機械制圖教學目標論文

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摘要：《機械基礎》是一門機械類專業的專業基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。因此，如何有效地讓學生學習好《機械基礎》這門課程，是眾多老師需要解決的問題。本文針對《機械基礎》教學實踐，對學生采取了行之有效的教學方法，運用了新的教學模式，更新觀念等旨在倡導培養學生能力。

關鍵詞：《機械基礎》課程教學培養

《機械基礎》課程是從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，我們現在的大部分中專學生缺乏機械方面的感性熟悉，學習難度較大。因此，為了提高教學效果，在課堂中應該改變滿堂灌的教學方法，把現代的教學思想和本課程的具體內容相結合，在教學中有意識地引導學生理論聯系實際，這樣可以取得事半功倍的效果。

一、行為引導型教學法激發學生的學習興趣

教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到機械基礎理論知識，又能培養動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。運用“行為引導型教學法”的多種具體方法來實施教學，效果良好。如講授鉸鏈四桿機構的基本類型和應用后，分組叫學生做曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。有些學生理論成績差些，但動手能力較強，通過動手制作來激發對理論知識的學習。展示各種模型時我有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示，一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起學生的喜好摘要：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變?這時可以講曲柄存在的條件摘要：“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿和最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論摘要：(1)取最短桿為連架桿時，構成曲柄搖桿機構。(2)取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構。(3)取最短桿為連桿時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿和最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙曲柄機構。最后叫學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數據，然后試一試自己的模型變化是不是和上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有喜好，所把握的知識也不易忘記。

二、有意識的培養學生自主學習能力

我們的絕大多數學生自學能力較差，如果任其發展只能導致他們一差再差。因此教師的教學重在對學生進行學習方法的指導。學法指導不僅僅在于讓學生了解、記住一些學習方法，更在于提高學生的自學能力。自學能力對學生的幫助很大，特別是當學生走上社會后，原有的知識滿足不了生產實際的需要，只能不斷更新知識，而更新知識的要求就需要具備一定自主學習能力。

首先，讓學生明確培養自學能力的重要性，樹立學習自信心。其次，改革教法，創設自學情境，使學生養成良好的自學習慣。課堂上教師精講，講重點，講分析方法，解答學生疑難，多給學生思考時間，消化、釋疑、鞏固。第三，預習指導。預習是自學能力的基本功，教師每節課都要提出預習目標，有預習題、思考題，要求學生有針對性地看書。上課時抽查提問，檢查預習效果，促使學生課前認真預習。第四，進行聽課指導。處理好聽課與記筆記的關系，以聽為主、記為輔。積極思維，動腦思考，聽重點，聽預習中難點和自己不懂的內容，學習教師對重、難點的分析、歸納、概括思維的方法。最后，鞏固記憶。獨立完成作業，復習后再做作業。做作業時不看書，以作業檢測自己對教學內容的掌握情況。通過練習，促使學生對基本概念、基本理論進行進一步消化和吸收，加深對知識的進一步理解、鞏固，使學生計算、概括、分析、判斷能力得到進一步訓練和提高。

三、理論聯系實際，培養學生實踐操作能力

照本宣科地泛泛講解只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲。一般情況下，人們對問題總是敏感而渴求知道真相或結果，“疑是學之始，思之由”，由疑而使學生產生一種積極的思維狀態，也便有了探索真理的愿望和契機。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性熟悉，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到加工車間參觀，認真觀察CA6140、CDS6132型車床，熟悉其構造和設備的工作原理。讓學生觀察車床的進給動作，使學生發現加工零件進刀時慢，退刀時快，講解車削加工時，請師傅給予現場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到兢兢業業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂是一舉多得。超級秘書網

再如講述鏈傳動，軸及軸承，離合器和制動器的運動時，可以讓學生通過收集和觀察各種自行車，輪滑，滑板車等代步工具，制作新型代步器，學生通過制訂計劃，實施計劃，檢驗和評價等，提高了分析問題，解決問題，彼此協作，動手能力，同時對《公差與配合》，《金屬材料與熱處理》，《機械制圖》及生產實踐能力進行了檢驗和應用。

四、適當作業加深學生對知識的理解

巧練是利用較短的時間，通過做少量具有代表性的典型習題，達到鞏固、提高所學知識的目的。因此教師在選擇具有代表性習題方面要多下功夫，所選習題的思考性要強，并具有合適的梯度、廣度和靈活性，使學生在練的過程中掌握解題的技能和技巧，在運用知識的過程中鞏固所學知識，防止學生一味地機械模仿和死搬硬套，充分發揮學生的獨立思考性和創造性。如在復習定軸輪系時，可以巧妙地設計綜合題，例如：根據車床變速機構傳動路線，從電動機到主軸的傳動鏈，繪制主軸變速結構，并計算每種傳動速度。

總之，要使學生把所掌握的機械基礎知識運用于實踐，指導實踐工作，是一個長期的、漸進的過程，沒有捷徑和妙方，但有法可依、有方可循。在實際的教學中，老師要根據理論聯系實際的特點，運用多種教學技巧，這樣才能使學生更快地掌握基本理論、知識和技能，為社會貢獻出自己的一份力。

參考文獻：

[1]杜紅平.《機械基礎》教學淺析[J].中國教育教學研究，2003.7

[2]周家澤.《機械基礎》.西安電子科技大學出版社，2004