2.題目下面為作者信息，若作者在二人以上，作者之間請空二格字符。若作者需要標識二個或二個以上的單位信息，請在作者名字右上角用1、2、3……并與下面的單位信息相對應。作者單位信息必須加（），依次是學校、二級學院、系/專業(yè)或中心，所在地址（省、市）及郵編。每個信息中間空二格字符。若涉及二個以上單位信息，在每個單位信息前加1.2.……并用分號隔開。

3.本刊對基金/課題研究項目（尤其是省/部級及以上）的成果，優(yōu)先發(fā)表。請在文章首頁底詳細注明該論文的基金/課題具體名稱、來源、批準文號等信息，并在題目的右上角標識*號。

4.文章摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、文章編號一律用五號楷體。

5.文章正文大小標題請按照“一、（一）、1.、（1）”這樣的次序展開。其中一級標題用宋體小四號，二級標題黑五號，三級標題楷體，其余標題、正文一律用宋體五號。文章段落間距一律用“單倍行距”，“段前、段后都是0行”。其中一級標題內(nèi)容之間需空一行。

6.本刊不刊登帶有密級的文稿，凡投入本刊的文稿均需附本單位保密委員會的審查證明，保密責任作者自負，對于侵犯他人版權(quán)或其他權(quán)利的文稿，本刊概不承擔任何連帶責任。

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地址：浙江省杭州市教工路42號

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主編：張吉先

遠程教育發(fā)文選摘

1、認知網(wǎng)絡分析法：STEM教育中的學習評價新思路

作者：吳忭; 王戈; 盛海曦
2、從知識汲取到“轉(zhuǎn)識成智”：智能化時代慕課（MOOCs）的價值走向

作者：馬爽; 胡凡剛
3、基于iPad Apps的研究、實踐和設計框架（iRPD）：源起、內(nèi)涵與教育應用探索

作者：葛福鴻; 張麗萍
4、我國學習空間研究的進展與前瞻——兼論“人工智能＋教育”視域下學習空間未來發(fā)展

作者：塔衛(wèi)剛; 張際平
5、深度學習動機、策略與高階思維能力關(guān)系模型構(gòu)建研究

作者：王靖; 崔鑫
6、智慧教育視域下基于OIM關(guān)系鏈的學習分析規(guī)則研究

作者：郁曉華; 張瑩淵
7、國際視野下創(chuàng)新教學法的特征分析與思考——2012-2017年英國開放大學《創(chuàng)新教學報告》內(nèi)容分析研究

作者：董麗麗; 羅清; 王如斌
8、國際游戲化學習研究熱點透視及對我國的啟示與借鑒——基于Computers ＆ Education（2013-2017）載文分析

作者：徐杰; 楊文正; 李美林; 馬映梅
9、基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展邏輯的網(wǎng)絡教育演變

作者：高欣峰; 陳麗; 徐亞倩; 封晨
10、智慧微格教室精準反饋模型的構(gòu)建研究

作者：張慧; 楊鑫; 查強

遠程教育期刊評價分析

年發(fā)文量和被引次數(shù)

影響因子和立即指數(shù)

遠程教育期刊評價報告

年份	2013	2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
被引次數(shù)	914	1817	2947	3914	4016	4031	3928	3761	3863	3437
影響因子	1.91	6.14	7.95	5.83	5.5	6.97	8.26	7.96	7.14	6.35
立即指數(shù)	0.76	0.98	0.59	1.32	1.51	1.97	1.65	2	1.5	1.8
發(fā)文量	89	80	82	77	68	67	65	65	66	65
被引半衰期	3.1	2.54	3.08	3.74	4.44	4.98	4.82	4.53	4.6	4.71
引用半衰期	3.58	3.52	2.75	2.56	2.95	3.12	3.16	2.94	3.07	3.03
期刊他引率	0.91	0.92	0.95	0.96	0.96	0.95	0.95	0.95	0.95	0.95
平均引文率	22.8	24.5	23.1	30	30.8	38.5	38.1	40	40	38.3

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4、我國學習空間研究的進展與前瞻——兼論“人工智能＋教育”視域下學習空間未來發(fā)展

5、深度學習動機、策略與高階思維能力關(guān)系模型構(gòu)建研究

6、智慧教育視域下基于OIM關(guān)系鏈的學習分析規(guī)則研究

7、國際視野下創(chuàng)新教學法的特征分析與思考——2012-2017年英國開放大學《創(chuàng)新教學報告》內(nèi)容分析研究

8、國際游戲化學習研究熱點透視及對我國的啟示與借鑒——基于Computers ＆ Education（2013-2017）載文分析

9、基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展邏輯的網(wǎng)絡教育演變

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