會議室標語
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會議室標語范文第1篇
關鍵詞：材料 綜合繪畫 運用 表現 肌理等
一、材料在綜合繪畫中的運用與表現
1.材料在綜合繪畫中的運用
（1）材料的運用呈現出藝術觀念
材料在20世紀的繪畫藝術中已經發生了巨大的變化，在廣泛的傳統繪畫作品中，材料大量地運用于畫面當中是為了彌補傳統繪畫在表現力上的局限性。隨著社會科技的進步，材料從最初作為藝術表現的傳播媒介逐步升華到一種藝術語言，材料在藝術創作中所展現出來的材料語言進一步滿足了藝術家在藝術創作中的需要。不同的材料與肌理形式呈現出不同的藝術觀念，畫面上不同的材料與肌理表現形式會賦予藝術家用不同的材料語言尋找自己內心世界的心理暗示，以及迎合了受當代藝術影響下藝術家尋求精神個性與獨特風格的創作思路和審美取向。在美術創作中呈現在紙本繪畫中的材料有鉛筆材料、鋼筆材料、毛筆材料、色粉筆材料，丙烯材料、油彩材料等等，從一種畫種的一種特定材料到多種材料在一幅作品中的綜合運用，從單純運用繪畫材料直到使用不同種類的生活或者工業材料創作出的裝置藝術，甚至運用人體藝術創作出的行為藝術，這些都是材料語言在經歷繪畫藝術發展變革中呈現出的觀念變革以及材料變革在藝術創作中產生的深遠意義。
（2）材料的運用符合藝術家的創作需要
19世紀末20世紀初隨著西方現代藝術的出現，現代化的工業產品已經無法滿足藝術家們的創作需要，材料呈現在綜合繪畫中的角色是反映自我與觀念的。如：抽象表現主義繪畫大師波洛克的行動繪畫放棄了畫架和調色板，運用滴畫法將顏料滴灑到平鋪于地面上的巨大畫布；畢加索與布拉克在20世紀初的立體主義中將大量非傳統繪畫材料引用于繪畫當中，他們開始將報紙等表現藝術家個人化追求的新材料運用到其繪畫創作當中，并將現成的材料進行，拼貼和二次重新組合。
（3）材料的運用拓寬了造型藝術的表現力
材料在綜合繪畫作品中的運用使畫家從材料的特性聯想到作品的內容，從而把內容用材料轉換到作品上。藝術家可以根據自身的經歷和特點進入一種自由的創作狀態并選取自己喜愛的材料用于創作。軟性材料、硬性材料、干性材料、水性材料、透明材料、不透明材料、細密材料、稀疏材料等等表現出來的線條與色彩的視覺形態均不相同。如克里姆特的作品在局部巧妙地使用了金粉、金箔等新材料，突出了物象的神韻，更好地表現了畫家的藝術想象力以及從作品中傳達出來的表現力和感召力。運用傳統繪畫材料的油彩所不能完全表現的裝飾效果豐富了自己的作品種類，從而發掘獨有的藝術潛質，抒發自己獨特的藝術理念。
2.材料在綜合繪畫中的表現
（1）材料的表現具有鮮活的生命力
材料在綜合繪畫中是通過重構、粘貼、裁剪等等表現方式來表現作品內容。不同的材料表現出不同的特性，這種特性是由藝術家在創作的過程中無意識地將形式體現出來，在經過藝術家進行藝術創作之前，材料本身是靜止的，藝術家用人工的筆觸與刀刻拼貼等藝術表現手段賦予材料鮮活的生命力。材料運用于繪畫作品，從而使繪畫作品表現出與眾不同的表現風格，在一定程度上也改變了人們普遍的審美習慣，從別的角度更深入地對繪畫作品進行審視與鑒賞。藝術家廣泛地將現成品材料與拼貼運用到綜合繪畫的創作中，從而把材料的開發與現代科技以及現代化的進程緊密相連。隨著時代步伐的加快，人們更加向往人類自然屬性的回歸，用這些新材料創作的繪畫作品更加受到審美大眾的歡迎，其視覺美感、視覺沖擊力相對于傳統繪畫作品毫不遜色，其受大眾歡迎程度更勝一籌。比如運用數字或照片直至現成的實物拼貼從而導致繪畫藝術的結構發生質的改變，運用人工的筆觸和刀刻作為區別于照片和其他的藝術表現形式，這無疑強化了三維空間并且大大提高了整幅作品的空間感、體積感和質感的表現力。運用各種材料的不同特點從而使藝術的表現力異彩紛呈，從而使其表現也有了千變萬化的效果。
（2）材料的表現具有強烈的形式感
材料的表現還體現在它的形式感，形式感在藝術上的表現就是形式美，形式美的許多規律是建立在人類共有的生理和心理活動基礎之上的。油畫綜合材料往往只是在油畫布或是其他材料上進行創作，從而形成具有強烈形式美的作品。水墨畫綜合材料往往是在宣紙材料上進行創作的，水墨材質運用于宣紙材料上表現出的偶然性特點也是一種形式美，因此綜合材料往往具有強烈的形式感。毋庸置疑，綜合材料繪畫都是通過藝術家的創造性思維創作出來的，藝術家力求達到一種形式上的對稱和平衡，綜合繪畫正是追求形式和內容上的統一，所以體現出來的形式感特別強。各種新材料的廣泛運用既活躍了藝術家的創造性思維又進一步促進了探索各種材料的新特性與新的表現形式。
