環境專業論文范文精選

一、“商科專業學生通用能力”內涵初探

商科通用能力在商業實踐領域中，具有普遍適用、可廣泛遷移的基本特點。究其原因，主要由如下兩個因素決定：

一是商業活動實踐不斷演變的客觀現實，這決定了商科通用能力的普遍適用性和應對變化的相對穩定性；二是商業活動的本質指向是人，是會思考、有情感的主觀的人，這使得商科通用能力具有了人文性和主觀性特點。進行這一能力的培養，需要著重強調思維意識、思維方式等智力技能的培養，需要在公關協調、溝通交流、組織管理、隨機應變等解決問題的能力和意志力、領悟力、習慣、人格人品等情感素質的培養塑造方面有所側重。

二、“商科專業學生通用能力培養計劃”解析

1．通用能力體系的構建基于商科專業特性、用人單位反饋以及經濟社會發展要求等因素，立足“素能本位”，突出實用性，并在此基礎上強調個人的創新能力與個性發展，各種能力之間的相互促進、相互統一，并最終形成培養目標所要求的能力。經濟眼光與意識、人際溝通能力、團隊協作能力、文案創作能力、信息收集處理能力、活動策劃能力、自我規劃能力、耐勞耐挫能力等八項通用能力將在計劃實施的過程中不斷完善，并通過實踐檢驗，最終形成較為成熟的能力體系。

2．能力支撐體系的構建主要考慮課程體系的重構、專業文化的熏陶、專業通用技能的強化等實施要素。商科類學生通用能力的培養，以商業管理類綜合性通用能力為本位培養目標，既傳授商業理論知識以發展學生智力，又注重管理技能訓練以增強學生技能，教學過程貼近商業管理實踐，培養學生的商業管理綜合職業能力，促進學生全面發展。在具體的實施方案中，考慮：一是各專業普及管理學、經濟學、會計學、商務禮儀、商務談判等專業基礎類課程，并將能鍛煉學生耐勞耐挫能力的企業見習、勞動體驗等納入課程體系；二是通過“商道論壇”這一平臺，創新性地開設“中外商界精英精選案例”“商界優秀影視作品欣賞”等文化講座；三是以賽促學，以賽代練，制訂通用能力技能競賽年度計劃，形成長效機制。

一、環境工程專業實踐教學必要性

實踐教學是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新能力和創新精神的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生實際動手和操作能力的重要平臺。加強實踐教學已經成為我國高等教育發展的必然潮流。高等學校的實驗和實踐環節是培養學生創新精神和創新能力最重要的場所。充分意識到實踐教學在人才培養過程中的重要分量，針對環境工程專業特點，加強環境工程專業實踐教學環節，在實踐中培養學生的創新能力，已經成為新世紀人才培養和教育改革的要求。環境工程學科作為一門實踐性很強的綜合性學科，它主要是充分運用物理、化學、生物、生態、水文地質、法律、經濟等多種學科的知識，綜合系統的研究人類與環境相互作用及其控制和調整途徑，用工程手段防治和解決有關環境污染問題。我國環境工程教育始于20世紀70年代末，隨著國家對環保的重視，開設環境工程專業的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，設置環境工程專業的國內高校已達到247個。每年這些高校為國家輸送了大量的環境專業人才。但是，眾所周知，環境專業就業前景一直不是很理想，就業率一直低于兄弟專業給水排水工程，其原因可能和環境工程的實踐教學不足有關。無論從環境工程的專業特點還是從當前環境專業學生的就業率，筆者認為在環境工程的教學過程中強化實踐教學環節是必要且必須的，同時教研工作者還要不斷更新實踐教學的內容和形式。

二、開展環境工程實踐教學的原則

實用型原則開展環境工程專業實踐教學，要和專業崗位的要求相一致，與專業崗位發展密切相關。以此為原則構建一個層次清楚、分工具體的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可按照基礎實驗技能平臺、專業崗位技能實訓平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行設置。混合型原則混合型原則主要是指專業與實踐指導教師的混合、理論和實踐教學的混合、實驗室與教室的混合等方面，淡化理論與實踐教學、專業與實踐指導教師、實驗室與教室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，重新整合實踐教學設施，形成一體化混合實踐教學模式。

三、環境工程專業實踐教學的方法探討

1.在理論課教學當中緊密聯系實際問題調動學生學習的積極性和主動性是有效提高教學效果的重要因素。課堂上，僅僅講授一些理論知識，很難激發所有學生的學習興趣，但如果在理論講學過程中，能和實踐知識很好的結合起來，就有可能達到事半功倍的效果。比如，筆者在講授《環境工程概預算》這門課時，由于一開始只注重理論教學，給學生機械的灌輸一些理論知識，就發現在課堂上很多學生注意力不集中;后來我通過課后的問卷調查發現，很多概念學生搞不明白，因此聽起來也就沒有興趣。我這才恍然大悟，該門課程實踐性較強，和實際問題結合起來講授效果才會更好。因此，在隨后的課程里，我舉了大量的工程實例結合基本概念進行講解，學生的學習興趣和積極性果然有大幅度提高。

