新聞學(xué)研究方向

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新聞學(xué)研究方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康問(wèn)題影響因素解決方法

我們生活在科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速的新時(shí)代，梁?jiǎn)⒊疲荷倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)。是的，作為國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的新生力量，新時(shí)代的建設(shè)者的稱(chēng)號(hào)無(wú)疑落在我們中學(xué)生的頭上，所以，我們要努力做好學(xué)生的教育工作，其中最重要的便是中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。心理健康問(wèn)題普遍存在，不可完全消除，但是我們要努力探究，找出影響中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素，并針對(duì)各種問(wèn)題做出相應(yīng)的解決方法，盡可能降低心理健康問(wèn)題帶來(lái)的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。

一、影響中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素

1.社會(huì)。我們生活在社會(huì)這個(gè)大群體里，不可能脫離社會(huì)而存在。社會(huì)的大風(fēng)向也決定著我們的發(fā)展方向。在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們每天都接收著各種各樣的信息，學(xué)校也不再是真正的象牙塔了，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)中學(xué)生的影響更加深入。中學(xué)生處于青春期，正是形成自身人格與認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)知，但認(rèn)識(shí)很淺薄，沒(méi)有客觀的，成熟的理念，對(duì)外界的一切充滿(mǎn)了好奇而且性格有叛逆的傾向。這時(shí)的中學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)好奇，希望能在社會(huì)中找到存在感，便想著做點(diǎn)比較社會(huì)的事情。這時(shí)，若是社會(huì)上的一些惡劣風(fēng)氣披著挑戰(zhàn)刺激的外衣傳到學(xué)生眼里，學(xué)生便很容易跟著他們的引導(dǎo)判斷事情，從而形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。中學(xué)生的思想在接受從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，也有著或好或壞的成長(zhǎng)方向，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)的某些方面發(fā)生沖突時(shí)，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的消極態(tài)度，這就是心理健康問(wèn)題的開(kāi)始了。

2.學(xué)校。學(xué)校作為學(xué)生生活的一個(gè)主要場(chǎng)所，我們每天大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，與老師、同學(xué)的接觸非常多，對(duì)學(xué)生的影響自然是不容忽視的。學(xué)校里，我們以接受教育為主，但如今中國(guó)的現(xiàn)狀，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍都很大，而且，中國(guó)教育目前的最大弊端就在于對(duì)學(xué)生的心理健康教育上。我們過(guò)于專(zhuān)注課程教育，而忽視了學(xué)生的精神世界。其實(shí)，中考高考所帶來(lái)的繁重學(xué)業(yè)任務(wù)，在青少年時(shí)期學(xué)生們都不太會(huì)正確調(diào)整自己的心態(tài)以及情緒的情況下，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，以致產(chǎn)生心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生問(wèn)題、老師求全責(zé)備、同學(xué)之間的摩擦帶來(lái)的壓力，久而久之都會(huì)讓一個(gè)人變得郁悶。尤其，在我們心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常的煩躁、各種矛盾的激化、內(nèi)心憂(yōu)郁，都容易對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重的會(huì)抗拒與人接觸，限制自己的人際交往，我們都知道，有效的溝通與傾訴才是解決問(wèn)題的王道，當(dāng)我們失去了與人交往的能力，或者說(shuō)是對(duì)周?chē)囊磺挟a(chǎn)生厭煩與抗拒的情緒，我們便很容易看不到問(wèn)題。隨之而產(chǎn)生的不良后果就是我們自身的發(fā)展受限，心理問(wèn)題得不到排解，就會(huì)產(chǎn)生一系列嚴(yán)重的后果。人，是一種感性生物，很多時(shí)候人的行為都被情緒、情感操縱著，心理健康問(wèn)題，不容小覷。