（3）材料的表現具有鮮明的材料性格
不同的材料具有不同的材料性格。藝術家在綜合繪畫的創作中不可能全方位地將材料運用到繪畫作品之中，而必須選擇適合表現自身特點的材料進行表現；與此同時還要處理好畫面材料與材料之間的協調關系，使材料在繪畫作品中發揮出個性特點。不同的材料有著不同的情感表現，不同的情感表現對綜合繪畫作品的創作產生了不同的影響。材料的表現可以通過拼貼、拓印、煙熏、刀刮、打磨、腐蝕、水洗等等表現技法進行，不同的材料有著不同的質感、肌理和量感等因素，觀者也會因為視覺效果的不同而產生不同的心理反應。比如石材這種質感較粗的材料會表現出堅硬的材料性格，從而會給觀者帶來視覺上的重量感與厚度感；金屬這種質感較細的材料會表現出富有高貴與典雅的材料性格；玻璃這種質感光滑的材料會表現出冰冷的材料性格；紙制材料拼貼作為一種敘事性的符號語言傳達出模仿真實效果的材料性格，并給觀者帶來一種理性的思考。
二、綜合繪畫中材料表現的視覺意義
無論從形式美感、作品創作材料、視覺的沖擊力等等，人們對于綜合材料的作品越來越關注，綜合繪畫材料的影響力已經滲透到了當代藝術之中。藝術家們通過材料的差異性從而在畫面上創作出了特殊的肌理效果。隨著當代藝術的發展藝術家對現成品的再利用從而忽略了對客觀事物細節的描摹，在視覺表現形式上不斷思考與創新，他們將其情感融入到材料表現之中，更加直接地傳遞出藝術家們的藝術追求和審美需求。這樣既增強了畫面構成形式的張力，豐富了綜合繪畫作品表現的方法，又活躍了藝術家創造性思維的空間，對繪畫藝術的發展產生了更為深遠的影響。材料表現作為一種繪畫的表現形式被直接運用在繪畫作品中，從而展現了其原始的生命力，通過這些材料表現的特殊的自然、物理、化學特性，藝術家采用創新的視覺表現手法創造性地發揮材料原有的特性，使材料的視覺語言產生了強烈的視覺表現力和感染力，極大地拓展了綜合繪畫視覺語言的外延，增強了綜合繪畫作品的視覺表現力和審美價值。
三、結論
綜合繪畫發展至今已成為一種新的藝術形式，材料在綜合繪畫中的運用與表現也在改變著我們對傳統繪畫作品的視覺審美習慣。新材料和傳統的繪畫材料用途不同，是藝術家主觀世界對現實世界表達的工具，這滿足了藝術家在藝術創作中的多種需求。運用材料的豐富使藝術家在藝術創作中注入了新的生命力，藝術家在綜合繪畫作品中的材料表現所產生的審美形式用來表現思想情感和精神特征，從而賦予了材料旺盛的生命力和耐人尋味的視覺美感。
參考文獻
[1]徐復觀 著《中國藝術精神》[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007：16-23。
[2]（美）阿恩海姆 著 滕守堯 朱疆源 譯《藝術與視知覺》[M].成都：四川人民出版社，1998，562。
[3]張元 馬路 編著《材料與表現》[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2000，6―15。
[4]陳心懋 著《綜合繪畫：材料與媒介》[M].上海：上海書畫出版社，2005，43―56。
[5]陳守義 著《材質構成表現》[M].杭州：浙江人民美術出版社，2000，37。
會議室標語范文第2篇
XDQB2002-001
一、工藝流程：
機械開挖人工修整（地基基槽驗收合格基礎施工基礎驗收合格）機械分層回填機械分層夯實人工表面整平。
二、操作要求：
1、施工中發現有文物或古墓等，應妥善保護并立即報請當地有關部門處理后，方可繼續施工。
2、在有地下管道、管線地段施工時，應事先取得該部門的書面同意，并在施工中采取措施以防損壞管道管線。
3、土方開挖應編制施工方案并經技術負責人審批同意，土方在定位放線完成并經復核無誤后，方可進行施工。
4、土方施工中，應經常測量和復核其平面位置、水平標高和邊坡坡度等是否符合設計要求。
5、采用機械施工時，必要的邊坡修整和邊角修整，應用人工或小型機具配合進行。
6、施工前，應做好施工區域內臨時排水系統的規劃，并注意與原排水系統相適應。
7、開挖低于地下水位的基坑，應根據地質資料、挖方尺寸和防止地基土結構遭破壞等應用集水坑或井點降水。
8、井點降水工作結束后所留的井孔，必須用砂礫或填土填實。當設計對地基有特殊要求時應按設計要求回填。
