網絡教育范文精選

[摘要]隨著信息時代的到來，網絡教育應運而生。本文從網絡教育模式的突出特點出發(fā)，從教學模式、技術模式、管理模式三個方面解釋了網絡教育模式，進而針對我國網絡教育模式存在的教學資源基礎建設不足、專業(yè)課程設置不合理、教師的主導作用被忽略、網絡系統(tǒng)的升級和維護、網絡教育安全和德育五個突出的現(xiàn)狀問題提出了可行的優(yōu)化措施。

[關鍵詞]互聯(lián)網；網絡教育；網絡教育模式

“大數據”時代的到來，影響著我們生活的方方面面，同時也影響著高校的教育模式。網絡教育作為當下新興的教育組織模式，它是在以多媒體網絡課程為核心的網絡教育環(huán)境中通過如電信通訊網絡、衛(wèi)星通訊網絡和計算機網絡等中介，進行的一系列教育教學活動。自20世紀90年代網絡教育興起，就給高等學校提供了嶄新的發(fā)展思路，同時也在一定程度上改善了教育環(huán)境。

一、網絡教育模式

（一）教學模式

教育模式是以一定的教學理論和思想作為基礎，再根據教育活動過程中的某一主題發(fā)展為比較牢固的、全面的和理論的教學機構框架和教學活動程序。由于教學組織形式的多種多樣，教育模式也呈現(xiàn)多樣化，目前基于網絡教育的教學模式比較流行的有5種。

摘要:信息技術正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網絡技術進入教育領域，使全世界的教育資源得到溝通，創(chuàng)造了一個充分開放的教育環(huán)境。因特網的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發(fā)生變化，教學的重心也將發(fā)生徹底變化。這必將引起教育的全面變革即教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。

這種改革的大趨勢對人才的思想觀念和信息素質提出了嶄新的要求。校園網是網絡教育最基本和最重要的環(huán)節(jié)。在校園網的規(guī)劃、建設、使用、管理這一復雜的系統(tǒng)工程中，教育技術中心擔負著重要的職責。而教育技術中心能否找準自己的位置，明確自己的職責，是網絡教育是否成功和有效的關鍵，也是自身能否健康發(fā)展的關鍵。

一、倡導現(xiàn)代化的教育思想和教學觀念，使校園網的規(guī)劃和建設符合教育改革的大趨勢

網絡教育將以信息資源的多源性沖破學校的圍墻，削弱教育的權威，打破知識的壟斷。如果我們還抱著以“教”為重心的傳統(tǒng)觀念，來看待網絡教育的各個要素，肯定會格格不入，沖突四起，再先進的設備也會形同虛設，再先進的技術也發(fā)揮不了作用。而在新的教育思想和教學觀念的指導下，我們才會主動去摸索，發(fā)現(xiàn)網絡教育新的運行機制，并自覺提高自身的信息素質，主動與教學的信息化相適應，并尋找自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢與網絡技術、多媒體技術的結合點，迅速參與到網絡教學當中而不至落伍。也只有這樣，才能充分利用網絡、信息技術的優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)高技術人才。

在網絡的規(guī)劃、建設當中，教育技術中心有責任當好院校領導的參謀，以現(xiàn)代教育技術思想為指導，從充分利用教育資源，優(yōu)化教學過程的高度出發(fā)，堅持開放性原則，盡量采用先進的配置和成熟的技術。以滿足大量的多源信息交流的需要。一旦建成，就力爭全面開通，便捷使用，發(fā)揮效益。并充分考慮其擴展性，為將來升級換代打下基礎。

網絡建設不可能一蹴而就，要分階段進行，在時間短，經費緊張的情況下，尤是如此，但決不能因此損害全局性規(guī)劃。

【摘要】網絡教育作為新的教學組織形式被越來越多的大學所采用。采用這種教學組織形式學習的學生對其究竟適應到什么程度，是什么因素影響著學生在這種教學組織形式下的學習適應性，這是擺在我們面前急需回答的問題。本文僅就國內外關于網絡教育與學習適應性方面的研究做一文獻綜述。