3.家庭。家庭對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是最為重要的，同樣，家庭對(duì)一個(gè)人的影響，也是最大的，家庭的幸福與否，自己與家人之間的相處方式，家人之間的關(guān)系是否健全，都影響著學(xué)生的心理健康。舉個(gè)例子，在調(diào)查中學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生比與父母一起生活的孩子心理健康存在問(wèn)題的比例更大。我們知道，留守學(xué)生與父母相處時(shí)間都很少，更別說(shuō)交流了，所以生活中要是出現(xiàn)了問(wèn)題，他們不能與家人很好的溝通，漸漸地變得內(nèi)向怕人。很多留守學(xué)生，在見(jiàn)到別人完整的家庭的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生羨慕的情緒，久而久之，就變得自卑。自卑就是心理健康問(wèn)題的開(kāi)始，不自信讓他們?cè)诤芏鄷r(shí)候，很多場(chǎng)合都不敢表現(xiàn)自己，從而失去很多人生的機(jī)遇。一個(gè)被愛(ài)包圍的人才會(huì)愛(ài)人，而他們沒(méi)有得到過(guò)太多父母的關(guān)愛(ài)，更多時(shí)候，他們或許懂得與別人之間的情誼，但長(zhǎng)期的獨(dú)立，也讓他們失去了與人交往的能力。一個(gè)幸福的家庭，一個(gè)民主的家庭，父母與孩子都會(huì)有一種適合他們的相處模式，他們會(huì)交流，會(huì)一起討論自己的問(wèn)題。家人之間相互關(guān)心，由家人引導(dǎo)中學(xué)生正確的行為與思想行為。所以，家人之間，一定要學(xué)會(huì)理解與溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，防止問(wèn)題的惡化。

4.學(xué)生自身。我們每個(gè)人，都有著不同的性格與世界觀，我們解決問(wèn)題，看待事情的觀點(diǎn)都有差異，不管別人怎么疏導(dǎo)，最主要的，還是靠個(gè)人的理解與行為。中學(xué)生，最大的影響便是對(duì)自己的了解還不到位，以及屬于青春期的沖動(dòng)與意氣用事。經(jīng)歷過(guò)青春期的人都知道，青春期是我們?cè)谏眢w與心理上的二次發(fā)育，身體上的變化也讓我們覺(jué)得興奮與新奇。我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候，最大的問(wèn)題便是脆弱。中學(xué)生正在從幼稚轉(zhuǎn)向成熟，隨之而來(lái)的有更大的挑戰(zhàn)與失敗，在青春期，我們寸土必爭(zhēng)，有著一股沖勁兒與活力，但是激情過(guò)后，往往會(huì)碰壁，會(huì)失望。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情都不是按照自己的想法發(fā)生的。對(duì)別人失望，亦對(duì)自己懷疑，懷疑自己就會(huì)不自信，成為自閉的第一步。比如這時(shí)我們第一次感知到愛(ài)情，對(duì)感情有了不一樣的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)我們很難控制自己的情緒。一不小心，就會(huì)嘗到情感帶來(lái)的痛楚與失望，有的人，或許會(huì)因?yàn)檫@些而留下傷痛，形成心理問(wèn)題。人的感情固然美好，但很多時(shí)候，我們也不能防御有些虛偽的感情。這會(huì)讓中學(xué)生可能仇視社會(huì)，將自己封閉起來(lái)，或者做一些傷害自己，傷害別人的行為，這時(shí)，心理健康問(wèn)題就會(huì)形成了。

二、中學(xué)生心理健康問(wèn)題解決方法

1.家庭。我們始終相信，家庭幸福的孩子會(huì)成長(zhǎng)的健康許多，被愛(ài)的人才會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)自己，父母應(yīng)為孩子做好榜樣，為孩子樹(shù)立好正確的人生觀，價(jià)值觀，讓中學(xué)生不因外界的誘惑而迷失自己。家長(zhǎng)也應(yīng)經(jīng)常與孩子溝通，交流，將孩子視為自己的朋友，知無(wú)不言，在孩子對(duì)自身產(chǎn)生懷疑的時(shí)候鼓勵(lì)他們，在中學(xué)生感到學(xué)業(yè)與生活壓力的時(shí)候開(kāi)導(dǎo)他們，在他們情緒不穩(wěn)定的時(shí)候教他們?nèi)绾纹綇?fù)心情，如何放掉壞心情，將自己的負(fù)能量釋放出去。

