幼兒園教師教育筆記

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幼兒園教師教育筆記范文第1篇

2、飛吧，飛吧，在生活的田野上，你愿望，像這蒲公英的小絨花，將落地生根，遍地開花。

3、每次看到你上課時(shí)專注的眼睛，老師就特別喜歡你，不論寫字畫畫做手工，每樣本領(lǐng)你都強(qiáng)，像個(gè)“小小男子漢”。單純的幼兒園生活已成為過去!快樂的小學(xué)生活正向你走來!愿你今后在不斷探索的日子里，天天都有新的收獲!

4、愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

5、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。

6、你是一個(gè)聰明、懂事的小朋友，上課時(shí)能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，有時(shí)還能積極舉手發(fā)言，你的手很能干，畫得畫真美，你的舞跳得棒極了!課間你能和小朋友在一起快樂地玩耍，你的上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)。就要上小學(xué)了，如果你能嚴(yán)格要求自己，就更棒了!

7、你是一個(gè)聰明、能干的小朋友。上課能認(rèn)真地聽老師講課，并能積極舉手發(fā)言，你愛學(xué)，好問、勤思考，還能自己整理玩具，折疊被子。課間能和別的小朋友一起快樂地玩耍。就要上小學(xué)了，如果你能嚴(yán)格要求自己，那你就一定是個(gè)最棒孩子。

8、今天你們就要畢業(yè)啦，要像小鳥一樣，勇敢地展翅飛翔，無論前方遇到什么的風(fēng)雨，都勇敢前進(jìn)吧。

9、我以常態(tài)迎接父母牽著你們的手離開，卻在你們回眸的那一瞬間濕了臉，我在你們眼里看到不舍，我將你們緊緊擁進(jìn)懷里：孩子，其實(shí)老師也很舍不得!但是這是你們成長的門檻，勇敢地邁出去吧!那里會(huì)有更廣闊的天空!

10、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。

11、這個(gè)夏天，會(huì)有多少不舍，會(huì)有多少人痛哭，一張張?jiān)偈煜げ贿^的臉孔，不言不語的回首一個(gè)個(gè)夏至，分離的季節(jié)，多渴望夏至未至。

12、你是一個(gè)可愛又聰明的小朋友，平時(shí)特別喜歡畫畫，而且這學(xué)期的進(jìn)步很大，畫得畫可真漂亮，做的手工也真棒。上課能認(rèn)真地聽老師講課，而且還能舉手回答老師提的問題。就要上小學(xué)了，老師希望你繼續(xù)努力，相信你將會(huì)變得更棒。

13、上大班以后，你進(jìn)步了許多，對小朋友特別友善，還喜歡幫助同伴，是大家心目中的“大哥哥”。就要上小學(xué)，老師希望你能更積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，上課時(shí)大膽些，勇敢些，好嗎?

14、即將，你馬上要上小學(xué)了，漸漸你會(huì)產(chǎn)生許多天真美好的夢想，有的會(huì)成為你的理想。祝愿你能有一個(gè)美好的夢想，永遠(yuǎn)自由自在快樂的成長。

15、很高興看見升到大班的你進(jìn)步了!吃飯快了，學(xué)本領(lǐng)認(rèn)真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開朗了。看到你的點(diǎn)滴成長，老師感到欣慰。親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

16、這個(gè)班的家長們也都很熱心，不僅從中班起就安排許多郊游野餐采摘燒烤活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感受快樂童年。臨近畢業(yè)，還一起和老師張羅著編輯畢業(yè)圖冊，承擔(dān)了非常繁瑣的工作。我這個(gè)習(xí)慣于旁觀的人，實(shí)在不好意思了，這次自告奮勇寫最后的家長寄語。在此，記錄如下，算是對小何何的畢業(yè)的一個(gè)小總結(jié)。

17、看著你們一張張純美的臉，有的在笑，有的在哭，老師真的忍不住落下淚來。或許是因?yàn)槟銈儽磉_(dá)感情的方式不同，或許你們還太小，所以無法表達(dá)對老師和幼兒園的依戀，或許因?yàn)槟銈冞€太小，所以不能深解老師對你們的依戀。

