語文課堂總結

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語文課堂總結范文第1篇

關鍵詞：思路清晰；興趣；引導；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0061-01

教師是課堂的主導，是決定一堂課質量的關鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：

1.教師要精心地備課，有清晰的教學思路

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《背影》的重點和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

2.激發學生的學習興趣

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

3.教師的講授需把握分寸，注重引導

教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于"休眠"狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于"茫然"狀態。因此，教師要把握個度。

4.平等待生，鼓勵教學

新課程的核心是"為了每一位學生的發展"。每一個學生都有成才的權利，每一個教師都有幫助學生成才的義務。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關注不同層次學生的發展，平等對待每一名學生，讓每一名學生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學生體現在課堂細節之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學生要提難度適中的問題，讓每個學生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學生談話，要做到公開公平，不能讓學生有種被忽視的感覺。

鼓勵教學能使學生自己勇于發現自身優點，使他們體驗成功的快樂，培養他們的自信心。調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得最佳的教學效果。我在講授《風箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導他先讀出有關句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導："我"看著弟弟心疼的看著風箏，心中最直接的感情是什么？可以聯想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重對學困生的關注

語文課堂總結范文第2篇

關鍵詞：英文電影；語言交際能力；任務型教學法

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

隨著影視資源廣泛地應用到教學領域，英語教學的研究者和教育學家們一直在強調把外文電影應用到外語學習中來[1]。在中國英語課堂上，電影被認為是能夠激發學習者興趣和動機的一個重要手段，很多高校的英語專業也都開設了影視賞析等課程。然而作為英語專業課時量最大的綜合英語課程的培養目標旨在提高學生的聽說讀寫綜合能力，也需要引入電影元素來豐富課堂內容，充實課堂活動，促使教學目標的實現。

一、把英文電影融入綜合英語教學的理論依據

接近自然真實的語言環境促進英語課堂學習，在這樣的語境里，學習者可以實現學以致用的目的，也正因為如此，培養學生的語言交際能力是英語教學的一個重要目標。Bachman（1990）認為語言交際能力就是把語言知識和語言作用的場景特征結合起來，創造并解釋意義的能力。他將語言交際能力分為三大成分：語言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理生理機制（psychophysiological mechanism）[2]。而長久以來綜合英語課堂的教材和課后習題都注重語言能力，尤其是語言能力里的組織能力，即語法，詞匯，句法和語音方面。因此，英文電影以其接近自然真實的語言素材可以讓學習者更深入地體會到英語國家說話者如何展現這三種能力，再輔以授課教師的指導，從而有意識地提高自己的語言交際能力。

語言教育學家Skehan（1998）針對語言交際能力學說提出了可以針對一個學習目標設置不同水平的任務培養語言學習者的流利度，準確度和復雜度。他又進一步發展了此理論下的任務型教學法，對“任務型”中的任務做了五點定義：（1）任務以意義為主；（2）任務中要有問題需通過語言交際進行解決；（3）任務與真實世界的活動有類似之處；（4）首先要完成任務；（5）根據結果評估任務[3]。英文電影可以提供與真實世界的活動類似的任務材料，而電影資源的廣泛性又能保證電影的挑選與綜合英語課文主題一致或互補，有利于學生在完成任務的過程中提高自己的語言交際能力，達到學習目標。

二、把英文電影融入綜合英語教學的可行性

（一）綜合英語課時量充足。綜合英語課時量在眾多專業課程中是最多的，因此時間上可以保證課外資料的植入。其次，英文電影資料不論是數量上還是質量上都有廣泛的可挑選空間，供授課教師進行挑選；（二）學生作為課堂主體，多已厭倦了單一的課件教學，或是書本傳授，尤其是綜合英語課時量多且集中，如果缺乏有聲有色的視頻資料，會更降低學生學習動機；（三）電影教學可以讓課堂氛圍更加活潑，有利于師生互動。

