計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育

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計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：算法課程；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；軟件工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0302-02

算法設(shè)計(jì)與分析是軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和關(guān)鍵性核心課程[1]，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)中常用的算法設(shè)計(jì)與分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及相關(guān)領(lǐng)域的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于算法涉及了社會(huì)應(yīng)用中各個(gè)領(lǐng)域，其知識(shí)覆蓋面廣、難度大，數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)復(fù)雜，并且傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)算法復(fù)雜性的分析與證明，而軟件工程專業(yè)學(xué)生的理論分析和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想，這與軟件工程專業(yè)的能力目標(biāo)定位相違背。針對(duì)這些問(wèn)題，我們從分析軟件工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，有針對(duì)性地減少算法理論分析的公式推導(dǎo)過(guò)程和數(shù)學(xué)證明分析過(guò)程，并將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)用于課程教學(xué)中，有力地提高了軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

一、軟件工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

目前，國(guó)家每年對(duì)高級(jí)軟件人才的需求總量至少在幾十萬(wàn)人以上，而每年的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字，但依然形成了高級(jí)軟件人才緊缺的現(xiàn)狀[2]。我們認(rèn)為，導(dǎo)致形成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于高校的軟件工程專業(yè)的專業(yè)定位與教學(xué)內(nèi)容和方法之間存在著某些偏差。當(dāng)前，只有部分高校設(shè)置了獨(dú)立的軟件學(xué)院，獨(dú)立培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生，而大多數(shù)高校的軟件工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的[3]。因此，大多數(shù)高校的軟件工程專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容仍沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容，從而導(dǎo)致當(dāng)前高校所培養(yǎng)出的軟件工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、實(shí)際動(dòng)手編程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力較差等弱點(diǎn)。其次，算法設(shè)計(jì)與分析課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，而當(dāng)前軟件工程專業(yè)的算法課程教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)算法的時(shí)間復(fù)雜度分析，教學(xué)內(nèi)容中涉及了較多的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明，這不符合軟件工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。軟件工程專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)分析應(yīng)用能力較差，在課程學(xué)習(xí)中尤其對(duì)公式推導(dǎo)等數(shù)學(xué)理論不感興趣，直接導(dǎo)致軟件工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)算法課程的積極性和主動(dòng)性較差。另外，教師在算法教學(xué)中選取了太多的案例，使得教學(xué)重點(diǎn)不突出，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前經(jīng)典算法的典型例子豐富，大部分教材均提供了大量生動(dòng)的算法案例和課后習(xí)題。但是，如果教師在課堂教學(xué)中講解較多案例，反而使得教學(xué)內(nèi)容分散，并且容易導(dǎo)致學(xué)生吸收和理解困難，形成“造成教師講的越多，學(xué)生感覺(jué)越難”的現(xiàn)象，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的根本，也是教學(xué)成功的保障。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要從以下三個(gè)方面提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（一）避免公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明

魚(yú)和熊掌不可兼得。針對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明等理解困難，興趣較低的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通常不進(jìn)行公式推導(dǎo)，而是通過(guò)形象直觀地解釋并直接給出時(shí)間復(fù)雜度公式的方式，有時(shí)采用圖形、圖表等直觀方式給出結(jié)果。雖然這種教學(xué)方式降低了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，但是它不會(huì)使學(xué)生對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程望而生畏。另外，避免公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明節(jié)省了教師大量教學(xué)時(shí)間，所節(jié)省的時(shí)間主要用于問(wèn)題的分析和相應(yīng)算法來(lái)龍去脈的講解，這往往是軟件工程專業(yè)學(xué)生更為感興趣的內(nèi)容，對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生來(lái)講可謂揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）階段性和針對(duì)性教學(xué)

