教師自查剖析材料

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教師自查剖析材料范文第1篇

一、學習心得體會：

學習過后，我更加覺得應該把握機遇順勢而上去應對挑戰，自身要堅持發揚我黨的優良傳統，不只是著重物質上的角力，還要緊盯自身精神層面的對壘。對我們新時代成長起來的黨員同志來說，最危險的是驕傲自滿、不思進取，最緊要的是守護精神之源、激活精神力量，昂揚奮發、一往無前，做永不褪色的革命者、永不懈怠的奮斗者。要能以“趕考”的清醒認識答好新時代的答卷，以精神的力量堅定前行的腳步，以“功成不必在我”“功成必定有我”的擔當激發實干的魄力，戰勝各種困難、補齊自身短板、進行更深更高更廣的探索，走好“上坡路”、開好“頂風船”、牢牢把握發展主動權，在領航中華巨輪行穩致遠中貢獻自己的力量才干。

二、感悟和收獲：

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，歷史是最好的經驗和教訓，學好黨的歷史，從黨史中總結教訓、汲取奮進的力量，才能更好的掌握好今天。

通過下發的手冊學習，其實我腦海中烙印最深的不是書本上的，因為我覺得世界上最美好的形容詞也不足以襯托她模樣。她就是模板，是黨員中的標桿紅旗，她叫張桂梅。幾十載如一日的堅守、幾十載的無私付出“張媽媽”讓我們看到了什么是大愛無疆，什么是為了理想事業奮斗終生。

三、差距和不足：

檢視理想信念方面差距，在黨史中找準初心使命。我要向時期、社會主義革命和建設時期、社會主義現代化建設時期、中國特色社會主義新時代四個歷史時期中所涌現出的英模榜樣學習，反思自己在理想信念上還存在的得過且過心理，初心不穩、使命擔當意識不強的現象。

檢視紀律作風方面差距，從黨史中強化紀律約束。紀律嚴明是我黨的優良傳統，也是獲得廣大人民群眾愛戴和擁護的原因，不信馬列信鬼神、不要信仰要金錢，濫用手中的權力，任意妄為，將黨的紀律要求拋之腦后。我要從黨史中汲取紀律營養，克服生活中貪圖安逸的現狀。

檢視能力素質方面差距，在黨史中汲取奮進力量。要在能力提升上求“廣”，要明白不謀全局者，不足以謀一域的道理，樹立全局觀念和大局意識，提升綜合性解決問題的能力的過程中克服現有的差不多就得了，沒問題就成這兩種消極保安全的錯誤觀念。

四、立足本職找差距：

1、理論水平不高。對時時處處保持先進性這根“弦”繃得不夠緊，放松對自己的要求和標準時常出現，滿足于過得去、差不多。

教師自查剖析材料范文第2篇

一、認真開好轉段工作的動員大會。

認真做好反思評議工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。

二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。

1、自我檢查，自我剖析。

全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。

2、認真開展談心溝通活動。

學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。

3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。

我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。

4、重視民主生活會，做好三滿意五比五看評議工作。

為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。

三、認真查找問題，拾差補缺。

我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。

(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。

(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。

(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。

(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。

通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。

四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。

每個教職員工在深入學習、提高認識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎上，我們認真組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《公民基本道德規范》和教育局有關文件精神，全面總結近幾年來在依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點檢查存在的突出問題，結合自身實際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀上深刻反思，認真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價材料。

教師自查剖析材料范文第3篇

LB區NZ校開展了師德師風建設工作，在這次活動中，我受到很大教育和鼓舞。優秀教師的那種教書育人、愛崗敬業，無私奉獻的美德，是我學習的典范。聯系自己師德建設的實際，認真對比找差距，現將自己的自查情況報告如下：

我作為一名人民教師，深深感到是一種榮譽，同時，也是一份責任，一種精神。

優秀老師的先進事跡，讓我難忘，它將成為我行動的指南，工作的動力。

在教育教學工作中，我努力做到以下幾點：

（1）嚴格要求、因材施教。教師的職責是教書育人，為人師表，牢牢記住八字校訓：

身正為師，德高為范，我經常鼓勵學生，增強他們的自信心，總是抓住學生的心理活動處理問題，在課堂上經常從細微處著手，培養學生的品德和意志，不讓學生做的，她從不做，讓學生做的，她身先士卒，正是以嚴于律己，善待他人的準則，在學生中樹立良好的教師形象。

（2）熱愛學生，尊重學生

教育能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有熱愛學生才能正確對待寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去塑造每一位學生。熱愛學生還表現在對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，我注重尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個性差異，區別對待，對程度水平不同的學生，采取不同的教育方法，關愛每一個學生，特別是差生，每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才，因材施教，可以收到較好的效果。

（3）嚴格要求，遵紀守法

在工作中，我要嚴格遵守教師職業道德規范和學校的規章制度，嚴格按照師德建設七不準要求自己，作到不體罰學生，不向學生推銷資料，不喝酒進課堂，不在課堂上接打手機，不向學生家長索要錢物，不利用節假日給學生有償補課，不亂辦班。

