中學語文寫作能力的提升途徑

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一．引導學生學會模仿

學生要模仿注意兩個問題：首先，模仿不是抄襲。我們平時在寫作中模仿大家是絕不能生搬硬套的。它是學習者先模仿其長處，再活用其方法并不為此所拘。第二，在模仿的基礎上再創(chuàng)造。我們在邁出第一步后，要根據(jù)其精華再進行創(chuàng)造，因為創(chuàng)作才是寫作真正的目標。這方面我們在第三點中也會著重講解。引導學生進行模仿時，要在給學生講解一定量的名篇基礎上，引導他們進行分析和揣摩。這些成功的作家們之所以能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，是因為他們有著對生活的細致觀察，并且作家進行著深刻的思考，繼而運用嫻熟的技巧寫出逼真的描寫，用我們身邊尋常事物來表達不同尋常的思想情感和見解。所以在模仿前，學生自己要有一定的生活積累。然后通過模仿，來學習整合的方法和寫作的技巧。在模仿時，教師要講清楚作家是如何觀察生活思考生活的，在此基礎上在充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓活躍的思維和充實的經(jīng)驗結合在一起，中學寫作自然就不在話下了。

二．充分培養(yǎng)和發(fā)揮中學生的想象力

寫文章是忠于切合實際，但并不是成為現(xiàn)實的搬運工。很多學生不會運用想象力，寫出的作文讀起來讓人覺得索然無味；還有一些學生過于追求生活的真實面目，進而導致了把創(chuàng)作與紀實混為一談。例如，在魯迅寫的《孔乙己》中，孔乙己就是受當時社會封建科舉殘害的典型知識分子，他有著落魄文人的共同特征，而要想真實的反映社會狀態(tài)，不是照搬他們形態(tài)就可，而是把孔乙己迂腐與麻木都濃墨重彩地刻畫，這樣現(xiàn)實加渲染，不僅沒有偏離對社會的忠實，反而更加突然了社會問題的尖銳。再從構思上來說，寫作中進行適當?shù)奶摌嬕彩菍φ鎸崒懽鞯囊环N超越。在寫作中學生需要把自己的遷移力與想象能力相結合進行適當渲染與虛構。學生長期的校園生活，難免有些枯燥乏味。所以，寫作時難以跳出普通平淡的圈子。在這種情況下，想象力就尤為重要了。其實，不管是誰，生活都是豐富多彩的，只要我們留心觀察生活總會找到寫作素材。古話說：“文章來源于生活，而又高于生活”。這句話我們就可以充分看出，文學創(chuàng)作既是對生活的展現(xiàn)，又是對生活的概括與提煉。只要作家寫作的感情是真實的，融入虛構就不能算是撒謊。還用魯迅先生的作品為例，《阿Q正傳》中的阿Q是當時社會最真實的國民形象，甚至我們現(xiàn)在還能找到自身與阿Q相似的影子。而魯迅曾說，阿Q是個組合體，取材于全國各地，但這并不影響阿Q性格是我國當時最真實的國民性反映。由此可見，文學作品在尊重現(xiàn)實的基礎上進行適當?shù)氐湫退茉焓欠浅Ｓ斜匾摹Ｋ裕胩岣咧袑W寫作水平，教師就要引導學生轉變寫作理念，學會區(qū)分生活真實與文學真實、虛假與虛構等觀念。中學教師在對學生進行寫作教學時既關注文學真實，又要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造能力。中學階段的寫作教學，會成為學生寫作的基礎教學。所以要努力實現(xiàn)中學寫作思路的轉型與創(chuàng)新，爭取早日走出寫作教學困境，提高中學生的作文水平。

作者：王迪單位：河北師范大學