小學(xué)教師課改論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)教師課改論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)教師課改論文范文第1篇

一、在時間管理上，要探索教與學(xué)的科學(xué)比例

到底是“教”需要時間長，還是“學(xué)”需要時間長？實踐證明，課堂上學(xué)生“學(xué)”的時間應(yīng)該多于“教”的時間，這是由“教”的目的所決定的。教是為了學(xué)，教是為了促進學(xué)，教的多而學(xué)的少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學(xué)的基本要求。洋思中學(xué)倡導(dǎo)老師只講5分種，杜郎口中學(xué)提出了“10+35”課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學(xué)生練習(xí)），都是十分有道理的，他們把準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈搏。“精講”要求老師備課要細(xì)、要深、要廣、要抓住關(guān)鍵點，要求老師認(rèn)真鉆研教材，把握教材精髓，講什么，怎么講，要一清二楚；“多練”要求老師引導(dǎo)學(xué)生去獨立研究教材，同時提供精選的典型題目，達到一題多解、觸類旁通。現(xiàn)時課堂教學(xué)時間管理上的弊端是：課前不進行時間設(shè)計，要么是滿堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的結(jié)構(gòu)不合理。

二、在教學(xué)主體上，必須突出學(xué)生的自主實踐

教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會，促進學(xué)生健康成長，所以學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師不能替代學(xué)生，老師不能是教學(xué)的主人。在課堂教學(xué)中要時刻去帶領(lǐng)、去引導(dǎo)、去督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富多彩的活動，調(diào)動其積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的愿望，是通過不斷地克服困難取得學(xué)習(xí)成就而形成的，這就要求老師在教學(xué)中要積小步成大步，引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉意志品質(zhì)，積累學(xué)習(xí)自信。教學(xué)過程最應(yīng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，他們才是培養(yǎng)班級學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

三、在學(xué)習(xí)監(jiān)測上，要重視問題反饋

作業(yè)與考試是監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的主要辦法。要監(jiān)測學(xué)習(xí)效果如何，除了課堂作業(yè)要及時檢查外，每堂課還必須布置適量的精當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行個別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案，這樣的學(xué)習(xí)活動就能使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開端時的趣味性。

五、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與競爭

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭，如果直接參與競爭更能入迷。“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時，讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比誰讀得有感情、誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意……比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

六、要聯(lián)系生活實際增進課堂效果

小學(xué)教師課改論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)改革

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成獨立個性。由此可見，改革小學(xué)語文教學(xué)是大勢所趨。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，為改革小學(xué)語文教學(xué)提供下列方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)在新課改背景下呈現(xiàn)出教學(xué)手段眾多且先進的特點，課堂教育豐富多彩，充滿活力。然而改革中依然存在很多問題，最明顯的情況是盡管課堂氣氛非常活躍，然而沒有濃厚的語文教學(xué)氣息，人文性增強的同時，工具性在減少；綜合性增加的同時，專科性在減少。上述現(xiàn)象讓大家切身感受到小學(xué)語文教學(xué)失去本來的面目，變了味，引起這種現(xiàn)象的原因是什么？普遍認(rèn)為語文教學(xué)缺乏明確的目的性。事實上，語文教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)語文能力，最基本能力為讀寫。新課改的主要目的是提高學(xué)生讀寫能力，然而新課改語文教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，卻沒有關(guān)注核心能力。同時，新課改將語文學(xué)習(xí)重點集中在對語言文學(xué)的感悟與體驗上，忽視訓(xùn)練學(xué)生語文文字等基本能力，沒有充分發(fā)揮語文工具的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