（4）以身作則、為人師表。教師是發展教育事業的主體力量，是培養合格人才的關鍵，數以億計、千萬計的高素質的勞動者和人才，首先是在學校中培養出來的，教師在教育教學活動中，傳播科學文化知識、教育培養學生怎樣做人、培養學生高尚的情操和美好的心靈，教師作為人類靈魂的工程師任重道遠，肩負偉大的使命，教師應當

學為人師，行為世范

，要樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，增強社會責任感和使命感；要著力提高自身的思想政治、職業道德、科學文化、身體心理等素質，適應新世紀的需要，適應全面推進素質教育和思想品德教育的需要。

以上是我在

教師自查剖析材料范文第4篇

根據《海口市靈山中學師德師風集中教育活動實施方案》的有關要求，我校在完成了第一階段集中教育活動和認真抓好落實第二階段的討論查擺、剖析原因的各項工作的基礎上，對擺查出的問題進行梳理。現已進入整改提高階段，本階段將通過學習了有關文件，讓教師明確了師德師風集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續學習《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《海南省中小學教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《海口市教師行為十不準》以及《師德師風教育學習資料匯編》等資料，以增強教職工的法制觀念，道德觀念，紀律觀念，榜樣觀念，進一步凈化教職工心靈，增強為人師表意識。

本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。

一、存在問題

根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：

1、有個別教師上課有接手機現象。

2、教育學生時有時有過激的言語。

3、敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。

4、有輕微的違紀現象。

5、個別教師上課有遲到現象。

二、整改措施

根據以上問題特提出以下整頓措施：

1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。

2、認真制定整改措施。

3、完善師德師風各項制度

⑴師德師風建設分工負責制

⑵師德師風學習制度

⑶未成年人保護、教育和管理制度

⑷師德師風監督制度

⑸師德師風考核制度

⑹師德師風集中整頓制度

⑺師德師風問題處理報告制度

⑻預防和杜絕教師犯罪制度

⑼教職工宣誓制度

⑽師德師風優秀教師表彰制度

⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度

4、按《海口市中小學教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。

5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。

教師自查剖析材料范文第5篇

一、溫馨點評，有的放矢

美國心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。” [1 ]教師的賞識與期待是引導學生走向成功的階梯。每次測試結束后，教師要抓住學生的興奮點，及時閱卷，及時反饋。閱卷不是簡單的對錯，隨便給個分數就算了，教師必須尊重學生的勞動，特別是主觀題，評分標準盡可能一致，給分盡量客觀。針對個別學生存在的個別問題或是學生的獨特見解，教師應做好記錄，并通過一些溫馨的語言做出適當的點評，如“真棒！抓住了關鍵詞”、“別把材料扔一邊了！”“注意分值哦！”“別就事論事呀！”“答得不錯，體現了材料與知識點的有機結合”“了不起，這個角度我都沒想到”“很好！有評析題的樣子”等，點評可長可短，因人而異，關鍵是讓學生感受到教師對他的賞識或關愛，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性，提高學習效率。

“教學工作的起點是學生的已知和未知。” [2 ]教師必須通過試卷本身、學生的答題情況等多角度定位學生的學習起點，使教學有的放矢。試卷批改完后，教師要做大量的統計分析工作。首先，要對成績做一個全面的分析，如平均分、及格率、優秀率以及與其他班級橫向比較的情況等都要做到心中有數；其次，分析試題所考查的知識點、難易程度，解析命題的意圖，明確哪些題型是否曾出現過，是考查學生的基礎知識、基本技能，還是考查學生的能力。此外，教師還要分析學生的答題情況。學生在答題過程中所留下的文字表達，飽含他們生動的思維印記，教師要試著揣摩其答題思路，并統計每題的失分率，分析造成失分的原因，分清哪些是知識性失分，哪些是審題不當失分，哪些是技巧性失分，哪些是共性問題，哪些是個性問題。只有做好統計和分析工作，講評時才能“切中要害，對癥下藥”。

二、自查自糾，自我剖析

蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件。” [3 ]“學生是學習的主人，課堂最忙碌的人一定是學生。” [4 ]教師一定要把學習的權利、時間、空間還給學生，通過學生自己的閱讀、思考與實踐去發現問題、解決問題，而不是僅以教師的知識灌輸和分析講解來替代學生的學，要努力實現教師少教、學生多學的目標。

試卷發下去后，教師不要急于講評，應給學生足夠的時間，讓學生自行訂正，并分析答題失誤的原因，把有疑問的地方記錄下來，等待提交小組討論或教師整體講評。對于難度較低、側重考查教材基礎知識的題目，學生一般都能自行解決，教師可放心放行，不必費時費力講解。例如2012年福州市思想品德質檢試卷（以下例題均來自這份試卷）第25題的第⑵小題：學生應該怎樣正確地與老師交往？第26題的第⑴小題：國家為什么要對未成年人的健康予以特殊保護？這類題目考查的是教材的基礎知識，學生只要抓住題目的關鍵詞“與老師交往”、“未成年人的健康保護”，找到教材對應的知識點即可得分，教師完全可以讓學生自己查找，使學生進一步熟悉教材內容，為中考打下牢固的基礎。總之，學生的自查自糾、自我剖析，是學生改進學習方法，提高學習效率，形成自學能力的重要途徑。