18、一個(gè)最甜美的微笑給你，一個(gè)最深情的擁抱給你，一個(gè)最醉人的吻給你。

幼兒園教師教育筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；民辦園；策略

隨著改革開放的不斷深入，我國民辦幼兒園如雨后春筍般地發(fā)展起來。就筆者所在的一個(gè)近26萬人口的中小城市而言，目前共有公辦、民辦幼兒園51所，在園幼兒數(shù)8657人，其中民辦幼兒園46所，占市區(qū)幼兒園總數(shù)的90.20％，在園幼兒數(shù)6244人，占總數(shù)的72.13％，由此可見，民辦幼兒園已經(jīng)成了學(xué)前教育的主力軍和主陣地。然而，這些民辦幼兒園在辦學(xué)中則存在著基礎(chǔ)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱和“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，這勢必會(huì)影響多數(shù)幼兒的健康成長。因此，各地政府要制訂相關(guān)政策和措施，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園對私立幼兒教育的引領(lǐng)作用，以盡快提高這些民辦幼兒園的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，從而促進(jìn)公、民辦幼兒園教育的均衡發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)民眾呼聲越來越高的教育公平。

一、強(qiáng)化政策引領(lǐng)

國家銀行要制訂相關(guān)優(yōu)惠政策，采取小額貸款、政府貼息貸款等方式，不斷加大對民辦幼兒園資金等扶持力度，保障民辦幼兒園能健康順利發(fā)展。各級政府要加強(qiáng)對本地幼兒園發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局、完善設(shè)施，統(tǒng)一要求、規(guī)范辦園標(biāo)準(zhǔn)，形成公辦、民辦幼兒園同步發(fā)展和良性競爭多元化辦學(xué)模式。要加快事業(yè)單位改革步伐，不斷創(chuàng)新幼兒園發(fā)展方式和用人體制機(jī)制，改變公辦、民辦幼兒園教師身份，實(shí)行幼兒園教師準(zhǔn)入制度，推行公辦、民辦幼兒園教師無障礙地流動(dòng)，使公辦、民辦幼兒園教師在職稱評聘、晉崗晉職、評優(yōu)評先和福利待遇等方面有統(tǒng)一平臺(tái)，獲得平等機(jī)會(huì)和待遇，并出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，確保幼兒園師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

二、強(qiáng)化引領(lǐng)管理

各地教育主管部門要認(rèn)真制訂公辦幼兒園引領(lǐng)民辦幼兒園的計(jì)劃，明確引領(lǐng)工程目標(biāo)、任務(wù)及各階段工作重點(diǎn)，加強(qiáng)對本地引領(lǐng)工作進(jìn)行定期、不定期檢查指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，建立健全引領(lǐng)工作長效機(jī)制，不斷提高引領(lǐng)水平，確保引領(lǐng)工作順利實(shí)施。要在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一安排調(diào)配公辦幼兒園優(yōu)秀教師，分期分批輪流到各民辦幼兒園任教，表彰引領(lǐng)工作先進(jìn)單位和個(gè)人，促進(jìn)引領(lǐng)工程正常開展。

各公辦幼兒園尤其是當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)性優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園要認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)發(fā)揮其在教育理念、教學(xué)方法和管理等方面的探索、實(shí)驗(yàn)和示范作用。要積極發(fā)揮其在引領(lǐng)工程中的主導(dǎo)作用，把自己所引領(lǐng)的民辦幼兒園當(dāng)作二級園來對待，通過設(shè)立園長論壇、教學(xué)論壇、QQ群、博客，舉辦教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、觀摩會(huì)、周末沙龍，以及廣泛開展“名師”與“民師”“結(jié)對子”、讓“名師”帶“民師”等活動(dòng)，建立引領(lǐng)平臺(tái)，把公辦幼兒園的一些教育新理念、新思想和新的教學(xué)方法等，及時(shí)傳達(dá)給所引領(lǐng)的民辦幼兒園，并引領(lǐng)它們根據(jù)各自實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作，形成各自辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)針對性和實(shí)效性，不斷提高辦學(xué)水平，從而跟上我國幼兒教育發(fā)展步伐。

