學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃

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學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃范文第1篇

一、根據(jù)公式法（

V22.4 L?mol-1

或mM或c?V或

NNA）計(jì)算物質(zhì)的量

例1 已知NO2、CO、C2H4的摩爾質(zhì)量分別為46 g?mol-1、28 g?mol

-1、28 g?mol-1，設(shè)NA 為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是（ ）

（A） 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24 L H2O含有0.1 NA個(gè)分子

（B） 常溫常壓下，23 g NO2含有NA個(gè)氧原子

（C） 1 L 0.1 mol?L-1 Na2SO4溶液中有0.1 NA個(gè)Na+

（D） 分子數(shù)為NA的CO、C2H4混合氣體體積約為22.4 L，質(zhì)量為28 g

解析：標(biāo)準(zhǔn)狀況下H2O是液體，因此不能由

V22.4 L?mol-1

求得n（H2O）=0.1 mol，故（A）錯(cuò)；m、M均不受溫度和壓強(qiáng)的影響，因此可以由

mM求得n（NO2）=0.5 mol，由n?NA求得

N（NO2）=0.5 NA，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式NO2～2O求得N（O）=2N（NO2）= NA，故（B）正確；由c?V求得n（Na2SO4）=0.1 mol，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式Na2SO4～2Na+求得n（Na+）=2n（Na2SO4）=0.2 mol，由

n?NA求得N（Na+）=0.2NA，故（C）錯(cuò)；由

NNA求得n（CO）+n（C2H4）=1 mol，但是缺少標(biāo)準(zhǔn)狀況下，不能由n×22.4 L/mol求得V（CO）+V（C2H4）= 22.4 L，只能由n?M求得m（CO）+m（C2H4）=28 g，故（D）錯(cuò).

答案：（B）

思路點(diǎn)撥：解答阿伏加德羅常數(shù)數(shù)值為命題情景的試題時(shí)，如果沒有完全具備有關(guān)計(jì)算公式的前提條件，就不能直接依據(jù)質(zhì)量、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、氣體體積、物質(zhì)的量濃度等之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系式進(jìn)行計(jì)算，許多選項(xiàng)不必計(jì)算就能判斷正誤，而且事半功倍.

二、一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的有關(guān)計(jì)算

例2 已知36.5 g HCl溶解在1 L水中（水的密度近似為1 g/mL），所得溶液的密度為x g/mL，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w，物質(zhì)的量濃度為y mol/L，NA表示阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列敘述中正確的是（ ）

（A） y=1

（B） 所得溶液中含有NA個(gè)HCl分子

（C） 36.5 g HCl氣體占有的體積為22.4 L

（D） w=

36.5 y1000x

解析：由mM求得n（HCl）=1mol，但不能直接由

nV求得

c（HCl）=1 mol/L，因?yàn)? L并非溶液的體積，而是水的體積，應(yīng)由ρ?V求得m（H2O）=1000 g，由m（溶質(zhì)）+m（溶劑）求得

m（溶液）=1036.5 g，由

mρ求得V（溶液）=

1036.5 gx g?mL-1=

1036.51000x L，最后由

nV求得c（HCl）=

1000x

1036.5 mol/L，即y=

1000x1036.5，故（A）錯(cuò)；HCl是易溶于水易電離的強(qiáng)酸，在水溶液里以離子形式存在，因此溶液中無HCl分子，故（B）錯(cuò)；缺少標(biāo)準(zhǔn)狀況下，不能由n×22.4L/mol求得V（HCl）=22.4L，故（C）錯(cuò)；由cB=

1000 mL×ρ×wM

1 L，

求得w=

cB×1 L×M

1000 mL×ρ

，將cB、M、ρ的值代入可得，w=

36.5y

1000x，故（D）正確.

答案：（D）

思路點(diǎn)撥：解答一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的試題時(shí)，溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度（cB）和質(zhì)量分?jǐn)?shù)（w）均可以定量地表示溶液組成情況，二者之間可以相互轉(zhuǎn)化，換算公式如下：cB=

1000 mL×ρ×w

M1 L

， w=

cB×1 L×M

1000 mL×ρ

.

三、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

例3 （1）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24 L HCl氣體溶于水得到1 L溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為 ；該溶液與0.1 moL/L NaOH溶液完全反應(yīng)，所需NaOH溶液的體積為 .

（2）0.5 L 2 mol/L 鹽酸與足量AgNO3溶液充分反應(yīng)，生成AgCl的物質(zhì)的量為

，生成HNO3的質(zhì)量為 .

解析：（1）由

V22.4 L?mol-1

求得n（HCl）=0.1 mol，由

nV

求得c（HCl）=0.1 mol/L；由化學(xué)方程式HCl+NaOH=NaCl+H2O可知，n（NaOH）=n（HCl）=0.1 mol，再由

nc

求得

V（NaOH

溶液）=1 L；（2）由c?V求得n（HCl）=1 mol，由化學(xué)方程式HCl+AgNO3=AgCl+HNO3可知，n（AgCl）=n（HCl）=1 mol，n（HNO3）=n（HCl）= 1mol，再由n?M求得m（HNO3）=63 g.

