小學(xué)班級(jí)管理建議

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小學(xué)班級(jí)管理建議范文第1篇

（1）逆反心理嚴(yán)重。低年級(jí)學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級(jí)，學(xué)生的逆向思維開始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學(xué)生們都能做到，但是由于一個(gè)假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對(duì)老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至到學(xué)校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績(jī)一落千丈，對(duì)老師的評(píng)評(píng)總是現(xiàn)出不屑的眼神。

（2）自我觀念形成。高年級(jí)學(xué)生度過了從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過渡的成長(zhǎng)期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對(duì)家長(zhǎng)，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務(wù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校的活動(dòng)不積極，不主動(dòng)，能躲就躲。

（3）情感不再像低年級(jí)那樣外露、淺顯、不自覺，學(xué)會(huì)了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評(píng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，無論老師怎么說，都是一個(gè)表情面對(duì)，令老師摸不透他的心理。

面對(duì)這一系列的問題，老師該怎么做呢？

丟棄老師嚴(yán)厲的面孔，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生，自尊心特強(qiáng)，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對(duì)孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢?duì)他們的責(zé)備。所以對(duì)他們只是一味的嚴(yán)厲批評(píng)，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強(qiáng)。這一點(diǎn)，從我所任教的班級(jí)來看，就是一個(gè)很好的例子。低年級(jí)時(shí)，他們的紀(jì)律很差，因此我也就自然而然對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的管制，對(duì)他們常常是誰違反紀(jì)律，誰就必然遭到一頓斥責(zé)，這在當(dāng)時(shí)，收到了一定的效果。可這是學(xué)生怕我，怕被我的責(zé)罰，不敢放肆。到了現(xiàn)在，你批評(píng)他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說你的，他想他的，他做他的，好的學(xué)生還做做表面功夫，說明白明白，知道知道。差一點(diǎn)的還頂撞。這樣就使得班上的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越差。于是，我改變了教育的方式，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題。看到他們違紀(jì)，我首先讓他們說出自己的想法，違紀(jì)的原因，再以平和的語氣指出他們做錯(cuò)的地方，對(duì)于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為止。

小學(xué)班級(jí)管理建議范文第2篇

小學(xué)生把老師一言一行，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部。

班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競(jìng)選法、班主任指定法、民主推舉法、班長(zhǎng)輪流制、值日班長(zhǎng)等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時(shí)，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時(shí)間后，有可能流于形式，而對(duì)班級(jí)管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

有目標(biāo)才有動(dòng)力，每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級(jí)管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級(jí)"活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) "的良好班風(fēng)班貌。

三、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會(huì)上評(píng)選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)是否進(jìn)步，是否存在問題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級(jí)的時(shí)候，很注重與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，為了能使自己的班級(jí)管理更出色，我經(jīng)常會(huì)激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時(shí)常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點(diǎn)，請(qǐng)他幫我畫一些教學(xué)上用的畫，經(jīng)過一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育。

小學(xué)班級(jí)管理建議范文第3篇

[關(guān)鍵詞]民辦高校；產(chǎn)學(xué)研一體化；實(shí)踐基地建設(shè)；運(yùn)行管理機(jī)制

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.120

近年來，民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展腳步不斷加快，并受到社會(huì)人士的大量關(guān)注。同時(shí)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，很多民辦高校也投入到了地方發(fā)展中，成為其重要的組成部分，民辦學(xué)校根據(jù)其自身的發(fā)展方向，在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)中形成了獨(dú)立且鮮明的特色。

1 高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制中存在的問題

1.1 欠缺一定的動(dòng)力機(jī)制

根據(jù)對(duì)該產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)基地的企業(yè)目前已達(dá)40家，但該科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)高達(dá)70家。其中，該科技園內(nèi)的主要企業(yè)為計(jì)算機(jī)、醫(yī)療器械和生物科學(xué)為主，這類企業(yè)也剛好需要借助民辦高校的資源來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的科研發(fā)展。通過對(duì)該園區(qū)內(nèi)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展是深受歡迎的。但是，由于企業(yè)自身也需要以經(jīng)濟(jì)效益為主，如果需要企業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生而拿出大量經(jīng)費(fèi)，在當(dāng)前階段還是有所困難的。