各民辦幼兒園要不怕亮丑，敢于展現(xiàn)自身不足，主動(dòng)對接、配合公辦幼兒園有針對性地在辦園理念、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、班次設(shè)置和教學(xué)大綱實(shí)施、教學(xué)管理等方面開展的引領(lǐng)工作，大力提高規(guī)范化辦學(xué)水平。同時(shí)，要制訂引領(lǐng)工作計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地選派優(yōu)秀教師到公辦幼兒園長期或短期跟班學(xué)習(xí)，并保障她們的學(xué)習(xí)時(shí)間，積極配合老師參加公辦幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)融入公辦幼兒園教學(xué)與管理的方方面面工作中去，促進(jìn)他們成長，并使他們在回到原民辦幼兒園時(shí)，能影響和帶動(dòng)周圍一大批民辦幼兒園教師，以提高民辦幼兒園教師的整體素質(zhì)。

三、強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)

這是引領(lǐng)工程的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)工作的落腳點(diǎn)，即通過引領(lǐng)工程的實(shí)施，達(dá)到共同提高教學(xué)水平，培養(yǎng)合格幼兒的目的。

1．問題式引領(lǐng)。通過開展所引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)問題的問卷調(diào)查，對所引領(lǐng)的民辦幼兒園教師們在教育、教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)行摸底調(diào)查、分類歸納，并制訂不同的教改引領(lǐng)方案，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)民辦幼兒園教師共同組織實(shí)施，從中提高她們的整體教學(xué)水平。如有教師普遍反映民辦幼兒園場地小、玩具少、角色游戲無法開展問題，針對這一問題，組織民辦幼兒園教師們展開討論，共同尋找解決方法，經(jīng)過大家討論，達(dá)成共識(shí)：場地小可以利用紙箱做成“圍墻”，再用“圍墻”圍合，便出現(xiàn)了“娃娃家”“商店”“醫(yī)院”，或充分利用走廊和戶外活動(dòng)場地來開展角色游戲等。

2．現(xiàn)場跟蹤式引領(lǐng)。引領(lǐng)教師和被引領(lǐng)教師共同關(guān)注一個(gè)活動(dòng)或一日活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并集體尋找解決策略，從而提高班級教育教學(xué)質(zhì)量，讓民辦幼兒教師們獲得收獲。例如，我們有一次在民辦園家艮開放日時(shí)跟蹤民師開展的表演游戲《三只蝴蝶》，班上五十多個(gè)幼兒，老師只請了十幾個(gè)幼兒反復(fù)表演，而大部分幼兒則長時(shí)間地在旁邊坐著當(dāng)“吵吵鬧鬧”的觀眾。游戲后大家研討時(shí)，我們提出幼兒參與的游戲人數(shù)太少了，任課教師則告訴我們，請有來園觀摩家長的孩子多表演幾次，可以讓這些家長看了高興，卻不知這樣一來就忽視了大部分幼兒的游戲權(quán)利。研討時(shí)，民師們說以前幾乎不開展角色游戲和表演游戲，對于如何開展這兩種游戲非常的糾結(jié)。針對這一情況，我們專門為民師舉辦講座《游戲的指導(dǎo)策略》，還多次分批請民師到公辦園現(xiàn)場跟蹤學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師們開展游戲活動(dòng)。通過這種引領(lǐng)教師現(xiàn)場跟蹤發(fā)現(xiàn)問題N織學(xué)習(xí)新理念―送教引領(lǐng)―再次現(xiàn)場跟蹤的模式，使得民師們在教育教學(xué)水平上有了很大程度的提高。

幼兒園教師教育筆記范文第3篇

一、研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法: 在中國知網(wǎng)上查閱了 2010 ～2014 年農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其認(rèn)真研讀，為本文提供了較好的理論參考。

