科學發展的科學內涵

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學發展的科學內涵范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科學發展的科學內涵范文第1篇

（一）堅持以經濟建設為中心。生產力的發展，是人類社會發展的最終決定力量。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。初級階段就是不發達階段。社會主義初級階段的主要矛盾，始終是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，根本任務是發展社會生產力。我們黨執政興國的第一要務是發展，首先是要發展經濟。只有不斷解放和發展生產力，才能為社會全面進步和人的全面發展提供物質基礎。

經濟發展需要一定的速度，特別是作為一個發展中的大國更需要長期保持較快的發展速度，但不能片面追求經濟發展速度。我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大。為此，必須堅持走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化道路。

（二）堅持經濟社會協調發展。社會發展包括科技、教育、文化、衛生、體育等社會事業的發展，也包括社會就業、社會保障、社會公正、社會秩序、社會管理、社會和諧等，還包括社會結構、社會領域體制和機制完善等。全面建設小康社會的宏偉事業，理所當然地包括這些方面的發展和進步。

為了加快社會發展，必須增加投入，深化改革，完善政策。各級政府都要較大幅度地增加對發展社會事業的投入。同時，要加快社會領域改革和體制創新，增強社會發展的活力。還要實行鼓勵、引導的政策措施，調動企業和社會各方面參與社會事業發展的積極性、主動性。

（三）堅持城鄉協調發展。統籌城鄉經濟社會發展，逐步改變城鄉二元經濟結構，是我們黨從全面建設小康社會全局出發作出的重大決策。農業是國民經濟的基礎，沒有8億農民的小康，就不可能實現全面的小康；沒有農村的現代化，就不可能有全國的現代化。全面建設小康社會，重點在農村，難點也在農村。我們黨歷來重視“三農”問題，但是由于種種原因，城鄉差距、工農差距仍呈不斷擴大的趨勢。農業基礎薄弱，農村發展滯后，農民收入增長緩慢，已成為我國經濟社會發展中亟待解決的突出問題。我們必須統籌城鄉發展，站在經濟社會發展全局的高度研究和解決“三農”問題，實行以城帶鄉、以工促農、城鄉互動、協調發展。為此十七屆三中全會專門研究了農村問題，

（四）堅持區域協調發展。我國幅員遼闊，地區發展很不平衡。改革開放以來，各地區都有很大發展，但地區發展的差距也在不斷擴大。逐步扭轉地區差距擴大的趨勢，促進地區協調發展，不僅是重大的經濟問題，也是重大的政治問題，不僅關系現代化建設的全局，也關系社會穩定和國家的長治久安。根據我國當前區域發展的實際情況和全面推進現代化建設的要求，中央明確提出了促進地區協調發展的戰略布局：堅持推進西部大開發，振興東北地區等老工業基地，促進中部地區崛起，鼓勵東部地區加快發展，形成東中西互動、優勢互補、相互促進、共同發展的新格局。這是一個把握規律、統攬全局的重大決策。

（五）堅持可持續發展。這就要統籌人與自然和諧發展，處理好經濟建設、人口增長與資源利用、生態環境保護的關系，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。我國人口眾多，資源相對不足，生態環境承載能力弱，這是基本國情。特別是隨著經濟快速增長和人口的不斷增加，能源、水、土地、礦產等資源不足的矛盾越來越尖銳，生態環境的形勢十分嚴峻。高度重視資源和生態環境問題，增強可持續發展的能力，是全面建設小康社會的重要目標之一，也是關系中華民族生存與長遠發展的根本大計。

（六）堅持改革開放。完善社會主義市場經濟體制，全面建設小康社會，必須銳意推進改革。現在經濟社會生活中存在的深層次矛盾，只有通過深化改革才能解決。改革仍處在攻堅階段，要堅持解放思想，勇于開拓創新。必須堅持社會主義市場經濟的改革方向，注重制度建設和體制創新；堅持尊重群眾的首創精神，充分發揮中央和地方兩個積極性；堅持正確處理改革發展穩定的關系，有重點、有步驟地推進改革；堅持統籌兼顧，協調好改革進程中的各種利益關系。:

科學發展的科學內涵范文第2篇

我們所處的發展階段

1. 從自身的發展看，我個人認為中國的大學目前正處在一個階段性質變過程，或者說，我們的大學經過“985”、“211”的建設正在產生一個質的飛躍。從我們自身發展來說，有大量的數據和事實來說明這一點。許多高校在最近幾年“985”和“211”建設以后發生了潛移默化的變化，這種變化雖然是緩慢發生的，但卻是令人振奮的。除了剛才談到的毛入學率超過20%，碩士生、博士生都有大幅度的增長等等這些量化的指標之外，還有一些質的變化。這種質的變化潛移默化地表現在老師的群體當中，也表現在我們學生群體當中。比如說給我感觸比較深的，我們的老師在談論到關于學科建設、科研方向的時候，對國外目前發展的動向，對目前世界發展的最新成果，對世界知名的科學家正在研究什么、我們這個學科國際上誰做得最好，正在研究什么，對這些東西了解得越來越深，而且我們的老師在做自己學科規劃的時候會自覺地以這些樣板作為自身的學習榜樣，來規劃自己學科發展。老師在確定研究方向、申請研究課題的時候，也會自覺地把目標定位到世界先進水平這樣一個目標上來，并做出了一批高水平的成果。這種點滴的影響，讓我感覺到我們的大學正在面臨一個質變的到來，這個質變的到來是經過前期幾代人的積累，正是這種不斷的積累使得現在我們的大學有實力有資本來談論向世界一流大學邁進這樣一個基本目標。

我們中國的大學，尤其是經過“985”和“211”支持過的大學，經過這么多年的努力，學術水平、學科發展水平、師資水平、確實面臨著這樣的一個質變的到來，包括剛才各位校長談到的如何把自己學校定位在世界一流這樣一個標準，而且在近些年要有比較大的發展。這些話可能在10年前我們不敢說，現在我們可以說，我們正在面臨這樣的一個質變的到來，這是從我們自身發展的現狀得出的一個結論。

2. 從社會的需求看，中國的經濟連續多年呈現出一個快速發展的勢頭，這樣的發展勢頭要求高等學校必須跟上國家的發展步伐。如果落后于社會發展步伐，高等教育將會被社會淘汰，社會需求也要求我們要跟上社會發展的步伐，甚至要超過社會發展的步伐，要起到引領的作用。社會需求也要求我們要有一個質的變化，我們自身不能無動于衷，我們必須要適應社會發展對高等教育的迫切需求，這就要求我們對自身的發展進行適度的思考，進行適度的變革。

目前存在的若干問題

我們現階段的高等教育是改革開放以來最好的發展階段，但是我們在發展中確實存在著一些問題。盡管這些問題是在發展過程中產生的，但是我們不能忽視。如果我們一旦忽視了這些問題，對今后的發展會帶來非常不利的影響。

第一個問題是大學的社會功能被邊緣化。這個問題實際上是高等教育與社會需求相結合的問題。高等教育體現育人的功能，體現科學技術研究的功能，體現社會服務的功能，這三大功能都離不開社會實踐，盡管我們國家高等教育發展很迅速，但是在關于國家發展命脈的重大問題上，很少看到以大學作為主要的載體，或者以大學這一群體為載體所發出的聲音。或者說我們大學學者、教授在不同的組織背景下發出了不同的聲音，但是高等教育，尤其是我們國家知名大學這一群體所發出的聲音微乎其微。我們的大學作為一個行業，作為一個領域，發出的聲音太微弱了。但是人才和思想，恰恰是來源于高校，所以這方面我們不能不反思大學的社會功能被邊緣化。這其中有社會外部環境的影響，也有我們自身不足的問題。我們沒有有意識地把高等教育的資源充分利用起來，把大學的資源與社會發展的需求有機地結合起來，長此以往，大學在社會發展中的立足之地將會越來越少。大學本來是社會的一個思想庫、知識庫，一個信息中心。在社會發展中，取之不盡的信息和思想很多都是來源于大學，但是現在這些信息源往往都被分散了，我們自身沒有充分的組織利用好大學的思想、知識，也就是說大學的功能沒有有效地滿足社會發展的需求，換句話說我們沒有把大學自身的優勢與社會需求有機地結合起來。

第二個問題是大學的辦學特色。大學的特色是大學生存之本，所有一流大學我們都能指出他們的辦學特色，如哈佛、斯坦福等。一流大學不可能所有學科都是一流，但肯定要有幾個或者若干學科是世界一流，這恰恰反映了大學的特色。如果我們的大學各有特色，中國的高等教育在世界舞臺上會有一席之地。但現在中國大學的特色被弱化了，一所大學不可能包攬所有社會對大學的需求，而是應該瞄準某些方面確定辦學方向。老百姓不清楚某個大學哪些方面比較好，這是我們自己沒有做好宣傳。實際上一個大學要瞄準自身一兩個有特色的發展方向，就能夠在社會上有立足之本，同時也能帶動自身其他相關學科的發展，從而促使辦學質量提高。特色問題實際上也是一個辦學方針問題，教育必須和社會實踐相結合，必須服務于社會。