1.2 學(xué)生管理不足

目前，民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生的管理上還存在很多實(shí)際問題：第一是學(xué)生的人身安全問題；第二是住宿與生活問題；第三是補(bǔ)貼問題和考核問題等，這將對(duì)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化產(chǎn)生一定的影響。而因?yàn)榛貙?duì)學(xué)生安全問題并未作出明文規(guī)定，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐階段發(fā)生人身意外，索賠方是學(xué)校還是企業(yè)也是值得關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，很多民辦高校與企業(yè)之間路程較遠(yuǎn)，如果企業(yè)不能為學(xué)生提供生活住宿，那學(xué)生在路程上將浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐培養(yǎng)的信心和熱情也將受到影響。另外，對(duì)于學(xué)生的考核，民辦高校主張由企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而考核依據(jù)由企業(yè)進(jìn)行制定，通常以科研成果及工作效率決定。而學(xué)校的考核內(nèi)容則注重學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)于學(xué)生能否實(shí)際解決工作中的問題和創(chuàng)新技術(shù)等，民辦高校無法做出考核。

1.3 缺乏完善的高校課程體系

作為企業(yè)的角度，都希望能夠具有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與實(shí)踐培養(yǎng)，最好是對(duì)口專業(yè)的學(xué)生，以降低學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加工作效率。但是，很多企業(yè)的發(fā)展方向卻與學(xué)生專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，民辦高校的課程也不能完全滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致在學(xué)生投入企業(yè)實(shí)踐中，還要花費(fèi)大量時(shí)間來培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)，浪費(fèi)了企業(yè)的時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于參與產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的學(xué)生，很多企業(yè)則會(huì)考慮該學(xué)生是否能按時(shí)進(jìn)行實(shí)踐工作，或者泄露企業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，而只將簡(jiǎn)單的工作交由學(xué)生來完成，不能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的最終目的。所以，民辦高校在課程體系中，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)中將職業(yè)道德素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容灌輸給每個(gè)學(xué)生。

1.4 缺乏完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制

目前，我國(guó)頒布了一系列的政策，以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題加以保障。而各大高校和企業(yè)都明確規(guī)定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研成果的歸屬問題，但由于很多學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)后缺乏固定性的擇業(yè)，以及產(chǎn)學(xué)研一體化政策缺乏完善等原因，導(dǎo)致企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐問題上有所顧慮，所以部分企業(yè)一直處于觀望中，并未實(shí)際投入到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的建設(shè)中來。

1.5 缺乏相關(guān)部門的管理和政策

目前，我國(guó)政府對(duì)于校企產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的發(fā)展，缺乏實(shí)際實(shí)施的可操作細(xì)則，對(duì)于原則性的指導(dǎo)和規(guī)定則較為偏重，卻也并未落到實(shí)處，這也導(dǎo)致了民辦學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作中遇到很多問題，主要是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高和經(jīng)費(fèi)不足等問題，從而降低了企業(yè)對(duì)該項(xiàng)工作的積極性和支持力度。

2 民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的建議

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的管理

對(duì)于民辦學(xué)生的住宿問題，實(shí)踐基地可以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理，基地可以提供專門的學(xué)生公寓，并對(duì)每個(gè)參與實(shí)踐的學(xué)生開放，對(duì)于無法安排學(xué)生宿舍的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)安排其入住，而企業(yè)需要給予適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)于民辦學(xué)校學(xué)生在實(shí)踐基地內(nèi)發(fā)生醫(yī)療事故所產(chǎn)生的費(fèi)用，可以由學(xué)校、企業(yè)和基地三方協(xié)商，按照一定比例支付，并為學(xué)生購買個(gè)人保險(xiǎn)。

