才被自己接受，從而改進教育方式。互換環節是科研誠信的體驗教育。雙方互相體驗誠信觀念、誠信行為和誠信習慣，使科研誠信教育教學相長。導師和科研項目負責人等，要充分發揮在科研誠信方面的言傳身教作用，爭做治學典范和明德楷模。

十是考核環節。考核是科研誠信教育的檢測環節。考核方式可以是課堂試題、課外論文、調查報告。考核環節是科研誠信的效應教育。這一環節有著雙重作用，既是科研誠信理論知識掌握程度的檢測，又是科研誠信行為的拷問。

通過上述途徑，培養學生“事業為重、奉獻為榮的價值取向，敢于創新、勇于爭先的工作精神，實事求是、團結協作的工作作風，不畏艱難、爭創一流的學術追求”，為祖國的科技事業和社會主義現代化建設培養創新型人才。

三、科研誠信教育的意義

科研誠信教育涉及道德、制度和法律。因為“科研誠信問題包含個人道德、制度和法律三個層面”，科研誠信教育要在這三個層面著力，才能取得良效。科研誠信教育的意義，是科研誠信教育在科技和教育事業上的地位和作用，對國家科技事業的健康發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。“科研誠信教育，是科技創新的前階，也是我們每時每刻都應該遵守的做人的基本準則”。科研誠信教育，能促使高校學生和科技人員在科技活動中追求真理、實事求是、崇尚創新、開放協作，弘揚科學精神，遵守相關法律法規，恪守科學道德準則，遵循科學共同體公認的行為規范。

社會主義精神文明建設的重要組成部分，是保障科技創新的重要舉措，能維護科學的社會信譽、促進科技事業發展，營造良好科研環境，提升自主創新能力，為建設創新型國家提供合格的高質量的人才。

科研誠信教育，適應經濟全球化和國際科技競爭不斷加劇的需要，為保障我國科技事業健康發展提供道德保障。科技與經濟和社會發展的關系日益密切，科研誠信問題愈益引起各國高度重視。我國廣大科技人員堅持真理、開拓創新、誠實勞動、愛國奉獻，為國家科技事業發展和社會主義現代化建設作出了突出貢獻。但是，由于我國相關法制不健全、體制機制不完善、道德觀念和行為規范教育不夠，加上個人自律不嚴等因素的影響，學術不端行為時有發生。科研誠信教育，對于防止急功近利、浮躁浮夸等不良學風的滋長，避免濫用學術權力等學術失范現象的發生，遏制偽造、篡改、抄襲、剽竊等科研不端行為的蔓延，起著十分重要的作用。

應借鑒國外經驗，進行科研誠信理論和科研誠信教育的研究和教學，制定并逐步完善科研規范，加強科研管理部門、高校和科研機構之間的溝通合作，共同推進我國科研誠信基礎教育上質量上水平。

參考文獻：

[1]科學技術部、教育部等十部委.關于加強我國科研誠信建設的意見[BD/OL].[2009-8-26].

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[2]趙曉珂，等.高校研究生科研誠信教育的途徑研究[J].石油教育，2012，（4）：52.

[3]馬佰蓮，等.近十年國內科研誠信研究述評[J].齊魯師范學院學報，2012，27（6）：53.

[4]劉同輝.論誠信教育[J].上海師范大學學報》（哲學社會科學?教育版），2002，31（10）：46.

