小學語文教學心得體會

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小學語文教學心得體會范文第1篇

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0127―01

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的快速發展與廣泛應用，近年來，微課以其時間短、內容精、容量小、情景化等特點，被廣泛運用于中小學教育教學中。在對微課的不斷認識和學習中，筆者發現，微課的全新教學理念必將為師生帶來前所未有的沖擊，它將改變教師教的方式和學生學的方式，有效提高課堂效率。作為一名小學低年級語文教師，“實施微課有哪些好處”、“如何在小學低年級語文教學中利用好微課”成了我們需要思考的問題。

一、小學低年級語文教學實施微課的好處

1. 實施微課能促進學生有效自主學習。低年級的學生接收知識慢，且注意力容易分散，一個知識點需要教師不斷去強調。微課教學時間短，5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學內容也少，教學目標清楚，教學內容明晰，小學低年級語文教學中實施微課教學，能為學生提供自主學習的環境，可以按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，為學生培養良好的學習習慣打好基礎。

2. 實施微課能促進教師提高專業水平。微課課例簡單，學習內容與目標單一，節約學習和研究時間，教師可以從中受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。微課的制作要求教師有較高的專業水平，從選取課題，到設計內容，再到知識講解、總結及后期的制作，這一系列環節下來，加深了教師對教材知識內容的進一步理解，提高了教師知識講解與總結的能力，同時更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長，促進發展。

二、如何在小學低年級語文教學中利用好微課

1. 學生課外利用。

（1）課前自主預習。由于微課時間短、內容少且針對性強，適合語文科目的自主預習。如，教學《口耳目》一課時，要讓學生了解象形字演變成漢字的過程，我們可以巧妙借用《口耳目》的微課程，生動地向學生展示象形字的形成過程，讓學生體會到象形字演變的奇妙，從而對漢字產生濃厚的興趣。

（2）課外自主鞏固。微課注重方法的傳授，即“授人以漁”，學生存在的疑惑可以通過微課輔助解疑。正因為微課是針對某個知識點的講解，所以，省去了觀看整體知識點講解的時間，可在短時間內獲得知識要點。如，小學低年級語文的教學中就有標注自然段或小節，有時候一句話就是一個自然段，但學生不知道怎么來分，這時候就要借助微課《標注自然段（小節）》，通過常見自然段、特殊自然段的展示，讓學生掌握分辨自然段的方法，達到舉一反三的目的。

2. 教師課中利用。微課的課前使用一般用于情境創設、導入新課等。如，在教授《早操》一課時，為創設情境，可制作《美麗的早晨》，內容涉及清晨美景、荷葉上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，讓學生在感受清晨美景的情境下學習課文，對后面課文的學習起到了鋪墊作用。

課中使用涉及到本課教學的重點、難點，可以是知識理解，也可以是鞏固練習。如，在教學《遠行靠什么》一課時，課文中涉及到交通工具從古到今的演變，羅列較多，許多交通工具學生沒有見過。為了讓學生了解交通工具的發展史，可以制作微課《交通工具變形記》，讓學生通過視頻講解，了解交通工具整個發展過程，既有助于理解課文內容，也增長了學生的知識面。

小學語文教學心得體會范文第2篇

【關鍵詞】語文教學；創新教育；創新精神

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，因為“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。鑒于此，創新教育理所當然成為新課程改革實驗的切入點。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革，教學體系建立。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新”。本人結合自己的語文教學改革與創新，淺談以下幾點粗淺的認識與體會。