首先，針對(duì)當(dāng)前算法案例豐富，算法教材的例題、習(xí)題較多的特點(diǎn)，為了把一個(gè)算法策略講解透徹，我們有針對(duì)性地選取部分典型案例和典型問(wèn)題，而不是采用“滿堂灌”方式講解教材的所有例題。例如，在講解“動(dòng)態(tài)規(guī)劃”算法策略過(guò)程中，教材中提供了“數(shù)塔問(wèn)題”、“資源分配問(wèn)題”、“n個(gè)矩陣連乘問(wèn)題”和“最長(zhǎng)公共子序列問(wèn)題”等多個(gè)案例[4]。我們從中選取了“數(shù)塔問(wèn)題”和“n個(gè)矩陣連乘問(wèn)題”這兩個(gè)典型案例，首先利用“數(shù)塔問(wèn)題”介紹和引入動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法策略，然后利用“n個(gè)矩陣連乘問(wèn)題”進(jìn)一步講解利用動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法策略解決問(wèn)題的思路；此外，為了便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)另外兩個(gè)案例，在課堂教學(xué)中我們會(huì)簡(jiǎn)略地講解這些問(wèn)題的求解思路，詳細(xì)地理解和解決仍然需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)軟件工程專業(yè)定位更偏重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

1.以階段性教學(xué)方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力。算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂。在講解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)著重突出問(wèn)題的分析過(guò)程和算法的設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生能夠理解、掌握、運(yùn)用和設(shè)計(jì)相應(yīng)算法解決實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，我們講解一種新算法策略的步驟如下：首先，選取一個(gè)典型問(wèn)題，深入分析該問(wèn)題，并把該問(wèn)題的所有已知條件、數(shù)據(jù)、約束條件和求解目標(biāo)等分析清楚，然后以數(shù)學(xué)公式或圖表等方式把上述數(shù)據(jù)或條件抽象描述表達(dá)，并讓學(xué)生充分思考討論，“如何采用以前學(xué)過(guò)的哪種方法可以求解該問(wèn)題？相應(yīng)的算法復(fù)雜度如何？”接著，提示學(xué)生一種新的算法策略，并講解該策略解決問(wèn)題的步驟；最后，大家分析該算法的復(fù)雜度，并與之前的算法進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)。

階段性教學(xué)方式突出了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的講解過(guò)程。在講解一個(gè)特定算法的過(guò)程中，為了突出算法的特點(diǎn)和算法的中心思想，我們會(huì)主動(dòng)忽略算法的一些細(xì)節(jié)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和優(yōu)化問(wèn)題。比如在講解“數(shù)塔問(wèn)題”時(shí)，由于解決該問(wèn)題的動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法的重點(diǎn)在于如何根據(jù)數(shù)塔下層節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)計(jì)算本層節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，依次類推，直到第一層時(shí)得出原問(wèn)題的解，因此，我們將原問(wèn)題簡(jiǎn)化和抽象，將原數(shù)塔問(wèn)題中求解最長(zhǎng)路徑問(wèn)題轉(zhuǎn)換為求最長(zhǎng)路徑的長(zhǎng)度的問(wèn)題，從而更能抓住動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法策略的本質(zhì)，使得動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法策略的求解步驟更清晰，更便于學(xué)生理解。在得到最長(zhǎng)路徑長(zhǎng)度后，我們重新將如何根據(jù)路徑最大值求解相應(yīng)路徑的問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生思考和討論。采用這種分階段抽象解決問(wèn)題的思路，有助于抓住問(wèn)題和算法本質(zhì)，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，不會(huì)導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生興趣。

