趣味地理教學范文精選

一、地理旅游勝地

大自然的鬼斧神工和人類的智慧創造了全世界許多著名的旅游景點，每年都吸引無數游人爭相游覽領略，許多學生在父母的帶領下游覽了許多旅游勝地。因此可以引導學生盤點旅游勝地知識，從而培養學生對地理興趣。

二、教師課堂地理趣味教學

以往的初中地理教學中，教師往往不注重學生的受教能力和受教心理，一味地“填鴨式”灌輸教學，課堂形式單調而又乏味，使處于被動地位的學生逐漸失去了學習的興趣和主動性，導致教學效果不理想。所以，初中地理課堂趣味教學有利于改變以往課堂氛圍，能積極調動學生的興趣，進而培養學生主動學習地理知識的主動性、積極性。

1.問題啟發式趣味教學

初中階段的學生正處于充滿求知精神的階段，喜歡探求一切事物的真相。因此初中地理課堂教學中，教師可以就有關的地理現象提出疑問，請同學思考，引起學生的興趣，然后帶著疑問導入新課。例如，中國是白天，而同在地球的美國為什么是夜晚？隨著課堂講解的深入，自然導出關于時區的知識，學生既感到新鮮又欣然地接受了知識。

一、視聽教學與地理教學手段現代化

地理學科不同于其它學科，它的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現代化科學技術的飛速發展，特別是電子工業技術產品和大眾傳播媒介技術產品的不斷開發、應用和普及，極大地縮短了人們與現實世界的時空距離?，F在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發達的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，了解世界各國政治、經濟、社會和文化的風云變換，重現自然界和人類社會的歷史演進過程，展望未來世界和發展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現了寓樂于教。

現代化視聽技術和產品的廣泛使用和普及與傳統的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統的地理教學手段面臨著新的挑戰。因此，如何改進傳統地理教學手段，適應時代的要求，實現教學的現代化，彌補傳統地理教學的缺陷，進而達到提高教學質量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現代視聽技術的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結合起來，為地理教學服務的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。

目前，在世界上許多發達國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕教師負擔，提高學生學習的主動性，而且有助于激發學生的學習興趣，開發智力，強化記憶，大大提高地理教學質量。因此，地理視聽教學已經成為今天地理教學手段現代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學在地理教學中的作用

［摘要］課程資源是新一輪教育改革的熱點和重點。在各種教學資源中，視頻資源具有明顯的優勢，越來越受到教師的青睞。筆者通過問卷調查法，從視頻資源的應用情況、學生態度、使用環節、教學效果四個方面對高中階段視頻資源在地理教學中的應用狀況進行了調查分析，總結了視頻資源應用存在的問題，并提出相應的改進措施:一是提高學校視頻教學設備質量，增加相關的教師培訓;二是開發利用符合教學目標、貼合教材內容的視頻資源;三是選擇具有趣味性的視頻資源。本文將以“荒漠化的危害與治理”一課為例，運用視頻資源進行教學設計。

［關鍵詞］高中地理;視頻資源;教學設計案例

一、引言

隨著科學技術的不斷進步以及我國教育改革的不斷深入，現代化設施在教學中的運用越來越普遍。《普通高中地理課程標準(2017年版)》強調，課程資源是實現學科核心素養的重要保障，教師要秉承多樣化觀念，多途徑使用各類資源。［1］在教學當中要立足于教材，但絕不能局限于教材，教師應該努力利用多種教學資源進行教學，這樣才能使地理教學充滿活力和趣味。在應用于地理教學的各類資源中，視頻資源具有明顯的優勢，它能夠更好地激發學生的學習興趣和積極性，使教學活動更加靈活，進而有助于構建高效地理課堂。［2］視頻資源是指能夠應用于課堂當中的聲、光、影結合的動態信息資源，是重要的課程資源。［3－4］

二、視頻資源應用情況調查

(一)調查目的及方法

一、改進教學模式，豐富教學手法，培養學生的學習興趣

傳統的教學一般采取“滿堂灌”“一言堂”等模式，不重視學生的課堂主體地位，不利于學生思維的發散。教師要適應新課程標準要求，改進教學模式，豐富教學手法，重視學生的主體地位，充分調動學生的主動性，提升和培養學生學習地理的興趣。教師可以采用開放式教學模式，讓地理課堂回歸大自然，走進學生的生活，這種貼近生活實際的教學模式能提升學生的學習興趣，比如，帶學生到野外并指導學生實際運用所學過的地理知識等。教師也可以讓學生在地理課堂上將自己準備的地理知識分享給大家，教師可以自由安排學生和時間，這樣可以調動學生的參與積極性，培養學習興趣。教師還可以采用游戲課堂的模式，在講授我們國家的版圖時，通過拼圖的形式引導學生更好地掌握行政區劃知識，學生在積極參與和配合中，增加了學習地理知識的興趣。