9、土方開挖宜從上到下、分層分段、依次進行；隨時作成一定的坡勢，以利泄水。
10、在基坑邊緣堆放棄土時應保證挖方邊坡的穩定。堆土至挖方邊緣距離應根據挖方深度坡度和土的性質確定。
11、在邊坡上發現土內有傾向于挖方的軟弱夾層或裂隙面時，應通知設計單位采取加固措施。
12、當由于場地限制無法放坡開挖及緊鄰建筑物時，應采取基坑支的措施；基坑的支護應進行設計后方可施工。
13、雨期施工或挖好后不能及時進行封底時，可在基底預留150-300mm不挖，待下一工序開始前再挖除。
14、基坑（槽）底部的開挖寬度，除基礎底部寬度外，應根據施工需要增加工作面、排水設施和支撐結構寬度。
15、開挖基坑（槽）不得超基底標高，如個別地方超挖時應用與基土相同的土料填補，并夯實至要求的密實度。
16、夜間施工時應合理安排施工項目，防止超挖；并應有足夠的光源保證安全施工。
17、臨時截水溝至挖方邊坡上緣的距離一般不少于3m，在平坦地坪開挖可采用挖臨時排水溝或筑土堤等措施。
18、基坑挖至設計基底標高后，項目經理（施工員）應會同勘察、設計單位和監理(建設)單位檢查基底土質是否符合要求，符合要求后方可進入下道工序的施工，并及時填寫地基驗槽記錄和匯簽蓋章。
19、回填土料不得含有樹根、木板、草皮和紙屑等有機雜物，土質應符合設計要求和施工規范規定。
20、回填土時應按設計要求和符合施工規范的規定分層進行回填，并分層進行夯實，夯實應采用機械施工。
21、土方的開挖和回填均應按施工規范的規定辦理《土方開挖檢驗批質量驗收記錄》和《土方回填檢驗批質量驗收記錄》。
三、允許偏差：
土
方
開
挖
實
測
允
許
偏
差
表（mm）
序號
項
目
國家標準允許偏差值
企業標準允許偏差值
1
基槽（坑）底面標高
＋0、－30
＋0、－30
2
基槽（坑）底面長度、寬度
－0
－0
3
邊坡坡度
－0
－0
4
基槽（坑）底的表面平整度
±30
±30
土
方
回
填
實
測
允
許
偏
差
表（mm）
序號
項
目
國家標準允許偏差值
企業標準允許偏差值
1
基槽（坑）底面標高
＋0、－30
＋0、－30
2
基槽（坑）底面長度、寬度
－0
－0
3
邊坡坡度
－0
－0
4
基槽（坑）底的表面平整度
會議室標語范文第3篇
合唱指揮中的肢體語言主要通過對身體部位的調動、手勢動作的發揮及面部表情的使用等形式來進行藝術表現，表演者們豐富而靈巧的肢體語言表現能夠幫助觀眾與表演者之間建立起積極的互動關系，促使觀眾在觀賞表演的過程中與音樂作品產生更多的情感共鳴，同時，讓合唱演出的過程更具有藝術欣賞價值和生命力。肢體語言藝術在合唱指揮中發揮并不是隨意而為，需要遵循一定的原則從而確保其積極作用的實現，對合唱節目產生有效地推動提升作用。（1）肢體語言表現要與作品風格相統一。肢體語言是豐富合唱演出的一種有效方式，但該種藝術表現形式在音樂表演中的應用并不是隨意的，首先，必須從音樂作品出發，分析這首作品的創作背景和蘊涵的情感意義，然后，在此基礎上借助肢體語言對作品風格做出立體的詮釋，以表達出作品內涵，因此，肢體語言表現必須與作品風格相一致。當出現肢體語言與作品風格不相容的情況，將導致觀眾在欣賞演出時產生困惑感，無法有效接受音樂傳遞的信息，從而不能對作品產生有效共鳴。比如，在民族音樂的合唱表演中，肢體語言應該符合音樂中的民族特色，作為合唱指揮者需要深入研究作品的題材和創作的時代背景，針對不同風格的民族風俗特點來定制肢體語言動作，以此來提升民族音樂的現場感染力，若缺少一致性，則會呈現出演出混亂、風馬牛不相及的情況，甚至讓演出效果大打折扣。（2）肢體語言表現要與演唱風格相一致。合唱音樂的種類眾多，不同種類的音樂演唱風格大相徑庭，在肢體語言表現選擇上必須根據演唱音樂的種類、現場氛圍營造、道具布置等風格環境來協調身體動作。合唱演出中為了延伸拓展音樂的表達形式都會使用一定的肢體語言，合唱指揮者必須對演唱風格進行分析把握，通過有效的、合適的肢體語言來豐富音樂的表現力。如近幾年大熱的彩虹合唱團，將時事熱點與音樂結合進行重新編排創作，在演出過程中根據作品內容確定各種形式的演唱風格，在演唱過程中做出與風格相一致的肢體動作，觀眾在欣賞演出的同時，能夠更好地理解作品內容，并給出對應的共鳴反應，豐富現場的演出氛圍，提高演出者表演情緒的同時加強作品的情感輸出，使觀眾獲得更好的觀賞體驗。（3）肢體語言表現要符合表演者的特點。