一、當前畢業論文中存在的主要問題

筆者對2009-2012屆環境工程專業本科畢業論文132篇，內容涉及分析化學、生態學、污水處理與設計、污染土壤修復和環境質量評價等方面，對照“泰山醫學院本科畢業論文規范”進行統計分析。通過分析發現在畢業設計題目、內容、寫作質量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進一步改進和完善。

（一）部分學生的畢業論文寫作質量有待提高通過分析發現外出實習的學生撰寫的畢業論文質量總體偏低，一方面與實驗單位工作任務繁重，占用了這些學生寫作論文的大部分時間有關；另一方面有些實習單位的工作性質與本專業研究方向相差甚遠，學生在實習單位與指導教師聯系較少，且缺乏查閱文獻資料的條件有關。在校內實習的學生寫的畢業論文多數處于良好和中等的水平，個別達到優秀水平。但也有少數學生對畢業論文沒有持有嚴肅態度、缺乏必要的實驗技能和利用計算機處理數據的能力，在寫作論文時未能完全領會我校有關畢業論文的格式規定要求，使得畢業論文在格式和內容方面質量偏低。主要表現在以下幾點：文獻綜述抄襲現象比較嚴重，存在多處文字錯誤，反映學生閱讀文獻的數量不夠，不懂如何撰寫文獻綜述，寫作時態度不認真，寫完后未認真檢查。圖和表的繪制不夠規范，缺少圖標標題、數據對齊、坐標軸的坐標設計方面的錯誤隨處可見。實驗討論部分過于簡單，學生往往僅會對實驗數據的變化趨勢做簡單表述，缺乏對變化規律的內在機理進行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評價畢業論文質量的一個重要衡量指標。然而，由于環境工程專業畢業設計的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態調查與設計、環境評價、材料合成、檢測方法等諸多研究領域，很難有一個準確的指標來分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請化工學院內有豐富科研經驗、具有高級職稱的教師，參考“泰山醫學院本科畢業論文評價標準”，對其中68份論文的工作量大小和難易程度進行評價，以平均分為評價標準。經過對評價結果的統計分析發現，評分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內容較容易，難以真正達到鍛煉學生能力的目的。結合本次本科畢業論文評價結果和三年來對畢業論文過程的監控記錄，筆者認為造成近年來畢業論文質量下滑的原因主要有兩個方面：一方面，與近年來考研和就業形勢異常激烈有關，部分學生往往忙于參加各種招聘會，對畢業設計的重視程度不夠；部分考研的學生忙于準備復試，缺少在畢業設計上的時間投入。另一方面，與指導教師對畢業論文的態度和自身科研水平有關。個別教師為學生安排的畢業設計選題過于簡單，對于畢業論文存在應付心理，重視程度不夠。

二、發揮指導教師主導作用，提高畢業論文質量的幾條措施

鑒于指導教師在畢業論文質量中的重要作用，筆者結合幾年來對畢業設計的指導實踐，提出發揮指導教師主導作用，提高畢業論文質量的幾條措施。

一、樹立工科概念，培養工程意識

金工實習過程中傳統的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數控車等金屬加工工藝，使學生熟悉工程材料主要成形方法，機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構，掌握工具、夾具、量具的使用，培養學生工程意識、產品意識、質量意識，為學習后續課程及從事機械設計工作奠定實踐基礎。與課堂灌輸的理論課不同，學生在金工實習中是通過自己的親身實踐獲取知識，是一系列非常具體生動而實際的過程，這對于工科類各專業學生學習后續課程乃至未來的工作，都是十分必要的基礎。金工實習在工廠里進行，實習學生首先必須學習安全制度，接受安全教育，嚴格遵守廠規廠紀，做到不遲到、不早退、安全實習、文明實習，在實習中養成嚴于律己的好習慣，通過隨時發現和糾正實習中出現的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環保的工程意識，既提高學生責任感和自覺性，也培養了大學生敬崗愛業的精神，有益于將來走向工作崗位。實習操作過程中，會碰到各種工藝技術問題，需要自己運用已掌握的知識和技術技能獨立分析，進行工藝方案的比較，解決問題，分析錯誤，提煉方法，有利于培養獨立思考、獨立完成任務。人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現為好奇、探索、操作和掌握。對于求知欲強烈的大學生來說，通過實踐操作能掌握更多的知識，并對相關知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。環境科學與工程專業致力于用工程的方法解決環境問題，研究對廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對造成污染的放射性物質、熱、電磁波等的防治技術。建設項目有關的各項環境保護設施，包括為防治污染和保護環境所建成或配備的工程、設備、裝置和監測手段，各項生態保護設施等，系統學習工程制圖與工程設計專業知識，并以此為基礎進行動手操作機械、加工設備等實習，使學生了解和掌握與環境專業相關的先進技術、先進工藝、先進方法及現代企業事業單位的生產組織與管理模式，樹立工科概念，培養工程意識，達到理論基礎和實際知識的融會貫通。