答案：（1）0.1 mol/L 1 L （2）1 mol 63 g

思路點(diǎn)撥：解答物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的簡(jiǎn)單應(yīng)用類試題時(shí)，一般都可以先根據(jù)公式法（

V

22.4 L?mol-1

或mM或

學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)境

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的。

自主性學(xué)習(xí)越來越受重視的原因，首先是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學(xué)會(huì)生存》中說道：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實(shí)教學(xué)的根本目的就是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從而獲得終身的發(fā)展。這樣，學(xué)生在今后一生的學(xué)習(xí)和工作中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上迅速發(fā)展的時(shí)代步伐。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就等于給了學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，在此，將教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感，是學(xué)習(xí)強(qiáng)勁而持久的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)要穩(wěn)定而長久的發(fā)展，光靠外在壓力是無法實(shí)現(xiàn)的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學(xué)習(xí)的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)引擎。有崇高理想，具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁而持久的內(nèi)驅(qū)力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個(gè)人心中的“發(fā)動(dòng)機(jī)”一樣，有了這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，人就有了巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

崇高理想的缺失會(huì)使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多物質(zhì)方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實(shí)現(xiàn)，還有什么能激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，還有什么能激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對(duì)他人、民族、人類、自然的責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠(yuǎn)、理想遠(yuǎn)大才能具有持之以恒、百折不撓的個(gè)性品質(zhì)，才能具有發(fā)憤學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。

教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學(xué)工作中必須重視和堅(jiān)持理想和價(jià)值觀的教育，才能持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，通過課堂、班會(huì)和在平時(shí)與學(xué)生的相處與交談中或灌輸或滲透給學(xué)生這樣的人生理念：一個(gè)人必須對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)人類有一份責(zé)任心，以自己能給他人給社會(huì)帶來幸福為人生價(jià)值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。

（二）幫助學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”學(xué)習(xí)上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感。心理學(xué)家研究得出：較強(qiáng)的效能感是努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。相反在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，容易使學(xué)生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評(píng)價(jià)，自我判斷，以致做出消極的自我反應(yīng)：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調(diào)控：產(chǎn)生講小話，做小動(dòng)作，做白日夢(mèng)，搞惡作劇，抄襲作業(yè)等行為。

我確信一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多，為此，應(yīng)使學(xué)生真正學(xué)懂一次，學(xué)會(huì)一次，學(xué)成一次。在工作中注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度、不同個(gè)性品質(zhì)提出不同的要求，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為許多小步子，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“步步為營，逐步接近整體目標(biāo)”的策略，不忽視他們的每一小步進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的成功感，保持良好的學(xué)習(xí)效能感。

二、授之以漁，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

許多學(xué)生并非不愿學(xué)習(xí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的效能感，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的自我調(diào)控過程，這一過程包括安排學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、、選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略等）、總結(jié)學(xué)習(xí)情況（包括監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等）和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為（調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計(jì)劃—總結(jié)—調(diào)整—再計(jì)劃—再總結(jié)—再調(diào)整的不斷循環(huán)的過程。如此循環(huán)往復(fù)螺旋式上升直至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃與總結(jié)是老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與開發(fā)的很重要的一環(huán)。

古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體。從而克服學(xué)習(xí)中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排、規(guī)劃，長期堅(jiān)持形成習(xí)慣就能培養(yǎng)很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)管理能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序指導(dǎo)并明確制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序：第一，情況分析，分析自己的長處與不足、對(duì)自己有利的條件和不利的條件，這是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。第二，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，并進(jìn)行時(shí)間安排，使兩方面的情況相平衡。

學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課；課題研討式；課題計(jì)劃書

一、“課題研討式”教學(xué)的設(shè)計(jì)

“課題研討式”教學(xué)即教師依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容提煉、簡(jiǎn)化成一份“課題計(jì)劃”，授課過程中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)該“計(jì)劃”逐步操作、實(shí)踐和總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中提煉，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作，在掌握重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)使課題計(jì)劃書遞進(jìn)式地完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力。

作為我院的師范生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)用簡(jiǎn)潔流暢的語言表述出來，每次學(xué)生回答問題時(shí)我都注意訓(xùn)練其音量、聲調(diào)和表情，提高其語言表達(dá)能力；在作品制作和展示過程中，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的刻畫與銜接，如，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、思考題的設(shè)計(jì)等，提高其教學(xué)組織能力。這是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要。在“課題研討式”教學(xué)中我把對(duì)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)都融合在“課題計(jì)劃書”中，因此“課題計(jì)劃書”的擬定就成為此種教學(xué)方法的重點(diǎn)。

