小學(xué)教師主要事跡

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小學(xué)教師主要事跡范文第1篇

一 游戲口語要同步

游戲?qū)W口語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種常用方法。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的小學(xué)英語教學(xué)方法，在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中采用最多，并且可以根據(jù)教學(xué)條件或?qū)W習(xí)環(huán)境靈活運(yùn)用。但是，游戲應(yīng)注意如下問題：（1）游戲中口語要與行為動(dòng)作同步。（2）課堂教學(xué)要多樣化。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)生不喜歡的游戲環(huán)節(jié)或行為。（3）要增加學(xué)生對(duì)外語的理解能力。在游戲空隙中，對(duì)一些需要掌握的問題，要學(xué)會(huì)見縫插針，游戲中提升小學(xué)生的口語水平。（4）采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用簡單的、易操作的游戲。在教What colour is it？ It’s…中，老師可以設(shè)計(jì)Who is lucky？的游戲。拿一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜對(duì)的那個(gè)組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二 情景口語會(huì)拓展

小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到許多不愛多說話的小學(xué)生，同愛說愛動(dòng)的小學(xué)生相比，一個(gè)班級(jí)有近一半的學(xué)生屬于這種類型。由于這些學(xué)生怕說錯(cuò)遭到同學(xué)們的恥笑，所以，大多人寧愿不張口說口語，甚至有的只是默讀。這樣時(shí)間一長，容易造成學(xué)習(xí)口語的障礙。如果教學(xué)中給學(xué)生制造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，讓學(xué)生漸漸愿意用口語同老師或同學(xué)進(jìn)行一些簡單交流，就會(huì)達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)中應(yīng)注意拓展教學(xué)詞匯，以教材為引子，不斷引出新的內(nèi)容。如在教What are you doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書，然后回答：I’m reading。這樣既真實(shí)又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達(dá)的流利程度，加之小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、好表現(xiàn)自己，把課文的對(duì)話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)“Let’s eat”，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到餐廳里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營造了一個(gè)氣氛，接著把帽子戴上，此時(shí)教師變成了“waitress”，手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們則變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it等。

三 直觀口語會(huì)聯(lián)想

直觀口語要教會(huì)學(xué)生舉一反三，不同年級(jí)不同對(duì)待的教學(xué)方法。因?yàn)橹庇^的教具、直觀的實(shí)物等在教學(xué)里隨處可用。要利用低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)外語短時(shí)記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)但較為直觀、缺乏抽象能力的特點(diǎn)，通過直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教水果類單詞時(shí)，老師可自帶一些水果，或可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生直觀感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)對(duì)照實(shí)物練習(xí)口語的過程中，減少了學(xué)生心中對(duì)英語單詞的翻譯過程，能直接見實(shí)物將英語單詞脫口而出，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)，從而做到快速而又自然地運(yùn)用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。老師利用掛圖，學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學(xué)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容靈活編寫。

四 兒歌口語需標(biāo)準(zhǔn)

兒歌是少兒喜歡的教學(xué)形式，但是，學(xué)習(xí)兒歌口語要標(biāo)準(zhǔn)，切莫把兒歌教成地方語言。同時(shí)，為了增加學(xué)生的語言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串聯(lián)起來，幫助學(xué)生記憶，并運(yùn)用。如Birds，birds，fly，fly，fly;Birds，birds，I like birds. Cats，cats，catch，catch，catch;Cats，cats，I like cats. Seven，seven，seven o’clock…這些順口好記，生活中經(jīng)常用到或看到。還可以就有趣的問題自問自答或互相問答，如Blue，blue，what is blue？ Sky，sky，sky is blue. Green，green，what is green？ Grass，grass，grass is green.

小學(xué)教師主要事跡范文第2篇

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：

美國哲學(xué)家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語時(shí)對(duì)英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語感。小學(xué)生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會(huì)樂于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會(huì)喜歡他／她的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

3)你覺得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語嗎？

5)你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎？

6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？

8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己嗎？

2.建立朋友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2)發(fā)揮愛的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過于尖刻。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時(shí)，他們?cè)诳谡Z表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

（二）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時(shí)并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：

1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。

例1　教學(xué)Who's he/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個(gè)問句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2　教學(xué)What is it?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。

2.運(yùn)用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣

簡筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。

簡筆畫的運(yùn)用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來，在上課時(shí)放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語怎么說嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。

2)利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語動(dòng)畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

例如：學(xué)習(xí)購物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。

3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛的小狗從屏幕外爬進(jìn)來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)"D"和"E"的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

（三）注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1.運(yùn)用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

