學前教育的教育方針

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學前教育的教育方針范文第1篇

關鍵詞：防震減災；宣傳；常態化

1975年遼寧海城大地震、1976年唐山大地震、2008年汶川地震，每一次地震都讓人痛徹心扉，妻離子散，家破人亡。雙路小學從2010年開始就致力于防震減災的教育模式研究，通過四年的努力，探索出了一條屬于自己的常態化的防震減災教育模式。

一、充分認識防震減災的重要性

對防震減災沒有充分認識表現在：

1.認識不夠，重視不足。小學生社會知識面窄，除了學校教師傳授的課本知識外，平時很少去接受地域以外的信息及社會知識。

2.教學枯燥，形式單一。多年來，防震減災的知識宣傳多停留在書本上，簡單的幾幅圖，寥寥的幾句話。

3.資金不足，難以滲透。

二、加大宣傳，逐步滲透

雙路小學從2010年開始，組建了一支防震減災課題研究的團隊，開展了形式多樣的防震減災宣傳活動。

1.每天的大課間集會做操，每個班級、每名學生都按照防震減災疏散演練的路線快速、有序地集合到操場，不沖撞、不擁擠，常年訓練。

2.每周學生有一節安全教育課，學校要求教師認真備課，制作防震減災課件和PPT。

3.每月開展安全知識小報或黑板報比賽，讓學生自己大量收集地震及其他自然災害的破壞圖片。

4.每學期請區地震局以及安全部門的專業人員對我校全校師生進行安全培訓，對地震科普知識進行輔導、講解。

5.每學年至少一次帶領學生到地震科普知識館去參觀、學習。

三、初見成效，常態發展

2011年我校成功創建區級防震減災示范校，2012年我校成功創建市級防震減災示范校，2013年我校正式申報防震減災國家科研課題，2014年在區防震局的支持下，我校編寫了防震減災小學教材，將防震減災知識加以普及和推廣。

四、擴大普及，緊密滲透

1.向家長滲透。在防震減災應該從娃娃抓起，從基礎教育抓起，通過校訊通、家校聯系及家長委員會的形式，將防震減災知識向家長、向家庭滲透。

2.向社區滲透。未來社區建設將是我國發展的方向，社區建筑多，人員密集，方便宣傳和推廣。

3.向安全部門緊密聯系滲透。一旦發生地震，學校將立即啟動防震減災安全預案，同時要向相關的應急救援部門、地震部門、公安局、校保支隊、校安穩辦取得聯系，組成救援隊伍開展施救工作。

學前教育的教育方針范文第2篇

關鍵詞：學前教育；小學化；預防和糾正

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0249-02

在國家高度重視、大力發展學前教育的今天，學前教育呈現出“小學化”傾向。這種迎合“應試教育”，違反幼兒教育規律，影響幼兒身心健康，剝奪幼兒幸福童年，危害幼兒的揠苗助長的做法，已引起各級教育行政部門的高度重視。所以各級部門三令五申地強調學前教育要遵循幼兒的年齡特點、身心發展規律，避免“小學化”傾向。作為一名基層的幼兒教育工作者，作為一名幼兒園孩子的母親，我對國家教育方針、政策的導向異常關注。但審視身邊幼兒教育的現狀，不免讓人覺得幼兒教育要真正回歸本位任務還很艱巨。下面就此問題與廣大同行和家長朋友進行探討。

一、什么是學前教育“小學化”

它是指學前教育階段將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教學方法、評價方式等運用于幼兒教育實踐中。常見的表現有：

1.教學內容小學化：以拼、寫、算為主，把健康、社會、科學、語言、藝術五大領域開設的課程當作可上可不上的課。

2.教育形式小學化：把幼兒當小學生一樣對待，上課要求遵規守紀，下課自主管理，重教育輕保育。講課缺少教具演示，缺少生動游戲；課后要求做大量鞏固練習，甚至留有書面家庭作業。