在合唱指揮中，表演者是節目的靈魂主體，肢體語言特點與演出者是否能達成一致會直接影響肢體動作的協調性和舞臺的呈現效果。合唱演出的人數眾多，不同合唱團的年齡、層次不一致，同一合唱團里面也存在性格差異、價值觀不同等特點，而合唱演出會受到演出者不同特點的影響呈現出不一樣的效果。在確定演出作品和演唱風格后，選擇合適表演者進行音樂詮釋的同時，更需要根據不同表演者的特點來訓練對應的肢體語言，使表演者能夠與所做動作達成風格統一，完美配合。如對表演者的肢體語言習慣進行了解，從性別年齡、身高外貌、個性特點等方面進行綜合考量，將肢體語言合理編排，充分融入整個音樂作品中，才能實現最佳的合唱舞臺藝術效果。
二、合唱指揮中肢體語言藝術所具備的實際價值
在合唱演出中，肢體語言是十分重要的藝術表現手段，合唱指揮者能夠通過豐富的肢體語言藝術來詮釋音樂背后所蘊涵的故事與情感，通過手勢動作、面部表情等各種形式的肢體語言藝術，來表現和發揮指揮者在合唱表演中的作用價值。合唱指揮中的肢體語言藝術是通過肢體動作、面部表情的變化等來靈活傳達音樂情感的方式，是一場精彩合唱表演中必不可少的組成部分，肢體語言藝術具有靈動性和機動性特點，能夠有效加深表演者和觀眾之間的音樂共鳴，形成良好的雙向互動，同時，讓演唱者之間搭建起默契溝通的橋梁，提升整體合唱表演的藝術水平，拓寬合唱音樂的發展領域，促進音樂節目的豐富化和生動化，其具體價值集中體現在以下四個方面：（1）有利于提高合唱演出的完整性。合唱屬于一種人數較多的團體演出形式，在整體節目中指揮者除了要完成自身指揮任務外，還需要承擔團隊領導者的責任，在整個合唱表演中把握全局，并需要根據實際表演中的具體情況做出及時的協調處理，將所有人的聲音有效融合成一個整體的音樂發生。在合唱演出中，追求肢體的和諧統一與追求聲音的和諧統一是同等重要的，要呈現一場磅礴大氣、氣勢恢宏、情感豐富的表演，指揮者在協調聲音融合的同時，對肢體語言形式的充分有效應用能極大提升表演的整體觀賞性，和諧一致的演出能將合唱音樂的表達推向最。因此，指揮者應該以大局觀念，借助有效的肢體語音指令來保持團隊聲音強弱處于統一的頻率，以提升合唱演出的完整性和統一性。（2）有利于音樂內涵的充分表達。在一場出色的合唱演出中，不可能單純依靠演唱者的歌聲來完成所有音樂情緒和情感的傳遞表達，該種形式容易導致合唱節目的形式過于單調，缺乏對觀眾的吸引力從而影響演出效果，而肢體語言表達的加入能夠有效豐富節目內容，突出強調音樂中心情感。在合唱指揮中，指揮者在適宜的音樂節點上利用肢體語言來調動演唱者情緒，并使合唱團隊保持演出的高度默契，將收獲層次更為豐富、視覺效果更佳、表演更加流暢的演出效果，同時，讓現場觀眾收獲更好的藝術享受。肢體語言藝術是內在精神和情感的外化表達，巧妙融合的肢體語言和音樂能夠有效調動表演者演出情緒，激發觀眾的內心情緒，促使音樂內容得到充分的表達。（3）有利于提升音樂鑒賞的藝術水平。合唱演出是一種相對抽象的音樂表演藝術，觀眾需要通過表演者的演唱來感知作品背后的情感經歷，獲取所需的情緒釋放和音樂共鳴，因此，觀眾的藝術修養的高低將直接影響對合唱演出節目的欣賞評價。單純的聲音表演要支撐起一場完整的音樂藝術演出是十分困難的，需要借助舞臺燈光、道具和肢體語言等來豐富音樂層次，而肢體語言在合唱演出中能夠配合聲音對音樂作品做出更為直觀的、生動的解讀，將肢體動作的美感與舞臺音樂的藝術感有效結合，呈現出更為打動人心、情感豐富的音樂作品。合唱指揮中根據音樂節奏掌握動作指令的下達，能夠有效提升演出的藝術美感，豐富作品的情感特性，讓觀眾在立體化的視覺與聽覺雙重感知中提升自身對于合唱音樂的藝術鑒賞水平。（4）有利于聲音的和諧一致。合唱作為一種群體音樂演唱藝術，團隊聲音的完美融合是演出成功與否的關鍵，融合度差的合唱演出一方面無法完整詮釋音樂作品，另一方面沒有辦法給予現場觀眾一場好的音樂視聽盛宴。肢體語言藝術能夠幫助合唱指揮者有效協調團隊演唱之間的表演節奏，演唱者通過指揮者的肢體語言及時調整自身表現，并做出對應的肢體動作變化，使自身與其他演唱者的動作以高度默契的狀態達成和諧統一。與此同時，合唱指揮者綜合各位演唱者的音樂表達效果，借助肢體語言藝術表達形式及時下達有效指令，確保動作與聲音的同步，在不同聲音層次中始終保持在已經確定的完美融合頻率上，提高音樂作品演唱的完整性和協調性，從而實現最佳音樂表達效果。
三、肢體語言藝術在合唱指揮中的表現加強方向