二、了解行業污染特征，細化工程防護理念

清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害。通過污染源調查，可準備獲取企業污染物產生總量、回用、削減量，并篩選出企業的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產品的整個生命周期控制減少污染提供依據。但行業不同其生產流程、產品及污染物都各不相同，學生通過生產一線的工業見習與參觀，了解不同行業污染特征及防護對策，初步培養學生在生產實踐中發現問題、分析問題、解決工程實際問題的能力，為進一步的專業學習奠定扎實的基礎。環境類人才要具備專業意識，能夠用專業知識和方法，找出與環境現象、環境問題及人類環境行為相關的理論原型或依據，分析出其中存在的問題和癥結。這種專業知識是普通公眾或非環境類專業人士所不具備的，必須經過專業學習和訓練。

三、培養環境專業意識，激發專業使命感

專業人才的培養首先是專業意識的滲透，專業責任心的強化，通過生產一線的實習，讓學生了解社會的現狀與需求，感受環保的迫切性，必要性，激發學生專業學習的興趣，建立品質意識、培養一絲不茍的科學精神，提高學生綜合素質。在專業意識的激發下，通過專業知識的分析，進一步提出解決環境問題及相關人類環境行為的思路方案和優化建議。這種專業能力是通過高水平的專業學習和實習所形成的、環境類人才所特有的優秀專業素質，提高金工實習的質量，激發學生的學習興趣，能初步樹立學生環境專業意識。

一、目前環境藝術教育的社會現狀

環境藝術設計專業在社會上的就業前景還是非常可觀的，那么就業應該是很容易解決的問題，但是企業給出的設計工作是實踐型，不是學校教學模式的紙上談兵，所以就業率與以前相比較逐漸降低；出現這個問題是由于很多的因素所造成的，一方面就是我們的教學體系問題，太過于著重理論知識的學習，讓學生在理論和實踐結合上脫節了，導致了他們不能勝任實踐工作。教學方式過于傳統，老師經常用填鴨式的教學方式，善以教師的角色來教導人，而不是讓更多的學生自己理解實踐，總是沿用老式的套路來教學很多時候將學生的創新思維扼殺，讓他們沒有專研的興趣，只是等待老師的告知，并在最后養成了這樣的學習習慣。老師傳授的方式太固定式，導致最后學生沒有結合實踐，對于實際的工程設計中的很多的問題都不了解。

二、理論知識和專業實踐相互結合，建立實踐教學基地

（一）引入實踐教育，多動手，提高操作能力以理論知識為基礎，用實踐動手能力來解決實際的問題，這是設計教育的核心點，要解決設計問題必須要擁有良好的理論知識。理論知識相對來說非常的枯燥，但是不學習理論知識，設計問題根本就不能進行分析和解決，也根本無從下手。針對于純粹的理論知識，很多是沒有生動形象的事例，因此會導致很多的人失去學習的激情，因此要將理論知識和動手實踐有效的結合在一起，讓理論知識能夠更多的融合在一些工程實例中，這樣就能夠避免學習的枯燥，而且還能夠進一步的讓同學實踐。教學的時候可以通過參觀，或者是老師在實驗基地進行授課，讓學生能夠近距離的感受到每個設計在工程中的原理，在這樣的一個實踐中，讓學生能夠將老師講的內容，馬上進行感知，加強理解能力和學習能力。

（二）模擬實踐，確定課題，展開設計僅僅是通過學生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動起手來。環境藝術專業真正在工作中會遇到很多的問題，一名真正的設計者對于項目的全過程肯定是了如指掌。從項目的招標、投資成本、預算、設計等多方面都有一個設計，然后通過一系列的計算分析能夠得到最終想要設計的東西需要的成本和所獲得的價值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個實際的項目作為事例，就沒有真正的問題出現，因此也不能解決真正的問題。針對這個問題，老師就可以做一個模擬的實踐練習，首先要選擇一個課題，然后和實際的項目結合起來，進行“真正的實踐”，也可以通過校企合作企業的幫助讓學生針對去實地參加實踐，或摘要：對于環境藝術設計專業實踐教學中面臨的問題，本文針對此特點提出適合于實踐教學的發展方向方法。根據改變和創新實踐教學的方式，讓學生對于環境藝術設計有更多的激情，讓他們更喜歡這個專業，為儲備專業型人才做好工作。關鍵詞：環境藝術；實踐教學者通過實踐模擬大賽來進行。在實踐模擬中，老師可以確立課題后讓學生自己去做市場調研工作，讓他們自己去發現實踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實施性。通過這樣的方式能夠提高學生的反應能力、策劃能力和應變能力。同時大家都能夠看到別人實踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢，這樣能夠促使學生能夠更加主動的交流和互動。

三、建立或通過合作為學生提供實習基地