2.心理健康教育。我們的教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)多開(kāi)設(shè)心理健康教程，并將其份額加大，重視學(xué)生的心理健康教育。錄用專(zhuān)業(yè)的心理老師，開(kāi)設(shè)心理健康角，開(kāi)設(shè)一些舒緩心情的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余釋放自己，找到正確科學(xué)、適合自己的方法，引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.學(xué)生自身。作為學(xué)生本身，一定要學(xué)會(huì)釋放自己的壓力，除了學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)一兩個(gè)自己的興趣愛(ài)好，在憂(yōu)郁的時(shí)候利用自己的小愛(ài)好排解不良情緒。有自己的小愛(ài)好，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生活不止是學(xué)習(xí)那樣枯燥無(wú)聊，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。中學(xué)生要時(shí)刻提醒自己，在心里確立一條明確的標(biāo)準(zhǔn)，也要時(shí)刻反省自己，找出自己在處理問(wèn)題上的不足之處，并不斷改進(jìn)，讓自己發(fā)展得更好。

三、結(jié)語(yǔ)

新聞學(xué)研究方向范文第2篇

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專(zhuān)業(yè)的研究生教育情況做了專(zhuān)題報(bào)告。綜合各專(zhuān)題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專(zhuān)業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專(zhuān)業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱(chēng)、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專(zhuān)業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書(shū)館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專(zhuān)業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問(wèn)題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見(jiàn)認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門(mén)大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專(zhuān)業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專(zhuān)業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專(zhuān)業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問(wèn)題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專(zhuān)業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開(kāi)設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線(xiàn)人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專(zhuān)業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專(zhuān)業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專(zhuān)業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問(wèn)題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專(zhuān)業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問(wèn)題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

4.新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育

新聞學(xué)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：早期中國(guó)新聞學(xué)廣告學(xué)

Abstract: advertising in the industry is often regarded as the news media industry "lifeline", and strive to explore the establishment and development of advertising subject is inseparable from the journalism scholars. In the early development of advertising, many scholars explored the characteristics, the subject of advertising in news research in advertising creation and management, media selection and other aspects, has laid a good foundation for the development of advertising, in the theoretical system of Journalism and communication of advertising has always is an essential part of.

Keywords: early journalism and advertising in China

[中圖分類(lèi)號(hào)] F713.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

中國(guó)新聞學(xué)從一開(kāi)始就非常重視新聞生產(chǎn)商品化的討論，從中國(guó)商業(yè)性報(bào)紙對(duì)經(jīng)營(yíng)的重視中可以看出端倪。新聞學(xué)早期的研究者如徐寶璜、任白濤、邵飄萍等都在其著述中對(duì)廣告研究給予了特別的關(guān)注，傾注了大量心血，并對(duì)報(bào)業(yè)組織及廣告發(fā)行等問(wèn)題做了相應(yīng)論述。我們必須認(rèn)識(shí)到，廣告學(xué)能作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)入課堂并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，早期中國(guó)新聞學(xué)的學(xué)者們功不可沒(méi)。本文試圖通過(guò)探討早期中國(guó)新聞學(xué)中的廣告學(xué)發(fā)展歷程來(lái)思考當(dāng)今廣告學(xué)在整個(gè)新聞傳播學(xué)術(shù)格局中的定位及其意義。

一、中國(guó)廣告學(xué)發(fā)軔之初

中國(guó)廣告學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最遠(yuǎn)可上溯到神農(nóng)氏時(shí)代，早在商代時(shí)商業(yè)廣告就已產(chǎn)生。而“廣告”一詞在中國(guó)則最早見(jiàn)于梁?jiǎn)⒊?899年創(chuàng)辦的《清議報(bào)》上，是地地道道的外來(lái)語(yǔ)言。廣告的實(shí)踐與理論從來(lái)都是相互發(fā)展的，以報(bào)紙廣告為先導(dǎo)的西方廣告理念大舉東進(jìn)，中國(guó)廣告學(xué)研究由此發(fā)軔。在中國(guó)新聞人和廣告人的共同努力下，通過(guò)編譯、著述等手段逐漸形成了具有中國(guó)特色的符合中國(guó)文化環(huán)境的廣告學(xué)體系。1913年，史青編譯自美國(guó)新聞?dòng)浾咚摹秾?shí)用新聞學(xué)》在上海出版，其別設(shè)立了“告白之文”和“登載告白”兩篇文字，就廣告的種類(lèi)、美學(xué)、心理、道德、述求、發(fā)行及編排等內(nèi)容作了詳細(xì)介紹，這兩篇告白文字時(shí)至今日仍不失教育意義。