1.更新教育觀念

先進、科學(xué)的教育掛念不僅會影響教師教育方式，還與培養(yǎng)能力突出的學(xué)生息息相關(guān)。教師在新課改條件下對教師提出更高層次教育理念的要求。在發(fā)揮傳統(tǒng)教育理念“教書育人”的同時，應(yīng)該積極順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展潮流，培育積極向上的學(xué)生觀、評價觀，大力倡導(dǎo)教學(xué)新作風(fēng)，樹立教師新形象。教師應(yīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生作為自身執(zhí)教的主要任務(wù)，語文教學(xué)的出發(fā)點是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。不能被已有教育觀念束縛，在傳授書本知識的同時還要培養(yǎng)人文修養(yǎng)，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特征及年齡特點開展語文教學(xué)活動，找到符合自己特點的教學(xué)模式并進行創(chuàng)新，在傳授知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛國思想，引導(dǎo)學(xué)生完善心性、塑造人格，將語文課程在義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，從而確保語文教學(xué)活動有的放矢。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在新課標(biāo)出現(xiàn)變化后，教師的任務(wù)發(fā)生了很大變化，由傳統(tǒng)簡單傳授發(fā)展到當(dāng)前引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主理解與感悟知識。對學(xué)生來說，在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提下，不再一味憑借傳統(tǒng)的死記硬背，而是借助日常積累深化對知識的感悟，以便獲得更豐富的情感體驗，這樣在學(xué)習(xí)過程中才會達到預(yù)期目的。教師應(yīng)在日常教學(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生積累知識，在課堂教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生自主理解所授知識，兩者兼顧的情況下，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.以興趣帶動教學(xué)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，不但能提高學(xué)習(xí)能動性，還能挖掘?qū)W生潛能，推進全面發(fā)展。語文教師應(yīng)借助小學(xué)生好奇心較強的特點，將課堂教學(xué)切入點設(shè)為激發(fā)學(xué)生興趣，努力創(chuàng)造條件將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來，再通過生動、趣味的講解，讓學(xué)生對知識充滿興趣。集體來說，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有強烈的趣味性，教師利用逐步啟發(fā)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極動腦，充分發(fā)揮想象力聯(lián)想后面將會發(fā)生的情節(jié)，在鍛煉想象力的同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時還可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；鼓勵學(xué)生到講臺講故事，積極贊揚講得好的同學(xué)，讓其體會認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的成就感；還要積極開展形式多樣的實踐活動，如分角色朗讀等，讓學(xué)生積極、主動參與語文教學(xué)活動，使學(xué)生逐漸喜歡上語文課堂，愛上語文。

4.注重情感教育

應(yīng)試教育長久有意淡化開展情感教育。然而事實是提高學(xué)生人文素養(yǎng)需要環(huán)境熏陶，更需要真心交流；對教師來說，師生互動及情感交融可以很好地縮短師生心理距離，消除心理隔閡，活躍教學(xué)氣氛，教師在課堂教學(xué)中才能更容易得到學(xué)生的共鳴和感應(yīng)。語文是一門具有很強人文氣息的學(xué)科，健全人格和廣闊心胸對語文學(xué)習(xí)有很大幫助，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，情感教育是關(guān)鍵。語文教師在努力提升職業(yè)情感的同時，要在教學(xué)過程中融入感情，做到授課怡情動人。最主要的是語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)，不存在唯一正確答案，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性成果，在適當(dāng)場合認(rèn)可與標(biāo)準(zhǔn)答案不同但獨居特色的回答，一定注意不能出現(xiàn)全盤否定或者當(dāng)堂呵斥的情況，要保護學(xué)生尊嚴(yán)。此外，強化師生間的互動，開展積極、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人的互動中升華個人情感，從而體會到語文魅力所在。

參考文獻：

[1]臺艷麗.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2014（33）.

小學(xué)教師課改論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文教學(xué)；課堂討論

一、前言

新課程改革下的教學(xué)關(guān)注學(xué)生在實踐過程中獲得的體驗，要求發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立思考和創(chuàng)新思維。語文學(xué)習(xí)活動在某種程度上表現(xiàn)為開放性的群體活動。因此，為適應(yīng)新課程改革的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中組織課堂討論，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、積極調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性、促進每一個學(xué)生個性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)新課改“促進每個學(xué)生全面而自由發(fā)展”的總體目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

在新課程改革下，各階段的教育教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，新的教學(xué)理念深入廣大教育從業(yè)者和學(xué)生及家長的腦海中，對當(dāng)前的教育發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的積極影響。然而，我們必須正視在這些積極、正面影響背后存在的某些由于對新課改理念理解偏差造成的流于形式的嚴(yán)重不足。對于這些負(fù)面影響，我們必須及早發(fā)現(xiàn)并積極采取措施予以糾正。

1.課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的作用

我們必須清醒認(rèn)識學(xué)生是教學(xué)活動主體，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，對于這兩個度必須嚴(yán)格區(qū)分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上常常存在本末倒置的現(xiàn)象，如教師采用“填鴨式”教學(xué)手段，單純向小學(xué)生灌輸知識，忽視其主動性的發(fā)揮，不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.小學(xué)課堂活動參差不齊，盲目跟風(fēng)