第三個問題是大學的科學評價體系問題。我比較主張對大學有一個科學評價體系，這是辦學方向問題。如何對大學科學評估，不是名次高低問題，而是大學發展方向的引導問題。大學評價體系的科學化對高等教育的發展至關重要。僅僅對一流的大學來講，把大學的精力和注意力，把老師的積極性集中到學校發展的內涵上來，是符合高等教育發展的科學規律的。英國在大學評價中會評選出若干個優秀的學科，這使得老師把精力集中到本學科的發展上，帶動學校整體發展。一個學校有自己的特色學科，就會對社會有更大貢獻，在世界上就會有自己的地位。評價問題實際上是辦學方向問題，怎樣評價就怎么引導，如按論文數評價，論文就會鋪天蓋地地暴增，就會使學術浮躁，不精益求精。我主張對一流大學在學科群上整體評價，這會引導大學做出學科特色，會凝聚成各具特色的引導力量，在世界舞臺上有我們的聲音。辦學方向問題與政府和社會機構的評價體系密切相關，評估和學科評審是必要的，但要更多地把評估凝聚在一級學科（群）的內涵建設上，以促進學校整體內涵建設與質量的提升。

對“985”和“211”建設的幾點建議

目前高等教育取得的成績應該感謝“985”和“211”這兩個工程的支持，不然中國高等教育不會有今天的成績。我們應該在適當階段把建設的成果向政府、國人進行展示，這是我們踏踏實實做出的成績，沒有必要羞羞答答，要理直氣壯。我們確實在國家投入資金很少的情況下，培養了人才、拿出了科研成果，這是高等教育值得自豪和光榮的一面，也是我們知識分子的自豪。我們希望“985”和“211工程”對高等教育的貢獻得到充分肯定，建議最好把“985”和“211”列入教育部長期計劃，這樣有利于對高等學校學科建設做好穩定持續的規劃。

科學發展的科學內涵范文第3篇

必須全面準確地把握科學發展觀的深刻內涵和基本要求，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。

1、以經濟建設為中心是科學發展觀的前提。樹立和落實科學發展觀，必須糾正一些地方和領域出現的重經濟指標，輕社會進步；重物質成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠發展的觀念。我們必須在堅持經濟建設這個中心的基礎上，來統籌各方面，促進全面發展。

2、以人為本是科學發展觀的核心。科學發展觀的核心是以人為本，注重以人為本，是立黨為公、執政為民的本質要求。維護好、實現好、發展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發點和落腳點，也是我們做好改革發展穩定各項工作的重要保證。關心群眾生產生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協力戰勝困難、推進事業發展的強大力量。

科學發展的科學內涵范文第4篇

    黨總支書記邱立春教授帶領與會人員,深入學習了遲書記和張校長在工作會上的講話,并解讀了學校領導張純玉、金寶蓮、李天來、劉廣林、呂杰、王鐵良在2013年第1次黨委理論中心組(擴大)學習會上的發言,與會人員就校領導的講話精神進行討論。結合工程學院的2013年的工作目標,院領導班子分別就自己分管的工作進行了部署,統一了思想,進一步明晰學院2013年的重點工作。

    一、新院址搬遷工作。周密考慮,合理利用,使有效空間發揮最大效用,以此推動辦公室、實驗室、會議室、研究室的建設;

    二、加強教育教學科研工作,推動內涵建設。提升中青年教師講課效果,加大力度推進校外實習實踐基地的建立,開展創新設計大賽,提高科研能力,抓團隊建設和學科發展方向凝練,拓寬學術交流范圍;

    三、注重管理和服務水平提高。各教研室、實驗室、辦公室要制定年度工作計劃并按照計劃實施工作目標,做到管理有秩序,服務有分工,目標有深度,效果有提高;

科學發展的科學內涵范文第5篇

論文關鍵詞：內涵發展,職業教育,必由之路,棗莊經濟學校,職教理念,課堂教學

基于以上五個方面的考量，棗經人開始認真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天，全體教師走進考場，認真地作了一張試卷----學習理解戴士弘課程教學改革的測試卷。

