霞語(yǔ)文教案

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一、課題

《霞》

二、課時(shí)

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。

3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章的哲理內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的哲理內(nèi)涵。

六、教學(xué)課型

講讀課

七、教學(xué)方法

朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè)欣賞法

八、教具

小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①?gòu)?fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。

②了解作者的生平。

③查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。

2．導(dǎo)入新課

古詩(shī)鑒賞

樂(lè)游園

李商隱

向晚不適意，驅(qū)車登古園。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

思考：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？

在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒(méi)有不同！

3．檢測(cè)練習(xí)

（1）、冰心，原名，著有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等。《霞》選自，是冰心期的作品。

（2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)

云翳、璀璨、惆悵、襯托

4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹

[幻燈片出示]

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小說(shuō)《小橘燈》

詩(shī)歌集《繁星》《春水》

兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。）

受基督教博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫(xiě)母愛(ài)、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱。

晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

（二）研習(xí)課文

1.出示教學(xué)目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會(huì)個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。

2.朗讀體會(huì)

（1）方法：自由朗讀

（2）朗讀的要求：

①體會(huì)作者的思想、情感，有感情的朗讀。

②劃出自己最喜歡的句子。

3.思考討論活動(dòng)

（1）整體感知

文章題目是《霞》，那全文都是描寫(xiě)霞嗎？不是的話，那文章究竟寫(xiě)了那些內(nèi)容？

——明確：全文主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容一是寫(xiě)自然的霞

二是作者的人生感悟

（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會(huì)。

（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬?duì)句子的看法，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶ǎ詈罄蠋熥骺偨Y(jié)、引導(dǎo)）

例如：

①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對(duì)此，大家是怎樣理解的呢？

（同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟。）

——由圖畫(huà)我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。

另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運(yùn)用了美丑對(duì)比原則的觀點(diǎn)看待事物。美丑對(duì)比原則是法國(guó)作家雨果提出來(lái)的。他認(rèn)為“萬(wàn)物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！

②、“生命不是只要快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

——明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）

③、“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”

——明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。

用文中的話說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重點(diǎn)分析

（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？

——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫(xiě)內(nèi)容的時(shí)空跨越大。

空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂(lè)山寫(xiě)到故鄉(xiāng)，又寫(xiě)到美國(guó)東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫(xiě)到童年，從晚年又寫(xiě)到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫(xiě)。

（2）作者通過(guò)霞寫(xiě)出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？

——明確：托物言志（象征）

霞象征著人生的精彩、幸福和快樂(lè)，只有快樂(lè)和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。

從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂(lè)。

5、寫(xiě)法探究

本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。

（三）音樂(lè)鑒賞，深化理解

聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。

（四）遷移活動(dòng)

運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫(xiě)成一段短話。（也可以自選題材）

1．燈光——4.白色——

2．綠色——5.彩虹——

3．紅色——6。粉筆——

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

霞

冰心

云彩

自然的霞璀璨

云翳托

物人生的精神

霞言幸福和快樂(lè)

快樂(lè)志

人生感悟精彩

痛苦

十一、教學(xué)后記

雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、使用照片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。3、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！