電子電工教學(xué)計劃

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電子電工教學(xué)計劃范文第1篇

在教育教學(xué)過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，"電工電子技術(shù)"主要以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)通常是一種階段式的教學(xué)。采用這種模式進行繳械，首先講授理論內(nèi)容，然后安排相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，這種教學(xué)模式在一定程度上人為地分列了專業(yè)課與實踐課之間的聯(lián)系性，同時導(dǎo)致前后知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使得理論知識與實際操作相互脫鉤，進一步弱化了教學(xué)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生剛剛接觸這門課程，在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面比較薄弱，難以實現(xiàn)學(xué)與做的融合。對于學(xué)生來說，由于摸不到實物，不能親自進行動手操作，使得理論課變得更加抽象，在實踐過程中，只能按照教師事先規(guī)定的方案和步驟進行操作，進而喪失了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會。

2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用"項目式理論與實踐一體化"方式教學(xué)

（1）項目式理論與實踐一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

在教育教學(xué)過程中，組織、安排教學(xué)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時課程標(biāo)準(zhǔn)為組織實施項目式理論與實踐一體化教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種職業(yè)資格認(rèn)證制度，需要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而在教學(xué)過程中，將電工電子技術(shù)知識和技能分成若干項目，在理論、技能方面，每個項目都有具體的要求。

（2）項目式理實一體化教學(xué)的師資

在綜合素質(zhì)要求方面，"教、學(xué)、做"式的項目式理實一體化的課程對任課教師會更高，這種教學(xué)模式，一方面要求教師具備扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面需要具備極強的實際操作能力。在教學(xué)過程中，能夠駕馭課題，組織教學(xué)，更重要的是需要具備解決實際問題的能力。在這種情況下，實施項目式理實一體化教學(xué)需要擁有一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓(xùn)等方式，學(xué)校進一步幫助教師提高動手能力，借助"工學(xué)結(jié)合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場的用人要求，進而結(jié)合用工要求組織安排教學(xué)。

（3）設(shè)計項目式理論與實踐一體化教學(xué)過程

在實現(xiàn)項目式理論與實踐一體化教學(xué)的過程中，設(shè)計富有特色的教學(xué)過程是關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效果，任課教師需要做好以下工作：①項目的提出與設(shè)計。圍繞某一典型崗位，引出課題，進行理論知識學(xué)習(xí)，對整個項目進行設(shè)計。②項目的論證與實施。深入的分析項目，并設(shè)計流程，歸納總結(jié)項目的原理、操作步驟等，同事制定應(yīng)急處理方案，從而操作實踐開始練習(xí)。③項目的分析與總結(jié)。通過總結(jié)分析，查找不足，進一步完善方案。在時間允許的條件下進行實際操作，通過反復(fù)練習(xí)，不斷掌握操作技巧。

（4）項目式理論與實踐一體化的考核機制

借助科學(xué)合理的考核機制，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在組織開展項目式理論與實踐一體化教學(xué)時，需要采取措施，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的同步性，通過交替進行講解與實際操作兩個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，采用"教、學(xué)、做"的模式進行教學(xué)，需要建立一套完善的考核機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。拋棄傳統(tǒng)的單一式考核機制，對學(xué)生進行過程性的考核評價。

3項目式理論與實踐一體化教學(xué)取得的效果

在教育教學(xué)過程中，采用一體化的教學(xué)模式講授"電工電子技術(shù)"課程，教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學(xué)、教研氛圍。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，大幅度提升了學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識、綜合能力，為實現(xiàn)高級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4項目式理論與實踐一體化課程教學(xué)存在的問題

電子電工教學(xué)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 辦公自動化 教學(xué)

中圖分類號：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

計算機教育是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著近年來用人單位對畢業(yè)生計算機水平要求的不斷提高，中職學(xué)校的計算機教育，也逐漸由應(yīng)試教育向教學(xué)轉(zhuǎn)變。我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》正是以提高學(xué)生計算機綜合實踐技能為教學(xué)目的，采取師生模擬實驗的互動教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握Office系列辦公軟件應(yīng)用技巧的同時，能夠?qū)⒗碚撝R充分地應(yīng)用在實踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1計算機辦公自動化教學(xué)內(nèi)容的實用性是實施教學(xué)的關(guān)鍵