作者簡介：肖雪珍（1972-），女，湖南安化人，法學碩士，講師，發表學術論文15篇，主要從事理論與思想政治教育研究。

誠信教育講座范文第3篇

通過對引起各種學術失信的復雜原因的深入分析，根據不同分類標準形成了多種學術失信因素。最典型的主要有兩種分類：一是從研究生個體角度分為內部原因和外部原因，內部原因包括研究生自身的認知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會環境、學校環境和教育因素等；二是從研究生教育監管責任角度分為導師原因、個人原因和管理原因。導師原因中以導師治學不嚴謹及導師學術失范行為的負面影響為主，個人原因中以研究生學術道德素養不高和不尊重學術為主，管理原因中以學術獎懲制度不健全為主。第一種分類的內部原因和第二種分類的個人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對研究生學術失信的自身原因開展學術誠信教育，將會起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學風與學術誠信保障體系建設研究”課題組從全國抽取24所高校，對5450名研究生通過問卷形式調查了我國研究生群體的學風和學術道德狀況，以及各高校開展學術道德教育的情況。調查結果顯示：a）研究生在撰寫論文過程中，有意識地違反學術規范的行為比較嚴重，46．9％的研究生經常或有時將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經常或有時引用他人研究成果而未加標注，34．2％的研究生經常或有時偽造、篡改實驗數據；b）研究生的學習興趣較低，僅39．5％的研究生對學術研究感興趣；學習目的不單純，43．7％的研究生為了畢業后能找到更滿意的工作而讀研；學習精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學習的時間少于4h；c）學術誠信教育力度不夠，僅20％的高校經常開展誠信教育，26．4％的高校很少開展誠信教育，5％的高校從未開展誠信教育。基于該課題組的調查結果，筆者從引發研究生學術失信的主觀因素和客觀因素出發，將學術失信原因歸納為四類：無知、無畏、無德、無才）。這四類原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學術失信行為。

二、學術誠信教育內容的缺失

2009年3月，《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》提出將“學術道德和學術規范”作為必修內容納入研究生教育教學。2010年2月，國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中要求，在學位申請者的整個培養過程中，都要安排必修環節進行學術道德教育和學術規范訓練［7］。由此，筆者調查了全國39所“985高校”開設研究生學術誠信教育課程的情況。主要通過兩種方式獲取數據：一是訪問39所“985高校”研究生院網站，查看研究生課程設置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學術誠信教育課程信息。　39所“985高校”的調查結果顯示：a）各高校都為碩士研究生開設《自然辯證法》課程，為博士研究生開設《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國科協和教育部的倡議和規定，積極開展《科學道德和學風建設宣講系列報告》；c）大部分高校在新生入學教育或開學第一課的講座中，發放中國科協制作的《科學道德規范手冊》或學校編制的《學術誠信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開設了研究生學術誠信教育必修課程，必修課程內容主要涉及學術道德、學術規范、寫作指導和研究方法等。可以看出，當前的學術誠信教育內容主要集中于學術道德教育和學術規范教育。學術道德教育主要針對學術失信中的“無德”教育，學術規范教育主要針對學術失信中的“無知”教育，而這兩方面的教育內容對于“無畏、無才”教育涉及甚少，學術誠信教育內容存在嚴重偏頗和缺失。

三、學術誠信教育內容體系的構建原則

學術誠信教育過程應貫穿研究生培養全過程，學術誠信教育內容應針對“四無”學術失信原因，學術誠信教育方式應融入現行研究生培養模式，學術誠信教育效果應做到短期效果與長期效果相結合。為此，提出構建學術誠信教育內容體系過程中應遵循的以下三項原則。

（一）教育與懲罰相結合原則

以學術失信行為是否發生為界，可將學術誠信教育分為預防性教育和懲罰性教育。預防性教育幫助研究生踐行“不做”、“不能做”、“不敢做”的學術誠信，最大程度預防研究生學術失信行為的發生，“無知、無德、無才”教育大多屬于這一類。懲罰性教育讓研究生了解學術法規、處罰機制、處罰措施、應承擔的后果等內容，比如“無畏”教育，重點解決“不敢再做”的問題，防止學術失信行為再次發生，同時對其他研究生起到警示作用。在學術誠信教育內容上，以預防性教育內容為主，以懲罰性教育內容為輔，實現誠信教育內容中的教育與懲罰相結合，可針對不同失信原因安排不同的教育內容和途徑，提升誠信教育的效率。