寧波經驗在棗莊土壤上開始茁芽生長，這是棗經人向榜樣學習努力走出職業教育怪圈的一個新的嘗試。

《職業教育課程教學改革》問世以來，棗經人也許是最早接觸到它的群體之一，而改革的腳步自2007年學校決定走內涵發展的道路開始時，就一直沒有停下。先是將改革的目標指向教材統整，首先解決教材脫離學生實際的問題。以機電一體化、電子技術與應用和數控技術與應用三專業為龍頭，對其教學計劃、課程教材實施統整，并成立相關課題組，著眼于職業學校學生畢業后的發展成立了數學、英語、體育等基礎課程統整小組，素質和能力相結合，雙管齊下。教育專家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課，贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學生職業能力的培養、用先進職業教育理念授課、符合學生未來發展的三點一面的長遠設想，棗經人開始按照這樣的思路，以培養能力為突破口，從學校實際出發，鉆研適合本校學生實際的校本教材。經過兩年多的努力，以《學會學習》為代表的學校系列校本教材共計18冊，已經編排完畢并投入使用。

教材問題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面，學校領導認準一個道理：專業教師是學校最為寶貴的財富，要解決職業教育教師問題，首先要對專業教師進行培訓。而培訓最好最便捷的途徑就是讀書。為此，學校兩度安排全員讀書活動，要求：中層以上干部將讀書學習的重點放在教育理論和管理理論上；專任教師學習的重點放在現代職業教育理論方面；職員以師德專著和工作方法理論為主；采用“定時、定地、定內容、定主講人、定檢查、定評比”的六定學習方法，學習結束后安排一次理論考試，以測檢學習效果。于是，就有了前面全體教師走進考場一幕的出現。

到2009年下半年，棗莊經濟學校教學改革已經進入到第三階段----課堂設計及課堂教學全員達標。這是該校以寧波經驗為依托所進行的改革的攻堅工程，也是按照新的職業教育教學規律改革課堂教學的試點，因此，可以說，寧波經驗已經開始在棗莊大地上生根發芽。

走內涵發展的道路是時代的必然，教學改革的目的是培養一支不但學歷層次高而且要更具備動手能力有眼界大視野的專業教師隊伍。

這次課堂教學設計改革的宗旨是：內涵發展，專業帶動，校本為主，棗莊特色。教改活動共分為三個階段。前面兩階段是統整教材、校本研發和內涵突破、專業發展，改革的主要落腳點在教材和教師上。設計理念是：如果進行符合職業教育特點的課堂教學，首先要解決的應是教材和教師的問題，這也符合戴氏職教理論的要求，所以，在過去的兩年里，該校共完成涉及各專業近二十種教材的校本改造，全體教師參加校本培訓以及選拔優秀教師參加國家級省部級骨干教師培訓等工作也已順利完成。

學校請來高校和職教界的專家,對全體任課教師的課程設計進行了評比，并提出修改意見。在此基礎上，老師們根據學校再次修訂的《棗莊經濟學校課程設計達標課評分標準》和每人的單元教學設計上一堂達標課。課程設計三上三下，刪繁就簡，力臻至美。專家學者從旁協助，點睛挈領，務求教改達到設計目的。學校要求：分期分批，務必人人達標，初次不達標者需要重新設計、重新上課，直到達標為止。至此，教學改革第三階段的序幕正式拉開。

課堂教學改革是職業教育充滿活力的首要前提，提高教師課堂教學能力是職業教育達到最高境界的入門級工作。

進入第三階段，學校業務部門在充分調研的基礎上，結合學習實踐科學發展觀活動的開展，認真分析教學工作的現狀，將課堂教學達標工作分作四個批次進行。第一批次：各教研組長和部分骨干教師。第二批次：青年教師。第三批次：中年教師。第四批次：所有的未參加前三個批次的教師。

為了表示對此次教改的重視及權威性，學校邀請市教育局職教室及校外專家與該校校級領導一起組成了達標驗收委員會進行評審，顯示了學校對課堂達標工作的重視和決心。各批次參加達標課驗收的老師，認真進行單元設計，精心制做課件，周到準備各種實訓材料，在課堂教學中發揮出色，受到了專家評委的好評。將分批次達標活動上成了一次優質課的競賽。至此，寧波經驗首次在棗莊大地上開出了絢麗的花朵。