精彩的合唱節目往往需要指揮者和歌手之間的協調配合，在合唱節目表演的過程中采取，雙方采取適當的肢體語言有助于推動節目的正常進行，同時，將音樂作品塑造得更為立體、形象，強化音樂作品在演出現場的感染力。在表演過程中，表演者需要通過指揮者的肢體語言來精確并掌握所傳達的指揮信號，從而變換自身動作并調整音樂情感的表達方式；指揮者則應根據演唱者的實際表現，借助肢體語言將指令信息傳遞出去，從而引導和保證整場合唱演出的舞臺效果。而肢體語言藝術的具體表現方法可從以下三個方面進行加強：（1）形體語言的訓練加強。合唱表演中對于指揮者和演唱者的身體語言都有十分嚴格的要求，表演者的站姿挺拔端正能夠給予觀眾一種沉穩優雅的視覺觀感，良好的形體對表演效果的達成具有重要作用，因此，需要加強對于表演者的形體語言訓練。首先是站姿訓練，在日常練習中注意挺立站姿的保持，以積極向上的精神和精神飽滿的態度參加每一次訓練。如果指揮者的身高較矮，則在日常站姿訓練中應采取將頭自然仰起的站姿，有助于在演出過程中清楚把握所有演唱者的演唱口型或面部表情，同時，讓演唱者也能正常接收指揮者的面部語言，從而實現雙方的有效配合來詮釋音樂作品。其次是坐姿訓練，站姿指揮在合唱演出中是最為常見的方式，但坐姿指揮也是允許在合唱演出中使用的，指揮者應該根據音樂作品的需求調整坐的姿勢，同時，始終保持上半身的挺立和下半身的端正，不得出現散漫、隨意的坐姿，在采取坐姿時也應該保持與演唱者之間的有效信息傳遞和溝通。（2）手勢動作的有效豐富。手勢動作是肢體語言藝術中應用最為廣泛的，在合唱演出中是形象表達情緒語言的有效方式，通過表演者的手部動作能夠將音樂作品的完好地表現出來。指揮者的手勢動作能夠協調合唱過程中演唱人員的一致性和統一性，成為演出中的信息傳遞載體；演唱者的手勢動作則能直接傳遞音樂情緒和內容，把控節目表演中的情感變化，因此，手勢動作能夠展現豐富的語言信息，是合唱表演中進行有效溝通的重要語言。表演者在利用手勢動作進行音樂語言表達的時候，需要注意把握身體各部分之間的協調作用，如在合唱表演中，指揮者通過手臂、手掌、手指等部位的擺動做出揮舞動作需要與音樂旋律、節奏緊密配合，才能達到協調演唱者之間頻率的效果。合唱指揮者需要對指揮理論進行深入學習和理解，充分把握分拍、實拍、分句、起拍、點線關系等各種表現手法，結合音樂作品的文化內涵和創作思想，借助自身掌握的指揮手法通過有效的身體控制來把控合唱的整體節奏，進而打造出優雅的視聽效果，提升觀眾的觀賞體驗。由此可見，手勢動作在合唱演出中是十分重要的，合唱指揮中必須對手勢動作進行豐富和訓練，以此來調節音樂作品的表演節奏，豐富音樂語言，呈現更為立體化和多樣化的音樂內涵。（3）面部表情的強化管理。合唱指揮中，表演者的表情是演出情緒的直接展示，同時，也是面向觀眾最為直接的舞臺表現，強化面部表情訓練管理能夠有效提高合唱藝術的美感和觀感，可以從眼神、口型兩個方面入手。第一，加強眼神訓練，眼神是傳遞表演者內心世界的窗口，是情感表達的重要渠道，表演者的演出情緒能夠直接從眼神中反映出來。在合唱指揮中，指揮者是全局的統籌者，應該具備對團隊內演唱者進行較好調動控制的能力，指揮者的眼神要能夠結合音樂節奏和進度充分調動演唱者的演出情緒，幫助演唱者緊跟音樂節奏和舞臺表現步伐。當出現某個演唱者節奏較快或較慢的情況時，指揮者應該對其及時進行眼神示意，幫助其調整；在音樂進入階段，指揮者需要與所有演唱者保持有效的眼神交流，傳遞表演進入的信號，集中精力表達音樂情感。與此同時，指揮者應該注意不要將眼神始終集中在某一個演唱者的身上，而要做到統觀全局，始終發揮帶領全體演唱者的作用。第二，加強口型訓練，在合唱表演的過程中，整齊一致的口型能提高表演格調，同時，營造大氣磅礴的觀感，因此，口型訓練是十分重要的肢體語言藝術表達形式。作為合唱指揮者，需要把控演唱者的口型變化以便及時調整指揮方式，協調團隊中所有人的演唱節奏，保證節目表演的順利進行；演唱者需要在日常口型訓練中注意口型的基本一致，然后追求口型的自然，從而達到演唱發聲的和諧統一，在此過程中，可以借助鏡子或者團隊成員之間的互相監督來強化練習。合唱團隊美觀整齊的口型能夠提升節目演出的藝術美感，充分釋放音樂魅力，優雅表達音樂中所蘊含的情緒力量，從而提高合唱表演的藝術水準與檔次。
四、結束語
會議室標語范文第4篇
【雙十一標語】
1. 雙十一大戰在即，斗志燃燒吧，小宇宙們!