二、徐寶璜及戈公振的廣告思想及研究

在我國(guó)新聞與廣告學(xué)的研究進(jìn)程中，徐寶璜于1919年出版的《新聞學(xué)》和戈公振于1927年出版的《中國(guó)報(bào)學(xué)史》具有里程碑意義。徐寶璜的此本著作可稱(chēng)為中國(guó)歷史上的第一本新聞學(xué)專(zhuān)著，這在中國(guó)廣告史上是毫無(wú)疑問(wèn)的。這本書(shū)受到了《實(shí)用新聞學(xué)》等著作的影響，它以文人的良知指出了廣告與道德、廣告與人才之間的關(guān)系。他認(rèn)為，新聞部門(mén)應(yīng)注意審查廣告的內(nèi)容，有無(wú)影響風(fēng)紀(jì)有無(wú)缺失道德之處，由于廣告這一行業(yè)在當(dāng)時(shí)已經(jīng)趨于專(zhuān)業(yè)化，所以徐寶璜又強(qiáng)調(diào)：“非泛泛之輩不能從事，必須精于此道方能發(fā)達(dá)。”作為著名新聞學(xué)家和報(bào)史專(zhuān)家的戈公振在《中國(guó)報(bào)學(xué)史》中的觀點(diǎn)較具前瞻性，他認(rèn)為廣告是隨著商業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，是文化進(jìn)步的表現(xiàn)，廣告對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和提高生活質(zhì)量有重要作用。由此可知，此時(shí)的廣告的政治意義和文化價(jià)值被推向了新的高度，它肩負(fù)著宣傳文化與教育的重要使命。《中國(guó)報(bào)學(xué)史》對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的廣告業(yè)狀況做出了詳細(xì)的介紹，涉及范圍較廣，具有很大的參考價(jià)值。

三、邵飄萍及其廣告史研究

邵飄萍是《京報(bào)》創(chuàng)始人和北大新聞學(xué)研究會(huì)的導(dǎo)師，雖然其重要研究方向在新聞學(xué)方面，但是作為資深的報(bào)館經(jīng)營(yíng)者，邵飄萍先生對(duì)廣告有很多精深而獨(dú)到的見(jiàn)解，雖然此時(shí)的廣告只是作為新聞學(xué)的一部分以較零碎的形式出現(xiàn)，但是卻起到了開(kāi)風(fēng)氣之先的先導(dǎo)作用。在對(duì)1923年出版的《實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)》進(jìn)行增補(bǔ)時(shí)，邵飄萍重點(diǎn)論述了廣告的興起及其發(fā)展，介紹了廣告方法和手段，其稱(chēng)之為“廣告技術(shù)”。這兩方面在選題和研究方法上同樣做到了開(kāi)風(fēng)氣之先，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。在他的《中國(guó)新聞學(xué)不發(fā)達(dá)之原因及其事業(yè)之要點(diǎn)》一文中，也用了很多篇幅談到了“報(bào)紙之廣告”，其中不乏精彩觀點(diǎn)。

此外，邵飄萍利用追本溯源的方法對(duì)廣告的起源及其本質(zhì)進(jìn)行了研究，對(duì)中國(guó)廣告史學(xué)的發(fā)展也作出了重要貢獻(xiàn)。其對(duì)中國(guó)廣告學(xué)史的梳理和論述很顯然是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度，在廣告史研究領(lǐng)域等方面，毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)新聞學(xué)界作出了特殊貢獻(xiàn)。

四、新聞學(xué)教育格局中的廣告學(xué)

在1918年的北京大學(xué)，連新聞學(xué)研究都只是以講座的形式存在而不是作為大學(xué)課程來(lái)設(shè)置，廣告學(xué)就更不用說(shuō)了。當(dāng)時(shí)的北大新聞學(xué)研究會(huì)的成果及徐寶璜、邵飄萍等人的著作可以作為中國(guó)廣告學(xué)的一個(gè)學(xué)術(shù)源頭來(lái)看待，這就可以看出早期廣告學(xué)與新聞學(xué)之間的特殊關(guān)系。