隨著科技的不斷進步，計算機技術(shù)也在不斷更新。如果想在教學(xué)當(dāng)中更好地實施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的實用性是其實施之關(guān)鍵。辦公自動化歸根結(jié)底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統(tǒng)。因而，“辦公自動化”要立足于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學(xué)生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實際問題的能力。

我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》選擇在中職學(xué)生第三學(xué)年上學(xué)期階段開設(shè)，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業(yè)生。所以，該課程教學(xué)內(nèi)容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現(xiàn)有出版的辦公自動化教材絕大多數(shù)都是技術(shù)成分過于濃厚，不能滿足現(xiàn)實的辦公需求。因此，經(jīng)過我們多次對用人單位的走訪調(diào)研，結(jié)合我校的實際情況，本課程組的全體教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗重組教學(xué)內(nèi)容，自編了一本內(nèi)部實踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結(jié)合到硬件設(shè)備中綜合運用。

2計算機辦公自動化教學(xué)要改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段是實施教學(xué)的重要條件

為了提供給學(xué)生一個現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，我校加強了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的組合優(yōu)化教學(xué)，投資構(gòu)建了兩個辦公自動化模擬實驗室，為學(xué)生提供了一流實踐環(huán)境，包括：集打印機、復(fù)印機、掃描儀、傳真機于一身的四位一體機，投影儀，數(shù)碼相機，光盤刻錄機，電話機，碎紙機等包含了現(xiàn)代化辦公環(huán)境中所能接觸到的大多數(shù)常見設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果。

（1）采用“模擬辦公情境式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往有這樣的疑問：現(xiàn)在學(xué)的這個以后什么時候用？學(xué)生的學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。在實際的情境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗形成自己的新知識。在課堂中適當(dāng)?shù)夭捎谩澳M情境式”的教學(xué)方法，可以拉近教學(xué)與實際應(yīng)用的距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，做到“精講細(xì)練”；而對于書上重要而又非常實用的知識或技巧要通過實例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個相關(guān)知識點和概念。既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3計算機辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

計算機知識本身比較龐大，應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到生活的每一個細(xì)微方面，為了提高學(xué)生步入社會后的生活素質(zhì)和生存能力，在教學(xué)中必須加強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種自主學(xué)習(xí)的新模式，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力，所培養(yǎng)的學(xué)生也必然成為適應(yīng)當(dāng)今信息社會下的高素質(zhì)人才。其次，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著信息時代的到來和“知識經(jīng)濟”的出現(xiàn)，社會對人才的創(chuàng)造能力要求越來越高，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力貫穿在培養(yǎng)學(xué)生計算機的操作能力之中。此外，要注重加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。計算機辦公自動化是一門實踐性很強的課程，學(xué)生不僅僅是通過書本來學(xué)習(xí)知識，更重要的是要通過上機實踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學(xué)生帶著一定的問題進行實踐與操作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都是非常有益的。

4計算機辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

未來社會是一個充滿競爭的社會，一個不懂得合作，單打獨斗的人是不能完全適應(yīng)未來社會的需要的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，與人合作的態(tài)度，也是教學(xué)中不可缺少的一部分。而在計算機辦公自動化的實踐課堂中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神是最有優(yōu)勢的。教師可以在課堂上把幾個學(xué)生分成一組，為每組布置不同的實驗任務(wù)，最后共同完成實驗設(shè)計。

電子電工教學(xué)計劃范文第3篇

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

《汽車電工電子技術(shù)》課程是《汽車電氣設(shè)備與維修》《汽車檢測診斷技術(shù)》等專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程。在專業(yè)成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術(shù)》教材，選用《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩本教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒能與汽車實際應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)效果不夠理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，大部分老師在講授理論知識時往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術(shù)》作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，尤其是在汽車上的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大困難，也影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學(xué)方法和手段不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生實踐和操作，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.3考核方式單一

