會計專業(yè)教學(xué)范文精選

一、會計專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)方式的重要性

1．案例教學(xué)法是由課本通向?qū)嵺`的一道重要橋梁

會計專業(yè)本身就是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)性學(xué)科，而且，在實際的應(yīng)用中往往會出現(xiàn)很多教材中沒有涵蓋的細節(jié)和變化，假如會計專業(yè)的學(xué)生對此不甚了解、沒有預(yù)備，在走向?qū)嶋H工作崗位時就會碰到很多障礙。會計案例教學(xué)法使把握理論知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來，在實際的案例學(xué)習(xí)和分析過程中，通過精心的預(yù)備和討論、回納，學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用無論在感性上還是在理性上都會得到質(zhì)的發(fā)展，這就為學(xué)生拓展理論知識、走向?qū)嵺`邁出了一大步。

2．案例教學(xué)法是引導(dǎo)式教學(xué)思想的重要實現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的題目就在于無視學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建：無論教師對于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實是并沒有拓展學(xué)生對于教材以外知識的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，而這正是大學(xué)教學(xué)中的精華所在。而在會計專業(yè)中實施案例教學(xué)法，尤其是在高年級的課堂中實行，不僅能使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且對于啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生運用和構(gòu)建知識體系都有很大的幫助。

3．有利于培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)全面、科研能力強的師資隊伍

[摘要]文章明確了非會計專業(yè)會計教學(xué)的目的、會計課程體系的構(gòu)成及應(yīng)包括的內(nèi)容，并對非會計專業(yè)會計教學(xué)的改進進行了探討。

[關(guān)鍵詞]非會計專業(yè)；會計教學(xué)；教學(xué)方法

在經(jīng)濟、管理類專業(yè)的教學(xué)中，會計課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會計教學(xué)工作量急劇上升。因此對于非會計專業(yè)會計教育問題的研究日顯重要。本文擬對《會計學(xué)》課程體系的設(shè)置、《會計學(xué)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等進行探討，以期提高非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、非會計專業(yè)教學(xué)的目的

根據(jù)1998年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對經(jīng)濟、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經(jīng)濟、管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是不同的。會計專業(yè)的學(xué)生將來要從事的是具體的會計實務(wù)與會計管理工作，培養(yǎng)目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會計部門和會計師事務(wù)所。經(jīng)濟、管理類非會計專業(yè)的學(xué)生，將來一般從事非會計專業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門。

在實際教學(xué)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤認識：一是將非會計專業(yè)學(xué)生視同會計專業(yè)學(xué)生，照搬會計專業(yè)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；二是認為非會計專業(yè)學(xué)生將來不會從事會計工作，因此只需學(xué)會分析會計報表就行。這兩種觀點從根本上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果。

摘要會計專業(yè)實習(xí)是提高學(xué)生實際操作能力的重要手段，根據(jù)會計專業(yè)實習(xí)的目的和要求，通過創(chuàng)建會計模擬實驗室，組織以目標管理為核心的校外現(xiàn)場實習(xí)，開辟校內(nèi)會計實習(xí)基地等模式，可以構(gòu)建學(xué)生參與社會實踐的平臺，提高會計專業(yè)實習(xí)的有效性，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才。

關(guān)鍵詞會計專業(yè)實習(xí)集中式分散式

科技創(chuàng)業(yè)

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【摘要】遵循“能力本位”原則，對于會計課程，會計專業(yè)和非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應(yīng)該是不同的，所以在教學(xué)上，非會計專業(yè)應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)。筆者就非會計專業(yè)會計課程的建設(shè)，從能力培養(yǎng)、教學(xué)重點、課型設(shè)計三個方面提出了新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè)；會計課程；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。

“基礎(chǔ)會計”是財會專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，會計專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)（以下稱非會計專業(yè)）在教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為，雖然是同一門課，但非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。具體闡述如下：

一、能力培養(yǎng)目標

財會專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，應(yīng)以掌握會計基本核算技能為能力培養(yǎng)目標，以正確生產(chǎn)會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務(wù)處理程序的實際操作能力；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動如何在會計核算（或會計資料）中體現(xiàn)；二是能通過財務(wù)報表知曉企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。

[摘要]教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的生命線,文章探討了當(dāng)前高職院校在會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在的問題,并在此基礎(chǔ)上對高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]高職教育;人才培養(yǎng);就業(yè)導(dǎo)向;實踐能力

[中圖分類號]G719.21[文獻標識碼]A[文章編號]1008-4738(2009)02-0086-03

[收稿日期]2009-02-20

[基金項目]十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目(2008JB09)。

[作者簡介]陳麗琴(1976-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系講師,會計學(xué)碩士;張道珍(1970-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系副教授。