2. 訪談法: 采用電話和走訪方式，按方位對河南省8 所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，對調(diào)查筆記進(jìn)行總結(jié)整理，為本文提供了較好的實(shí)踐依據(jù)。

3. 邏輯分析法: 在理論和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對問題展開邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

1. 河南省農(nóng)村幼兒園師資匱乏有數(shù)據(jù)顯示: 2000 年，我國在園幼兒數(shù)是 1977年的2.5 倍，全國農(nóng)村在園幼兒數(shù)翻了一番。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。幼兒師資嚴(yán)重匱乏，縣、鄉(xiāng)私立幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師不到10%，村級幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師幾乎為零。2013 年 1 月下旬，教育部印發(fā)《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)( 暫行) 》，提出全日制幼兒園每班配備 2名專任教師和 1 名保育員，或配備 3 名專任教師。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求同幼兒師資的培養(yǎng)實(shí)際不同步，使得省內(nèi)農(nóng)村幼兒園不得不在師資短缺的情況下維持辦學(xué)。師資短缺也是造成幼兒傷害、教師分工不明確、幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證等諸多問題的原因所在。

2. 河南省農(nóng)村幼兒園師資需求狀況通過調(diào)查農(nóng)村幼兒園的崗位情況得出: 農(nóng)村幼兒園主要需求崗位是保教一體化; 次要是幼兒教師、保育員、后勤人員; 其發(fā)展崗位是教學(xué)主管、園長助理、園長。人數(shù)分布情況如下圖所示:走訪調(diào)查顯示: 雖然農(nóng)村幼兒園在教師引進(jìn)上做了一系列努力，但仍無法吸引正規(guī)幼兒師范畢業(yè)的學(xué)生，教師都是在本村找的一些具有小學(xué)或初中學(xué)歷的女性。因?yàn)槿鄙俦匾挠讕熣n程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幼兒園教師很難在教學(xué)及活動(dòng)的組織上給幼兒以更多形式的培養(yǎng)，以哄帶孩子及保證孩子基本安全為一日教學(xué)的全部，農(nóng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量堪憂。

3. 幼兒園辦學(xué)處于無序狀態(tài)( 1) 農(nóng)村幼兒家長擇園標(biāo)準(zhǔn)低導(dǎo)致幼兒園開辦無序農(nóng)村幼兒園一般地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，很多家長文化程度不高，很多兒童又都是留守兒童，家長對學(xué)前教育沒有足夠的重視，等等原因使得很多家長在選擇幼兒園的過程中沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中得知: 很多家長都將離家近作為擇園的首要標(biāo)準(zhǔn)，而將幼兒園教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等作為次要考慮。這就為不具備辦園條件的幼兒園提供了生源，只要有學(xué)生，幼兒家長又沒有太高要求，使得很多不具備辦園條件的人也紛紛辦起幼兒園。( 2) 有關(guān)部門監(jiān)管不力，很多私人幼兒園辦園條件差農(nóng)村幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個(gè)體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要求。活動(dòng)室、午休室、室外活動(dòng)場地、活動(dòng)設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足，沒有明確的教育目標(biāo)，多數(shù)處于懶散無序狀態(tài)。個(gè)體辦園多數(shù)財(cái)力有限( 當(dāng)然更多的是為了追求低投入，高產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益) ，不愿花錢增加辦園成本( 有的是利用私人住房辦園) 。因此，不僅硬件設(shè)施較差，幼兒園活動(dòng)室面積狹小，多數(shù)幼兒教師都沒有幼兒教師資格證，不懂得利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展幼兒活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新性地進(jìn)行幼兒玩具制作或創(chuàng)造性地開展幼兒活動(dòng)。相關(guān)部門在幼兒園校車監(jiān)管上不能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，農(nóng)村幼兒園沒有配備合乎規(guī)格的校車接送孩子。在幼兒飲食、幼兒活動(dòng)場所等各個(gè)方面的檢查上都需要嚴(yán)格要求，這樣才能盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)秩序。