2.2 民辦高校完善課程體系

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系加以完善，并將企業(yè)的參與度適當(dāng)提高，將企業(yè)所需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)融入到課程中，并且可以在建設(shè)課程體系的時(shí)候邀請(qǐng)企業(yè)參與其中。同時(shí)，可以由企業(yè)對(duì)選修課程進(jìn)行安排，而企業(yè)可以安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行上課指導(dǎo)。另外，學(xué)生職業(yè)道德的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是民辦高校重點(diǎn)的培養(yǎng)內(nèi)容，并將其單獨(dú)設(shè)立一門課程，融入到高校的課程體系中。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和積極性是達(dá)到實(shí)踐目的的主要因素。近年來，各大媒體和網(wǎng)絡(luò)等都不斷宣傳產(chǎn)學(xué)研一體化的相關(guān)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)其有了初步認(rèn)識(shí)，了解到參與到實(shí)踐基地不僅能夠收獲一定的酬勞，還能提升自己的科研能力，加大未來就業(yè)成功率。但同時(shí)，報(bào)酬成為很多學(xué)生最為看重的部分，忽略了培養(yǎng)自身適應(yīng)工作環(huán)境和學(xué)習(xí)的部分。所以，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐基地的作用，樹立正確的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐觀念。

2.4 健全法律法規(guī)

目前，我國(guó)對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化還缺乏獨(dú)立的相關(guān)法律規(guī)定，降低了企業(yè)參與的積極性。因此，相關(guān)部門可以對(duì)其法律法規(guī)加以完善，并對(duì)企業(yè)在具體實(shí)踐培養(yǎng)中需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，以及作用等有明確的規(guī)定，以使產(chǎn)學(xué)研一體化更加規(guī)范地運(yùn)行。

2.5 提升融資渠道

對(duì)于民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的建設(shè)，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)其中參與的企業(yè)給予融資鼓勵(lì)，使更多資金能夠用于企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，在保證企業(yè)能夠具有研發(fā)創(chuàng)新能力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化起到一定的推動(dòng)作用，以緩解經(jīng)費(fèi)不足的困境。同時(shí)，可以結(jié)合擔(dān)保和政府基金等形式，使金融商業(yè)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。另外，對(duì)于一些剛起步的企業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)的研發(fā)，扶持科技型企業(yè)快速穩(wěn)定地發(fā)展，以在未來將其引入到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)中來。

3 結(jié) 論

產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地對(duì)于民辦高校、學(xué)生和企業(yè)都是一件值得推崇的項(xiàng)目，基地在具體運(yùn)行管理機(jī)制中還應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合當(dāng)前發(fā)展情況作出適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)基地的管理方案、保證學(xué)生的人身安全，使產(chǎn)學(xué)研一體化順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京捷，劉海峰.基于政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)機(jī)制研究――以常熟紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新中心為例[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（4）：198-204.

[2]趙鵬.淺談校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式對(duì)提高藝術(shù)生實(shí)踐能力的影響[J].天津美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：79-81.

小學(xué)班級(jí)管理建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí) 管理水平 新形勢(shì) 特點(diǎn) 建議

一、前言

新課改在小學(xué)階段的施行，不僅僅是對(duì)各科任課老師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們都知道，小學(xué)是孩子們的教育啟蒙階段，對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)生涯有著不可忽略的影響，因此，切實(shí)提高小學(xué)班級(jí)管理水平，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，是十分必要的，也是迫在眉睫的。

二、新形勢(shì)下班級(jí)管理工作的特點(diǎn)

在素質(zhì)教育的背景下，班級(jí)管理工作也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)：

第一，在班級(jí)管理工作中傾注熱情與愛心。不管做什么事，只要保持十足的熱情與動(dòng)力，才能達(dá)到事半功倍的效果，這種規(guī)則同樣適合小學(xué)班級(jí)管理工作。再者，由于小學(xué)生的年齡比較小，一方面天真無邪，另一方面又比較調(diào)皮搗蛋，因此，在面對(duì)一群這樣的小天使時(shí)，應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣，盡到不低于父母的責(zé)任，對(duì)他們多些關(guān)心與耐心，傾盡全力去幫助他們、照顧他們。