2.補(bǔ)充最新科研成果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣。由于我們采用精選案例的教學(xué)方法，節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研興趣，我們從目前現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地補(bǔ)充算法研究中最新成果，擴(kuò)充教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中補(bǔ)充講解了概率算法、人工智能算法（如遺傳算法、蟻群算法和粒子群算法）和并行算法等新型算法，使學(xué)生了解最新科研進(jìn)展和算法研究發(fā)展方向。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際科研項(xiàng)目。科研項(xiàng)目既可以訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，又極好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是算法課程學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充和延伸[5]。我校針對(duì)本科生的科研項(xiàng)目種類多，主要有大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、勤助研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和教師自己的科研項(xiàng)目；科研項(xiàng)目資助范圍廣，主要資助大二和大三的本科生。我校軟件工程專業(yè)學(xué)生大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《算法設(shè)計(jì)與分析》課程，因此從大二第二學(xué)期就具備了從事一般科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極提早準(zhǔn)備科研項(xiàng)目，首先專門(mén)抽出時(shí)間講解一般科研項(xiàng)目書(shū)的申請(qǐng)以及科研論文的撰寫(xiě)，然后通過(guò)實(shí)際問(wèn)題講解如何在專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（如中國(guó)期刊網(wǎng)）中搜索相關(guān)論文，并組織科研項(xiàng)目心得交流會(huì)，邀請(qǐng)已申請(qǐng)項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生交流做科研的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生科研興趣。

（三）考核方式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)往往以紙質(zhì)答卷來(lái)評(píng)判學(xué)生成績(jī)，難以考核學(xué)生的問(wèn)題分析能力、算法設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等實(shí)踐性相關(guān)的能力。因此，針對(duì)我校目前算法設(shè)計(jì)與分析課程為軟件工程專業(yè)的專業(yè)限定選修課的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的考核方式，即：課堂表現(xiàn)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+大作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)。“課堂表現(xiàn)成績(jī)”主要來(lái)源于課堂提問(wèn)和平時(shí)點(diǎn)名。為了減緩學(xué)生的抵觸情緒，我們提前聲明允許每位同學(xué)3次請(qǐng)假機(jī)會(huì)，不計(jì)入平時(shí)成績(jī)。每一堂課開(kāi)始時(shí)，我們都會(huì)以提問(wèn)形式回顧上一節(jié)課內(nèi)容，按照問(wèn)題難易程度及學(xué)生的回答情況產(chǎn)生平時(shí)成績(jī)，其所占比重為20%。“實(shí)驗(yàn)成績(jī)”來(lái)源于兩次課后算法實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，所占比重為20%。“大作業(yè)”是我們精心設(shè)計(jì)的算法相關(guān)，學(xué)生組隊(duì)完成，2-4人一組，需進(jìn)行算法講解、演示（主要是培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力），并提交軟件及相關(guān)設(shè)計(jì)文檔，所占比重為60%。“考試”即傳統(tǒng)的紙質(zhì)答卷問(wèn)答方式，所占比重在60%。“大作業(yè)”和“考試”學(xué)生可二選一，如果“大作業(yè)”成績(jī)合格，可以不參加“考試”。由于“考試”存在理論試題，而軟件工程專業(yè)學(xué)生更愿意接受實(shí)踐性的考查和挑戰(zhàn)，因此絕大部分選擇“大作業(yè)”方式。此外，針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加ACM、挑戰(zhàn)杯、華為數(shù)據(jù)編程大賽等編程類比賽，其成績(jī)可相應(yīng)補(bǔ)充課堂表現(xiàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

三、結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前軟件工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)方法，我們從提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力出發(fā)，在課堂教學(xué)中避免數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，并從分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的角度，講解精選案例，補(bǔ)充最新算法研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。最后，通過(guò)多樣化的考核方式激發(fā)學(xué)生不斷動(dòng)手實(shí)踐，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、研究深造和工作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡峰，王國(guó)胤.“算法分析與設(shè)計(jì)”教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（12）.

[2]郭東恩，張哲.軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（14）.

[3]張志剛.財(cái)經(jīng)類院校軟件工程專業(yè)存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（8）.