4. 教材選擇隨意，課程開設(shè)欠合理農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)兒童興趣愛好來設(shè)置。但在走訪調(diào)查中得知，半數(shù)以上的農(nóng)村幼兒園根本沒有相應(yīng)的課程計(jì)劃，課程設(shè)置及教學(xué)隨意性很大。幼兒園的教材也都是園長自己做主訂購，沒有充分考慮教材在幼兒教育中的可行性。手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。音樂也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)幼兒自信。但是，因農(nóng)村條件有限，很多學(xué)校并沒有開設(shè)這些相應(yīng)的課程。

5. 幼兒園教師工資待遇低，隊(duì)伍不穩(wěn)定根據(jù)我國有關(guān)的教育法規(guī)規(guī)定: 學(xué)前專任教師必須具有相應(yīng)的教師資格證。然而實(shí)際情況并非如此，大量沒有取得教師資格證或根本沒有學(xué)過幼師的人充斥在教育第一線，成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村幼兒園聘用的幼兒教師的工資主要由幼兒園收費(fèi)支付，工資相對較低，最少的 500 元/月。農(nóng)村幼兒園教師的低待遇導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村幼兒園的可行性辦園建議

1. 積極響應(yīng)國家相關(guān)會(huì)議精神，將幼兒園教育作為國家教育的重要內(nèi)容來抓幼兒園教育是兒童受教育的開始，對其教育質(zhì)量應(yīng)有足夠的重視。應(yīng)該把農(nóng)村的學(xué)前教育作為教育的重要組成部分列入國民教育體系，納入教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中。將農(nóng)村幼兒園建設(shè)和學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并逐年增加，逐步帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

2. 加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度，尤其是對農(nóng)村私人幼兒園的監(jiān)管力度加強(qiáng)對不符合規(guī)定幼兒園的查處力度，取締非法和不合格幼兒園的辦學(xué)資格。積極扶持具有一定規(guī)模的私人幼兒園，定期組織園長進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高園長及在園教師的整體素質(zhì)。

幼兒園教師教育筆記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師績效評價(jià)；基本結(jié)構(gòu)；評價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）06-0029-04

教師績效評估是對教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，〔1〕包括對教師教學(xué)工作過程與工作結(jié)果的評價(jià)，一般與評優(yōu)和獎(jiǎng)懲直接相關(guān)，是幼兒園年終獎(jiǎng)懲、分配、崗位培訓(xùn)以及人事決策的主要依據(jù)。其目的是通過評判教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，來充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并最終促進(jìn)幼兒園組織的發(fā)展。

目前大部分幼兒園仍采用偏重管理和總結(jié)、帶有主觀性的傳統(tǒng)績效評價(jià)，忽視對教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)，忽略教師的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體自身發(fā)展的縱向評價(jià)，忽略對教師的教育教學(xué)過程評價(jià)，從而影響評價(jià)的全面性與客觀性。〔2〕 以上種種與目前實(shí)施新《綱要》，進(jìn)行幼教事業(yè)改革的發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)，我們亟需深入了解績效評價(jià)的基本結(jié)構(gòu)、操作過程以及應(yīng)該注意的問題，建構(gòu)規(guī)范、公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與程序。

一、工作績效的基本結(jié)構(gòu)