一、精心營造創新環境

氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，創新是每個人都具有的潛能，但是要把潛在的創造力轉化為現實的創造活動，必須有一個激發潛能、形成創造力的環境與氛圍，新的理論，新的學說才能夠出現，創新才有可能。有民主作風的老師應該尊重每一個學生，不以權威自居，平等地與學生交流，認真地聽取學生的觀點；有民主作風的老師還應該時刻保持寬容的心態。每位老師接觸到的學生很多，他們的意見觀點也多種多樣，其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對這些思想，老師應該具備容忍“異端”的品格，耐心并有針對性地對學生進行引導，平等爭論，以理服人，而不是簡單粗暴地斷定其為錯誤，然后再聲色俱厲地加以批評指責。在互相信任，尊重的環境中，學生們才不會感到壓抑，才會對求知欲更加強烈，其創新的潛能才能最大限度地得以發揮。

二、活教教學內容

知識是創新的源泉。教師應當有強烈的學習熱情，即永不間斷地渴求專業新知識。在課程設置上，教學內容有更多的前瞻性和主動設計的成分，要真正把學科前沿理論和綜合化的知識提供給學生，形成有利于培養學生創新能力的知識體系。要注意學生的文化基礎知識，學科基礎理論知識和學科知識的結構合理配置，并把這些知識理論進行有機地滲透，融合在日常的教學中。例如：教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭；有的學生認為可用泥土代替石頭；有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還是應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。

三、激發學生創新欲望

對于應試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應試教育局限了學生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發展。教師應引發學生創新的欲望，增強學生思維的內驅力。語文教師應當特別注意激發學生學習語文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。要激發學生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設計，善于駕馭語言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，根據每篇課文的特點，設計成有趣的內容引導學生學習，使得每堂課都是內容盡而趣未盡，課結束而味幽遠。始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態。當然，要培養學生的創新精神，還需要消除創新的神秘感，也需要告訴學生生活中處處有創新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會有所發現，有所創造。學生有了興趣才會把知識融會貫通，達到觸類旁通的境界，進而培養學生的創新精神。

四、樹立問題意識

質疑是創新的開始，也是創新的內驅動力。因此，教師在課堂教學中，就要善于設疑以此撞擊學生思維的火花，進而激發學生的“問題意識”。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維就沒有創新。故教師應引導學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。 實踐表明，人的創新意識、創新精神和創新能力主要靠后天培養的結果。創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳承和應用的基礎上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎之中。因此，我們必須牢牢把握新的時代特征，不斷創新教育模式，在具體而微的課堂教學中：營造創新環境，活新教學內容，激發學生創新欲望，樹立問題意識。那么對于創新教育，我們也可以做得很好。

參考文獻：

小學語文教學心得體會范文第3篇

一、深林人不知，明月來相照—探究背景

小學是思想和能力形成的關鍵時期，所以小學語文教學對小學生的發展起著不可替代的作用，而在小學語文教學中，閱讀教學處于舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是平時的課堂教學，閱讀幾乎占據了大半壁江山，同時現代文閱讀及寫作也一直是語文教學的重頭戲。

新課改的目標也要求我們必須重視語文閱讀教學。但是，傳統的閱讀教學受到教師教學方法、學生閱讀興趣、閱讀時間與空間等因素的制約，教學效果往往不佳。所以在增強學生基礎知識、提高閱讀能力的同時，拓寬學生的知識面，關注學生思考問題的角度和廣度，增強學生探究意識和興趣，培養學生學習探究的方法，就成了當務之急。這就要求語文教學在使學生獲得必需知識的同時，有必要激發學生的閱讀興趣，為每一位學生創設更廣闊的學習空間和成長空間，最終提高學生的人文素養，增加學生的人文底蘊，為學生終身發展奠定基礎。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行—探究實踐

在語文閱讀教學實踐中，筆者發現只依靠課堂是遠遠不夠的。而學校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學生提供閱讀參考，喚起他們強烈的求知欲望。學生正處在長身體、學知識的黃金時代，閱讀是他們擴大知識領域、陶冶情操、全面發展的重要途徑，所以需要把學校圖書館的圖書資源和信息技術引入課堂教學中，為課堂教學服務。