計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；管理

一、對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想行為分析

要想很好的對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解了學(xué)生心理想法與思想行為，就能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)癥下藥，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

經(jīng)調(diào)查研究可知，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想形為主要表現(xiàn)在以下方面：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)工作。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)用技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)的了教育體系對(duì)該專業(yè)知識(shí)的更新速度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)用技術(shù)同步，使得學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生總是感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫軌，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)的就業(yè)壓力明顯增強(qiáng)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸偏離學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，為學(xué)校教育管理增加了難度。

2.由于現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生家庭，學(xué)生從小就有家庭親人的庇護(hù)，形成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活模式，一切事情全由父母老師安排好了進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng)新、實(shí)踐與集體意識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也不例外，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考與處理問(wèn)題的能力，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到挫折或困難時(shí)沒(méi)有解決的能力，沒(méi)有對(duì)將來(lái)的人生做計(jì)劃性的安排，再加上學(xué)校學(xué)生多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，各種不利的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能取得理想的成績(jī)，在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，不能適應(yīng)工作崗位。

二、開(kāi)展校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，為的是給在校學(xué)生提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)在各種活動(dòng)的表現(xiàn)能力，挖掘出自身的特長(zhǎng)與喜好，找到適合自身發(fā)展的方向，并努力向自己喜歡的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展，勇躍表現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)自身能力的培養(yǎng)。另外通過(guò)各種健康有益的課外活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)時(shí)存在的缺陷，找出自己存在的缺點(diǎn)與不足之處，以便在學(xué)習(xí)時(shí)能有的放矢，完善自己的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)秀與長(zhǎng)處，他們會(huì)互相學(xué)習(xí)與比較，努力提高自身的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生合作互助與團(tuán)結(jié)奮斗的精神，為將來(lái)在社會(huì)工作中的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)超過(guò)老師的督促與教導(dǎo)，是管理學(xué)生的一種最可行有效的方法。

三、堅(jiān)持教育引導(dǎo)和嚴(yán)格制度管理相結(jié)合

我們?cè)陂_(kāi)展各種活動(dòng)讓學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，也不能放任自流，導(dǎo)師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活加指導(dǎo)。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們?cè)跒閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色進(jìn)行。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新問(wèn)題與學(xué)習(xí)方法要及時(shí)修改，專業(yè)老師安排的課程要能結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性與專業(yè)特色，所選教學(xué)資料最好是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中有代表性的案例，為學(xué)生提供一套科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)秩序。對(duì)于學(xué)生在生活與技術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑問(wèn)與不懂的地方，老師要給于正確的引導(dǎo)，既不能只管理學(xué)生遵守制度而不能舒心的學(xué)習(xí)，也不能只教授知識(shí)而不管學(xué)生的自身發(fā)展情況，要把學(xué)校制度與技術(shù)學(xué)習(xí)合理的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校健康成長(zhǎng)。

四、堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入學(xué)生管理

研究表明，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)只是學(xué)到了片面的理論知識(shí)，而到了進(jìn)入社會(huì)工作中時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)卻不能活學(xué)活用，有時(shí)只能照搬在校時(shí)老師教的死辦法，完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展條件。基于此，我們要徹底改變學(xué)生發(fā)展的不利因素，還得從學(xué)生時(shí)代入手。計(jì)算機(jī)專業(yè)隨著社會(huì)潮流的發(fā)展，技術(shù)更新速度很快，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉出能適應(yīng)這種就業(yè)環(huán)境的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考與創(chuàng)新的精神，為學(xué)生多提供可以大膽創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手操作親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)案例，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，爭(zhēng)取讓他們?cè)趯W(xué)校能形成從基本從業(yè)到完成工作目標(biāo)再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)，為學(xué)生出生社會(huì)后從事計(jì)算機(jī)工作與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)本領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己以后的發(fā)展有了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的計(jì)劃，能夠達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高度。當(dāng)學(xué)生處于這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理也會(huì)輕松很多，而培養(yǎng)出的技術(shù)人才也將會(huì)是對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，過(guò)才是學(xué)習(xí)教育所要達(dá)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要論述了對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的管理方法與途徑，其目標(biāo)主要是為在校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)師生做一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校老師安排的教學(xué)與管理模式完成好自己的學(xué)業(yè)，為學(xué)生提供可靠和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教書(shū)育人、管理育人的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到真正的技術(shù)與本領(lǐng)，為自身以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)與自身理想結(jié)合起來(lái)，做社會(huì)發(fā)展的合格接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘭.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

[2]任倩.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生思想教育工作思考[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，02：202-203.