教師職務(wù)績效的基本結(jié)構(gòu)包括特定任務(wù)的熟練程度、非特定任務(wù)的熟練程度、書面和口頭交流任務(wù)的熟練程度、努力、遵守紀(jì)律、為團(tuán)體和同事提供便利、監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)、管理等方面。〔3〕幼兒園教師的職務(wù)績效可劃分為6個(gè)維度，即職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值與師幼互動(dòng)。前3個(gè)維度屬于關(guān)系績效，后3個(gè)維度屬于任務(wù)績效。任務(wù)績效的標(biāo)準(zhǔn)就是教師基本的專業(yè)職責(zé)，包括對職責(zé)的了解，對幼兒園、家庭及社區(qū)的了解，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，一日活動(dòng)安排，區(qū)域環(huán)境設(shè)置，幼兒學(xué)習(xí)信息的收集和發(fā)展?fàn)顩r分析等方面，它主要受教師的工作經(jīng)驗(yàn)、能力以及與工作有關(guān)的知識(shí)等因素影響。關(guān)系績效是構(gòu)成幼兒園集體背景的行為，關(guān)系績效可以促進(jìn)任務(wù)績效的提高，從而提高整個(gè)組織的有效性。對幼兒園教師而言，關(guān)系績效的評價(jià)具有特殊價(jià)值。幼兒園的工作團(tuán)隊(duì)是特殊的女性群體，年齡結(jié)構(gòu)偏向于中青年，工作性質(zhì)帶有獨(dú)特的同班協(xié)作性與全園整合一致性。協(xié)同教學(xué)的合作基礎(chǔ)與彼此的專業(yè)行為表現(xiàn)必然會(huì)直接影響團(tuán)體中其他成員的專業(yè)成長。〔4〕因此，如何在互相尊重、協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上謀求共同發(fā)展，如何建立合作關(guān)系、選擇溝通技巧與途徑，如何讓教師之間和管理人員之間能適時(shí)反映意見、溝通想法、交換想法等，都是評價(jià)幼兒園教師應(yīng)予重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

二、教師績效評價(jià)的項(xiàng)目指標(biāo)與權(quán)重分配

教師績效評價(jià)涉及德、能、勤、績四個(gè)方面（見表）：

三、教師績效評價(jià)的方式方法

教師評價(jià)的過程要民主公開，力求客觀公正，最大可能地消除評價(jià)的主觀性，使教師的績效評估客觀、準(zhǔn)確。

1．考核內(nèi)容和依據(jù)①

考核內(nèi)容：遵守工作紀(jì)律、完成崗位工作職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)等情況和實(shí)績。

考核依據(jù)：出勤情況、備課筆記、日常工作檢查、評比、公開課、論文、課題情況。

2．考核的可信度

考核主要根據(jù)教師本人的述職報(bào)告，由考核小組成員結(jié)合每項(xiàng)指標(biāo)的分值給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)得出人均績效評價(jià)分?jǐn)?shù)。可再增加配班教師和群眾代表評價(jià)以進(jìn)一步提高評價(jià)的公正性。教師的自我述職是公開、透明的，考核小組可以就教師本人的述職報(bào)告直接提問。從這個(gè)意義上講，績效評價(jià)是有組織的，具有較高的可信度。

備課筆記、教學(xué)反思是重要的評價(jià)內(nèi)容，它們可以促進(jìn)教師把教學(xué)和反思緊密結(jié)合起來，增加教學(xué)過程的科研成分，能有效提高教師的專業(yè)水平。

3．教師評價(jià)的具體操作辦法

教師自我評價(jià)，即教師對照外在的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我反省和自我分析，對自身的教育行為及教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。一般說來，自我評價(jià)較易表現(xiàn)出較高的主觀性，因而自我評價(jià)有技術(shù)和思想方法兩方面問題。通常情況下，教師在自我評價(jià)過程中，以外在的標(biāo)準(zhǔn)尺度為中介，以別人的評價(jià)為依據(jù)，然而對于外在尺度難免產(chǎn)生各種誤差，所以在教師開展自我評價(jià)前，應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們能正確了解、把握外在的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意與別人比較的可比性，并努力采用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的、綜合的觀點(diǎn)，客觀地評價(jià)自己。自我評價(jià)應(yīng)當(dāng)與其他評價(jià)方式結(jié)合起來使用，例如教師互評，年級組長、部門領(lǐng)導(dǎo)或園長評價(jià)，家長評價(jià)等。

幼兒園教師的工作具有綜合性和整體性特點(diǎn)，家長和同事是教師的工作伙伴，他們直接或間接地參與了教師的工作，從不同側(cè)面反映出教師的工作情況，并且對教師教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極影響。家長對教師進(jìn)行評價(jià)有助于提高教師對幼兒發(fā)展的關(guān)注度，可從側(cè)面為教師提供有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的信息，還有助于家長和教師形成合力，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師要端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)他人評價(jià)對于自己的發(fā)展所起的重要作用，從而以良好的心態(tài)、寬廣的胸襟接受他人的評價(jià)。具體操作建議如下：