【關鍵詞】網絡；網絡教育；適應；適應性；學習適應性；綜述

一、問題的提出

通過任何一種教學組織形式進行學習都存在著學習適應性問題，如沿用了近400年的班級授課教學組織形式，并不適應于所有的學習者，即使是專為適應學習者特性而設計的“適應性教學系統(tǒng)”或“適應性學習系統(tǒng)”也不是所有學習者都能適應，網絡教育這種新的教學組織形式就更不例外。當網絡教育被越來越多的大學采用后，出現(xiàn)了學習者在這種教學組織形式下的學習適應性問題。其表現(xiàn)為有些人對其滿意度評價很低；學業(yè)成績評定多數人很差，差到考試只有25%左右的通過率；一份調查顯示“復旦大學超過半數的網絡生至今仍無法適應這種教學形式”；1浙江大學首批網上學生308人，至2001年9月僅有70人獲得學士學位，只占23%。是什么因素導致這些問題的產生？網絡教學形式本身的哪些因素在影響著學生的學習適應性？為了能深入研究并回答這些問題，本文僅就網絡教育與學習適應性研究做一文獻綜述。

二、研究綜述

到目前為止，以“網絡教育與學習適應性”為主題的研究在國內外的學術刊物中尚未發(fā)現(xiàn)。證據是以“networkingeducationalearningadaptability”為關鍵詞在ebscodatabase、ericdatabase、globaldissertations數據庫上檢索和以“網絡教育and學習適應性”為關鍵詞在中國期刊全文數據庫上檢索到的文獻篇數皆為0。

摘要：自從改革開放以來，我國經濟得到了極其迅猛的發(fā)展和進步。伴隨著經濟的快速發(fā)展和進步，我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在網絡教育類專業(yè)學校的教學以及學生管理方面更是取得了令人舉世矚目的成就。另外，眾所周知的是，當代社會是一個網絡時代，網絡已經走進了千家萬戶，并且已經成為了人們日常生活中不可或缺的一部分，它不僅僅大大的方便了人們之間的交流，同時，也為人們的工作節(jié)省了大量的時間和精力，為人們爭取了更多休閑娛樂的時間。本文就目前網絡游戲在網絡教育中存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析和探討，希望對于提高網絡類專業(yè)學校學生教育工作具有一定的積極作用。

關鍵詞：網絡游戲；網絡教育；角色探討

我們知道，教育在一個國家發(fā)展和壯大的過程中扮演了極其重要的作用，近幾年來許多國家漸漸的提高了對于教育的重視程度，并且也不斷的加大了對于教育事業(yè)的資金投入力度。但是，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，對于網絡教育中存在了很多的問題。網絡游戲已經成為了現(xiàn)代年輕人的一種生活方式，它占據了他們生活的很大一部分時間，這是一種不好的社會現(xiàn)象。許多學校在網絡教育工作方面存在著一系列的問題，尤其是是網絡游戲介入人們的生活受到了人們的關注，大多數人們認為網絡游戲讓人們沉迷，認為它嚴重影響了人們的生活，對于人們的生活來說是十分不利的一個因素。學校更是如此，而這些問題給學校整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了威脅。為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，規(guī)范學校的學生網絡游戲管理工作，網絡時代網絡游戲已經成為了一種必然趨勢，因此，人們必須認識到網絡游戲給人們帶來的危害，當然也不應該忽視其獨特的教育價值。

一、網絡游戲介入人們生活帶來的問題

1.網絡文化產生的巨大沖擊

眾所周知的是，網絡文化是一把雙刃劍，網絡文化的利用有一定的優(yōu)勢，但是也存在著一定的劣勢。近幾年來我國網絡技術發(fā)展極其迅猛，但是，我國的網絡管理技術以及與網絡管理有關的法律法規(guī)卻不能緊跟網絡技術的發(fā)展步伐，從而導致大量不良的信息傳播到網絡平臺上。許多網絡垃圾對于學生產生了比較大的沖擊。對于青年人來講，他們抵抗誘惑的能力是很弱的，對于網絡游戲的抵抗能力更是幾乎沒有，因此，在生活中我們經常會看到許多青少年沉迷于網絡游戲不可自拔。大部分青少年沒有形成一定的人生觀和價值觀，他們沉迷于虛擬的網絡世界，逐漸忽視了與外部人員的交流。因此，許多西方國家的不法分子利用我國網絡管理的不足，通過網絡平臺宣傳大量的不良信息，同時那些游戲軟件有的也充滿暴力，這極大的滿足了人們的現(xiàn)實生活中的一些需求，這對于他們人生價值觀的樹立是十分不利的。網絡上宣傳的大量的暴力游戲以及色情游戲等等，嚴重的影響了青少年的身心健康發(fā)展。

一、網絡教育的定義

從這個定義中，我們看到，網絡教育融合了現(xiàn)代教育思想和學習理念，并以現(xiàn)代教育技術和網絡技術為支撐，提供交互式的教學；另一方面，網絡教育不受限于時空，學習者可以隨時進行自主學習，這既充分體現(xiàn)了個性學習，又充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。從上述定義中，可以看出，網絡教育是隨著技術和思想的發(fā)展而發(fā)展的，所以我們也應該用一種發(fā)展觀來認識網絡教育。

