繪畫教學(xué)法范文精選

摘要：該文以自我表現(xiàn)論和課程整合論為理論支撐，以具體教學(xué)實(shí)踐為依托，探究幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中繪編故事教學(xué)法的應(yīng)用，論述繪編故事教學(xué)法的內(nèi)涵、具體方法、應(yīng)用策略等。實(shí)踐表明，繪編故事教學(xué)法有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，同時(shí)寓技能教育和美育于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程，可讓兒童的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：繪編故事;大班兒童

一、研究緣起

1.兒童美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

從現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)看，美術(shù)教育早已不是單純的技能訓(xùn)練，也不再是單一的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代美術(shù)教育注重的是人格的完善和健全，以及人的整體素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的核心是培養(yǎng)審美感知能力、審美情感和創(chuàng)造力，因此，教育者應(yīng)把幼兒園教育和兒童美術(shù)教育作為有機(jī)的整體對(duì)待，努力引導(dǎo)兒童將各種經(jīng)驗(yàn)融合成更有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)。基于此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)力求多元化，促進(jìn)學(xué)科相互交叉、相互融合，鼓勵(lì)創(chuàng)造，以此對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

2.大班兒童的年齡特點(diǎn)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”。“嘗試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要害詞：

嘗試教學(xué)中學(xué)美術(shù)教學(xué)主體嘗試作用

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫愛好，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運(yùn)用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)．及時(shí)矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，有助于增添學(xué)生美的感受與體驗(yàn)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。音樂情境，感受藝術(shù)美感；自然情境，體會(huì)繪畫情趣；故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；多媒體情境，加深知識(shí)理解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情境教學(xué)法；藝術(shù)美感；核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的過程中，美術(shù)已成為發(fā)揮美育功能的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生健康的審美情趣培養(yǎng)具有重要意義。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技法的傳授，偏重于接受式教學(xué)，忽視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式與美術(shù)教學(xué)十分契合，因此有必要加大情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

一、音樂情境，感受藝術(shù)美感

美術(shù)以繪畫藝術(shù)教學(xué)為主，而繪畫是一種以線條、色彩、光線進(jìn)行空間組合、明暗布置的空間藝術(shù)，主要作用于人的視覺，感染觀者的心靈。音樂同樣是一種藝術(shù)形式，以節(jié)奏、旋律、和聲為組合，通過樂器或聲音，形成一種組合藝術(shù)，作用于人的聽覺，同樣有感染聽者心靈的作用。由此可見，這兩種藝術(shù)具有異曲同工之妙，是具有緊密聯(lián)系的兩種藝術(shù)學(xué)科。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師如果用音樂創(chuàng)造情境，就能更好地渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)之美。例如，在鑒賞羅中立《父親》這幅畫作時(shí)，教師可以為學(xué)生播放筷子兄弟演唱的歌曲《父親》，讓學(xué)生在歌曲的情境中更好地體會(huì)父親飽經(jīng)風(fēng)霜、為子女勞累一生的形象。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生還會(huì)不由自主地想起自己的父親，這時(shí)學(xué)生更容易在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)《父親》這幅作品所要表達(dá)的情感，從而感受美術(shù)藝術(shù)對(duì)心靈的震撼。

二、自然情境，體會(huì)繪畫情趣

引言

美術(shù)是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體，線描課又是美術(shù)教育中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新又是現(xiàn)代美術(shù)人才必備的能力，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的雙重提升，加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。線描課是小學(xué)美術(shù)課程中的重中之重，當(dāng)學(xué)生能學(xué)好線描知識(shí)，才能有效地學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生后期的美術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一旦學(xué)生無法學(xué)好線描知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生無法學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而創(chuàng)新又是一名優(yōu)秀美術(shù)人才必備的技能，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極研究當(dāng)前線描課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意義，創(chuàng)新各種符合學(xué)生所需的美術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)與學(xué)好線描課知識(shí)，使學(xué)生能夠得到良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能朝著正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向良好地創(chuàng)新發(fā)展，成為新時(shí)代所需的優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)新人才。