3.教育環境小學化：沒有環境創設的概念，缺乏幼兒娛樂設施，教具除了黑板就是粉筆，墻飾除了字母拼音就是筆畫漢字，教師上課就是一支粉筆、一本書、一張嘴。

二、幼兒教育“小學化”對幼兒有什么危害

1.嚴重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。長時間地強制性地要求其集中注意力，會造成神經系統的傷害，大腦容易疲勞，反應會變得遲鈍。過早、過多地進行規范性學習特別是書寫，還會導致幼兒未發育好的指關節變形，并影響指關節的靈活性和手部小肌肉群的發育，因其注意力、堅持性有限，久坐必然會導致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產生，危害幼兒的身體健康。專家調查發現，30%左右的學生從一年級開始就不喜歡學習語文或數學，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環境中快樂學習成長，卻過早地接受了違背幼兒認知規律，超越心理發展水平的“小學化”傾向教育。

2.影響幼兒全面、長遠發展。“小學化”傾向教育，只重視知識的灌輸，忽略了幼兒通過游戲自主探究獲取知識能力的培養，忽視了人的邏輯數學智力、語言智能、音樂智能、空間智能、身體動覺智能、內省智能、人際關系智能、自然智能等多元智能的全面開發，背離了素質教育的方向，導致幼兒身心發展的片面性。

三、如何糾正和避免幼兒教育“小學化”傾向

1.加強學習，提高認識，樹立正確的幼兒教育觀念。（1）正本清源，樹立正確的幼教觀念首先從轉變國家教育方針的貫徹者園長理念開始。加強培訓、討論交流，使其充分認識幼兒園“小學化”對幼兒的危害，喚起自覺的社會責任意識。發揮“一個好園長就是一所好幼兒園”的理念導向引領作用，從宏觀上把握正確的辦園方向。（2）切實抓好片區內學前教師“避免小學化傾向”專題培訓活動，提高教師的思想認識。認真學習國家學前教育法律法規，特別是對《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》進行詳細解讀，讓廣大幼兒教師從理論和政策上明確幼兒園的辦園宗旨、教育目標，科學認識幼兒園與小學性質、任務、目標、內容、教學方法的不同，及時糾正偏離的教學方向，全面推行科學保教，逐步規范保教行為。（3）幼兒園切實承擔起幼兒家庭教育咨詢、指導、社會宣傳的義務，幫助家長樹立正確的育兒觀，引導整個社會走出幼兒教育小學化的誤區。充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄、宣傳單等途徑向家長和社會進行廣泛宣傳，讓家長進一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長教育觀念，凈化幼兒教育環境，逐步形成幼兒園、家庭、社會共同關注，積極共育的良好氛圍，讓幼兒的天性得到發展。

2.嚴格按照《幼兒園工作規程》規范辦園行為。按照幼兒年齡合理編班，嚴格控制班額，保證保教質量。遵循保育和教育相結合的原則，樹立一日生活即課程的幼兒教育思想，努力創造良好環境，科學合理安排幼兒一日在園活動。堅持以游戲為基本活動形式，經常組織幼兒開展豐富多彩的動手、動腦、動口等趣味活動，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，豐富其知識經驗、發展智力、促進良好社會適應性的形成，培養良好的品德與行為習慣。

3.認真貫徹《幼兒教育指導綱要》，規范教材使用范圍，嚴禁使用其他不規范用書進行教學活動。在教育內容的確立方面，根據現行《幼兒園教育指導綱要》的精神，相對地從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域設置課程，教學時應注重各領域內容的相互滲透、融合，避免孤立教學。并通過游戲實施，激發幼兒學習興趣，從不同的角度促進幼兒情感、態度、知識、能力等全面發展。

4.拓寬資金渠道，加大幼兒游戲活動環境創設力度。本著幼兒教育活動的開展要“以游戲為基本活動形式”的原則，注意充分發揮游戲的教育功能，積極創設多種活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分發展。

5.加強保教隊伍建設，著力提保教水平。為了有效防止“小學化”傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格并逐步優良的幼兒保教隊伍。加快實行幼兒園園長、教師、保育員資格準入制度。開展經常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學化”的教改實驗研究；持續開展崗位練兵活動，強化幼兒教師的專業技能；鼓勵保教人員在職進修，提高學歷和專業素質。高水平、高素質、專業的師資隊伍，是幼兒保教質量得以提高的保證。