三、如何把英文電影融入到綜合英語課堂

（一）英文電影與綜合英語課文主題結合

包括影片主題和場景對白主題。縱觀各高校使用的綜合英語教科書，其文章多出自英文文學論著，報刊節選和名人演說等主流媒體資源，這就意味著每篇課文的主題都有顯著的時代特點和鮮明的主流意識。同理，與文章同時期的電影也必然會有類似的主題。比如，外語教學與研究出版社的綜合英語一第11課Text A的課文“Against all odds”一文的主題是著名物理學家霍金的奮斗史，和主題類似的電影有美國的 《美麗心靈》 和 《與霍金一起了解宇宙》。再比如，高等教育出版社的綜合英語一Unit 1 Text A “Going to college” 一文的主題是大學新生如何面對大學生活，和主題類似的電影有奧斯卡獲獎影片《社交網絡》和青春勵志片《大學新生》。而場景對白，也就是某部電影的個別情景的主題和文章主題相似，這個其實也不難做到，可以運用網絡資源進行搜索。

（二）英文電影與綜合英語的培養目標聽說讀寫結合

1、和聽的結合。如果把電影元素放到課堂上，那么必須保證的是播放電影片斷而非整部電影[4]。并且片斷的長度宜短不宜長，因為研究表明長時間的觀看視頻會導致注意力的下降[5]。那么片斷如何與綜合英語的聽力目標結合呢？舉例說明：在綜合英語文學類文章中難免有對話的出現甚至是一個戲劇的部分節選，那么就可以應用主題一致的原則體會電影中真實語境的對白，從而提高辯音能力。

2、和說的結合。電影欣賞已經作為一門獨立的課程在很多第二課堂出現，如培訓類學校，重點強調的是對電影對白的模仿，提高學生的語音語調。此外，電影植入課堂，就把課堂帶入了一個自然的語言環境，有利于鼓勵學生開口并鍛煉對話和交際能力。

3、和讀的結合。電影片斷由于形象生動而易被學生記誦，這有助于學生在閱讀過程的記誦。電影中英文國家的文化因素可以幫助英語學習者更好理解閱讀過程中的文化現象和歷史背景知識。

4、和寫的結合。研究表明,影視資料可以為寫作提供有趣且可行的線索。一般綜合英語課堂會涉及到和文章主題相關的習作任務，因而電影元素的存在會擴展學生視野，讓學習者多角度思考，并且運用電影中的語言素材進行練習。

（三）課堂環節指導

有了電影元素，并不是把綜合英語課堂變化為影視欣賞的課程，更不是簡單地老師播放，學生觀看的單向過程，而是一個有意識地結合與有目的地提高學生語言交際能力的過程。所以在這樣的一個課堂中，要注意以下幾個方面。第一，引入影片片斷前對電影的簡單介紹，包括主要演員和導演，以及和所學課文的相關性。第二，觀看片斷的任務介紹，通常有模仿，配音，角色表演，記誦句型和詞匯，辯音，續寫等學習任務。第三，設計觀看后的問題，主要是關于語言本身的，目的是讓學生體會英文交際原則，讓學生潛意識地洞察語言交際的原則。

（四）發揮學生的主體作用

在由電影和課文結合而設計的任務型教學法中，學生的主體作用不可忽視。這就需要在教師設計任務的時候充分考慮到學生的年齡因素，興趣，和生活經驗，盡量貼近學生生活。這樣學習者的參與度才可能會最大化。同時，在任務結束，學生進行匯報結果后，教師可以根據語言交際能力原則給學生回饋，優化學習效果。

綜上所述，把英文電影融入到綜合英語課堂是讓英語教學多元化的嘗試，也是體現培養語言交際能力的需要，更是任務型教學法的良好展示。它綜合了與課文的結合，全面提高聽說讀寫能力，并在最接近自然真實的語境里為學習者提供語言素材。同時，教師也要注重課堂環節的指導和發揮學生主體作用，把任務和語言學習結合，從而提高交際能力。

參考文獻：

[1]劉潤清.外語教學研究的發展趨勢[J].外語教學與研究,1999,(1):20-25.

[2]Bachman,municative language ability in Bachman,L.Fundamental Considerations in Language Testing,Cambridge University press,chapter 4,1990:81-109.

[3]Skehan,P.A cognitive approach to language learning.Oxford:Oxford University Press.