三、合作釋疑，共同進步

對于難度較高，學生通過自查自糾仍不能解決的問題，可以通過互教互助互查互糾互評的方式討論解決。試卷講評課不同于新授課，所講評的試卷學生已經做過，學生對問題的解答已有自己的想法，因此學生有能力發表自己的見解。由于小組中每個同學對知識的掌握有差異，不同的同學在考試中所暴露的問題就不同，每個同學需要解決的問題也不盡相同，小組中每個同學都可以說說自己審題、分析解答的思維過程。通過小組合作探究式的自我說題，學生不僅明確了正確答案，也交流了答題思路，提高了答題技巧，增強了自主互助學習的能力。在合作釋疑的過程中，學生通過“小老師”角色的扮演，體會成功的喜悅，激發學生的潛能，從而提高學習的積極性和合作學習的效率。在這一過程中，教師也要積極主動地參與到學生的小組討論中去，針對出現的問題進行個別指導，深入了解學生的真實想法，同時整理出帶有典型的共性問題，及時把握課堂中生成的新問題，為下一步的重點講評做準備。

當然，學生合作釋疑的方式既可以是小組互動，也可以是全班集體互動。教師可以有針對性地選取學生的試卷掃描下來，通過大屏幕展示給全體學生，讓全體學生共同討論。例如第28題的第⑶小題：有人認為，我國糧食年年保持增長，浪費一些糧食，問題不大。這一說法合理嗎？這是一道辨析題，辨析題對于學生而言一直是難題，從所選取的學生答卷看，要么字跡潦草，不知所言；要么答題步驟完整，角度單一；要么角度多元，答題步驟不完整。看到本班同學的解答，學生顯得很興奮，爭著給別人糾錯，一會兒功夫，就將錯誤的原因找到了，并提出了自己的建議。

一方面，來自學生身邊真實例子的展示要比教師枯燥的講解更鮮活生動；另一方面，同是學生，答題思維彼此更為接近，聽者也更容易受到啟發；再者，對發言的同學而言也是一個鍛煉口頭表達能力的好機會。在學生充分討論的基礎上，教師再加以綜合點評，統一學生的認識，給出優秀答案的樣本。在合作釋疑的過程中，教師要特別關注學生的情感需求，重視學生自我價值的體驗，充分肯定、鼓勵學生的閃光點，鼓勵創新思維。尤其要關注那些學困生，善于傾聽他們的發言，鼓勵他們發表看法，這對培養他們的學習興趣，增強學習信心，促進他們主動學有好處。師生之間的平等交流，不同層次學生之間的互幫互助，形成了和諧的學習氛圍，實現了學生在“快樂中學習，合作中進步”的目標。

四、反思總結，鞏固提升

為了鞏固講評效果，教師在講評后，要留一定的時間讓學生消化講評的內容，及時更正試卷中的錯誤，建立錯題檔案，理清答題思路，歸納答題方法和技巧，并及時將講評中獲得的新知識融合到自己原有的知識體系中，避免將遺留問題帶到今后的學習中去。此外，中考思想品德試題的時政性很強，同一時政材料可以從不同角度設問，所以不應只是就題論題，教師要引導學生不斷挖掘變換角度。例如第26題的背景材料是“通過介紹全國優秀法官詹紅荔的事跡，號召向詹紅荔同志學習”，除了可以從試卷中的“未成年人保護、預防違法犯罪”等角度設問外，還可以引導學生從“責任、公平、正義、思想道德建設、和諧社會”等角度設問，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。教師還要針對學生的多錯點、常錯點、易錯點進行變式訓練，選擇題中的三種情況學生錯誤率最高：題干與題肢不相關、因果顛倒或重復并列；非選擇題中的辨析題學生比較害怕，教師可以選擇這一類型的題目加強對學生的訓練，提高學生答題的準確率，鞏固講評效果。多數情況下，課堂上師生主要是對學生答題中存在的共性問題進行研究，個別學生在答題中的特殊問題往往無法得到關注，這就需要教師與學生個別交換意見，進行個別輔導。通過測試及講評讓每個學生都有實實在在的收獲、變化、進步和提高。

一次考試，不僅能檢測出學生的學習情況，也能檢測出教師教學的得失。對于那些普遍做錯的題目，教師也應自省，及時地發現自己的不足：是鉆研教材不深，駕馭教材能力不強？還是教學方法不當？教學上還需哪些改進？這樣做不僅有利于提高教師的教學水平，也有利于贏得學生的信任。

總之，只有尊重學生的主體地位，激發學生主動參與學習的興趣，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，試卷講評課才能上出味道，上出成效，才能使學生真正“考有所獲、評有所得”。

參考文獻：

[1]杜穎、蔡輝：《國外名人名言集錦》，中國社會出版社，2006年，第128頁。