學前教育的教育方針范文第3篇

那么，體育游戲在學前教育中到底處于一個什么樣的地位呢?在學前教育中設置體育游戲有何重要的意義呢?果如一些人認為的只是簡單地鍛煉了身體嗎?帶著這些問題我再次認真學習了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，廣泛查閱了當前學前教育的論著文獻，結合自己多年的從教經歷，略有心得，簡述如下：

一、遵循學前教育方針正確理解健康涵義

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行)》中的教育內容與要求首先就提出了健康教學目標，明確指出：幼兒要喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。提出要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。其中戶外游戲(體育游戲)又是學前幼兒體育活動的主要載體。可見：一切回避室外體育游戲的做法和想法都是錯誤的，違背了《幼兒園教育指導綱要(試行)》的教育思想。

（2）身體健康的定義不是單純的身體健康，還包括心理健康和良好的社會適應能力。因此，把幼兒培養成為身體健康、心理健康和良好的社會適應能力的人，體育活動課責無旁貸。體育游戲作為體育活動的主要載體，意味著在對進行幼兒體育游戲的時候不只是教會他們東奔西跑、嘻嘻哈哈。還要求老師在對幼兒進行身體鍛煉的同時，對幼兒滲透思想品德的教育，通過各種體育游戲的教學對幼兒滲透情感教育，教會幼兒如何做一個對社會有用的人。通過各種體育游戲培養幼兒適應社會的能力。

二、發揮體育游戲功能滲透多項教育內容

幼兒在體育游戲中興趣濃厚、情緒亢奮、一定想把游戲中最開心的事情告訴同伴，此時思維活躍的他，組織語言的能力特強，可以說是出口成章，教師要適當給他們一定的空間，加以引導，從而培養他們的語盲表達能力。

體育游戲中的趣味性、競技性，除了能鍛煉幼兒的身體外，更能在心理上使幼兒體驗備種感受：歡樂與痛苦、成功與失敗、希望的實現與落空。通過這個過程，教師抓住機會集體或個別對幼兒適時進行思想教育，促使幼兒心理從幼稚走向成熟。這就是在教育分類上為什么要把體育游戲作為綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質培養和個性調教過程。是因為它的教育功能的多樣性。

體育游戲的教育功能還體現在培養幼兒自強、自信品質和團結友愛的集體主義精神等優良道德風貌的塑造上。一個有效的體育游戲應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為了達到這個教育目標，教師在科學設計體育游戲時，應有意識地把個人項目與集體項目結合在一起，盡可能不搞單一的個人項目游戲，也不搞單一的集體項目游戲。也就是說，那些表現個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現集體力量的強大，使幼兒在獲得成就感的同時能夠感受到集體的力量，感受到團結協作的重要，這樣更有利于培養幼兒的協作理念，形成幼兒的集體榮譽感。

三、科學安排體育游戲激發幼兒創新能力

幼兒期是心理發展的旺盛期，也是思維發展的關鍵期。體育活動因其所特有的動感、角色、情節等特點，成了幼兒喜愛的一種活動形式，體育游戲也隨之成為發展幼兒創造力的主陣地。

詩人泰戈爾說：孩子的創造天賦往往是無意識的。體育游戲中，在幼兒理解游戲的內容、玩法，明確了角色之間的關系和情節后教師要引導幼兒積極動腦去爭取成功。教師在游戲中要有意識地設置一定難度的困境，鼓勵幼兒遇到難題要學會互相協作，共同探討，大膽嘗試用創新的方法去解決問題。

幼兒天生好動，在體育活動中，教師不能只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來約束幼兒，這樣會使幼兒對體育游戲失去興趣，創新將成一紙空談。游戲中教師要根據活動的發展態勢靈活掌控、隨機應變、正確引導，適時表揚鼓勵。這樣，一定能讓幼兒積極主動地將游戲進行下去，并能激發幼兒不斷地進行游戲創新。從而開發了幼兒的智力，為幼兒將來更廣泛的創新打下堅實的基礎。