[3]菅小艷.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)初探[J].今日科苑，2009，19：158.

計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)專業(yè) 考核方式

計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)校的公共課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們只需要掌握一些基本的技能，基本操作。但對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)來(lái)講，計(jì)算機(jī)課程是他們的專業(yè)課，不能僅僅掌握一些基本知識(shí)，應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力。要使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力，必須對(duì)其課程進(jìn)行調(diào)整和改革，可以使通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中職的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。依我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在教學(xué)方式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)以及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立方面積極進(jìn)行改革。

一、改革教學(xué)方法，提高課堂效果

1.改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法

初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺(jué)得難以入門(mén)，或者在使用過(guò)程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措，或者會(huì)為開(kāi)關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將收到更好的教學(xué)效果。如《開(kāi)天辟地》等，另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過(guò)界面圖形化，可視化，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。

2.及時(shí)反饋教學(xué)信息

教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面，還有學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)行因材施教、因人而異的互動(dòng)式教學(xué)

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤(pán)，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性地教育。以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)設(shè)置的改革

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置上，有些學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置都一樣，沒(méi)有太多區(qū)別，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一些基本知識(shí)和基本理論課程可以一致，但一些相對(duì)專業(yè)的課程一定要突出，不然不能顯示出該專業(yè)的特性。比如：

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

應(yīng)培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)與維修、平面圖像處理、廣告設(shè)計(jì)制作、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)與管理等應(yīng)用能力和操作能力的應(yīng)用性人才。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)、Web網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用二、三維動(dòng)畫(huà)軟件工具進(jìn)行二、三維影視動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編輯、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)。

總之，每個(gè)專業(yè)至少要有一個(gè)自己專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的變化，靈活地設(shè)置和改變專業(yè)以及課程內(nèi)容。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作技能

為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。那么，如何來(lái)設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)呢？任務(wù)不宜定得太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開(kāi)贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過(guò)這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)生的上網(wǎng)問(wèn)題，有的學(xué)校加以禁止，對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)加以引導(dǎo)，這樣不僅能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，更有利于學(xué)生知識(shí)技能的更新發(fā)展，因此在教學(xué)中就要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。

四、考核方法的改革

由于計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在考核方式上也不同于其他的課程，我們的主要考核方式是平時(shí)成績(jī)占30%+期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂綜合表現(xiàn)情況而定。期末考試根據(jù)專業(yè)的不同，依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，難以得當(dāng)，重在考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。通過(guò)改革考核方法，促使學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面發(fā)展。

總之，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)改革，不斷改革教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。對(duì)這些具體的教學(xué)方法的改革，廣大同行都有著許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探索、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)改革不斷完善進(jìn)而有效提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高曉飛.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社.

［2］魏茂林.WINDOWS XP中文版應(yīng)用基礎(chǔ).高等教育出版社.

計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)；崗位

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01

How to Train Vocational Students of Computer Major Onto the Appropriate Positions

Yang Yicui

(Chongqing Dazu Vocational Education Center,Chongqing402360,Chian)

Abstract:The international financial crisis,the computer industry in the national economy as the most obvious industries affected.With the continuous improvement of domestic policies,the industry is beginning to show business since the second half of the better signs of stability.Only the computer industry for the better,we specialized secondary vocational schools to develop better computer,or computer science will move toward.