1)教師運(yùn)用體態(tài)語言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(Total Physical Response)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Do it"，如：jump，run，…來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

2.充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會(huì)。

1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名，不僅會(huì)給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

2)歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

3)英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無意識(shí)記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時(shí)，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠；teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識(shí)……

3.開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。

2)比賽教學(xué)

小學(xué)教師主要事跡范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中歷史圖表；教學(xué)；方法和策略

【中圖分類號(hào)】G633.5

一、利用歷史圖表，培養(yǎng)信息獲取能力

根據(jù)有關(guān)的心理學(xué)報(bào)告顯示，人類利用圖表接受信息的能力比單純的文字資料所用時(shí)間更短，記憶也更深。相對(duì)于文字資料的記載，圖表信息更能將直觀化的資料呈現(xiàn)在讀者面前，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多的新知識(shí)。因此，要想提高學(xué)生的信息接受能力，高中歷史教師就應(yīng)該在教學(xué)課堂上引用適量的歷史圖表，將抽象的歷史信息直觀化，提高綜合的教育質(zhì)量。例如在講解到社會(huì)主義道路的探索這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用表1來向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下我國社會(huì)主義的發(fā)展情況。

根據(jù)以上表格，教師可以這樣提問學(xué)生：從以上歷史圖表中1915年至1926年我們可以看出這段時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的哪些變化？學(xué)生可以從歷史圖表中看出，從1915年至1923年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體趨勢(shì)是呈現(xiàn)下降水平，直到1926年才開始逐漸恢復(fù)。從以上歷史教學(xué)過程中，我們可以看到教師在列出表格之后，必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)。在觀看歷史圖表時(shí)，注意關(guān)注圖表的標(biāo)題和時(shí)間，還要注意分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化情況，注意每個(gè)數(shù)據(jù)的出處，挖掘出隱藏的歷史信息，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。此外，學(xué)生除了要掌握數(shù)據(jù)信息的變化來判斷相應(yīng)的歷史信息以及發(fā)展趨勢(shì)外，還要將運(yùn)用圖表的能力與文字資料的接受相互結(jié)合，從而在深層意義上加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)歷史表格

在高中歷史教學(xué)過程中，教師使用歷史表格的同時(shí)也要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己繪制示意圖或者表格來加強(qiáng)對(duì)課本信息的理解力。把一些分散化的復(fù)雜信息統(tǒng)一整合在一張表格內(nèi)，進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的歷史知識(shí)框架，改善學(xué)習(xí)記憶力。學(xué)生自己制作圖表資料再進(jìn)行對(duì)比研究能夠找到學(xué)習(xí)過程中自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，會(huì)主體提出相關(guān)的問題以及質(zhì)疑，提高了主動(dòng)思考的能力，也加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。例如在學(xué)習(xí)中國民主革命的進(jìn)程這項(xiàng)歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己整理教材中的各個(gè)主要會(huì)議、會(huì)議的內(nèi)容、民主革命的階段以及領(lǐng)導(dǎo)者、革命過程以及各個(gè)階段的意義和成就等，將這些內(nèi)容繪制成一張表格，將會(huì)把這段歷史更直觀地呈現(xiàn)出來。再比如講解到原始時(shí)期的山頂洞人和北京人的生存情況時(shí)，可以讓學(xué)生繪制成如下表2：

在學(xué)生填寫完以上表格后，教師隨之提出相應(yīng)的問題：北京人的生活狀況與山頂洞人相比存在哪些落后之處，以及山頂洞人的生活在哪些方面進(jìn)步了？從生活方式的進(jìn)步中我們可以分析出哪些規(guī)律？學(xué)生通過對(duì)以上表格的觀察和分析，加上學(xué)生之間的互相交流和教師的點(diǎn)撥就會(huì)得到以下結(jié)論：在經(jīng)歷了幾十萬年的發(fā)展變化之后，山頂洞人相對(duì)于北京人的模樣、使用火的熟練程度。勞動(dòng)工具的發(fā)展以及社會(huì)組織情況都有了巨大進(jìn)步。學(xué)生通過互相之間的討論分析會(huì)比較容易地找到兩個(gè)原始人類之間的細(xì)微差異，在分析比較中將更有利與記住這些相關(guān)的歷史信息，還可以從他們的模樣對(duì)比中找到人類發(fā)展進(jìn)化的相關(guān)痕跡，從而使得學(xué)生的唯物歷史觀得到了有力的佐證。這種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)利用圖片概括信息的能力