2. 保衛戰，小伙伴們都準備好了嗎?
3. 大戰，誰主沉浮，由你定江山。
4. 你還在為今年的獎金而擔憂嗎?好消息，雙十一來啦!
5. 做好雙十一，升職加薪，當上總經理，出任CEO，贏取白富美!
6. 決戰雙十一，共渡單身節，心中有夢要跳動，為愛咱勇敢向前沖!
7. 大波光棍關不住，大家都過雙十一!努力!
8. 努力或不努力，雙十一就在那里，越來越近!
9. 做好雙活動，光棍變神棍。
10. 每逢佳節倍拼命，我們都是為了親!
11. 光棍節，約嗎?!
12. 前任是什么東西，雙十一有我們就夠了!
13. 我們的目標是：不愁貨——有!不愁錢——折!不愁人——我們都在!
14. 良辰美景奈何天，全場五折要逆天!如此星辰如此夜，全場寶貝都不貴!
15. 人民幣證明是真愛。
16.備戰六個月，只為雙十一。
17.團結一心，其利斷金，雙11我們來了。
18.決戰雙11，我們拼了，必爭行業銷量前列。
19.兵馬未動，糧草先行，備戰雙十一。
20.雙11把燈賣好，你好TA好大家好。
21.今天很殘酷，明天更殘酷，但雙十一很美好
22.風再吼!馬在叫!雙十一在咆哮!
23.一戰成名!前程似錦!HOLD住雙十一!
24.天生我才必有用，有用用在雙十一!
25. 蓄力待發，雙十一我們來了!
26.雙11，只能多，不能少。
27. 生命誠可貴，愛情價更高，雙十一賣爆，兩者皆可拋。
28.打贏雙十一，做淘寶英雄!
29.光棍節，非誠勿擾，血戰11.11，才是正道。
30. 雙十一快到了，請各位提前進入獎金收割模式。
31. 雙十一大戰在即，斗志燃燒吧，小宇宙們!
32.11保衛戰，小伙伴們都準備好了嗎?
33.11大戰，誰主沉浮，由你定江山。
34.你還在為今年的獎金而擔憂嗎?好消息，雙十一來啦!
35.做好雙十一，升職加薪，當上總經理，出任CEO，贏取白富美!
36.決戰雙十一，共渡單身節，心中有夢要跳動，為愛咱勇敢向前沖!
37.大波光棍關不住，大家都過雙十一!努力!
38.努力或不努力，雙十一就在那里，越來越近!
39.做好雙11活動，光棍變神棍。
40.讓每個光棍過好節，買到寶貝，而奮斗。
41.每逢佳節倍拼命，我們都是為了親!
42.光棍節，約嗎?!
43.前任是什么東西，雙十一有我們就夠了!
44我們的目標是：.不愁貨——有!不愁錢——折!不愁人——我們都在!
45.良辰美景奈何天，全場五折要逆天!如此星辰如此夜，全場寶貝都不貴!
【雙十一口號】
1. 博采眾長，源自真誠!
2. 上新上新，寶貝更新，淘淘寶貝，盡在雙.
3. 雙十一，好開心，親的到來我歡欣!
4. 低價位，高品位!
5. 為愛清香頻入座，欣同知己細談心。
6. 單身的您，溫馨所在。
7. 老板最壞，給錢就賣!
8. 溜達淘寶店，共渡單身節，心中有夢要跳動，為愛咱勇敢向前沖!
9. 低價，誠信，服務滿意!
10. 讓你的錢更值錢!
11. 雙十一，戰鼓雷鳴，***電商團隊怕過誰。
12. 千種商品，萬般實惠!
13. 讓我們盡心盡力，讓生活盡善盡美!
14. "光"來看看也歡迎!
15. 我在你身邊，你在我心中。
16. 但愿人長久，光棍不再有!