第二，班主任應(yīng)該從自身做起，通過規(guī)范的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生由于沒有年齡較小，還處于三觀正在建立的階段，好奇心比較重，喜歡模仿周圍的人的行為，而班主任是他們?cè)趯W(xué)校里接觸最多的人，隨著時(shí)間的推移，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、不可磨滅的影響。因此，為了培養(yǎng)他們形成正確的三觀，班主任應(yīng)該注意自己在日常生活中的言語、行為，以對(duì)他們起到示范的作用。

第三，學(xué)會(huì)彼此尊重，建立良好和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代的小學(xué)生雖然年齡較小，但是有著自己獨(dú)特的人格與思維方式，所以在與他們相處的過程中，班主任應(yīng)該盡量把他們當(dāng)成一個(gè)“小大人”，而不是把他們當(dāng)成一個(gè)什么都不會(huì)的小孩子，對(duì)他們指揮來、指揮去，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他們，讓他們體會(huì)到除父母之外的和藹可親，自然而然，他們也會(huì)和你建立起良好和諧的師生關(guān)系，做到親近無比。

三、關(guān)于提高小學(xué)班級(jí)管理水平的幾點(diǎn)建議

第一，民主選舉一支班干部隊(duì)伍，并注重對(duì)他們的平時(shí)訓(xùn)練。在通常情況下，一個(gè)班主任需要管理幾十個(gè)學(xué)生，而這些小學(xué)生又具有孩子的天性――調(diào)皮、愛玩，這就導(dǎo)致班主任的工作任務(wù)繁重，在實(shí)際操作的過程中，分身乏術(shù)，不能兼顧每個(gè)學(xué)生，為了改善這種情況，班主任應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出他們心目中理想的人選，進(jìn)入班干部的行列，與此同時(shí)，班主任應(yīng)該注重對(duì)作為班干的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的管理能力與協(xié)調(diào)同學(xué)的水平，他們只有做到訓(xùn)練有素，才能成為班主任最得力的幫手，成為普通學(xué)生與班主任溝通的橋梁。

第二，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，成為他們最親近的朋友。在學(xué)校里，班主任是學(xué)生接觸最多，也是依賴最多的人，他們對(duì)學(xué)生的感情不亞于家長(zhǎng)對(duì)孩子。然而很多學(xué)生卻認(rèn)為，班主任是高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是難以接近的，所以出了什么事情也不會(huì)及時(shí)向他們傾訴，而是默默承受，心里悶悶不樂，上課分神兒，不能集中精力進(jìn)行聽講，逐漸導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該留心每個(gè)學(xué)生的情緒變化，經(jīng)常找他們談?wù)勑睦镌挘n間與他們打成一片，成為他們最親近、最知心的朋友，讓他們感受到來自班主任的溫暖與貼心，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

第三，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征與成績(jī)高低，對(duì)他們進(jìn)行因人施教。世界上不存在兩片完全相同的葉子，學(xué)生的性格也引人而異，有的學(xué)生活潑開朗，趨向于外向;而有的學(xué)生寡言少語，趨向于內(nèi)向，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)，應(yīng)該將這些學(xué)生區(qū)別對(duì)待，在管理方式與教育方法上不能一概而論，而應(yīng)該進(jìn)行因人施教。比如對(duì)于成績(jī)比較突出的學(xué)生，可以暫時(shí)忽略他們的小進(jìn)步，而對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的小問題，卻應(yīng)該及時(shí)指出，并幫助他們改正;對(duì)于成績(jī)中下等的學(xué)生，應(yīng)該注重他們平時(shí)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺鰪?qiáng)他們的信心。

第四，做到公平公正，做到不偏不倚。在實(shí)際操作中，一種很常見、很普遍的現(xiàn)象是各科任課老師與班主任都比較喜歡成績(jī)比較好的學(xué)生，從而忽略了成績(jī)處于中下游的學(xué)生，這樣的做法對(duì)他們產(chǎn)生一些陰影，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，為了改善這種狀況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該盡量做到公平公正，不偏不倚，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到他們?cè)诎嗉?jí)中所處的位置，他們并不是可有可無的，并不是視而不見的。