在高中歷史教材中，會(huì)涉及到很多圖片資料，有些是十分珍貴的歷史記載，將歷史中的故事及任務(wù)清晰有力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是歷史遺留下來的證據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理使用這些歷史圖片，讓學(xué)生真切感受到歷史的變化進(jìn)程，如同親身經(jīng)歷歷史事實(shí)。歷史圖片的講解學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生理解歷史的能力，增強(qiáng)知識(shí)的記憶力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在讓學(xué)生整理關(guān)于北京的歷史圖片時(shí)（如圓明園的繁榮復(fù)原圖與被侵略過后的遺址），講述了北京在近代社會(huì)的發(fā)展過程中所經(jīng)歷的歷史滄桑，將中國人們受到列強(qiáng)侵略的一面殘酷地呈現(xiàn)出來，并記載了無數(shù)英雄事跡。在講解到法國大革命時(shí)，可以將一些人物的油畫作品圖片結(jié)合歷史信息一起講解，在對(duì)這些歷史人物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠極大興趣地感受到法國大革命時(shí)期的各個(gè)英雄人物和主要戰(zhàn)役，以及君主專制時(shí)代的結(jié)束。另外，在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注首相丘吉爾的圖片，從他的表情中可以看出他性格中的剛毅不屈，堅(jiān)決與法西斯勢(shì)力抗?fàn)幍暮阈暮鸵懔Α＿@種分析法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)這段歷史以及某個(gè)重要人物的理解。圖片中的人物以及事件都是歷史的真實(shí)反映，通過對(duì)這些圖片的分析研究能夠找到歷史發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，為歷史學(xué)習(xí)提供了有力依據(jù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用圖表信息提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。各種有歷史價(jià)值的圖表信息能夠開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的理性認(rèn)識(shí)能力，能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。教師只有加強(qiáng)自身對(duì)教材的理解，才能將歷史文獻(xiàn)資料與圖表等有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]周海平.巧設(shè)歷史圖表提升課堂實(shí)效--2009年歷史高考圖表題引發(fā)的思考與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究，2010（08）

小學(xué)教師主要事跡范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之基，辦學(xué)之本，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多年來，各地高職院都在這一課題上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，逐步形成了以教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)干部、退休優(yōu)秀教學(xué)專家為監(jiān)控主體，以教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)信息員反饋信息、教學(xué)座談會(huì)等形式為載體的多渠道、多層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和實(shí)施途徑，并取得了一定的成效，但也還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題。筆者現(xiàn)從教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門三個(gè)層面分析高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中需要注意的問題。

1 目前高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中存在的突出問題

1.1 未能喚醒教師的責(zé)任意識(shí)，教師對(duì)教務(wù)管理部門的各項(xiàng)監(jiān)控工作在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差

在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，管理者缺乏對(duì)教師責(zé)任意識(shí)的“喚醒”，未能充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的理解在思想認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，其表現(xiàn)：

第一，不能正確對(duì)待學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作，沒有把質(zhì)量監(jiān)控工作與提高自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平聯(lián)系起來，而是片面認(rèn)為是學(xué)校的行政行為，從而存在抵觸和反感心理，如：對(duì)待學(xué)校的教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋意見、學(xué)生座談會(huì)或?qū)W生信息員反映的問題，不能正確認(rèn)識(shí)，沒有從自身剖析問題產(chǎn)生的根源，而是偏激認(rèn)為是學(xué)校和學(xué)生與自己過不去，對(duì)自己無端的“刁難”，在教學(xué)工作中不僅沒有改進(jìn)原有缺點(diǎn)和不足，反而夾雜進(jìn)個(gè)人情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師對(duì)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)工作的理解與管理者初衷存在偏差。如：目前，各高職院校為提高教師對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的重視程度，普遍做法是將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為考核獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)，直接用于解聘、降級(jí)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等人事決策上，通過有形的政策來約束教師的行為，這種做法在某種程度上確實(shí)可以起到激勵(lì)教師，促進(jìn)教學(xué)改革的成效，但同時(shí)也產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的“潛在殺手”：①教師認(rèn)為學(xué)生受自身學(xué)識(shí)、認(rèn)知水平的局限，對(duì)一些問題的看法和理解難免膚淺片面，因此學(xué)生沒有資格和能力對(duì)教師的教學(xué)“品頭論足”，在這一思維的引導(dǎo)下，教師與學(xué)校、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，直接影響教師從事教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。②教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生緊張、憂慮心理，怕嚴(yán)格管理學(xué)生或改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己的不理解，學(xué)生會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，評(píng)教打低分，會(huì)影響自身的發(fā)展。出于自身利益考慮，有的教師在教學(xué)中存在“討好”學(xué)生心理，通過降低課程難度、放松對(duì)學(xué)生的管理、遷就學(xué)生來換取高分；有的教師甚至放棄教學(xué)改革，因循守舊，畏縮不前，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高；有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生評(píng)分較低而對(duì)學(xué)生懷恨在心，借機(jī)打擊報(bào)復(fù)，影響極壞，使學(xué)生評(píng)教工作的功能喪失殆盡。