（二）顯性教育與隱性教育相結合原則

顯性教育適合將脈絡清晰、要求明確的學術誠信內容傳授給研究生，如文獻引用規范、署名規范、獎懲條例等，適用于構建“無知、無才”教育內容。隱性教育可將內容靈活、富有寓意、情感共鳴、觸動心靈的學術誠信內容傳授給學生，如典型學術失信案例、學術道德、刻苦鉆研的科學精神教育、良好的學術習慣培養等，適用于構建“無德、無畏”教育內容。對于“無知、無才”的教育，顯性教育的效果優于隱性教育，對于“無德、無畏”的教育，隱性教育的效果優于顯性教育。將二者結合構建學術誠信教育內容，可以豐富教育內容的表現形式。

（三）自律教育與他律教育相結合原則

學術守信重在自律，如果研究生主動學習學術規范和學術法規，自覺恪守學術道德和學術倫理，積極提高專業水平和研究能力，學術失信行為的發生概率就會大大降低。針對“四無”學術失信原因中的主觀因素構建學術誠信教育內容，加強研究生學術誠信自律教育，培養研究生學術誠信意識，可讓研究生主動杜絕學術失信行為的發生。針對“四無”學術失信原因中的客觀因素構建學術誠信教育內容，提供豐富的學術規范、學術道德、學術法規等內容，為研究生自律提供良好的學術環境，并增強他律作用，引導和強制研究生學術守信。遵循自律教育與他律教育相結合的原則構建學術誠信教育內容，可實現主動認知和被動接受的多重教育效果。

四、學術誠信教育內容體系的構建過程

為了取得較好的學術誠信教育效果，學術誠信教育內容要有針對性。針對每種學術失信原因均應設計合理的教育內容，并結合不同教育方式豐富教育內容的展現形式。因此，學術誠信教育內容體系主要圍繞“四無”學術原因和“三項構建原則”進行構建。

（一）構建教育內容分類體系

根據“四無”學術失信原因可將學術誠信教育內容相應分為四大類：“無知”教育、“無畏”教育、“無德”教育和“無才”教育，學術誠信教育內容分類體系。“無知”教育幫助研究生了解學術規范，能辨別正確或錯誤的學術行為，知道應該怎么做，不會因不了解學術規范而導致學術失信，具體分為學術規范文件、引用標準和學術規范圖書三個子類。“無畏”教育幫助研究生了解學術規范和學術法規中的“禁止、懲罰、不良后果”等內容，使其“不敢”違反學術誠信，具體分為知識產權法、處罰條例和不良后果三個子類。“無德”教育幫助研究生樹立學術倫理和學術道德理念，使其從內心出發“不想”違背學術道德，分為學術道德文件、學術道德圖書和思想政治教育三個子類。“無才”教育幫助研究生掌握研究方法、提高研究能力、培養創新意識，使其“無需”竊取他人學術成果，努力獨立完成相關研究，分為研究方法、科學精神和論文寫作指導三個子類。學術誠信教育內容分類體系共包含了12個子類，從體系結構上彌補了當前比較欠缺的“無畏、無才”教育。子類的數量和內容并不限于圖1的框架，可根據實際情況進行增刪和篩選，以滿足相應大類的學術誠信教育要求，盡可能減少教育內容上存在的漏洞。

（二）構建子類內容

研究生學術誠信教育資料來源主要包括以下幾個方面：一是教育部頒發的文件、學校的管理制度和規定，二是論文寫作規范和引用標準，三是教材、圖書和音視頻資料，四是典型案例。筆者在大類和子類的規劃框架基礎上，搜集整理大量教育資源，按其內容相關性進行篩選，分門別類放在相應子類下，形成學術誠信教育內容簡表，僅為方便闡述構建學術誠信教育內容體系的思路和方法提供參考，其中的內容可根據具體情況進行調整。

