校園文化建設(shè)的探究

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一、精心設(shè)計(jì)特色化物質(zhì)環(huán)境

四個(gè)樓層分別以四種顏色作為視覺色彩，一樓綠色代表生命，希望老師和孩子一起充滿活力，幸福成長；二樓粉紅色代表信念，預(yù)示著我們始終以一顆炙熱的心面對我們的希望、我們的人生；三樓藍(lán)色代表能力，希望老師矢志不渝地追求保教技能的創(chuàng)新發(fā)展，孩子經(jīng)過三年在翰林的學(xué)習(xí)生活，得到全面和諧的成長；四樓淺紫色代表收獲，寓意翰林的師生在不懈努力下收獲美好幸福的人生。園刊《細(xì)語新禾》，寓意我們從原點(diǎn)和源頭出發(fā)，研究探索幼兒成長的真諦，展示陽光教師和陽光兒童形象，展示素質(zhì)教育成果。《花開的足跡》師幼成長手冊，記錄教師和幼兒共同成長的歷程，體驗(yàn)不斷生長的幸福。園歌《我們在這里啟源》，以簡潔明了的語言和旋律，號召老師和孩子們在翰林大花園中彰顯個(gè)性，展示才能，在這里燦爛，在這里啟源。我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，圍繞文化建設(shè)方案，在校園、班級、走廊、專用室等處，都體現(xiàn)了“啟源”教育的和諧統(tǒng)一，讓師幼在共同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感受、體驗(yàn)、表達(dá)對我園文化的理解，傳達(dá)出我園“啟源”教育的理念。大氣的建筑，和諧的色彩，完善的設(shè)施，各具特色的活動場所，使人賞心悅目，在潛移默化中陶冶著師幼的情操，美化著我們的心靈，激發(fā)著教師開拓創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了教師和幼兒健康的成長。開放的“活力翰林”“、藝術(shù)翰林”“、人文翰林”“、魅力翰林”環(huán)境空間，逐漸成為了孩子們快樂生活、陽光成長的樂園。

二、悉心打造激勵(lì)式人文環(huán)境

著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲摹?a href="http://www.pogame.cn/lunwen/wenhualunwen/xiaoyuanwenhualunwen/201405/763385.html" target="_blank">校園文化建設(shè)的核心就是要努力打造園所精神文化，讓它成為學(xué)校發(fā)展的“靈魂”，牽動教師的心，牽引教師的教育行為，指引幼兒的學(xué)習(xí)行為。從而使學(xué)校發(fā)展有品位、有深度、有高度。我們致力于為每一個(gè)教師搭建成長的舞臺，用富含人性光輝的善意幫助和服務(wù)讓教師夢想成真。倡導(dǎo)“重發(fā)現(xiàn)、重關(guān)懷、重激勵(lì)、重引領(lǐng)“的管理文化，努力挖掘教職工的長處和潛能，發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，使翰林幼兒園充滿活力，使每一個(gè)教師充滿生命激情，為了心中的信仰，為了找到自己的人生價(jià)值而自覺工作、學(xué)習(xí)。

1.團(tuán)隊(duì)合作搭平臺。我們以“啟源教育”文化理念為核心，構(gòu)建了“翰博林苑”特色團(tuán)隊(duì)。讓有相同愛好和特長的老師走到一起，喚醒每個(gè)教師蘊(yùn)含著的巨大創(chuàng)造潛能，讓每個(gè)教師真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每月定期活動，形式多樣，精彩紛呈。育林苑的“特色菜推薦”、“寶寶門診”、“技能大賽”讓平時(shí)站在幕后的后勤隊(duì)伍展示了別樣的風(fēng)采；文林苑的讀書宣講活動、園刊、電子報(bào)編輯活動，讓青年教師文采飛揚(yáng)；智林苑的優(yōu)課評比、課程組活動、課件評比發(fā)揮了廣大教師的聰明才智；藝林苑的藝術(shù)策劃使我園的環(huán)境呈現(xiàn)了濃郁的文化和藝術(shù)氣息；韻林苑的校園音樂編輯、歌舞節(jié)目交流，展示了翰林老師的多才多藝。特色團(tuán)隊(duì)活動，給了老師展示才能的舞臺，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，成為了翰林幼兒園的一道魅力風(fēng)景。

2.人文關(guān)懷顯和諧。我們努力讓教師生活在信任和尊重之中，推出了“群星璀璨”翰林教育之星評選活動，請每一位教職工擔(dān)任評委“，用發(fā)現(xiàn)的眼睛”捕捉每一個(gè)平凡的教師在工作中的閃光點(diǎn)，每月通過教師推薦、家長投票產(chǎn)生候選人，在教師例會頒發(fā)“陽光教師”獎，利用網(wǎng)站、園刊等媒體進(jìn)行宣傳。年末在月星的基礎(chǔ)上評選出翰林教育之星。每次頒獎活動中園長宣讀陽光教師評語是教師最期待和激動的時(shí)刻，教師感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖，感受到了園領(lǐng)導(dǎo)對自己的重視，也為自己的進(jìn)步和成長而快樂。