《汽車電工電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，也不利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 課程改革創(chuàng)新探索

針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，在此以“職業(yè)崗位需求”為目標(biāo)，以“汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對該課程大膽進行教學(xué)改革。

2.1課程內(nèi)容“工作化”

教師深入汽車企業(yè)一線掌握汽車相關(guān)崗位流程、崗位職責(zé)，收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗，為將實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)分析研討會和企業(yè)調(diào)研確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科體系限制，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高職一體化教育的特色。從實際崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。

本課程以實際工作過程中的實際工作任務(wù)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)從工具使用和儀表使用入手，學(xué)習(xí)汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應(yīng)用，盡量讓學(xué)生不再機械地、割裂地學(xué)習(xí)理論知識，而是接受基本的工程訓(xùn)練，為學(xué)生核心職業(yè)能力的形成提供必要的保證。

2.2教學(xué)過程“職業(yè)化”

全部學(xué)習(xí)活動圍繞課程目標(biāo)展開，整個學(xué)習(xí)過程是企業(yè)真實工作過程的“再現(xiàn)”，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態(tài)度等工程意識，實現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成相結(jié)合。改革教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)法，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實際識別、分析及檢測實際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學(xué)生真正掌握汽車電子技術(shù)的主要專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。

2.3教學(xué)手段“多樣化”

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用大學(xué)城空間上的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。

2.4 課程考核“能力化”

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式。

3 結(jié)語

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，其中課程體系的改革是改革的重點和難點，汽車類專業(yè)的《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

電子電工教學(xué)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動化專業(yè)；實踐教學(xué)；探究

電氣工程及其自動化專業(yè)具有極強的實踐性和專業(yè)性，需要學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識并有良好的實踐動手能力。作為一名大學(xué)教師，為了能夠培養(yǎng)出更多電氣工程領(lǐng)域的人才，要極其注重實踐教學(xué)工作。隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及模式有了很大的轉(zhuǎn)變，為我國培養(yǎng)出大量的電氣工程人才。

1電機工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各個高校加大了對學(xué)生實踐操作能力的重視，政府對于教育教學(xué)改革工作給予了極大的支持，鼓勵教師積極探索全新的教學(xué)體系和模式，以便對學(xué)生實施更好的培養(yǎng)。但是結(jié)合該專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)情況進行分析，其教育教學(xué)工作還存在著較多的問題，影響了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，這樣的情況便會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能完全符合當(dāng)前市場的需求[1]。其一，有些院校并沒有對該專業(yè)的實踐課程給予高度的重視，在實際的教育教學(xué)工作中，過于注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)手段，雖然能將學(xué)生對問題的分析和解決能力提升，但學(xué)生的實踐動手能力卻比較差。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)思想以及手段依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，僅僅是簡單的對理論知識進行傳授，沒有注重實踐教學(xué)活動。在相關(guān)的實驗課程當(dāng)中，并沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)沒有有效完成；其二，教學(xué)體系的構(gòu)建不完善，并且有些不合理。該專業(yè)的特征便是具有極強的專業(yè)性，在實際授課的過程中，對于課程的設(shè)置和教材內(nèi)容的選擇沒有對學(xué)生所處的階段和能力水平給予正確的評估，有些教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，甚至有些課程與實踐活動脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺很迷茫，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；其三，沒有對實踐活動制定系統(tǒng)的管理手段，在當(dāng)前的院校當(dāng)中，對于學(xué)生的實踐考核，還應(yīng)用以往的試卷形式，對學(xué)生能力的評估有些片面，不能對學(xué)生實際能力掌握情況進行考察。并且，對于學(xué)生的實踐課程以及企業(yè)實習(xí)沒有系統(tǒng)的管理規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不重視實訓(xùn)課程和實習(xí)。