首先，由園長、教師和家長共同組成考核小組，考核成員一般包括教師、年級組長、部門領(lǐng)導(dǎo)（含園長）、家長四個(gè)層級。評價(jià)主體多樣化能有效克服評價(jià)的片面性，使評價(jià)更加全面。

其次，選擇績效評價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)，調(diào)整權(quán)重。在這個(gè)過程中要充分聽取教師的意見，尊重大部分教職工的意見。不同地區(qū)、不同類型的幼兒園應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，選擇評價(jià)項(xiàng)目。例如農(nóng)村幼兒園教師的個(gè)人教科研成果適宜以備課筆記作為主要評價(jià)依據(jù)，年輕教師較多的幼兒園宜增加工作主動(dòng)、積極的分值，體能的分值可以根據(jù)教師的不同年齡分級確定，等等。總之，績效評價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)宜根據(jù)幼兒園的具體情況進(jìn)行調(diào)整。家長評價(jià)的內(nèi)容，可以由幼兒園根據(jù)各個(gè)年齡段兒童的特點(diǎn)和家長的具體情況靈活制定，可選取較為簡單而籠統(tǒng)的評價(jià)項(xiàng)目，由家長和兒童討論后給出結(jié)論或分值。

再次，結(jié)合每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)得出人均績效評價(jià)分?jǐn)?shù)，再根據(jù)各個(gè)層級的評價(jià)結(jié)果歸總。分層評價(jià)的基本比例建議為：教師自評：50%；配班教師和群眾代表評價(jià)：30%；年級組或評價(jià)小組評價(jià)：10～15%；家長評價(jià)：5～10%（可以根據(jù)幼兒園的具體情況調(diào)整權(quán)重，總分值一般為100分）。

最后，將評價(jià)結(jié)果分為3~4個(gè)等級：優(yōu)秀教師：綜合分88分及以上；合格教師：綜合分70~87分；基本合格教師：綜合分60~69分；不合格教師：綜合分60分以下。

四、績效評價(jià)的注意事項(xiàng)

在評價(jià)過程中，以下幾點(diǎn)值得注意。

1.評價(jià)既是針對教師的，更是針對園長和管理者的

評價(jià)不僅針對教師個(gè)體，也指向各級管理者。比如根據(jù)教師合作的評價(jià)結(jié)果，管理者應(yīng)該深刻反思如何建立配班教師之間的教學(xué)合作關(guān)系，在配置配班教師時(shí)應(yīng)考慮哪些因素，如何幫助教師建立起良好的合作關(guān)系，如何了解教師的合作狀況；再如學(xué)歷進(jìn)修與培訓(xùn)進(jìn)修的分?jǐn)?shù)，可以直接反映出幼兒園在教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的導(dǎo)向和管理狀況。

2．評價(jià)的目的在于確保教育質(zhì)量

評價(jià)的目的在于確保教育質(zhì)量，因此，對教師的績效評價(jià)應(yīng)在日常管理工作之中。日常對教師工作的觀察、了解和檢查是評價(jià)的重要基礎(chǔ)，考核小組在最終作出綜合評價(jià)時(shí)要考慮日常收集的評價(jià)素材。

3．防止管理主義傾向

不少評價(jià)只是為了加強(qiáng)對教師的管理，忽視了教師的個(gè)性和發(fā)展，教師處于被動(dòng)接受評價(jià)的地位，這不利于評價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)功能的發(fā)揮，不利于教師全面素質(zhì)和專業(yè)水平的提高。例如教案檢查是普遍使用的評價(jià)手段，教師常常為了應(yīng)付檢查補(bǔ)寫甚至抄寫教案。

4．評價(jià)對任務(wù)績效與關(guān)系績效的影響

教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主要影響任務(wù)績效，人格因素則主要影響關(guān)系績效，但是兩種績效并不完全獨(dú)立。有研究表明，工作責(zé)任心、合作精神等就有較高的相關(guān)性。在幼兒園里尤為值得關(guān)注的是，關(guān)系績效對總體績效的影響明顯，評價(jià)者的情感因素對評價(jià)的影響顯著，配班教師與群眾代表在評價(jià)時(shí)容易受到與評價(jià)對象情感關(guān)系的影響。