Keywords:Vocational students;Computer;Positions

面對(duì)金融危機(jī)的強(qiáng)烈沖擊，各大IT廠商都采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，以用戶需求為導(dǎo)向、以技術(shù)革新為動(dòng)力，成功地實(shí)現(xiàn)了變“危機(jī)”為“商機(jī)”，為市場(chǎng)的發(fā)展注入了活力。 前段時(shí)間，為了鍛煉自己的能力，加強(qiáng)自身的理論實(shí)踐能力，特到重慶XX公司進(jìn)行了為期2個(gè)月的工作實(shí)踐。在該公司工作中，一方面自身的能力得到了提高，另一方面也看清了目前計(jì)算機(jī)行業(yè)所需要的人才，同時(shí)也給我校的學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有高明的技術(shù)，甚至有些中職學(xué)生到了公司，反而害怕去操作。為此，我認(rèn)為在學(xué)生的培養(yǎng)方面，應(yīng)該多向公司學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)，做到一上崗就有用武之地。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因，并不是因?yàn)楫厴I(yè)生數(shù)量的增多或質(zhì)量的下降，而是學(xué)校沒(méi)有真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求不斷變化的學(xué)生。作為計(jì)算機(jī)教育者，如果我們能認(rèn)真考慮這些因素，多深入市場(chǎng)，將滿足企業(yè)人才需求作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，從而提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性，將最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學(xué)無(wú)所用，達(dá)到事半功倍的效果。

如何讓中職生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并能走上合適的工作崗位呢？

一、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，建立科學(xué)合理的課程體系

在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在隨意性和欠規(guī)范化。有的學(xué)校設(shè)置什么樣的課程并不完全取決于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，而是取決于師資力量或設(shè)備情況，存在因人或設(shè)備而設(shè)置課程的情況。我們要打破傳統(tǒng)編寫(xiě)教材的模式，按照專業(yè)方向設(shè)置，縱向深化，對(duì)不同專業(yè)方向所需要的知識(shí)和軟件課程進(jìn)行取舍，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)效性的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而中職學(xué)生在校時(shí)間只有2或3年，所以課程設(shè)置要課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)技能模塊化培養(yǎng)，課程設(shè)置要體現(xiàn)工作項(xiàng)目實(shí)踐化。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平

俗話說(shuō)：“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是我們學(xué)校現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，大多是剛從大學(xué)畢業(yè)的，我們不否定剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)不好，但是我認(rèn)為在教育教學(xué)技術(shù)技巧方面還是欠缺。所以，在中青年教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。多讓教師投身社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)了解等方式時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)就業(yè)需要，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

三、思想的教育

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，行為習(xí)慣比較差，到公司之后，不能適應(yīng)環(huán)境，結(jié)果導(dǎo)致卷鋪蓋走人的局面。所以，在校學(xué)生的思想教育是比較關(guān)鍵的一環(huán)，在學(xué)校期間不僅要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)該多讓他們了解公司的制度，特別是讓他們了解公司對(duì)于“獎(jiǎng)”與“懲”的執(zhí)行情況。比如該公司就是這樣規(guī)定員工，上班遲到扣工資20元，業(yè)績(jī)達(dá)不到要求，獎(jiǎng)金為0，對(duì)于“獎(jiǎng)”的方面，也是比較高的，業(yè)績(jī)?yōu)楣镜谝徽撸?jiǎng)金加50%，對(duì)于這樣的公司規(guī)定，學(xué)生多半是無(wú)所謂的態(tài)度，而在公司里面，如果干得非常差，則連自己的生活都可能成問(wèn)題。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，可以讓他們利用假期或周末去體驗(yàn)一下，增強(qiáng)他們危機(jī)感。