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對(duì)物體進(jìn)行勾畫。其既是具有獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，線描是一切美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了線描繪畫能力，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)。而如若教師根本不注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的美術(shù)繪本基礎(chǔ)和能力十分薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就失去了開展美術(shù)教學(xué)的意義。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，促使學(xué)生身心健康成長與美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等，所以教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具。而且只有多觀察才會(huì)有更多的繪畫語言，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。更應(yīng)值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在教兒童畫人物線描時(shí)，不應(yīng)要求過高，要根據(jù)他的不同春秋段的能力，引導(dǎo)他們用自己的眼光來觀察對(duì)象，用自己的方式來表現(xiàn)對(duì)象，這樣兒童的線描人物天然會(huì)妙趣橫生。線作為物象特征的聯(lián)結(jié)過程，又是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)在時(shí)間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養(yǎng)、基礎(chǔ)功力和人文背景，也是畫家對(duì)世態(tài)的一種體驗(yàn)、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質(zhì)的升華，也是作為藝術(shù)家對(duì)生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的線描美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷線描知識(shí)的形成過程，真正將所學(xué)的線描知識(shí)內(nèi)化于心，隨之促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會(huì)主體的人的創(chuàng)造性教育，現(xiàn)代社會(huì)的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價(jià)值的才能是創(chuàng)造性。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生的美術(shù)發(fā)展緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使我國的美術(shù)事業(yè)能夠得到進(jìn)一步地發(fā)展。而如若教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)習(xí)就成為了一種形式化的教育教學(xué)活動(dòng)，這就失去了開展美術(shù)教育的意義。實(shí)際上在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)線描教學(xué)策略，使學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用線描的方式創(chuàng)新不同的美術(shù)作品，這不僅能能夠幫助學(xué)生降低對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，深化對(duì)線描知識(shí)的理解，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學(xué)生獲得良好的美術(shù)發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，即可充分發(fā)揮出美術(shù)教育的價(jià)值，使學(xué)生能夠獲得良好的素質(zhì)和美術(shù)發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

引言

美術(shù)是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體，線描課又是美術(shù)教育中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新又是現(xiàn)代美術(shù)人才必備的能力，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的雙重提升，加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。線描課是小學(xué)美術(shù)課程中的重中之重，當(dāng)學(xué)生能學(xué)好線描知識(shí)，才能有效地學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生后期的美術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一旦學(xué)生無法學(xué)好線描知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生無法學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而創(chuàng)新又是一名優(yōu)秀美術(shù)人才必備的技能，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極研究當(dāng)前線描課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意義，創(chuàng)新各種符合學(xué)生所需的美術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)與學(xué)好線描課知識(shí)，使學(xué)生能夠得到良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能朝著正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向良好地創(chuàng)新發(fā)展，成為新時(shí)代所需的優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)新人才。

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對(duì)物體進(jìn)行勾畫。其既是具有獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，線描是一切美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了線描繪畫能力，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)。而如若教師根本不注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的美術(shù)繪本基礎(chǔ)和能力十分薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就失去了開展美術(shù)教學(xué)的意義。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，促使學(xué)生身心健康成長與美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等，所以教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具。而且只有多觀察才會(huì)有更多的繪畫語言，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。更應(yīng)值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在教兒童畫人物線描時(shí)，不應(yīng)要求過高，要根據(jù)他的不同春秋段的能力，引導(dǎo)他們用自己的眼光來觀察對(duì)象，用自己的方式來表現(xiàn)對(duì)象，這樣兒童的線描人物天然會(huì)妙趣橫生。線作為物象特征的聯(lián)結(jié)過程，又是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)在時(shí)間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養(yǎng)、基礎(chǔ)功力和人文背景，也是畫家對(duì)世態(tài)的一種體驗(yàn)、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質(zhì)的升華，也是作為藝術(shù)家對(duì)生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的線描美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷線描知識(shí)的形成過程，真正將所學(xué)的線描知識(shí)內(nèi)化于心，隨之促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會(huì)主體的人的創(chuàng)造性教育，現(xiàn)代社會(huì)的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價(jià)值的才能是創(chuàng)造性。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生的美術(shù)發(fā)展緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使我國的美術(shù)事業(yè)能夠得到進(jìn)一步地發(fā)展。而如若教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)習(xí)就成為了一種形式化的教育教學(xué)活動(dòng)，這就失去了開展美術(shù)教育的意義。實(shí)際上在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)線描教學(xué)策略，使學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用線描的方式創(chuàng)新不同的美術(shù)作品，這不僅能能夠幫助學(xué)生降低對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，深化對(duì)線描知識(shí)的理解，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學(xué)生獲得良好的美術(shù)發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，即可充分發(fā)揮出美術(shù)教育的價(jià)值，使學(xué)生能夠獲得良好的素質(zhì)和美術(shù)發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。