語文課堂總結范文第3篇

關鍵詞：智慧型；小學；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-182-01

智慧型小學語文課堂是當下課堂教育中探討的重點，由于外界對智慧型語文課堂有著不同的認知，從而導致對智慧型語文課堂的概念不一致。因此本文筆者將從教室課前備課、課堂教學與課后總結等多個環節進行分析來定義智慧型小學語文課堂。

一、智慧型小學語文課堂特點

1、教師備課階段。結合學生實際情況，合理設計小學語文教學方案，增強教學理念，實行科學化的智慧型教學。首先教師應參照課本設定教學目標與教學步驟，重視課文的課前講解分析，巧妙的將上節課的課后教學反思與本節課的課前分析進行結合，以保證進行語文課堂教學時，可以條理清晰的傳播給學生，使學生能夠增強度語文的學習。

2、教學階段。合理構建科學性語文課堂教學情境，學生作為課堂教學的主體，對學習起到主導性作用。因此在教學過程中，教師應以學生進行適當交流，了解學生對學習的見解與看法，根據學生的想法制定語文課堂教學情境，以保證在課堂教學中學生與教師達成共識，以保證增強教學時效。

3、課后總結階段。課后總結是智慧型課堂教學的重要組成部分。在智慧型語文課堂教學中，課后總結可以根據“教師教學評價”與“學生課后總結”兩方面來進行開展。教師教學評價是教師對學生學習效果的評判，以便及時發現學生的需求與教學的弊端。學生課后總結則是對當節課教師講解的內容進行分析總結，提升學生學習質量。

二、教師與學生的相處模式

1、教師積極采納學生意見。在小學語文課堂中，有的學生表現大膽，對教師講解的內容提出意見，會使有些教師感覺尷尬不敢面對學生提出的意見，往往會選擇視而不見，這樣往往不利于學生思維的開發。而智慧型語文教師應直面學生提出的意見，與學生一起探討問題，使學生在課堂探討中發揮所長。例如：教師在講解《春曉》這首古詩時，其中有一句“花落知多少”，教師按照詩詞教材上的解釋是“不知花兒落了多少”，但有的學生會認為這樣解釋不妥當，較為簡單直白，應該解釋為“落了這么多花朵，會帶走多少春光，體現出詩人的無限遐想和對春光流逝的淡淡哀怨，才更加貼切”，這時教師應贊揚這位同學聰明，有自己的想法。這樣一來，課堂氛圍就變得活躍來，為學生創造了奇思妙想的空間，可見，教師積極采納學生的意見是多么重要，不僅提升學生學習積極性，還增強語文課堂活力，提高學生學習效率。

2、教師積極引導啟發學生。由于學生生活環境和家庭教育的差異，使每個學生的思維方式和認知水平都存在差異，導致學生在學習語文課文時，會產生觀點分歧的情況，為了避免學生有錯誤的觀點，教師應及時積極引導學生，避免學生走入誤區。比如，在學習《狐貍和烏鴉》這一文后，學生對狐貍和烏鴉有著不同看法，有的學生認為狐貍聰明才能從烏鴉那里得到食物，是烏鴉太虛榮導致狐貍一夸獎它就會唱歌，才會丟了食物。但有的學生認為狐貍是一個狡猾的動物，它為了得到烏鴉口里的肉才會夸獎烏鴉，狐貍這是欺騙烏鴉是不對的。在學生探討這兩種觀點時，語文教師可以對提出學生進行合理的問題：“假設烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，那么它會不會把肉放到一旁來為狐貍唱歌呢？”這時學生就會認為：這其中的道理很簡單，如果烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，肯定不會把肉讓狐貍騙走，而是把肉放到一旁，或是不理狐貍。這樣通過教師的引導和啟發，使學生學會開動腦筋思考，對課文有自己的見解，在與同學探討結論。在這樣的課堂教學過程中，在增強學生思維能力之余，還調動起課堂積極性，達到語文教學目的。

3、教師尊重學生個體差異。在語文課堂上，有的學生會表現的另類，對課文的見解不循規蹈矩過于有創造性，然而作為智慧型語文教師不應批判學生這種另類表現合適包容學生，耐心引導學生，為學生灌輸正確觀念。小學生也存在自己的思想和見解，教師要對學生信任和尊重，為學生搭建展現自身優勢的舞臺，讓每一名學生都能展現自己的個性與長處，為課堂增添活力，實現學生多元化發展。

4、教師應及時進行自身反省。我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過“吾日三省吾身”，指的是人應該每天都要反省自己，教師作為教育的引導者更應及時進行自身反省，反省課堂教學的表現與傳播給學生的理論知識以及和學生之間的交流。只有這樣才能不斷提高語文教學水平與效果，從中領悟到教學的智慧。

總之，智慧型小學語文課堂中能夠使學生通過教師適當的引導，來提高學生語文水平，使學生在有限的語文課堂教學中深入了解到教材知識和相關知識探究，提高學生實踐應用能力與對知識的感悟，為學生未來的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 李曉慶.智慧型小學語文課堂模式的構建及實踐要點解讀[J].中華少年，2016（01）.