3.目標(biāo)管理有成效。幼兒園發(fā)展的立足點(diǎn)在于教師和幼兒的發(fā)展，《花開的足跡》是翰林教師伴隨孩子共同成長的腳印，是各層次教師成長歷程的記錄，是獻(xiàn)給孩子一生最好的禮物。在教師成長手冊中，我們把全園教師分為兩類，根據(jù)骨干教師和青年教師不同類型，提出適合其發(fā)展的目標(biāo)建議，每位教師填寫“目標(biāo)卡”，替自己做一份詳細(xì)規(guī)劃。幼兒園提供各種機(jī)會進(jìn)行培訓(xùn)、管理、考核，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動力。根據(jù)青年教師和骨干教師不同的發(fā)展要求，有針對性地組織園本培訓(xùn)和研究活動，促進(jìn)全體教師在不同層次上得到發(fā)展。加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，過好“業(yè)務(wù)關(guān)”和“管理關(guān)”。“業(yè)務(wù)關(guān)”主要有教學(xué)活動、說課評課、教學(xué)研究、業(yè)務(wù)技能等，“管理關(guān)”主要有幼兒管理、班級管理、社會交往等。開展師徒結(jié)對，骨干教師分層帶徒，行政蹲點(diǎn)指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師成長。通過“課程組”“、講師團(tuán)”、“送教下鄉(xiāng)”、“百節(jié)優(yōu)課展示評比”等活動，壓擔(dān)子、搭平臺，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。保育員通過上崗培訓(xùn)、配班展示觀摩、保育心得交流，找到了規(guī)范自身工作的突破口。

三、精心組織多元化文化活動

人的潛能是一個(gè)寶藏，人很難發(fā)現(xiàn)自己的潛能，他需要挖掘啟發(fā)，還需要特定的條件和環(huán)境。

1.提煉“啟源”文化精髓。我們組織全體教師學(xué)習(xí)理解“啟源”教育文化主題思想，通過大家的解讀和研討，完善“啟源”教育文化概念界定，努力讓“啟源”教育文化成為翰林人的共同基因：啟源教育是開啟兒童天性的教育，追求教育的本真，努力挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習(xí)慣之源、健康之源和快樂之源；啟源教育是給幼兒最基礎(chǔ)的教育，為幼兒未來的發(fā)展和幸福人生打好基礎(chǔ)，也就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神；啟源教育是創(chuàng)造教育，注重開發(fā)孩子的生命智慧，實(shí)現(xiàn)兒童的生命意義和生命快樂；啟源教育是激勵(lì)式教育，重在激發(fā)教職工的生命活力，充實(shí)生命，讓每個(gè)教職工發(fā)揮才干，施展才能，奉獻(xiàn)師愛，實(shí)現(xiàn)人生幸福。我們要在翰林幼兒園努力實(shí)踐“啟迪生命之源，奠定人生基礎(chǔ)”的辦園理念，形成“科學(xué)、進(jìn)取、協(xié)作、創(chuàng)新”的園風(fēng)，培養(yǎng)“靈動、精致、簡約、厚重”的陽光教師和“好奇、好問、好學(xué)、好動”的陽光兒童。

2.打造幼兒發(fā)展載體。我們以陽光寶貝評選、文體活動、藝術(shù)特色教育為載體，努力發(fā)掘、拓展孩子與生俱來的感受力，讓他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，逐步健全人格，并在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，成為智慧的人。根據(jù)《翰林幼兒園“陽光寶寶”評選條例》，我們每月確定一個(gè)評選主題，評選出“禮貌寶寶”、“智慧寶寶”、“安全寶寶”、“健康寶寶”、“愛心寶寶”等，在每月第二周的升旗儀式上進(jìn)行表彰。陽光寶寶評選活動，讓我們以發(fā)展的眼光看待孩子的成長，給每個(gè)孩子鼓勵(lì)和信心，促進(jìn)了全體孩子體智德美全面發(fā)展。定期開展“天真爛漫”藝術(shù)節(jié)、“健康快樂”運(yùn)動節(jié)，制定詳細(xì)的活動方案，教研組圍繞方案及時(shí)生成契合的一日活動內(nèi)容，納入到各班教育教學(xué)計(jì)劃中。在今年的“愛家鄉(xiāng)”藝術(shù)節(jié)活動中，我們開展了讀一本好書和參觀家鄉(xiāng)的人文景觀、念兒歌、講故事比賽、幼兒才藝展示等活動。藝術(shù)節(jié)閉幕式上孩子和老師、家長同臺演出，伴隨著歌聲笑語和妙曼的舞姿的是我園一年來素質(zhì)教育成果的檢閱。孩子的臉上洋溢著歡笑，老師的臉上充滿了自信，家長的臉上寫滿了滿意。歷時(shí)一個(gè)月的“健康快樂運(yùn)動節(jié)”，通過幼兒運(yùn)動會、班級健康知識競賽等活動，讓孩子、家長、老師共同參與其中，切實(shí)提高了幼兒的運(yùn)動技能，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了良好的運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動精神。

3.規(guī)范制度文化建設(shè)。在管理中我們的理念是“不給繩子給鏡子”。每年組織民主評議修訂幼兒園規(guī)章制度活動，并在組織教職工學(xué)習(xí)討論幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度活動中，明確大家都是規(guī)章制度的制定者和執(zhí)行者，提高教職工常規(guī)管理中自覺性，形成齊抓共管的良好局面，為我園精細(xì)化管理打下了基礎(chǔ)。在總結(jié)我園文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，編輯出版了《細(xì)語新禾》系列手冊：《細(xì)語新禾———幼兒園管理手冊》、《細(xì)語新禾———教師培訓(xùn)手冊》、《細(xì)語新禾———園本課程》、《細(xì)語新禾———保育工作手冊》、《細(xì)語新禾———幼兒安全讀本》、《細(xì)語新禾———營養(yǎng)食譜》、《細(xì)語新禾———校園文化特輯》等。這些文本的編輯整理，梳理了我園保教工作和管理工作中的亮點(diǎn)，為教職工提供了行動的鏡子。啟源教育內(nèi)外兼修，猶如一棵大樹，在翰林土地上生發(fā)。翰林人正努力實(shí)踐著“啟源”教育的理念，共同譜寫著發(fā)展篇章。讓我們的校園文化建設(shè)與有理想的教師同行，與充滿潛力的孩子同行！

作者：朱惠華單位：江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園