四、邊學(xué)邊實(shí)踐

課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基本是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、作業(yè)式，而訓(xùn)練內(nèi)容都是教師事先設(shè)計(jì)好的。而計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不盡相同，使用中出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門(mén)。因此要全面提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)能力，最有效的途徑是具有針對(duì)性的去參與實(shí)踐。正說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，學(xué)校可以把技能訓(xùn)練場(chǎng)所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，面向職業(yè)崗位實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)到技術(shù)后，如果不及時(shí)使用，可能會(huì)造成“刀不用會(huì)生銹”的情況。為解決這種情況，我認(rèn)為一方面學(xué)校可以提供平臺(tái)讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。 鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或假期到這些掛鉤的實(shí)驗(yàn)基地實(shí)地調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。另一方面，可以不定期的組織學(xué)生到公司去實(shí)踐，讓他們及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后又回到學(xué)校進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而在學(xué)生畢業(yè)后，能夠及時(shí)溶入到社會(huì)當(dāng)中去。

在企業(yè)的實(shí)踐中，讓我對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校，就是要教授學(xué)生技能，讓他們?cè)谄髽I(yè)中去實(shí)踐，邊學(xué)邊鞏固，最終能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有用之人才。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求其索”，讓我們職教計(jì)算機(jī)工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)走向進(jìn)一步穩(wěn)定與持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn).教職成[2005]1號(hào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)；模式

中圖分類號(hào)：TP31152文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0219-02

計(jì)算機(jī)水平與現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，并不斷實(shí)時(shí)更新。這就需要高校增設(shè)更多關(guān)于計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的課程。在計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的教學(xué)過(guò)程中，需要教師時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生了解和自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，與自主獲取知識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

一、高等院校計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)家科技的進(jìn)步，信息技術(shù)水平逐漸提高。高校的計(jì)算機(jī)課程也不能只局限在啟蒙階段，需要逐步提高。目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭。大眾城市的中學(xué)，也已經(jīng)全面開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程。未來(lái)鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，也必將會(huì)陸續(xù)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)知識(shí)課程。因此，高等院校需要改變?cè)械牡燃?jí)培訓(xùn)模式，逐漸提升難度，使高校學(xué)生計(jì)算機(jī)整體水平更上一層[1]。

然而，部分民族院校（偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)生占比很大）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平仍然比較低下。所以，提高高校計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的難度，改變培訓(xùn)模式也是不現(xiàn)實(shí)的。只能說(shuō)是適當(dāng)改變教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，以部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。直接提升存在著“難度”上的差異，需要具體問(wèn)題具體分析。

高等院校的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式，越來(lái)越注重技能的培養(yǎng)。最早，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)新生事物，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在認(rèn)知性教育方面。而隨著全社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已然成為了每個(gè)領(lǐng)域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校，則更需要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的具體操作與應(yīng)用上。如果高校畢業(yè)生不能通過(guò)使用計(jì)算機(jī)解決自身的具體行業(yè)問(wèn)題，那么則說(shuō)明該高校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)教育是失敗的。高校計(jì)算機(jī)教育要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，著重解決學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，使其更好地解決自身行業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作問(wèn)題[2]。

因此，高等院校在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，要提高計(jì)算機(jī)教育水平，改變計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的具體操作模式。無(wú)論是考前的培養(yǎng)，亦或是考試難度系數(shù)的提高，都是高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新發(fā)展的教學(xué)模式，它不受空間和實(shí)踐的限制，更加開(kāi)放、自主、靈活與平等。而目前高校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾種模式：

（一）講受型模式

該種教受型模式，指的是老師的講解授課，與學(xué)生的理解、接受。這種同步的教學(xué)模式，要求學(xué)生同時(shí)接受教師的知識(shí)講授，但是教師與學(xué)生可以不再同一個(gè)地點(diǎn)，教師只需將自身準(zhǔn)備好的文本文件、語(yǔ)音、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)服務(wù)器的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，傳遞給學(xué)生。這種講課模式以教師為主導(dǎo)傳授知識(shí)，學(xué)生為主體認(rèn)知接納知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式詢問(wèn)教師，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