2構(gòu)建實驗教學(xué)保障體

2.1提升投資力度，完善實驗室在一些院校當(dāng)中，如果有條件，要將實驗室的建設(shè)力度提升，投入更多的經(jīng)費，確保學(xué)生擁有良好的實驗條件，對于實驗室的建設(shè)，一定要本著開放性、先進性、綜合性以及可擴展性的原則[2]。在對實驗室進行建設(shè)的基礎(chǔ)之上，要逐步提升投資的力度，真正打造成開放性以及綜合性的實驗室。例如，可在實驗室當(dāng)中建立電力系統(tǒng)、模擬仿真系統(tǒng)、DSP實驗室、電磁場實驗室等。2.2加強對師資力量的建設(shè)為了將實踐教學(xué)的質(zhì)量提升，需要構(gòu)建一支高質(zhì)量的師資隊伍，無論是在理論知識層面，還是在實踐層面，都要具有極強的專業(yè)性。該專業(yè)的特征不僅需要教師具有專業(yè)技術(shù)能力，更要具備綜合素質(zhì)，并且還要求教師有強烈的責(zé)任意識，以及實踐科研的能力。所以，院校要對教師的綜合素質(zhì)進行提升，對教師的科研實踐活動給予極大的支持，也可以在企業(yè)當(dāng)中聘請專業(yè)的人才，以便將學(xué)校的師資質(zhì)量進行提升。如果教師在某一方面的能力有所欠缺，如具備極強的科研能力，但在教學(xué)層面卻存在一些不足，學(xué)?？梢越Y(jié)合教師的實際情況對其進行培訓(xùn)，以便將教師的各項能力提高。2.3加強實驗教學(xué)制度的建設(shè)為了更好的將實踐教學(xué)質(zhì)量提升，需要對教學(xué)的制度進行加強，其中對于制度的建設(shè)主要包括：其一，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使相關(guān)的管理條例更加細(xì)致，以便教學(xué)能夠更加規(guī)范化以及制度化，并結(jié)合當(dāng)前院校發(fā)展的實際情況和該專業(yè)的特征，對實踐課程的教學(xué)觀念，內(nèi)容以及授課方式和效果等制定標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。并通過對教學(xué)效果的反饋調(diào)查，制定相應(yīng)的監(jiān)督機制，切實將實踐教學(xué)進行落實；其二，健全組織機構(gòu)，對各個部門以及相關(guān)人員的責(zé)任進行劃分，構(gòu)建完善的崗位制度；其三，提升對實踐環(huán)節(jié)的考核工作，將原有的考核工作進行完善，將實踐課程視為單獨的課程進行考核[3]。在對學(xué)生進行考核的過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，特別是在對綜合實踐的環(huán)節(jié)進行評定的過程中，不但要考慮學(xué)生實踐報告、表現(xiàn)等，更要對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新的表現(xiàn)給予評價。2.4加強校外實踐基地建設(shè)利用相關(guān)的實踐教學(xué)活動，學(xué)生很快便會將其中的理論知識與實踐活動進行聯(lián)系，提升對知識的感性認(rèn)識。基于實踐教學(xué)為學(xué)生帶來的益處，要加強實踐基地的建設(shè)，可以與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電站、電機廠和供電局等盡量合作關(guān)系，讓學(xué)生走進企業(yè)進行實踐活動，學(xué)生的實踐能力會有極大的提升。

3加強實踐教學(xué)的計劃

3.1制定實踐教學(xué)計劃與大綱在對教學(xué)的計劃進行制定的過程中，要對學(xué)生需要具備的實踐能力給予規(guī)定，制定實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，嚴(yán)格依照相應(yīng)的實踐項目，分層次對實踐教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)定，明確授課的形式、流程程序、要求和相應(yīng)的考核形式等。3.2編寫實踐性教材在對教學(xué)的計劃以及大綱完成制定的基礎(chǔ)之上，要編寫與之相符合的教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，要強調(diào)技術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)進行，并將實用性放在首位，針對學(xué)生需要牢固掌握的知識要點，實習(xí)的方式、目標(biāo)以及能力要求等給予詳細(xì)的闡述。

4開展多渠道、多層次的實踐教學(xué)