（三）檢驗教育內容相關性

內容體系中的教育內容是否滿足相應分類的多樣化教育要求，可以使用“構建原則”對相關性進行檢驗，并根據檢驗結果對子類的內容進行調整。在表4中，比如子類“學術規范文件”，更多趨向于預防性教育而不是懲罰性教育，適合于正式場合開展顯性教育，利用制度約束力加強他律作用，所以該子分類與“教育、顯性、他律”三個屬性更相關，使用符號“√”在相應位置標識。按照這種方式，將其他子類與六種屬性一一對照，形成最終檢驗結果。總體上四類教育內容在“構建原則”的六個屬性中分布相對平衡，遵循了“教育與懲罰相結合、顯性教育與隱性教育相結合、自律與他律相結合”三項原則。但是，如果仔細推敲某些子類內容，還會發現一些小問題。例如“無知”教育內容，沒有與“隱性”相吻合的屬性，在內容建設上還應增加適合“隱性教育”的內容，如學術規范失信的案例、導師在指導論文寫作時強調學術規范等。

五、結論及建議

誠信教育講座范文第4篇

[關鍵詞] 營銷專業大學生誠信教育措施

一、影響當今營銷人員誠信的三大要素

1.社會風氣的影響。近年來，商業信用關系混亂，欺詐賴賬，偷稅漏稅，盜版侵權等屢見不鮮，社會公信力嚴重下降。這些不良的社會現象直接影響了一部分營銷人員的誠信天平，助長了一些營銷人員喪失誠信行為的發生，對于營銷欺詐、喪失信用等行為感到“理所當然”，同時部分營銷人員的欺詐行為又引發了社會誠信危機，降低了社會群體隊營銷從業人員的信任。

2.利益的驅動。 在經濟全球化發展背景下追求經濟利益本亦無可厚非，但應通過正當的手段或渠道，不能為滿足單位或個人的私利而損害他人或整個社會的利益。有些企業營銷主管為了片面追求銷售業績，為了實現本部門業績的最大化，不惜犧牲公眾利益，暗示或授意營銷人員欺騙造假，而許多營銷人員為了拿到豐厚的銷售提成，或屈從于單位銷售主管的壓力，將職業誠信置于腦后。甚至有些地方政府也對這樣的行為爭一只眼閉一只眼，這也是導致目前營銷從業人員喪失誠信的主要原因之一。

3.營銷人員誠信意識淡薄。目前有相當一部分營銷人員缺乏誠信意識，對營銷誠信知之甚少，這與我國營銷人員誠信教育比較落后不無關系。到目前為止，我國尚沒有一個完整的、可以遵循的營銷從業人員誠信教育規范，只有一些零散的誠信教育內容存在于營銷法規中。高校營銷人員誠信教育滯后是造成我國營銷人員誠信意識淡薄的又一主要原因，只注重業績、忽視誠信道德素質培養的營銷培訓體制亟待改革。

二、當代營銷人員應具備的基本誠信素質分析

1.堅持愛崗敬業。這是營銷人員誠信從業的首要前提。它要求營銷人員充分認識本職工作在整個企業經濟和社會事業發展過程中的地位和作用，在工作中自覺主動地履行營銷崗位職責，正確處理責權利三者關系；杜絕商業欺詐和商業犯罪行為的發生。

2.堅持誠信守道。誠信要求營銷人員在工作中要做到實事求是，客觀公正。有道要求營銷人員在銷售產品的過程中應具備一絲不茍的責任感。因此，建立健全營銷人員的誠信體制，培養營銷人員的誠信品德是事關營銷隊伍建設和市場經濟能否健康有序發展的重大問題。

3.堅持營銷原則。工作中，營銷人員有時需要犧牲局部與個人利益以維護國家利益,有時需要維護法律、法規的尊嚴而去得罪客戶。只有堅持原則,才能正確處理國家、集體與個人的利益關系。