語文課堂總結范文第4篇

關鍵詞：小學語文；有效性；影響因素；具體對策

在新課程改革的實施下，對小學語文課堂教學的要求有了很大提高，不僅要求學生學會運用識字寫字能力、口語交際能力來解決生活中的一些實際問題，而且還要求培養學生的語文素養。但是就目前的實際情況而言，出現了諸多影響語文課堂教學的因素，比如教材使用不合理、教學方法不當以及教師自身素質問題，這些都在一定程度上影響了小學語文課堂教學的有效性，以下是具體的解決對策。

一、改變傳統教學思想，認真備課

我們現在全國范圍內都進行課改，這對教師的要求大大提高，教書育人，不再是簡單的教書，現在，課本僅僅被當做一個工具，也可以說是一把鑰匙，一把打開知識大門的鑰匙，而教師就是那個引路人，教師要在語文課堂教學中，牢牢地把握課程標準，并且結合自己學生的實際情況，因材施教，使自己的教學變得高效，使自己的教學更具有針對性。

二、注重教學各個方面

為了使小學語文課堂教學更加有效，還要注重教學方面，主要包括以下方面：（1）制訂教學目標時，要考慮是否適合學生、是否全面、是否可以靈活多變；（2）制訂教學內容時，要考慮是否具有啟蒙作用，是否聯系生活，是否均衡；（3）教學實施時，要有計劃性和靈活性，從學生的角度出發，逐步調整語文課堂教學，同時還應多組織以游戲為形式的教學活動。（4）教學評價時，要更加全面，同時還應多聽學生的意見。

三、教師方面

鑒于教師自身的素養對小學語文課堂教學的有效性有直接影響，因此，必須提升語文課堂教師的專業素養，具體表現在以下方面：（1）教師聽有關語文課堂教學的講座，吸取先進經驗，使自己的課堂教學更加有效；（2）教師應多對自己的語文課堂教學進行總結反思。

綜上所述，小學語文課堂教學的有效性直接決定了其教學質量。因此，在小學語文課堂教學中，教師要改變傳統教學思想，認真備課，注重教學的各個方面同時還要不斷提高教師自身的專業素養，從而推動我國小學語文課堂教學朝著更高質量、更有效的方向發展。

語文課堂總結范文第5篇

一、課題研究的目的和意義

語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學內容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。

二、學生不喜歡語文課的原因

為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。經過歸納，我們認為學生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學生不感興趣。2.教師偏重課文，學生視野狹窄。3.學生生活單調，接觸社會的機會少。

三、課題研究的主要內容

讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺，力爭做一個合格的藝術家。本文由收集整理

四、課題的研究方案與計劃

1.準備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案

2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓并制定課題方案，領悟課題研究的目的意義及內容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設計課堂教學環節，探討讓學生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術化。（3）設置生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

3.總結階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結研究工作，統計和分析相關資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。

五、課題研究的具體實施辦法

1.加強新課標培訓，轉變思想觀念。我們充分利用學校已有的圖書資料和現代網絡資源，組織課題組教師學習課改等現代教育理念。

2.立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化。“設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣，創設愉快教學情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標，也是各備課組集體備課的核心內容。

3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡語文課的原因。為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡語文課堂的原因。

4.探究學生喜歡語文課的方法

（1）用靈活多樣的導入方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。 課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。

（2）化解尷尬，激活課堂，體現教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學不能按照我們事先設計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設計，而是楊老師即興的發揮，是教師的機智。正是由于

轉貼于

這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環節的學習，收到了良好的課堂教學效果。

（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國畫創作中一種計白當黑的構圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發揮，和作者共同完成對作品美學價值的再創造。在進行教學活動時，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學生補充，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發現，更讓本文由收集整理學生自主生成對文本的理解。

（4）設置生活場景，自主合作探究 ，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

（5）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學生由怕學語文到愛學語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構建成藝術的舞臺。

（6）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。

六、課題研究成果的理論和實踐價值