（二）逐一輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是教師與學(xué)生的單一通信與互動(dòng)。教師將準(zhǔn)備的課件上傳至服務(wù)器，學(xué)生自行加載，同時(shí)師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問(wèn)題時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了單一的互動(dòng)，一答一問(wèn)間更能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的便捷。這種方式更有專一性與針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇自由，教師答疑的專項(xiàng)輔導(dǎo)，既節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，又使教師傳授知識(shí)的質(zhì)量與效率有了大大的提升。同時(shí)，教師也會(huì)擁有更多的時(shí)間提升自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)質(zhì)量更上一層。然而在該教學(xué)模式下仍然需要給足學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谒伎肌⑻剿鳌㈩惐取⑼茢嗟倪^(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）討論模式

提倡素質(zhì)教育的中國(guó)，要求教師更新教育觀念，用新的教育觀念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，把學(xué)生作為課堂的主任，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式，輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也在更新著自身的內(nèi)容與教育模式。將討論性的教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的突破。這種討論方式多半是通過(guò)賬戶管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實(shí)現(xiàn)的。這種討論模式，需要有專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)答疑，而每個(gè)人的言論自由，互相爭(zhēng)論，充分參與是其應(yīng)有的特點(diǎn)。網(wǎng)路教學(xué)的實(shí)行，為學(xué)生提供了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不僅可以咨詢專業(yè)教師，或通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)答疑，而且學(xué)生間也可以暢所欲言、互相分享觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯討論。培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。

（四）探究性學(xué)習(xí)模式

大學(xué)的講授模式是學(xué)生與教師的課堂交流互動(dòng)減少，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以拓展師生的交流范圍，讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)跟學(xué)生的交流，更加了解學(xué)生的思維，知識(shí)水平與能力，實(shí)現(xiàn)在今后課堂教學(xué)的因材施教。這種學(xué)習(xí)模式，一般是事先向?qū)W生，要求學(xué)生解答的。通過(guò)回答、討論、分析等方式，使每個(gè)學(xué)生充分參與到討論學(xué)習(xí)之中。這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受方式與狀態(tài)，將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的實(shí)踐課程開(kāi)展

無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)模式，終究還是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以所有的教學(xué)改革研究也必須回歸到教師與學(xué)生的身上，否則是一種資源的浪費(fèi)。

專業(yè)教師要事前依據(jù)具體準(zhǔn)則，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放、自由。教師也可以有的放矢，起到不斷鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，真正的實(shí)現(xiàn)教師多層次教學(xué)，因材施教。這種學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，是更易接受和愿意采納的。要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流暢順利的進(jìn)行，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。這種維護(hù)是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源、共享資源、學(xué)習(xí)知識(shí)的后期保障。

四、互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)方式

針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、每個(gè)專業(yè)有每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時(shí)少等現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)深入研究，總結(jié)出高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式，使計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)既符合計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育，是大學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育[3]。

提升高校計(jì)算機(jī)的授課水平，更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，實(shí)際操作的系統(tǒng)性，提升課程的綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并強(qiáng)化其在生活中運(yùn)用的意識(shí)。使高校學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，而且可以將這項(xiàng)技能應(yīng)用到未來(lái)的工作之中，為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作意識(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力練習(xí)。這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，這不僅可以提升他們的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且會(huì)給他們創(chuàng)造更高的價(jià)值。

及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中設(shè)備是與時(shí)俱進(jìn)的。有效教學(xué)是全面提升高校計(jì)算機(jī)等級(jí)的必要保障。針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、每個(gè)專業(yè)有每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時(shí)少等現(xiàn)狀，高校需要深入研究計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的方式，并總結(jié)出適合學(xué)校、適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式。讓這種模式既符合計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與規(guī)律，又能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)技能，同時(shí)也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力需求越來(lái)越高，這就需要高等院校不斷提高計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的一般模式，用以提升畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)模式也應(yīng)考慮其自身的差異性和多樣性，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)的傳統(tǒng)方法，更新計(jì)算機(jī)的教育理念。只有這樣互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)的模式才能做到真正的因校而異，因人而異！

參考文獻(xiàn)：

[1]何典，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[J].《中國(guó)電力教育》，2010，7（01）：126-128.