4.堅持公平公正。公正的本質體現為合理性，對一些營銷業務的處理必須堅持公正合理的原則，這不僅是誠信規范的要求，也是營銷人員個人品德的體現。

三、加強高校營銷專業大學生誠信意識教育的措施

1.家庭、學校、社會誠信教育相結合。改變營銷專業大學生誠信教育現狀，需要學校誠信教育與家庭誠信教育、社會誠信教育保持一致，相互銜接。因此在對營銷專業大學生誠信教育中必須強調：家庭是誠信教育的“第一學校”。學校是大學生接受系統誠信教育的主陣地。大學生從社會獲取的信息量常常超過從學校教育工作者方面獲取的信息量，更是其家庭無法比擬的，這就要求社會在營銷專業大學生誠信教育過程中發揮其不可替代的影響力。

2.誠信理論教育與誠信實踐教育相結合。

(1)充分利用兩課主渠道，增加和滲透營銷專業大學生誠信教育的必要理論。既要從弘揚中華民族優良傳統、規范市場經濟秩序的高度講透誠信品質的必要性，又要指出在社會營銷信用水平普遍不高，信用制度建設不健全的情況下，加強營銷專業大學生自身誠信品質修養的緊迫性。同時，理論教育的形式應該多種多樣，兩課主渠道中的所有形式都是十分有益的，在營銷專業大學生誠信教育的理論問題上，首先應回答誠信作為道德源遠流長的歷史及其內涵的變革，它的價值與地位并非是今天才被人們所發現與重視，作為一種社會的需要，不是市場經濟的特別需要。

誠信教育講座范文第5篇

關鍵詞：高職學生;誠信教育;對策研究

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

誠信，簡言之就是“誠實守信”，她是中華民族優良傳統價值的核心，是炎黃子孫道德倫理的瑰寶。然而，隨著經濟高速發展，誠信缺失卻成為當今社會道德發展上民眾的共識，誠信作為社會問題被凸現出來，由此帶來的規范失序和道德真空已經侵蝕到了校園。因此，作為社會的中堅力量――高職學生的誠信教育問題就顯得尤為重要，加之，高職大學生具有可塑性、集中性強等特點，便于開展教育、取得效果顯著，因此，在當前形勢下，筆者就這一問題作一些探索。

一、高職學校誠信教育現狀

1.教育管理部門缺乏明確的政策指導。在新歷史背景下，教育主管部門強調重視加強學生思想道德建設，著力打造和諧人文校園，更加注重學生的人文修養的培養。但如何把誠信教育作為重點，如何實施，既沒有教材指導，又沒有可行的參考。高職生仍受到傳統思想和經濟社會的影響，高職學生群體中的誠信缺失現象時有發生，其主要表現為：騙取困難補助、助學貸款違約、學術論文抄襲、考試作弊、網絡欺詐、不守信用、戀愛感情欺騙、“包裝”履歷材料等等。

2.教師行為缺乏誠信激勵作用。目前，高校教師往往重“智”、“技”，而輕“傳道”，對學生的培養過程大多傳承了以往的“舊”的評價體系。不健全的教學體系加之不誠信的教師行為，勢必對高職生造成不良影響。

3.教育制度的實際運作缺乏誠信導向作用。高校向來重“專業”輕“社科”，隨著“職業技能”、“應用型人才”的提倡，教育管理者更加注重追求“精品課程”，而忽略了誠信教育。高職學生的素質教育課僅處于從屬地位，常讓步于專業學習，久而久之，老師和學生便逐漸忽視道德教育的重要性，忽略誠信教育的導向作用。

二、當前高職生誠信缺失的主要原因

1.社會大環境誠信危機侵蝕著學生思維。當今社會環境誠信危機是其顯著特點，徐玉玉電信欺詐案、為買房子的假離婚、周正龍華南虎造假案、打工皇帝唐駿的“假學歷風波”等，在社會生活中此種不誠信現象比比皆是，學校是社會的縮影，在這誠信危機的大環境下，高職大學生只要自身修養不高、自律能力欠佳，便很容易在市場經濟浪潮中迷失自我，重物質，輕精神，忽略社會責任意識，急功近利，自我膨脹。甚至在很多時候、很多領域拋棄包括“誠信”在內的許多道德原則。