“”之后，中國(guó)的新聞教育才正式開(kāi)始了以院系劃分為教學(xué)方式的嘗試，并得到快速發(fā)展。當(dāng)時(shí)最具代表性和學(xué)術(shù)聲望的燕京大學(xué)新聞系雖然沒(méi)有設(shè)置廣告專(zhuān)業(yè)，但開(kāi)設(shè)了廣告課程，在造就報(bào)業(yè)人才的同時(shí)許多獨(dú)立的廣告課程如“廣告招攬”、“廣告設(shè)計(jì)”等紛紛設(shè)立。雖然在當(dāng)時(shí)廣告課程相對(duì)于新聞系只是附庸，但是由于美式教學(xué)的影響，廣告學(xué)在燕大獲得了相當(dāng)大的重視，之后甚至出現(xiàn)了以廣告為選題的碩士及學(xué)士論文，由此可見(jiàn)，廣告學(xué)的發(fā)展研究已經(jīng)方興未艾。

五、新聞界學(xué)者關(guān)于廣告的著述

在二十世紀(jì)早期的中國(guó)，一些新聞從業(yè)者撰寫(xiě)了許多廣告學(xué)專(zhuān)著，如當(dāng)時(shí)的《申報(bào)》，作為中國(guó)大型的商業(yè)報(bào)其非常重視廣告業(yè)務(wù)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了廣告推廣科以推進(jìn)廣告學(xué)科的職業(yè)化。蔣裕泉編寫(xiě)的《使用廣告學(xué)》、趙君豪編著的《廣告學(xué)》紛紛在商務(wù)印書(shū)館出版，這些書(shū)的出版對(duì)廣告學(xué)科的發(fā)展及其推廣起到了重要作用，意義深遠(yuǎn)。雖然當(dāng)時(shí)有新聞背景的廣告學(xué)研究人員可能在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)涉獵的并不深入，但是在廣告心理、繪畫(huà)、制作等方面依然得心應(yīng)手，與其它方面相比毫不遜色。

6、總結(jié)

不可否認(rèn)，廣告學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其知識(shí)領(lǐng)域具有復(fù)雜程度高、趨于邊緣化和交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅僅是新聞學(xué)，諸如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及藝術(shù)學(xué)等等都構(gòu)成了中國(guó)廣告學(xué)的學(xué)術(shù)源頭。探討這些學(xué)科間的關(guān)系有利于樹(shù)立正確的學(xué)科理念，加深認(rèn)識(shí)，為更好的探討和研究打下良好的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝帥.早期中國(guó)新聞學(xué)中的廣告學(xué)研究[J].國(guó)際新聞界.2009.09(23)

新聞學(xué)研究方向范文第4篇

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。〔U高校媒體是社會(huì)信息系統(tǒng)的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)方面具有深遠(yuǎn)影響。一些學(xué)者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究等方面展開(kāi)論述。

一、對(duì)媒介融合和內(nèi)涵與外延的認(rèn)知

(一）媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美國(guó)學(xué)者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國(guó)西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達(dá)融合等五種媒介融合的類(lèi)型。

陶喜紅進(jìn)一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀(jì)70年代中葉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn)，“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭(zhēng)論時(shí)期。這里所說(shuō)的融合，是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展，顯然它與現(xiàn)在舶來(lái)意義上的媒體融合屬于不同的概念。

(二）認(rèn)識(shí)的深化

隨著科技的進(jìn)步以及新聞實(shí)踐的不斷發(fā)展,我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)媒介融合這一概念的認(rèn)知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個(gè)案出發(fā)，認(rèn)為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對(duì)集中，又可指微觀的新聞制作的各個(gè)環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認(rèn)為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場(chǎng)融合、內(nèi)容/服務(wù)三個(gè)層面加以界定。m蔡雯則認(rèn)為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動(dòng)下的通過(guò)新介質(zhì)形成的各類(lèi)型媒介的匯聚融合。

在表現(xiàn)形式上，媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實(shí)體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動(dòng)態(tài)過(guò)程的角度出發(fā),認(rèn)為媒介融合包括組織結(jié)合、收購(gòu)合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個(gè)階段，孟建、趙元珂認(rèn)為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購(gòu)，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團(tuán);媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來(lái)形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。

二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀

相比之下，學(xué)界對(duì)高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個(gè)方面:宏觀媒介融合研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。