二、“課題計(jì)劃書”的擬定

“課題研討式”教學(xué)的應(yīng)用是否成功，重點(diǎn)在于計(jì)劃書的擬定。我們針對(duì)一節(jié)操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，把整節(jié)課的目標(biāo)劃分成若干個(gè)小的目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)之間又是相互聯(lián)系的，同時(shí)把“做中學(xué)”這一理念融入其中，通過“課題計(jì)劃書”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課該“做什么”“怎樣做”一目了然，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型和科研型的師范生。

“課題計(jì)劃書”主要由課題名稱、實(shí)施步驟、課題結(jié)論和課題延伸四個(gè)部分構(gòu)成。其主要作用如下：

1.通過“課題計(jì)劃書”一次性地將本節(jié)課的內(nèi)容有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解和初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過“課題計(jì)劃書”可以有目的、恰當(dāng)?shù)剡x取素材和設(shè)計(jì)作品，從而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)銜接得更緊密。

3.分步驟完成課題每個(gè)環(huán)節(jié)之后都以文字的形式加以總結(jié)并填寫在“課題計(jì)劃書”中，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)遞進(jìn)式地完善“課題計(jì)劃書”可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)及科研能力。

三、“課題計(jì)劃書”的實(shí)施

在PowerPoint中用動(dòng)畫觸發(fā)器可以實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻的控制播放，在使課件畫面更加美觀的同時(shí)，能夠增強(qiáng)課件的人機(jī)交互性，且操作方法簡(jiǎn)單實(shí)用，現(xiàn)就《PowerPoint多媒體課件制作實(shí)用教程》中第7章第3節(jié)的內(nèi)容“利用動(dòng)畫觸發(fā)器控制視頻播放”來講“課題計(jì)劃書”的實(shí)施。

1.成品展示，引出課題

教師通過廣播軟件演示實(shí)例，用以導(dǎo)入課題――利用動(dòng)畫觸發(fā)控制視頻播放，在學(xué)生觀看實(shí)例1的同時(shí)要求其思考：在PPT中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻文件的控制？

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.示范演練，探究課題

（1）“播放”按鈕功能的實(shí)現(xiàn)由教師演示講解；

（2）“暫停”按鈕的功能由教師引導(dǎo)，學(xué)生操作完成；

（3）“停止”按鈕的功能由學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

實(shí)踐：學(xué)生依據(jù)下發(fā)的“課題計(jì)劃書”制作該P(yáng)PT。

設(shè)計(jì)意圖：解決教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

3.作品講評(píng)，提煉課題

（1）學(xué)生依據(jù)課題提綱展示講解自己的PPT作品，并將課題內(nèi)容加以完善，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；

（2）學(xué)生為自己的作品設(shè)計(jì)思考題，并將其利用動(dòng)畫觸發(fā)器的方法展示出來。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)成就感，提高口語表達(dá)能力及邏輯思維能力及創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

4.設(shè)置問題，延伸課題

（1）觀看實(shí)例2，分析思考：如何利用動(dòng)畫觸發(fā)器制作交互練習(xí)題課件。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，嘗試制作利用動(dòng)畫觸發(fā)器制作交互練習(xí)題課件。

設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高創(chuàng)造能力。

四、“課題計(jì)劃書”的驗(yàn)證

1.總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容；

2.完善“課題計(jì)劃書”中的課題結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，完善“課題計(jì)劃書”，提高學(xué)生的科研能力。

學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃范文第4篇

經(jīng)過一學(xué)年的師生、家長共同努力,加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:

首先,通過一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長建立了長期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無計(jì)劃。恩格斯說:"沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種"習(xí)慣",但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的。

4、實(shí)行良好的自我控制

學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃范文第5篇

一、自我認(rèn)識(shí)

工作十多年來，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長了不少，但在教學(xué)研究上缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)方面缺失，師德個(gè)人工作計(jì)劃。平時(shí)思想上有惰性，讀書不夠多，對(duì)教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運(yùn)用一些名家的教法及觀點(diǎn)解釋教育現(xiàn)象。寫作水平也有落后趨勢(shì)，因?yàn)楹苌倌茏プ〗虒W(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。

二、成長目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間讀書，進(jìn)行長期的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師，工作計(jì)劃《師德個(gè)人工作計(jì)劃》。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個(gè)反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，做個(gè)科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、具體要求

(1)教學(xué)方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)理念，汲取名家教學(xué)特長，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)方面

定期閱讀教育專著等刊物，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。

(3)師德方面

學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，緊跟時(shí)代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會(huì)用心愛護(hù)學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

四、實(shí)施措施

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念。每天分時(shí)段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴(kuò)大讀的范圍，在追求量的同時(shí)發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊(yùn)和教育理論水平。

2、立足課堂實(shí)踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提升。

3、學(xué)會(huì)反思，形成創(chuàng)新的工作局面。堅(jiān)持反思自己的教育教學(xué)行為，找出不足，積極客觀地面對(duì)，辨證看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實(shí)在具體的事件中，并形成書面筆記。