二、網絡教育的要素及其基本要素

在教育活動中，構成教育的要素在教育理論研究者中有大量的論述。葉瀾教授認為，構成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育物資。其中，教育物資又可以分為教育活動的場所與設施、教育媒體以及教育輔助手段三大類。在這些要素中，教育的基本要素至少包括學生、教師、教育內容和教育媒介。其中教育媒介指在教育活動中為了實現(xiàn)有效學習所采用的語言、文字、視頻、音頻、圖片、幻燈片和動畫等媒介。這四個基本要素缺一不可，因為沒有這些要素的“教育”就不是教育。沒有學生或教師或教育內容或教育媒介的“教育”情形會是一種怎樣的“教育”呢？不難想象，這已背離了教育的本質。所以缺少其中任何一項基本要素，也就談不上真正意義上的教育了。那么，在網絡教育中，其要素及基本要素又有哪些呢？“網絡教育的構成要素至少應該包括學生、教師、因特網和網絡課程以及網絡資源，從事網絡設計、開發(fā)、維護等工作的技術人員、商、因特網服務提供商和服務器、衛(wèi)星光纖等。其中，學生、教師、因特網和網絡課程是網絡教育的基本要素?！边@些要素在網絡教育中缺一不可，它們彼此關聯(lián)，連成一個整體，正所謂“你中有我，我中有你”。

三、網絡教育中教師與學生的定位

在網絡教育中，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的課程專家，他們可能是集專業(yè)教師和技術人員的多面手，也可能是一個包括了多名專業(yè)教師和技術人員的工作群體，他們共同工作，共同實現(xiàn)教學目標。比起傳統(tǒng)教育來，網絡教育對教師的要求更高更難。網絡教師不僅要有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，對網絡熟悉甚至需要精通，另外還要有更強烈的敬業(yè)精神，因為網絡學習不再受地域和時間的限制，這就要求教師能夠對受教育者和學生進行適時的答疑，同時也給學習者提供一個友善的空間。同樣，學生在網絡教育中不再只是傳統(tǒng)教學中被動的接受者。在網絡教學中，學生不僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工，甚至創(chuàng)造者。在虛擬課堂中，學生與教師可以進行更為放松的互動教學，學生的個性得到更好的發(fā)展。五、網絡教育與傳統(tǒng)教育網絡教育是一種具有自身特色的教育形式。那么，它與傳統(tǒng)教育比較起來，有哪些優(yōu)勢和不足呢？網絡教育與傳統(tǒng)教育的顯著差異在于網絡教育的時空分離特性，它能夠向路途遙遠的學生、身體狀況不佳的學生或時間安排不開的學生提供遠程教育課程，足不出戶就可以進行在線學習。另外，超大容量的知識儲備，豐富的學習資源，這一切都為網絡教育提供了必不可少的教育內容。同時，網絡教育中的知識信息不僅僅包含文字，還有與文字信息相關的聲音、視頻、動畫、圖片等信息，擺脫傳統(tǒng)教育中只依賴文字等較為單一的信息傳遞方式的枯燥乏味，使學習者能從多個信息渠道了解事物的方方面面，增強學習者學習的興趣，從而保持學習者的學習注意力。網絡教育相對傳統(tǒng)教育的另一明顯優(yōu)勢在于其互動性，這也是網絡教育與傳統(tǒng)教育之間本質的一個區(qū)別。在大多數傳統(tǒng)教育形式中，往往是由教育者單方面地將信息“傾銷”給學習者，學習者只是被動的在接受信息。而在網絡教育中，教與學依然是一個整體，但學習者的自主學習會得到更大的提升，這是因為網絡教育互動的信息傳播方式使得學習者不僅僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者。但任何事物都有正反兩面，即便網絡教育有如此之多的優(yōu)勢，卻也難免有其局限性。在網絡教育中，學生進行自主學習是其主要特征及優(yōu)點。但與此同時，純粹人機交互的學習途徑使得在線學習缺乏傳統(tǒng)課堂教育中師生之間、同學之間的人際交流，這使得學習者很容易產生孤立感。另外，許多顯示在計算機屏幕上的教學內容的正確性或深度令人懷疑。網絡教育正在影響和改變著人們的教育和生活，這種趨勢是不可逆轉的。隨著“形成全民學習、終身學習的學習型社會”口號的提出，網絡教育正面臨著巨大的機遇。網絡教育正在開辟著一個全新的教育領域，盡管它還不完善，但卻毫無疑問地預示著教育的未來。