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      鈉化學教案

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      知識目標

      了解鈉的物理性質;

      掌握鈉的化學性質;

      了解鈉的存在和用途。

      能力目標

      透過事物的表面現象,分析其產生的內在原因,以提高自身觀察能力和分析問題的能力。

      情感目標

      培養學生分析問題的能力和其科學方法,激發學生學好文化知識,報效祖國的神圣的責任感。

      教學建議

      教材分析

      本節教材包括三部分,鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節的重點,在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中,首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態,游離態和化合態,然后結合鈉的化學性質很活潑,引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。

      教法建議

      1.采用實驗探究法,按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下:

      (1)盡可能地通過實驗和觀察得出結論。

      (2)創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。

      (3)最大限度地發揮學生的主體作用,讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析,最后自己得出結論。

      (4)鈉和氧氣的反應可由[實驗2-2]鈉的表面在空氣中的變化而引入。

      2.深入挖掘知識之間的聯系,使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優化的知識結構。

      (l)雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見,但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

      (2)可讓學生標出與反應的電子轉移的方向和數目,鞏固氧化還原反應的知識。

      (3)應將的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯系起來,形成主線。充分體現結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。

      (4)學習了鈉與水的反應后,緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現象發生?生成什么物質?”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識,從而使學生認識到任何規律都不是絕對的,而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

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