以上建議只是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，僅供同行人士的參考，當(dāng)然要想提高班級(jí)管理水平，方法并不僅僅局限于這幾點(diǎn)，還有其他可行性辦法，比如，首先，加強(qiáng)與各科任課老師之間的溝通與聯(lián)系，將大部分學(xué)生反應(yīng)的問題反饋給他們，了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需要，解決他們的實(shí)際問題;其次，注重用人格去感染學(xué)生，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，心悅誠(chéng)服的接受每個(gè)學(xué)生的批評(píng)與建議，做到與小學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

總而言之，只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友，對(duì)他們傾注精力與心血，鼓勵(lì)他們，呵護(hù)他們，善待他們，為他們排憂解難，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特征與成績(jī)水平，在教育方式的選擇上進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，建立和諧良好的師生關(guān)系;最后再加上一支精英團(tuán)隊(duì)――優(yōu)秀的、訓(xùn)練有素的班干部隊(duì)伍的得力幫助，從而真正提高小學(xué)班級(jí)管理水平，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓靜. 小學(xué)班級(jí)管理問題及對(duì)策研究[D]. 河北大學(xué) 2013

小學(xué)班級(jí)管理建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；自主；意識(shí)；措施

引言

班級(jí)管理，是小學(xué)教育管理工作的重要內(nèi)容，也是不可缺少的一部分。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，思維能力、生活能力與學(xué)習(xí)能力初步形成。小學(xué)生的身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性與較強(qiáng)的可塑性，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用有效的方法協(xié)調(diào)好學(xué)生成長(zhǎng)與教育管理之間的關(guān)系，是對(duì)小學(xué)班主任的一大考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓小學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的主人，是對(duì)班主任管理工作的創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生的尊重。

一、于班級(jí)管理中做好因材施教

小學(xué)，是一個(gè)人成長(zhǎng)的初始階段，也是重要階段。小學(xué)生班主任的管理工作質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)有重要影響。作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手建立學(xué)生檔案。學(xué)生檔案中應(yīng)當(dāng)包涵學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、性格特點(diǎn)與身體健康水平等信息。在了解學(xué)生信息的過程中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，通過關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生贏得學(xué)生的信任與理解，使班主任成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中可親可愛之人。教師全面了解小學(xué)生，才能客觀地評(píng)價(jià)、全面地認(rèn)識(shí)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，為班級(jí)管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的實(shí)施，使得社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的素質(zhì)要求不斷提高。班主任在了解了小學(xué)生的情況之后，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，在班級(jí)管理工作中積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)與特長(zhǎng)。比如，當(dāng)了解部分學(xué)生熱愛美術(shù)時(shí)，教師要在班級(jí)管理中給學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將愛好發(fā)展成特長(zhǎng)，將特長(zhǎng)培養(yǎng)成能力。因材施教，才能讓班主任工作為學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)。

二、做好班級(jí)管理表率

一個(gè)良好的班級(jí)，不只需要嚴(yán)厲、可親的班主任，更需要一個(gè)身體力行的班主任。在學(xué)校生活中，班主任就像學(xué)生的父母一樣，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們做人。為學(xué)生樹立楷模，是無形的班級(jí)管理手段。教師發(fā)揮個(gè)人榜樣作用，能夠給學(xué)生一束陽光，讓學(xué)生找到正確的發(fā)展方向。班主任的個(gè)人形象與修養(yǎng)，直對(duì)于班集體的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)有直接影響。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，在與教師的接觸過程中，他們會(huì)不自覺地模仿教師，復(fù)制教師的言語與行為。班主任要嚴(yán)格要求自己，在提高教學(xué)管理能力的同時(shí)，注重個(gè)人外在形象，用自己的言行舉止影響學(xué)生。比如，班主任要求學(xué)生上課不許遲到，自己就要身體力行，每次上課提前兩三分鐘到教室，以做表率。在要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生的同時(shí)，教師不僅要做到不亂扔垃圾，還有積極去收拾教室，引導(dǎo)學(xué)生愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任要將自己的表率從校內(nèi)延伸到校外，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。