學前教育的教育方針范文第4篇

（一）泥塑藝術

泥塑藝術是我國民族民間藝術之一，屬于雕塑藝術范疇。泥塑又稱“彩塑”，系中國民間雕塑工藝品之一。是在黏土中摻進少量棉花纖維，搗勻之后捏制成各種人物的泥坯，經過陰干，再施以彩繪而成。“中國最著名的彩塑，如敦煌莫高窟的菩薩和太原晉祠的宮女。無錫的‘惠山泥人’、天津‘泥人張’所塑之泥人也各具特色”。①黑龍江流域的民族民間泥塑藝術具有北大荒地域的粗獷、豪放、自然、簡約等鄉土特色。

（二）折紙藝術

折紙藝術也是我國民族民間藝術之一，屬于手工工藝藝術范疇，又稱“疊紙藝術”，例如疊千紙鶴、紙飛機等，具有簡單、明朗、質樸等藝術特色。

（三）草編藝術

草編藝術也是我國民族民間藝術之一，屬于工藝美術中的編織藝術范疇，具簡約、明朗等地域藝術特色。此外，黑龍江流域民族民間藝術尚有刺繡、麥秸稈畫、根雕、沙畫、兒童畫等。可見，黑龍江流域的民族民間藝術積累豐厚，提供了雄厚的藝術資源與教育資源，其在學前教育與學前教育專業中的作用不可小覷。

二、黑龍江流域民族民間美術在學前教育中的作用

黑龍江流域民族民間美術在學前教育中的作用，主要體現在以下幾方面：

（一）增強學前兒童的愛國主義思想

黑龍江流域的民族民間美術，都是中華民族民間藝術與民族文化的瑰寶。學前兒童通過這些美術教育，可以深切體會到中華民族的偉大與民族文化的優秀，從而增強其愛國主義思想。

（二）增強學前兒童的愛人民思想

黑龍江流域的民族民間藝術，都是歷代偉大的中國人民創造并不斷發展的，從中充分體現出中國人民的勤勞、智慧。因此，學前兒童通過這些美術教育，可以感受到中國人民的偉大，從而增強愛人民的思想感情。

（三）增強學前兒童的愛家鄉思想

黑龍江流域的民族民間藝術，也是黑龍江流域地域文化的優秀成果，而“地域文化是民族文化集合體中最基本的構成部分。地域文化特色愈濃郁，民族文化特色就愈鮮明”。②正如魯迅所說：“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意。打出世界上去，即于中國之活動有利。”③通過黑龍江流域的民族民間美術對學前兒童進行的教育，可以使兒童更熱愛家鄉的山水、一草一木和其文化藝術。

（四）進行美育的啟蒙教育

黑龍江流域的民族民間美術對學前兒童的教育也是一種美育的啟蒙教育，因為教育的目的是培養德、智、體、美全面發展的人才。對此，18世紀德國著名思想家席勒在其所著的《美育書簡》一書中就明確指出：“教育有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育，這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”④這種提法同當前我國教育方針中培養德、智、體、美全面發展的人才的提法基本相同。

三、黑龍江流域民族民間美術在學前教育專業中的作用

黑龍江流域民族民間美術要對學前教育發揮重要作用，需首先在學前教育專業中發揮作用，因為“教育者必首先受教育”，學前兒童的老師要先受到良好的民間美術教育，他們在讀幼師期間，正是其接受民族民間美術教育的最佳時期。黑龍江流域民族民間美術在學前教育專業中的重要作用體現在以下三個方面：

（一）思想教育

幼兒教師要率先垂范、為人師表，在校學習期間要在思想上受到良好的教育。而黑龍江流域民族民間藝術無疑對提高學前專業學生的愛國主義思想，提高其愛人民、愛家鄉、愛教育、愛兒童的思想具有十分重要的作用。

（二）審美教育

黑龍江流域民族民間美術對學前專業的學生可以進行全方位、系列化、深層次的審美教育，陶冶其情操、凈化其心靈、美化其品質、完善其人格，健全其審美心理結構，提高其審美能力。