在教學過程中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學生自己去完成。比如在學習《飲湖上初晴后雨》和《獨坐敬亭山》等古詩時，在課前布置學生去圖書館或利用網絡查閱相關背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等，這樣既讓學生有效地利用現有資源自主學習，又加強了學科間的聯系，更激發了學生的閱讀興趣和學習興趣。

針對學生讀書少，文學素養不夠的實際情況，筆者還帶領學生開展名著閱讀綜合實踐活動。首先召開了開題會，確定有關真善美的主題，教師指導學生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫出讀后感。學生興致很高，自主投入到學習活動中。活動持續了一個多月，其間他們利用課余時間出入學校圖書館和電子閱覽教室，以小組為單位開展學習。小組內分工明確：每人負責到圖書館讀兩部作品，找出相關材料進行分析并寫出感悟，然后小組成員一起進行交流，再寫出心得體會。學生反映，在交流中他們利用最短的時間學到了更多的知識，而且體會到了分享的樂趣。學生還進行了相關社會采訪和問卷調查，從中學會了與人交流。兩個月后的閱讀成果展示課上，一場以“走進人間真善美”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不已，活動內容充實，事例感人，充分展現了當代小學生的風采。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色—探究收獲

學生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢》《三字經》等古今中外文學作品，而且還有經過交流思考的心得體會。他們這樣評價活動的收獲：從圖書里獲得了課本上學不到的知識，了解了東西方文化，體會了真善美的真諦。這次活動豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學習方法，讓我們不再被動地接受知識，而是自己去尋找答案，體驗徜徉在“書海”里的快樂。

小學語文教學心得體會范文第4篇

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

小學語文教學心得體會范文第5篇

一、小學語文教學中人文素養的重要性

中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，博大精深的文化是我們每一個炎黃子孫應該傳揚的。而對于21世紀這樣一個飛速發展的社會，精神文明的建設變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進學生整體素質發展中的重要作用，只有讓學生在小學語文中學習到最優良的文化內涵，才能充分發揮教育的意義。人文素養是一種精神方面的素質與內涵，只有在小學語文教育中培養和提高人文素養，才能真正從小抓起，全民提高文化內涵，也能幫助學生養成良好的學習習慣與語文功底，從而形成教育的良性循環。

二、提高和培養小學語文教學中人文素養的具體方法

1.教師提高自身素養，做好示范

要想在小學語文教學中提高人文素養，首先就應該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說法，所以，要想從實際上提高和培養人文素養就必須讓教師提高自身素養，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學生熱愛自然，珍惜愛護動物，盡自己的力量去維護身邊的環境，然而，這種單純的講述總會摻雜著無力，如果教師平時注意自己的言行，無論走到哪里都愛護環境，對身邊的垃圾隨手拾起，不浪費水資源等，就會形成上行下效的好效果，從而達到培養人文素質的目的。

2.活躍課堂氣氛，滲透人文關懷

人文素養，不僅僅在語文教學中有所體現和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關懷。小學階段的學生一般處于7~13周歲，這個階段的孩子活潑好動，很難全神貫注融入整節語文課堂中，為了讓這種情況下學生人文素質有所培養和提高，教師可以適當活躍課堂氣氛，讓學生感覺到自己的主體地位。例如，在講關于親情的文章時，為了更好地培養人文情懷，教師可以通過比賽的方式讓學生搶答自己為父母做過的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會進一步滲透人文情懷，達到更加完美的教學效果。

3.創設情境，陶冶人文情操

除了教師提高自身素質和活躍課堂氣氛，滲透人文關懷的方式外，還要學會創設情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學語文的內容一般都是記敘文或者說明文，如果只是單純的簡述，相信并不能達到培養人文素質的目的，所以，創設情境是非常好的選擇。例如，在學兔賽跑時，如果教師讓學生分角色表演，然后再讓參加表演的學生總結心得體會，那么，就會讓文章寓意更加深入人心，從而達到提高人文素養的目的。

4.構建發展評價，提升人文情操