第三，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)淡薄，在完成相關(guān)工作上，走過場、走形式，敷衍了事，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。如：在同行互評(píng)工作中，部分教師沒有按照學(xué)校要求認(rèn)真聽課，不愿意指出同行教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面存在的問題和不足，而是臨時(shí)填寫學(xué)校下發(fā)的同行評(píng)教表格，并根據(jù)自己對(duì)相關(guān)教師的喜惡，胡亂打情感分，這嚴(yán)重影響同行互評(píng)工作的真實(shí)性和實(shí)效性。

1.2 學(xué)生參與的主體意識(shí)不足

學(xué)校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中，缺乏對(duì)相關(guān)工作重要性的宣傳，沒有重視提高學(xué)生參與的主體意識(shí)，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在學(xué)生評(píng)教或?qū)W生座談會(huì)等相關(guān)工作中，未能本著公平、公正、客觀的原則去對(duì)待，而是存在種種不和諧的心理狀態(tài)，致使結(jié)果出現(xiàn)種種“失真”現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在：

第一，恐懼心理：這部分學(xué)生擔(dān)心給教師打低分或在座談會(huì)上提意見后，會(huì)遭到相關(guān)教師的打擊報(bào)復(fù)，為確保平安，在實(shí)際工作中充當(dāng)“老好人”，不敢表露自己真實(shí)的想法。

第二，報(bào)復(fù)心理：目前高職院校在學(xué)生評(píng)教工作中普遍采取網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂形式，均為不記名評(píng)教，曾經(jīng)受過教師批評(píng)或?qū)處焽?yán)格管理不滿的同學(xué)會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，給教師打低分，影響結(jié)果的真實(shí)性。

第三，應(yīng)付心理：由于學(xué)校對(duì)評(píng)估較差教師的意見反饋、監(jiān)督整改工作不到位，或?qū)W(xué)生反饋意見較大問題的解決不及時(shí)等因素，部分同學(xué)片面認(rèn)為學(xué)校組織的評(píng)教、座談會(huì)等工作是“嘩眾取寵”，只是在走過場、走形式，沒有實(shí)際意義，致使學(xué)生對(duì)相關(guān)工作失去信心，應(yīng)付了事。第四，反感心理：部分學(xué)校占用學(xué)生休息或課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)教，而且組織相對(duì)混亂，時(shí)間比較倉促，學(xué)生存在反感和抵觸情緒，在網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂時(shí)比較隨意，影響評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。

1.3 學(xué)校教學(xué)管理部門的工作還有待完善

部分學(xué)校教學(xué)管理部門在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，還有待改進(jìn)和完善，突出表現(xiàn)在：

小學(xué)教師主要事跡范文第5篇

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇好玩，好勝愛模仿，接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性強(qiáng)。他們有著不同于大人的心理、性格、情感。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語時(shí)對(duì)英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些學(xué)生上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語感

小學(xué)生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會(huì)樂于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，我在平時(shí)教學(xué)中注重以下方面：

⑴注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

①重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會(huì)喜歡他（她）的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。所以我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

a.你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

b.你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

c.你覺得自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

d.你常在課堂使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語嗎？

e.你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎？

f.你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

g.你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？

h.你一直在學(xué)習(xí)，每天在提高自己嗎？

②建立朋友般的師生情嗎？

a.從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

b.發(fā)揮愛的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過于尖刻。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時(shí)，他們?cè)诳谡Z表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

⑵注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時(shí)并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對(duì)此，我認(rèn)為可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：

①運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。

例1 教學(xué)Who's he/she？時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個(gè)問句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2 教學(xué)What is it？時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。

②運(yùn)用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣

簡筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。簡筆畫的運(yùn)用通常可分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

③運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

a.利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來，在上課時(shí)放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語怎么說嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。

b.利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語動(dòng)畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

c.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的“D”和“E”兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛的小狗從屏幕外爬進(jìn)來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)“D”的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“D”的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛的“E”，并發(fā)出“E”的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)“D”和“E”的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

⑶注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

①運(yùn)用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

a.教師運(yùn)用體態(tài)語言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

b.運(yùn)用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用“Do it”，如：jump，run，…來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

②充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會(huì)。

a.給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名，不僅會(huì)給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

b.歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

③開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

a.游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。

b.比賽教學(xué)

競賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互動(dòng)，小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。