(一)宏觀高校媒體融合研究

張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認(rèn)為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上，重視整體策劃，注重互動(dòng)。在組織重構(gòu)上，組建全校統(tǒng)一的新聞管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、全能型的采編隊(duì)伍。婁雷認(rèn)為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經(jīng)營(yíng)主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合，在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認(rèn)為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實(shí)訓(xùn)基地”模式，將新聞中心開(kāi)放為高校新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專(zhuān)業(yè)人才的問(wèn)題,同時(shí)又極大改善高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。

(二）高校報(bào)網(wǎng)融合研究

高校“報(bào)網(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立體化的新聞報(bào)道、捆綁化的客戶(hù)服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認(rèn)為，高校報(bào)網(wǎng)互動(dòng)有利于校報(bào)與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是高校校報(bào)生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)媒體的重心從報(bào)紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，搭建讀者網(wǎng)友的互動(dòng)社區(qū),通過(guò)打造“新式在線(xiàn)編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進(jìn)高校“報(bào)網(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。

趙立兵，楊寶珠研究了高校校報(bào)與微博的融合發(fā)展,認(rèn)為微博等新媒體的及時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進(jìn)行有效互補(bǔ)。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專(zhuān)題”、“微采訪(fǎng)”、“微活動(dòng)”、“微服務(wù)”等形態(tài)，推動(dòng)高校校報(bào)的新發(fā)展。"

(°三）媒介管理融合研究

在媒介經(jīng)營(yíng)管理層面,高校校園媒介融合，有利于實(shí)現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強(qiáng)校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認(rèn)為，高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校宣傳部門(mén)在體制上保證組織運(yùn)作。

王世華認(rèn)為，從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來(lái)看，高校的媒體融合遠(yuǎn)沒(méi)有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系，不同媒體形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免同質(zhì)化,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式與從業(yè)人員的有機(jī)融合,從理念、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙校“全媒體”。

三、結(jié)語(yǔ)

媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點(diǎn)，從一開(kāi)始被引人的舶來(lái)品，到結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情的本土化研究，學(xué)界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過(guò)于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來(lái)發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對(duì)該問(wèn)題的研究和思考。

對(duì)髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理融合研究等內(nèi)容，呈現(xiàn)縱深化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但是總體上數(shù)量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說(shuō)明學(xué)界對(duì)于高校的新聞媒體及其媒介融合領(lǐng)域不夠重視。高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想宣傳工作，巳經(jīng)上升為黨和國(guó)家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實(shí)踐發(fā)展，是這一戰(zhàn)略工程的題中應(yīng)有之義。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究。

新聞學(xué)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新聞學(xué)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；工作能力

作者簡(jiǎn)介：（1979-），男，浙江紹興人，南昌航空大學(xué)文法學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樾侣剬W(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0072－03

在報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體高度發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)各種傳媒獲取自己所需的信息，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｌ貏e是現(xiàn)代社會(huì)生活，人人都希望通過(guò)新聞媒介傳播獲取國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的種種各類(lèi)事件信息，從而了解客觀世界的新變動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，以便于在紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)生活中，找準(zhǔn)自己的定位，制定相應(yīng)的對(duì)策。信息社會(huì)的快速發(fā)展使人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)大眾傳媒，接受系統(tǒng)的新聞學(xué)高等教育是為今后從事新聞傳播媒介的一條重要路徑，但要成為一個(gè)真真合格及優(yōu)秀的“無(wú)冕之王”，對(duì)高等院校在校生進(jìn)行職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是高校教育改革必不可少的重要組成部份之一。

就業(yè)，是學(xué)生離開(kāi)校園，步入社會(huì)的起點(diǎn)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與學(xué)校發(fā)展核心竟?fàn)幜Φ囊粋€(gè)集中反映，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。為了提高就業(yè)率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，高校必須不斷的在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)的同時(shí)，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。高等院校只有培養(yǎng)出品德兼優(yōu)，符合社會(huì)需求，符合就業(yè)要求的學(xué)生，才能在社會(huì)上產(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

一、發(fā)展職業(yè)教育的重要性及其意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)諸要素中，勞動(dòng)者是決定性的因素之一，社會(huì)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)靠勞動(dòng)者來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)和人才、素質(zhì)和創(chuàng)造能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