二、巧妙運用教學語言，激發學生的學習興趣

課堂教學過程是通過語言來實現的，課堂教學內容是通過語言來傳授的，課堂教學任務是通過語言來完成的。地理教師的語言表達水平在很大程度上影響著教師的地理教學能力和教學目標的實現。地理課程的內容很豐富，這要求地理教師語言表達不僅要準確、精練、通俗，還要有趣味性，這樣可以增加地理教學課堂的趣味性，提升學生學習地理的興趣。教師可以適當引用諺語來提升課堂情趣，諺語富有哲理性和知識趣味，教師在在教學中運用諺語，可以加深學生對地理知識的理解程度。比如，講鋒面雨時可以用“云過山坡濕，雨過山頭明”來描述，這樣比枯燥的課堂講授效果要好。教師還可以巧用謎語來調劑學生的情緒，謎語短小而且精粹，教師在教學中適當運用能開闊學生的知識視野，提升學習興趣。教師也可以在教學中結合地理知識運用古詩文,古詩文語言優美，能讓學生耳目一新,產生探究地理知識的興趣。

三、運用現代化的教學手段，誘發學生的學習興趣

相當長的一段時間里，地理教學在傳統教學模式的影響下，一直是圍繞課本知識的教師課堂教授為主，學生也是局限于傳統的教室里。這導致教師教授思想固化，課堂氣氛沉悶缺乏趣味，學生學習枯燥，沒有積極性。隨著教育改革的推進，地理教學中逐漸有板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具的出現，這在一定程度上提升了課堂教學的趣味性，調動了學生的地理學習熱情。但是這種局限于教室的教學模式主要是靠學生的聽來傳授地理知識的，教師講述得很生動很形象了，也還是達不到最佳的教學效果。隨著信息時代的到來，多媒體教學進入了地理教學課堂，多媒體教學可以全方位調動學生的感知能力，誘發學習興趣。多媒體教學能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，更加直觀地呈現給學生，這樣的教學方法有利于發揮學生主動性，增強教師的講授效果，提升教學質量。多媒體教學還具有獨特的教學優勢，它可以將復雜的地理形成、變化過程以其獨有的手段用動態形式展現出來，這使得傳統課堂上單純靠教師不能完全理解的知識點得到了很好的解決效果。

摘要：隨著當前我國教育事業的發展與改革，對教學活動提出了更高的要求。尤其在初中這一重要階段，教師在教學中應能夠積極轉變教學的觀念和方法，激發學生對知識學習的興趣，在提升學生學習成績的同時，能夠加大力度培養學生的綜合素質，增強學生學習的積極性和主動性。初中地理總體的知識較為復雜，涉及范圍偏廣，對學生的理解應用能力、邏輯思維能力等要求較高。但由于多種因素的影響，學生對整個知識的學習較為被動，不僅降低了課堂教學的效率和質量，同時對學生的學習發展有著一定的限制。因此有必要分析初中地理教學中調動學生學習主動性的教學策略。

關鍵詞：初中地理；學習主動性；教學策略

在當前人們對教育事業高度重視的背景下，對基礎教育進行改革是順應、發展教育的必然要求。而隨著新課改的提出則對教師的課程教學開展方式提出了新的規定，要求教師能夠準確把握教材內容和知識，對當前機械化教學與死被動化學習方式進行轉變，科學引導學生參與知識學習，能夠主動對知識進行思考和探索，從而達到培養學生獲取信息、對信息進行分析、對問題進行解決的能力，不斷調動學生的學習主動性以及主觀能動性。

一、在初中地理教學中調動學生學習主動性的必要性

（一）適應基礎教育改革要求

在傳統初中地理教學中，部分教師忽略了學生在課堂中的主體地位，并且在教學中采用的教學方式和手段僅是為了提升學生的地理學習成績，或完成初步教學任務和目標，對學生主觀能動性的發揮不利，進而難以培養、調動學生學習的積極主動性。在這一背景下使得初中地理課堂較為低效，對學生整體素質的提升不利。而在現代教育教學的改革背景下，更加關注學生在課堂中的參與性，對教師激發學生的學習興趣提出了更高的要求。因此可以說，在初中教學中調動學生的學習主動性很大程度上適應了當前的基礎教育改革要求，順應了教育發展的趨勢與潮流。