5．加強(qiáng)績效溝通

幼兒園宜根據(jù)每學(xué)期、每學(xué)年的績效評價(jià)結(jié)果，對教師進(jìn)行績效面談，應(yīng)充分關(guān)注教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。如可以將書籍、雜志、購書券、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，把獎(jiǎng)勵(lì)引向自覺的學(xué)習(xí)。

此外，評價(jià)者要全面了解教師的工作環(huán)境和實(shí)際生活狀況，信任每一位教師，相信他們的責(zé)任心和能力。對大多數(shù)教師而言，獲得信任就是最高的獎(jiǎng)賞，就能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力。

評價(jià)是一種導(dǎo)向機(jī)制，具有激勵(lì)作用，是促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的必要條件。正確的教育評價(jià)可以起到很好的導(dǎo)向作用，使教師形成正確的教育觀和評價(jià)觀，使教師朝著不斷調(diào)節(jié)和改善教育行為、切實(shí)提高工作質(zhì)量、有效促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔3〕國家教育行政學(xué)院.實(shí)行績效管理,建立績效評價(jià)體系〔EB/OL〕.〔2006-09-22〕.naea.省略.

〔2〕朱家雄,張婕.從“證明”到“改進(jìn)”:論幼兒園教師評價(jià)取向的轉(zhuǎn)變〔EB/OL〕. 〔2007-03-18〕.省略.

〔4〕柳國輝.國外教師績效評價(jià)的理念與實(shí)踐〔J〕.基礎(chǔ)教育參考,2006.

On the Assessment Standards and Procedure of Preschool Teachers’ Performance

Yin Jianqin

(Institute of Preschool and Special Education，

Jiangsu Provincial Academy of Educational Science，Nanjing，210013)

幼兒園教師教育筆記范文第5篇

一、改變理論課程的教學(xué)模式

長期以來，學(xué)前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實(shí)際問題，缺乏實(shí)感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。

針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場。所謂虛擬現(xiàn)場，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動(dòng)。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動(dòng)的積極性高，效果頗佳。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

為了保障學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實(shí)習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長期的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗(yàn)的教師做我們見習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以往高師院校見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學(xué)年都安排有見習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)的時(shí)間也比以前多。我們還鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期到幼兒園見習(xí)。見習(xí)內(nèi)容有班級管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見習(xí)。除了正常教學(xué)計(jì)劃安排的見習(xí)外，我們也把見習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)際聯(lián)系起來。

我院要求學(xué)生寒暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我就鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫學(xué)前教育方面的調(diào)查報(bào)告。并且鼓勵(lì)他們在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實(shí)際，才能解決實(shí)際問題，更有實(shí)際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會(huì)讓學(xué)生參與。通過這些科研活動(dòng)，可加深學(xué)生對幼兒教育的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會(huì)得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。

除了見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生開展并參加各種活動(dòng)，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區(qū)開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個(gè)人才藝，也與其他班級聯(lián)合起來開展一些比賽，并且鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都會(huì)評出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高他們參加活動(dòng)的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動(dòng)、文藝匯演等活動(dòng)中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動(dòng)，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動(dòng)。

三、重視教育技能類課程

教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會(huì)直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。

目前，我院掌握學(xué)前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，上課針對性不夠強(qiáng)。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園教師來做指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，對這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。

四、制定技能考核制度

師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專業(yè)學(xué)生切實(shí)可行的基本達(dá)標(biāo)細(xì)則與要求，以此促進(jìn)其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和一些比賽活動(dòng)中，可對學(xué)生的彈、跳、唱、畫、做等技能進(jìn)行考核和評價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行自我檢查和分析，找出差距，及時(shí)調(diào)整努力的方向，加強(qiáng)某方面技能的培養(yǎng)。

五、改善條件