一些教師對新課改理念認(rèn)識不足，盲目將課堂教學(xué)活動理解及施行簡單化、單一化，認(rèn)為課堂活動越多越好，追求標(biāo)新立異、熱鬧化教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進度，同時不利于良好課堂規(guī)范的形成。

3.教學(xué)過程中缺乏實踐性

語文課程的基本特點是工具性、實踐性、人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，只重視對理論知識的傳授，缺乏學(xué)科知識與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，這就使得小學(xué)生學(xué)會了知識而不會在生活實踐中有效地運用知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論探討

討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，在語文教學(xué)過程中組織開展課堂討論不僅提高教學(xué)的趣味性及活躍課堂氣氛，而且利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率。鑒于小學(xué)生生理、心理特點，教師在語文教學(xué)中組織課堂討論時要特別注意一下幾個方面。

1.教師要認(rèn)真聆聽討論過程，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，切勿喧賓奪主

課堂討論在小學(xué)語文教學(xué)中的作用我在前面已加以論述，這里不再詳細(xì)贅述。需要指出的是，在課堂討論中，教師要扮演好聆聽者的角色，善于傾聽。在這過程中，教師切勿將自己的觀點強加給學(xué)生，教師要選取時機將小學(xué)生的觀點引向深入。

如在講授五年級課文《假如沒有灰塵》時，可在課堂上組織討論，就“如果沒有灰塵，這個世界將會怎樣”引導(dǎo)學(xué)生積極討論，充分表達自己的見解。

2.教師要選取合適的內(nèi)容進行討論，有一定的目的針對性

由于語文學(xué)科的特殊性，教師要充分認(rèn)識到在教學(xué)過程中，并非所有的內(nèi)容都適合放在課堂上進行討論。比如由于小學(xué)生知識水平有限，較為深奧且涉及知識背景較多的知識鑒于理解偏差問題就不適合予以討論，這也不利于討論的展開。再如過于簡單的話題，由于包括小學(xué)生在內(nèi)的大眾都熟知也就沒有討論的必要性。因此，選取什么樣的內(nèi)容在語文課堂上討論，教師要把握好這個度。

2.1討論內(nèi)容要有價值性

組織課堂討論是為了使學(xué)生通過親身參與體驗從而幫助學(xué)生加深對這一知識的理解，將自己的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，鑒于此，教師要選取有價值的話題組織學(xué)生進行討論。如教師在講授小學(xué)二年級課文《坐井觀天》時，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，討論對“坐井觀天”個人理解。在學(xué)生分組自由表達完自己觀點后，教師可進行歸納總結(jié)，深化學(xué)生對“坐井觀天”的認(rèn)識。

2.2討論內(nèi)容要能引起學(xué)生興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)生來說更是如此。由于小學(xué)生集中注意力的時間有限，在課堂上老師的話題若能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴，這便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而達到良好的課堂效果，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在講解課文《刻舟求劍》時，可向?qū)W生提問問題“主人公最后能找到他的劍嗎？”并組織學(xué)生分組討論從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3討論內(nèi)容要有一定的話題性

課堂討論是否能開展得開、是否取得了一定的效果，除卻教師組織、學(xué)生參與因素外，還得力于討論話題是否具有爭議性、話題性。一個具有話題性的議題，能充分調(diào)動小學(xué)生的積極參與熱情、激發(fā)課堂活力，在有組織的課堂討論下，使得小學(xué)生們各抒己見。例如在講授課文《圓明園的毀滅》時，可讓學(xué)生討論以下問題：“圓明園應(yīng)不應(yīng)該再重建？”“為什么至今還保留著圓明園的廢墟，意義何在？” 這種具有爭議性的問題可“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生參與積極性，達到既學(xué)到知識又寓教于樂的目的。

3.在學(xué)生討論時教師要適時講解專業(yè)知識和背景

在小學(xué)語文課堂討論時，教師除卻做好組織者、引導(dǎo)者外，還要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容和進度適時穿插專業(yè)知識和話題背景，保證學(xué)生的討論不偏離主題且有一定的方向目的性，不至于討論天馬行空、學(xué)生泛泛而談。

小學(xué)教師課改論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-115-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教師要立足學(xué)生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、加強滲透，整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強調(diào)獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強調(diào)學(xué)生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