4.1注重專業(yè)性基礎(chǔ)實驗教學(xué)該專業(yè)中的基礎(chǔ)實驗非常注重學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要將其作為教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的授課形式，使授課轉(zhuǎn)變成以設(shè)計性以及綜合性為主的教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)的同時，要對基礎(chǔ)實驗進行分層，其中包括知識的認(rèn)知層面、基礎(chǔ)層面、提高層面和創(chuàng)新層面，以便學(xué)生能夠接系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，學(xué)到更多的測量以及實驗的技術(shù)、EDA等綜合型實驗等[4]。4.2提升對專業(yè)實驗以及綜合實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)依照對學(xué)生各項能力進行培養(yǎng)的目標(biāo)，可將實踐教學(xué)分為課程實驗、獨立專業(yè)綜合實踐等。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生進行培養(yǎng)的目標(biāo)為是學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識綜合進行運用，提升實踐和科研的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)生實踐時，要給予學(xué)生自由探究的空間，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主體地位，以便將學(xué)生的研究積極性進行調(diào)動。4.3設(shè)立是電子創(chuàng)新實驗基地基于該專業(yè)存在的特征，各個院校逐步加大了對其進行投資的力度，有些院校已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新實驗基地。結(jié)合學(xué)生參與一些科技活動中的特征，以及該專業(yè)對學(xué)生提出具體要求，院校不但要置辦相應(yīng)的儀器設(shè)備，還要配置好硬件和軟件系統(tǒng)，例如：EDA以及DPS系統(tǒng)等，為學(xué)生的科技活動提供良好的研究條件。4.4強化課程設(shè)計與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生在對課程設(shè)計進行選擇時，需要符合工程實際，有較強的代表性，并需要學(xué)生設(shè)計不同的方案，如學(xué)生的設(shè)計方案有雷同的情況，要給予嚴(yán)肅的處理，并監(jiān)督其重新進行設(shè)計，保障學(xué)生能夠獨立完成設(shè)計方案[5]。學(xué)生的畢業(yè)答辯需要進行大約20分鐘，結(jié)合學(xué)生的答辯表現(xiàn)以及設(shè)計報告綜合對成績進行評定。設(shè)計的內(nèi)容要與教師規(guī)定的課題密切結(jié)合，在眾多的任務(wù)當(dāng)中選擇出合理的題目進行研究和實驗，也可以利用與企業(yè)之間的合作將教學(xué)實踐活動完成。

作者:周云龍 單位:鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊澤斌,孫玉坤,譚倫農(nóng).電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007(01):69-71.

電子電工教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職 電工電子專業(yè) 一體化教學(xué)模式

中職電工電子屬于電子教學(xué)中專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性，同時內(nèi)容的抽象性較顯著。在教學(xué)中，要充分地在課程基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到良好的師生互動效果，將理論、技能與實操教學(xué)做有效的融合，讓實踐與理論得到充分的結(jié)合，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式就是一體化教學(xué)模式。該種教學(xué)可以有效地促使學(xué)生在畢業(yè)后快速地由理論性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力較強的實操工人。

1.當(dāng)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校中，一般選擇就讀的學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，九成以上的學(xué)生屬于沒有獲得普通高中錄取的學(xué)生。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對較差，綜合素質(zhì)相對較低，甚至部分學(xué)生在家庭條件上相對較差，多數(shù)屬于社會的底層民眾。雖然應(yīng)試教育的成績不能代表學(xué)生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)下的校園教育。部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)能力，而且缺乏學(xué)習(xí)熱情與自控能力，在課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的自律性。而學(xué)生綜合知識的積累對中職專業(yè)教學(xué)有較大程度的影響，甚至?xí)绊懼新殞W(xué)習(xí)的成效與進度。

當(dāng)下教學(xué)更多地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在實際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對主體，甚至學(xué)生的接受情況、感受受到嚴(yán)重的忽視，從而無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被動聽課導(dǎo)致學(xué)生無法積極地思考，同時缺乏有效的師生互動，相對的專業(yè)考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1確定一體化教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸模式，針對專業(yè)課程建設(shè)需要，促使理論與實踐相結(jié)合，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的實際操作能力，而不是簡單的理論性知識人才培養(yǎng)。需要針對相關(guān)技能培養(yǎng)劃分為多個課程內(nèi)容，而后進行逐步的教學(xué)執(zhí)行。同時要注重知識點之間的聯(lián)系與差異性處理，將整個專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)成一個整體，有計劃有目標(biāo)地不斷推進。例如在教學(xué)考評中就充分地將理論考核與實操考核集于一體，分別占據(jù)70%與30%的比重，從而提升教師對相關(guān)教學(xué)的注重程度。