（三）藝術教育

學前教育的教育方針范文第5篇

1、對課程的目標定位進行明確

學前教育人才培養目標很大程度上決定了學前教育音樂課程的目標定位，高校在確定學前教育音樂課程目標之前需要對人才培養目標是培養具備一定音樂專業技能復合型人才還是培養音樂專業人才進行科學確定。培養全面發展的、能夠滿足學前教育事業發展需要的、具有一定幼兒教育專場的學前教育工作者和研究者是學前教育專業的定位。根據這一培養目標可知在學前教育專業人才培養的整體方案中的音樂教育應當將專業技能、專業能力實踐運用、自主學習和研究能力作為培訓重點。學前音樂課程的教育目標應當服從于培養全面發展的幼兒教育人才這個整體目標。

2、對課程體系進行完善

實現學前教育人才培養目標的重要途徑就是合理的設置高校學前教育專業音樂課程。高等院校應當以國家教育方針和高校學前教育專業的培養目標為依據，在對音樂學科教育的特殊要求和各學科培養學生全面發展協調功能進行充分考慮的情況下，對學前教育音樂課程進行科學設置。在具體的設置學前教育音樂課程的過程中，相關人員應當充分協調音樂課程的特殊性和學前教育專業的特色，讓設置的課程既能夠滿足學前教育專業學生音樂學習的需求，又能促進學生素質的全面培養和提升。

3、對課程實踐進行強化

與高校學前教育專業的教育理論和技能的學習相對應的是成為一名合格幼師應當實際操作能力的培養，所以高等院校應當對學前教育專業學生實踐能力進行強化，進而提升學生教育能力并且為未來的工作積累經驗。培養合格的具備實踐操作和自主研究能力的幼教工作者是學前教育專業的培養目標，在對學生的實踐能力進行培養的過程中通過在學前教育專業的音樂課程教學中融入幼兒園課堂實踐的教育內容，有機結合學生專業技能的掌握與幼兒園課堂中專業技能的實踐運用，從而推動我國高校學前教育專業音樂課堂改革的核心任務的實現。

4、對教學方法進行改進

影響課堂教學質量的重要因素之一就是教學方法，而學前音樂課程教學相對于其他音樂課程教學具有特定的規律，所以學前教育專業音樂教師教學中應當在對基礎問題、常識問題進行充分考慮的基礎上，對針對學生的不同能力基礎怎樣進行因材施教進行深入研究。在具體教學中學前教育專業音樂課程教師應當采取有效措施對學生的主動性和積極性進行充分調動，在對技能表現的方式方法進行切實掌握的基礎上，對音樂活動的組織教學方法進行深入學習，進而使得未來幼兒園課堂實踐的運用需求得到不斷滿足。高校學前教育專業音樂課程教師應當對傳統的教師主導課堂教學模式進行變革，從當前學前教育的特點出發，對多樣化的教學模式進行探索。如可以由能力較強的學生對分課堂的小組教育模式進行組織；開展以學生為主體的師生聯合評價模式，通過在音樂課堂教學中的有效應用提升學前教育音樂教學的效率和水平。

5、對課程評價標準進行完善

教學活動的重要組成部分之一就是課程評價，它以教學目標為核心，通過對有效評價手段的運用，實現對教學過程和結果的測定、分析，進而做出最終價值評價。學前教育專業音樂課堂教學改革的成敗很大程度上取決于課程評價能夠正確有效實施，具體音樂課程教學圍繞課程評價展開，同時對學前教育音樂教學質量的監控也有賴于此。在具體教學活動評價中學前教育專業音樂課堂教職人員應當充分貫徹評價方式多元化原則、知識和能力并重的評價原則、綜合性原則、實踐性原則。高校學前教育專業音樂課程教師應當在設置音樂課程教育評價標準的過程中，對學前教育轉的本質和特點進行深入了解和掌握，不僅要對學生的音樂專業技能能力進行評價，還要從學前教育實踐運用和崗位需求特點出發有機合格課程評價和人才培養目標。

二、結語