17. 價格更低，始終如一!低到笑!
18. 用我們的真心，換取你們的放心!
19. 不吃飯，不睡覺坐著也能賺鈔票。
20. 對面的女孩看過來，我正向你款款走來!
21. 小清新森女風之旅 屌絲女士蛻變女神之旅。
22. 幸福°，公主最美的弧度，公主風女王范，你的潮流你做主。
23. 如果風沙是我們的家園，粗礪就是我們唯一的笑顏。
24. 從丑小鴨變天鵝只是一瞬間，只要進來，灰姑娘的夢就可以實現了。
25. 梵高第一 你第二 不信就來試一下!數字油畫~你懂么?
26. 雙十一，快來拿我的錢，買我的寶貝吧!!
27. 不接待公主病患者，專注像男人一樣戰斗的她。
28. 丈母娘生氣了，你的美容品給我用，一樣比我女兒漂亮。
29. 姐賣的不是衣 是白菜!
30. 有“套”更安全，此“套”非彼套，平板皮套，男人幫最愛!
會議室標語范文第5篇
關鍵詞：化學課程標準；十年課改；變化
文章編號：1008-0546（2012）07-0002-02
中圖分類號：G632．41
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．07．001
教育部組織課程專家對實施十年之久的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》進行了修訂，頒布了《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）。新課標頒布以后，全國的化學教育工作者掀起了學習和研究新課標的熱潮。作為普通的化學教育工作者和教學研究者，我們也對新課標進行了學習和研究，發現新課程標準的一個很大的亮點就是認真嚴肅地回應了十年課改過程中初三化學課程實施中存在的種種問題，緊扣化學科學和社會發展的主旋律。在此，我們將學習和研究新課標的一些認識與體會和同行作分享。
一、重新認識化學是什么
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》前言對化學的定義：“化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。”而新課標前言中對化學的定義如下：“化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質。”事實上，新課標采用的是《普通高中化學課程標準（實驗）》對化學的定義。我們認為，新課標對化學的定義的修訂有助于保持初高中化學課程設置的一致性，也有助于教師更好地理解化學究竟是什么，讓教師認識到化學與其他學科的一個很大不同是化學是在原子、分子水平上來研究物質的，化學的特征是研究物質和創造物質。它的特征決定了化學對于人類社會發展具有特別重要的意義。《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》對化學的定義關注的是化學科學的研究內容，對于很多教師來講，該定義過于抽象，定義中也沒有很好地體現出化學科學的價值。
二、規定了8個必做學生實驗
回顧過去十年的初三化學課程改革，課程專家們注意到了實驗教學在全國各地的學校教學中都有弱化的傾向。在過去十年中，有很多的化學教育工作者都對這種傾向進行了批評。化學作為一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗我們拿什么讓學生對化學學科有一個正確的認識？在很多學生的眼中，化學是一門“外語”，是靠記靠背的學科。可以說，由于各種主觀或客觀的原因，導致了實驗教學的缺失，學生基本的實驗技能沒有得到訓練，學生科學探究能力的培養沒有得到落實，學生對化學學科沒有形成正確的認識。課程專家在修訂課程標準的時候注意到了這個問題，并給予了及時的回應。新課標兼顧到了初三化學的啟蒙性和階段性特點以及一些條件比較不足的學校的實際情況，要求教師在教學過程中應根據實際需要，努力通過多種途徑至少讓學生完成8個最為基本的實驗。
三、關注三維目標的有機融合
三維目標是課程改革以后提出來替代“雙基”的一個名詞。由于受傳統教學的影響，不管是年輕教師還是有一定教齡的教師，在設計三維目標的時候，都會存在一些問題。比較突出的一個問題就是，過程與方法、情感態度與價值觀目標的設計不得要領，很多教師要么將過程與方法、情感態度與價值觀與知識與技能目標混在一起，要么就是設計的目標空洞無物，沒有將過程與方法、情感態度與價值觀與知識與技能相融合。比如，有教師在設計情感態度與價值觀目標的時候，喜歡設計“培養愛國主義情感”、“培養辯證唯物主義思想”等目標，而沒有寫明通過什么途徑來培養。事實上，過程與方法、情感態度與價值觀目標都應該是基于知識與技能目標來完成和落實的。因此，新課標在教學建議別強調了三個維度目標之間應該有機結合，融為一體，并舉了樣例供教師參考。
四、聚焦學習情景的真實性和有意義