2.2注重一體化教學(xué)實訓(xùn)場地建設(shè)

一體化教學(xué)需要建立專業(yè)的實訓(xùn)場地，從而才能有效地為理論與實操結(jié)合找到對應(yīng)的落實點。一般校內(nèi)的實訓(xùn)場地對教學(xué)十分重要，其使用時間與容納性更好，依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向針對性設(shè)置，運用更便捷，屬于專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)校必備的硬件設(shè)置。要有專門的實訓(xùn)教室與配套設(shè)備，同時要確保設(shè)備的充足，達(dá)到兩人一臺的設(shè)備擁有量，這樣才能有效地保證學(xué)生有充分的實操時間。

2.3注重“雙師型”教師培養(yǎng)與吸納

在教師隊伍建設(shè)中，一體化教學(xué)注重教師在理論與實踐能力上的雙標(biāo)準(zhǔn)。教師需要能夠充分掌握理論教學(xué)的系統(tǒng)化知識運用，同時需要針對實訓(xùn)等實際動手操作有充分的了解，有效地將理論與實訓(xùn)充分融合。在課堂教學(xué)中，有效通過實訓(xùn)將理論知識充分運用，同時在理論教學(xué)中通過實際操作案例做對應(yīng)的分析說明，讓學(xué)生在理論與實操中得到有效的貫通領(lǐng)悟。甚至在一定程度上，考驗教師的知識表達(dá)能力，有效地將專業(yè)深奧的課程知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的技能與知識儲備，從而有效地讓學(xué)生得實質(zhì)性的能力提升。要充分地從企業(yè)或者專業(yè)學(xué)科人才中吸引優(yōu)秀的教師人才，同時要做好教師日常的培訓(xùn)，針對教師實際能力的短板做有效培訓(xùn)管理。理論性教師要多給予實際企業(yè)中的學(xué)習(xí)機會，充分了解當(dāng)下企業(yè)用人狀態(tài)與需求，能有效地針對企業(yè)人才能力所需做針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉優(yōu)化。對于企業(yè)中有充分工作經(jīng)驗的人員，需要做對應(yīng)的理論性培養(yǎng)，讓教學(xué)處于更系統(tǒng)、專業(yè)性較強的狀態(tài)，訓(xùn)練教師的表達(dá)能力，讓教師對教學(xué)技巧及其他注意事項有充分的了解，通過更規(guī)范合理的方式將其所具有的實踐能力教授給學(xué)生。

2.4教材的制定與選擇

要針對性學(xué)生實際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據(jù)學(xué)校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學(xué)所需要的內(nèi)容、要素融入教材中，同時要依據(jù)國家相關(guān)教育大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行對應(yīng)融合，這樣才能有效地促成教學(xué)一體化推進具有應(yīng)有的指向性，同時要針對對應(yīng)的教材內(nèi)容做教學(xué)考核。要充分鼓勵教師對教材內(nèi)容做有效的豐富，彌補教材不足，尤其是教學(xué)內(nèi)容與實際操作有一定距離，每一年的實際工作形式與狀態(tài)都存在一定技術(shù)革新與發(fā)展，需要針對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，補充必要的時代專業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)與時俱進。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業(yè)，國家所認(rèn)可的基礎(chǔ)材料，同時教師在教學(xué)上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載來到教材資料的補充說明，提升指導(dǎo)的明確性與通俗易懂生動性?；蛘呖梢杂蓪W(xué)校專門聘請專家依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向制定針對性的教學(xué)材料。

3.結(jié)語

中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展會不斷地革新，否則中職教學(xué)將無法受到社會的認(rèn)可。中職教學(xué)需要正視自身問題，做有效的改良提升，進而提升中職學(xué)生的社會認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：