勞動(dòng)者的素質(zhì)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)，二是勞動(dòng)者的思想道德素質(zhì)。教育是提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的主要手段，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。其中學(xué)校教育為重中之首，因?yàn)樗且环N規(guī)范化的教育，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育，是有組織、有計(jì)劃和有目的教育，在校教育對(duì)形成和提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵性作用。目前以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大力、全面提高國(guó)民綜合素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，因此科教興國(guó)必須擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。

教育界和用人單位都曾經(jīng)忽視或輕視職業(yè)教育，片面、盲目的追求高學(xué)歷教育。但實(shí)踐證明學(xué)歷的高低，并不能與能力大小直接劃上等號(hào)。隨著近年來(lái)我國(guó)人事制度的改革與人才觀念的進(jìn)步，各用人單位更加重視學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)與各項(xiàng)能力，務(wù)實(shí)地選擇適合發(fā)展需要的各類(lèi)人才，由片面追求高學(xué)歷轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力的選拔。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于提高從業(yè)者科學(xué)文化綜合素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力和核心竟?fàn)幜Γ哂兄卮蟮膽?zhàn)略意義。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)今的產(chǎn)業(yè)化背景下，我國(guó)新聞從業(yè)者素質(zhì)良莠不齊，嚴(yán)重影響新聞行業(yè)發(fā)展。對(duì)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育既能提升將來(lái)從事新聞工作人員的自身道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要，也是傳媒生存發(fā)展的需要。

二、我國(guó)新聞學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，我國(guó)新聞學(xué)教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校紛紛開(kāi)辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)。從二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，開(kāi)辦新聞?lì)惤逃脑盒３尸F(xiàn)多元化傾向，有傳統(tǒng)的綜合型、文科型大學(xué)，也有理工類(lèi)、師范類(lèi)大學(xué)，一時(shí)間新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)成為最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。1998年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將原有的新聞傳播學(xué)由二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教育體系已從單一的本科教育發(fā)展到成人教育、大專(zhuān)、本科、碩士、博士等多層次的格局。

全國(guó)在校的新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)學(xué)生從改革開(kāi)放之初的500多人，發(fā)展到現(xiàn)在的21萬(wàn)余人，新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)點(diǎn)達(dá)661個(gè)。而且通過(guò)各高校掀起的合并潮，新聞傳播教育機(jī)構(gòu)得到了較好和有機(jī)的重組與合并，這一方面可以使資源得到合理配置，加強(qiáng)自身的實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面又為擴(kuò)招創(chuàng)造了條件。如北京大學(xué)2001年5月就成立了新聞與傳播學(xué)院，其新聞傳播類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在更高的基礎(chǔ)上開(kāi)始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。另外，清華大學(xué)也于2002年4月將原中文系編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)和傳播系合并為清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。越來(lái)越多的國(guó)家教育部直屬重點(diǎn)高校也都開(kāi)始增設(shè)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、四川大學(xué)新設(shè)了編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)，華中師范大學(xué)新設(shè)了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，中國(guó)傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）新設(shè)了傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)，另有一些高校中文系里新設(shè)了電視文學(xué)課。從中文系的編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)到傳播系，再到成立新聞與傳播學(xué)院，憑借日益增強(qiáng)的新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，圍繞著國(guó)際傳播、影視傳播、新媒體傳播等主要方向，增強(qiáng)了在學(xué)界、業(yè)界的影響力，尤其是在新聞國(guó)際傳播、媒體與科技、藝術(shù)相結(jié)合等方面的學(xué)術(shù)研究中取得了一定的優(yōu)勢(shì)。

從總體上看，目前高校新聞學(xué)教育已經(jīng)形成了多種層次，學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全的新聞學(xué)教育體系，整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)是良好的。中國(guó)新聞教育的迅猛發(fā)展，一方面是新聞事業(yè)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)，新聞學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也為中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展提供了充分的人才支持。但是，在中國(guó)的新聞學(xué)教育空前繁榮的表象下，掩蓋著一些深層次的危機(jī)，而這些問(wèn)題又具有相當(dāng)?shù)膰?yán)重性和普遍性。現(xiàn)國(guó)內(nèi)各開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，在其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的資質(zhì)與授業(yè)水平方面是不容質(zhì)疑的，但是就其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從多方面加強(qiáng)和提升。

三、加強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