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》在教學建議中提出應該“努力創設生動活潑的學習情景”，新課標在教學建議中提出“努力創設真實而有意義的學習情景”。這是對過去十年課程改革過程中情景創設中存在的問題的糾正。2001年新課程改革以后，教師的課堂教學特別是公共課總是離不開情景的創設，各式各樣的情景的創設著實使化學課堂發生了很大的變化，化學課堂變得比過去“有趣”、“熱鬧”了。然而，當人們對這種“有趣”、“熱鬧”的課堂進行分析的時候，發現這些“生動活潑”的情景很多都是虛假的或者對于學生加深對所要學習的化學知識的理解并沒有意義和幫助。情景創設到了最后成為了“噱頭”，變成了為創設而創設。課程專家注意到了這個嚴重的問題，在新課標的教學建議中提出了要創設“真實而有意義”的學習情景。提出“可以采用化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創設學習情景”。化學作為一門實驗科學，教師在教學過程中應該充分發揮實驗的教學功能，多利用化學實驗創設真實而有意義的學習情景激發學生的學習興趣，引導學生認識化學現象背后的原理，促進學生加深對化學學科知識的理解，欣賞化學學科知識的價值。
五、強調試題情景的真實性和內容的科學性
2001年新課程改革以后，為了適應新課程改革的“探究”、“開放”等理念，全國各地的初三化學試題和中考化學試題的編制發生了很大的變化。試題的編制很多都有相應的素材作為情景，要求學生在新情景中解決問題。然而，很多化學教育工作者都注意到了試題編制存在的一個嚴重問題，很多情景都是試題編制者“閉門造車”想象出來的，出現了很多與生產、生活實際不相符的情景素材，出現了很多本身就有科學性錯誤的試題。在這個信息技術高度發達的時代，一套試題編制出來以后，很快就傳遍大江南北。由于很多教師沒有認真去分析和研究試題，只是簡單地將試題拿來為已所用，導致這種充滿“虛假情景”、“科學性錯誤”的試題充斥著我們的初三化學教學。因此，課程專家在修訂課程標準的時候注意到了這一點，特別強調要加強試題編制情景的真實性和內容的科學性。
六、確保學習目標、教學要求和學業評價的一致性
過去十年的化學課程改革留給廣大的化學教育工作者最大的困惑就是評價改革的問題。教學評價直接影響著化學課堂教學的方向。不可否認的是，在過去十年，中考依然是課堂教學的指揮棒。近兩年來，國內有不少化學教育工作者將研究的重心轉向課程標準、課堂教學與考試之間的一致性的研究。通過研究發現，我們的化學課堂教學與考試之間的一致性較高，而與課程標準一致性較差。可見，有什么樣的評價方式直接決定了有什么樣的課堂教學。課程標準作為教師課堂教學的指導和最基本的要求，應該作為教師設計課堂教學目標、教學要求的依據。教師應該基于課程標準進行教學。中考改革的方向應該是向課程標準看齊，與課程標準內容的要求保持一致性。因此，課程專家在新課標中提出“要確保學習目標、教學要求和學業評價的一致性”。
七、建議在教材中設立專門的方法欄目
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》和新課標都高度強調科學方法教育的重要性，都對如何實施和落實科學方法教育提出了建議。新課標的教材編寫建議提出了一個新的建議：“可以在教材中設立專門的方法欄目”。2001年新課程改革以后，初三化學教科書發生了很大的變化，從編排的角度來看，一個主要的變化就是設立了多種多樣的有趣的欄目，將枯燥的化學知識通過各種欄目盡可能生動地展現在學生的面前。近些年，有關科學方法教育的研究很多。有不少學者提出初三學生還處于形象思維為主的階段，應該在教材和教學過程中通過適當的途徑直接將相應的科學方法教給學生，而不能讓學生在學習過程中自己去體會。顯然，修訂課程標準的專家認同了這種觀點，并在新課標中得到了體現。
八、引導學生對與化學相關的社會問題作出科學的判斷
新課標提出初三化學課程以提高學生的科學素養為主旨，提出要使學生在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更明智、更科學的思考和判斷。當今社會，人的衣、食、住、行都離開不化學。因此，很多社會熱點問題都與化學息息相關。近來年，發生了很多與化學有關的食品安全事件，比如三聚氰胺毒奶粉事件、蔬菜農藥殘留、化學火鍋、“塑化劑”風波、茶葉稀土超標等。一系列與化學有關的問題的出現，使得很多人對化學持一種負面的態度，認為“化學是罪惡之源”。事實上，化學是一把雙刃劍，好與壞都掌握在人的手里。新課標課程內容標準在“化學物質與健康”中可供選擇的學習情景素材中加入了“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”的內容。作為化學教師，在進行情景素材的選擇、情景的創設的時候，如果選擇這類社會熱點問題作為情景，應該著力引導學生辯證地來看待各種與化學有關的社會問題，讓學生對這些社會問題進行深入的辯論和思考，并作出自己的判斷，在這個過程中應該強化教師的主導作用，幫助學生形成正確的化學觀，而不應該過度渲染化學的負面價值。
綜上所述，《義務教育化學課程標準（2011年版）》與《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》相比，發生了很大的變化，《義務教育化學課程標準（2011年版）》充分肯定了過去十年課程改革的成果，也直面課程改革過程中出現的問題，體現出了課程專家的勇氣和對未來課程改革方向的思考，值得我們廣大化學教育工作者認真學習和研究，并在實踐中去進一步體會新課標的精髓所在。
參考文獻
［1］ 教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001