2.現行的教育體制不夠健全。目前，我國傳統教育體制強調應試教育，反而對誠信教育要求并不高，忽略了道德素質的培養和提高，導致學生綜合素質的培養難以實現，尤其是學校教育中德育為核心的這一根本難以落實。

3.高職生自身修養的缺失。目前高職生全都是“90”后、“00”后，他們大多數是獨生子女，生活優越，以自我為中心，嚴于律人寬以待己，缺乏責任感，是非觀薄弱，忽視誠信的重要性，導致上述制造虛假履歷材料、考試作弊等誠信缺失現象發生。

三、解決高職學生誠信缺失問題的主要對策

1.加強誠信教育，發揮高校對高職生誠信教育的主導作用

（1）加強誠信教育。高校必須改變原有的重“智”、“技”輕“德”，樹立以德育為先，注重學生全面發展的教學理念。高校在加強學生素質教育、培養誠信觀念、樹立誠信意識的同時，應更新誠信教育觀念。大三大四學生，接觸外界新事物較多、內心價值觀初已形成，其誠信教育效果欠佳，因此，在高職生剛跨入高校的大一階段開展科學合理的誠信教育，其引導性更強、效果更為顯著。在教育期間，需拓展誠信教育的時代內涵，注重添加現代誠信內容，例如規則誠信、網絡誠信等，實現傳統與現代、中方與西方的結合，真正做到縱觀古今中外，立足高職生心理特點、時代背景以及內心需求。

（2）創新教育方法。誠信教育應“因材施教，以人為本”，針對不同學生各自的誠信問題采取適宜教育方法，進行正確引導，真正做到理解關心學生。教育方法的創新，不僅在于借助黨團組織、學生會等社團開展素質教育活動開辟社會大課堂教育陣地，還可在校園設置無人“誠信商店”，建立高職生個人誠信檔案、試點無人監考、利用微信公眾號寓教于樂、安排心理咨詢導師等，使同學們在參與活動的過程中樹立誠信觀念、實踐誠信，逐步自我提升。

（3）改革現有的考核體系

針對高職學生的培養目標，是具備高等技術職能的技術工人，增加實踐考核的學分而對于筆視應采用靈活多樣的隨堂考試等，試題不宜過難，可以僅對課堂上的內容進行命題。嚴禁抄襲，否則不予畢業。這樣即可增加學生的到課率，又可以讓學生真正的有所收獲。

（4）發揮媒體優勢，營造誠信氛圍

充分利用載體，加強宣傳教育，營造誠信氛圍。高校可采取諸如發倡議書、舉辦講座等宣傳教育活動和通過校園網站、廣播站、新媒體等校內校外宣傳陣地，倡導樹立良好的行為規范，培養誠實守信的學生，營造一個“人人知誠信，人人守誠信”的良好氛圍。

2.加強自身道德修養，激活學生內因發揮主體作用

（1）樹立誠信觀

“修身齊家治國平天下”需以“修身”為先，樹立誠信觀念，告別不文明行為，然后才有“齊家治國平天下”。當代高職大學生必須在思想上認識到誠信的重要性，區分善惡，真正在內心樹立誠信觀念。誠信，是高職大學生自覺履行自身責任的一種自知行為。高職大學生通過自我反省、反思、改正，來實現誠信觀念，進而其完善人格。

（2）踐行誠信準則

行動是主觀見之于客觀的東西。誠信，不僅是思想觀念，而且更加是行為準則，只有知行合一，才能真正做到誠信。正確的誠信認知是實踐誠信行為的基石，高職生日常生活中應遵循以下誠信準則：

解決高職生的誠信問題，不僅需要從高校、媒體等外因方面的共同努力為高職生誠信教育提供良好的外在條件，同時，他們的自身品德修養及自律能力等內在因素也不可小覷，只有對高職生樹立誠信觀、踐行誠信準則，才能改變他們對誠信的認識態度，才能從根源上解決高職大學生的誠信問題。

參考文獻：

[1]易紅梅，陳玉霞.加強大學生誠信教育的思考[J].教育探索，2013，24（2）：109-110.