五、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。這是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。課堂上，教師的授課情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會產(chǎn)生很大的影響，因而教師需要在課前學(xué)會在調(diào)整自己的狀態(tài)，不要把生活中碰到的問題和產(chǎn)生的不良情緒帶進課堂。和普通人一樣，日常生活中語文教師也總會遇到這樣或那樣的不順心、不如意的事，教師一定要能夠理智地加以克制，并作出及時調(diào)整。此外，我們還需要對課堂上的一些突發(fā)事件作出及時處理，要善于發(fā)揮我們教學(xué)機智，確保教學(xué)任務(wù)的完成。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

六、鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀

小學(xué)教師課改論文范文第5篇

一、課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑之是影響教育教學(xué)效果的主要因素之_。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重理論性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)類課程與實際生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系。這也導(dǎo)致出現(xiàn)了李大潛院士所說的“一方面數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)以后卻不會用”的矛盾現(xiàn)象。因此,在課堂教學(xué)中著手從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行改革。

1.改革教學(xué)內(nèi)容,拓寬知識面,注重各學(xué)科之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革應(yīng)以改革教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),注重素質(zhì)教育為重點。在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野,增強學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,突破各學(xué)科之間的界限,使各學(xué)科有機地結(jié)合起來,相互影響,相互滲透。盡管公共類數(shù)學(xué)課程是獨立的課程,但是彼此之間相互聯(lián)系,相輔相成。首先,在教學(xué)過程中要給學(xué)生以全景的介紹。例如，以下公共數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課是很有代表性的：高等數(shù)學(xué)代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組概率論與數(shù)理統(tǒng)計代表隨機量,研究隨機現(xiàn)象,隨機變量等等。這三門課程都是在實數(shù)域內(nèi)進行研究,而復(fù)變函數(shù)則是在復(fù)數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài),包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的應(yīng)用。在高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)利用微分研究函數(shù)性態(tài)時,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù),包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如,在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換,為高等數(shù)學(xué)中二次曲面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再比如,在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生按照模塊整理所學(xué)知識,如一元微積分學(xué)模塊、多元微積分學(xué)模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復(fù)變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。

2.更新教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

好的教學(xué)方法必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生留下充分的思考空間和余地,課堂教學(xué)貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實際背景和現(xiàn)實原型，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用實際問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學(xué)中始終滲透數(shù)學(xué)建模思想、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)新型的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生提出問題,教師宏觀把握,幫助學(xué)生進行細(xì)致及微觀分析,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時,在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)引入科研成果,形成特色教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

3.采取線上線下結(jié)合起來學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教學(xué)模式的改革,是基于020混合式的教學(xué)模式,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式相結(jié)合,改進教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師事先布置任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)先觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行初步的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學(xué)生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方,即帶著問題來學(xué)習(xí)。在正式課堂上,學(xué)生就理解困難的地方求教教師,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和教師之間可以實現(xiàn)及時交流，實現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實現(xiàn)了“主導(dǎo)一主體”的學(xué)習(xí)思想。通過課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后復(fù)習(xí)的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7：3的比例變成3：7的比例，提高了學(xué)生的參與度,達到真正的學(xué)以致用和干貨學(xué)習(xí)。

二、提高課程輔導(dǎo)是提高教學(xué)效率的手段之一

在教學(xué)中，教師不僅要改進教學(xué)手段，提高教學(xué)方法，還要注重教學(xué)互動，及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這有助于教師了解學(xué)生的掌握情況,從而促進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)作為教學(xué)工作的重要組成部分,是保證教學(xué)質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié),其效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此,對輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統(tǒng)的管理,通過反饋式教學(xué)，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于高校管理制度的特點,很多學(xué)生在課堂之外見不到教師。為了方便學(xué)生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導(dǎo)的方式。與教學(xué)進度同步進行一定要及時對學(xué)生進行答疑輔導(dǎo),不能讓學(xué)生的問題堆積起來。答疑輔導(dǎo)要與教學(xué)內(nèi)容同步進行,鞏固所學(xué)的知識并及時加深加寬。比如,我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂,及時為學(xué)生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學(xué)生_對_答疑，或者針對按教學(xué)班教學(xué)的情況,照顧到不同學(xué)院學(xué)生時間的不同，按照學(xué)生時間統(tǒng)一安排答疑,更加有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。另外,還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如QQ和微信等,及時溝通,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學(xué)生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學(xué)的有益補充洞時即時通訊工具可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對主要的疑問進行課堂講解,減少習(xí)題講解的盲目性,提高教學(xué)針對性。

三、注重過程性考核的教學(xué)改革