三、激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)

在過去的班級(jí)管理工作中，班主任的主體意識(shí)過強(qiáng)，總是替學(xué)生做決定，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做。激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，能夠簡(jiǎn)化班主任的班級(jí)管理工作，更能讓小學(xué)生快速成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)與考試的重壓下，小學(xué)生過分聽從于教師與家長(zhǎng)的“命令”，但隨著時(shí)代的變化，當(dāng)代小學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

班主任實(shí)施班級(jí)管理的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主控制個(gè)人行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，而不是讓學(xué)生習(xí)慣于聽從他人的管理。在日常班級(jí)管理工作中，教師要嘗試給學(xué)生自由，讓學(xué)生自己做決定。比如在布置教室時(shí)，教師不要制定好布置的方案讓學(xué)生執(zhí)行，而是與學(xué)生一起討論，并接受可行性強(qiáng)的建議。一些學(xué)生提出在教室建立一個(gè)讀書角，大家?guī)б恍┫矏鄣膱D書分享閱讀。這一建議很好，教師要肯定學(xué)生并讓其組織實(shí)施，引導(dǎo)大家配合。通過多次肯定與引導(dǎo)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理與個(gè)人成長(zhǎng)中的主體地位，有益于自主管理模式的全面落實(shí)。

四、建立學(xué)生自主管理目標(biāo)

讓學(xué)生自主管理，必須要建立一個(gè)明確的自主管理目標(biāo)，以此給小學(xué)生正確的指引。所謂自主管理目標(biāo)，就是學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)需要完成的自主管理任務(wù)。制定自主管理目標(biāo)不是教師一個(gè)人的事，而是全體師生的事。班主任要了解學(xué)生的自主管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一起討論與制定，只有全體學(xué)生認(rèn)可的自主管理目標(biāo)，才能快速實(shí)現(xiàn)。

比如，在期末考試備考階段，教師可以與學(xué)生探究這一時(shí)間的班級(jí)自主管理目標(biāo)。像“課時(shí)保持教室安靜，如需外出或活動(dòng)自覺到課外”就是一個(gè)持續(xù)性與自律性較強(qiáng)的管理目標(biāo)。當(dāng)大家達(dá)成一致時(shí)，教師要認(rèn)可學(xué)生的自主管理目標(biāo)，并監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。

五、營(yíng)造班級(jí)民主管理氛圍

營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍，是讓小學(xué)生做好自主管理的環(huán)境條件。班級(jí)，是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，做好班主任管理工作，給學(xué)生打造自主管理的環(huán)境，才能幫助小學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在班級(jí)中的主體地位。建設(shè)民主班級(jí)氛圍，需要從精神層面與物質(zhì)層面入手。首先，班主任要根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)置班級(jí)目標(biāo)，讓小學(xué)生成為班級(jí)精神與班風(fēng)的創(chuàng)建者。更加將自信、民主與合作視為班級(jí)精神的精髓。其次，班主任要通過教室物理環(huán)境的改變，打造干凈、整潔、溫馨的課堂環(huán)境。利用色調(diào)的科學(xué)搭配，讓教室環(huán)境調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。民主的管理氛圍，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主管理積極性，更好地約束自身言行。

結(jié)語

綜上所述，將自主管理視為小學(xué)班主任管理工作的核心，調(diào)動(dòng)全體小學(xué)生的自主管理積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，才能改變班級(jí)管理工作的傳統(tǒng)面貌。小學(xué)班主任要重新定位自己的班級(jí)管理角色，多引導(dǎo)，多幫助，多滲透，讓學(xué)生在尊重他人與自己的基礎(chǔ)上，規(guī)范個(gè)人思想與行為，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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