水利水電專業(yè)范文精選

1教材建設(shè)的重要性和緊迫性

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的媒介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個重要方面，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。它對于穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。目前，我國高職教育教材主要有三個來源:一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴重不足，給教學(xué)帶來一定困難，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量;二是沿用專科教材和中專教材，基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴重不足，與高職學(xué)生就業(yè)崗位知識要求、技能要求相差較大，難以達到高職教學(xué)的基本要求;三是自編講義，其存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量?，F(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊。表現(xiàn)為不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且大多數(shù)教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。實踐性教材嚴重不足。目前，大多數(shù)的高職教材主要是供教師理論教學(xué)使用的。而實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時數(shù)的一半，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。教材內(nèi)容與職業(yè)資格缺乏銜接?！半p證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。要真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，高職教育的自身教材建設(shè)迫在眉睫。

2教材編寫的原則

編寫高職教材，首先要明確高職教材的特征，如同高職教育的定位一樣，高職教材應(yīng)既具有高教教材的基本特征，又具有職業(yè)技術(shù)教育教材的鮮明特色。因此，應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，即要符合人的認識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀時容易理解，容易吸收。高職教材編寫時應(yīng)注意以下幾個原則:

1.要具有鮮明的高職特點

高職培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式應(yīng)正確定位。要正確理解這一定位，必須把握住四個基本特征:第一，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型;第二，高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵;第三，高等職業(yè)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，實行“訂單式”培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點;第四，高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才，人才培養(yǎng)目標的重點下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個方向，要培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。高等職業(yè)教育教材要準確定位?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育教材建設(shè)必須實現(xiàn)從以教師為主體的傳統(tǒng)觀念到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變;從高等職業(yè)院校為教育行政部門的附屬機構(gòu)到成為根據(jù)市場的人才需求，面向社會自主辦學(xué)的法人實體的轉(zhuǎn)變;從重理論、輕實踐到理論與實踐并重的轉(zhuǎn)變;從以知識傳授為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。要把握住高等職業(yè)教育教材的準確定位，必須做好兩項工作:一是理論知識的準確定位，既要根據(jù)“必需、夠用”的原則，又要根據(jù)生源的實際情況，以學(xué)生為主體確定理論深度;二是在教材的編寫中加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融人足夠的實訓(xùn)內(nèi)容，保證對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。高職教材要改變過去內(nèi)容偏多、理論偏深的弊端，在理論上應(yīng)以“必需”、“夠用”為限度，將教材體系從學(xué)科型模式轉(zhuǎn)換到應(yīng)用型模式。邀請企業(yè)管理部門專家、一線專業(yè)技術(shù)人員全程參與教材規(guī)劃和指導(dǎo)，解決教材建設(shè)與實踐“慢半拍”的問題。還提倡教材編寫人充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強“立體課程”建設(shè)，將精品課程搬上網(wǎng)絡(luò)，及時接受各方面的反饋信息，并結(jié)合最新的技術(shù)進步進行適時更新，實現(xiàn)高職高專教材的升級換代。

前言

我們?nèi)祟惖靡陨?，基本上都是借助了大自然的寶貴資源，而水電資源又是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚闹匾Y源之一，我國的水利水電事業(yè)近幾年取得了飛速的發(fā)展，這也給我國的國民經(jīng)濟帶來了巨大的經(jīng)濟效益，但是從我國的水電專業(yè)教學(xué)來看，有很多的大學(xué)生都存在走馬觀花等問題，而我國的企業(yè)想收的是有經(jīng)驗的大學(xué)生，并不愿意花時間去給大學(xué)生實習(xí)的機會，這一情況也引發(fā)了我國水利水電專業(yè)大學(xué)生實踐教學(xué)的思考。

1水利水電專業(yè)大學(xué)生實踐教學(xué)所存在的問題

1．1對實習(xí)缺乏正確的認識

水利水電專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)有很強的優(yōu)越感，這些大學(xué)生認為水利水電專業(yè)要比其他專業(yè)的工作好找一些，這樣的一種優(yōu)越感影響了大學(xué)生對實習(xí)的認識，所以說在實際的實踐教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生并不會時刻準從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，生產(chǎn)實踐也是走馬觀花，使得很多的大學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的時候沒有學(xué)習(xí)到真的知識和本領(lǐng)，這也就導(dǎo)致這部分學(xué)生就業(yè)越來越困難，再有就是一部分的教師對水利水電專業(yè)的實習(xí)重視程度不夠，這就很容易讓學(xué)生忽視實踐教學(xué)的重要性，讓大部分的水利水電專業(yè)學(xué)生在實踐的教學(xué)當(dāng)中還是停留在認識狀態(tài)階段，再有就是很多學(xué)校都存在重理論、輕實踐的思想誤區(qū)，最終考核的時候只需要上交實習(xí)證明就可以。

1．2學(xué)生缺少實踐的機會

摘要：BIM設(shè)計能夠在細致元素呈現(xiàn)方面發(fā)揮不可替代的作用，如在水利水電工程中的建筑材質(zhì)、紋理，以及不同空間的縱深處理等，均可以通過BIM技術(shù)完成設(shè)計。本文以水利水電工程電氣專業(yè)作為研究對象，分析BIM設(shè)計在其中的應(yīng)用問題。具體探討中，概述了BIM設(shè)計的概念、應(yīng)用現(xiàn)狀、比較優(yōu)勢。結(jié)合某水利水電工程項目，分別從工程概況、設(shè)計準備、設(shè)計流程及應(yīng)用、注意事項幾個方面進行了具體討論。

關(guān)鍵詞：BIM設(shè)計；水利水電工程；電氣專業(yè)；應(yīng)用

引言

建設(shè)工程項目信息模型技術(shù)簡稱為BIM，它是建設(shè)工程項目發(fā)展與信息技術(shù)資源融合的產(chǎn)物。BIM體現(xiàn)了技術(shù)特征，也具有設(shè)計功能。例如，BIM設(shè)計可視性強，可以把只有借助想象才能進行構(gòu)建的立體空間，通過信息技術(shù)與軟件功能進行實際模擬，使其轉(zhuǎn)換成“虛擬場景中的實體”。同時，BIM設(shè)計協(xié)調(diào)性相對較高，水利水電工程項目在新時期的專業(yè)化發(fā)展需求日益增長，需要處理的問題與牽涉到的要素逐漸增多，此時，應(yīng)用BIM設(shè)計可以較好的滿足其需求。

1BIM設(shè)計概述

1.1概念

摘要：BIM設(shè)計能夠在細致元素呈現(xiàn)方面發(fā)揮不可替代的作用，如在水利水電工程中的建筑材質(zhì)、紋理，以及不同空間的縱深處理等，均可以通過BIM技術(shù)完成設(shè)計。本文以水利水電工程電氣專業(yè)作為研究對象，分析BIM設(shè)計在其中的應(yīng)用問題。具體探討中，概述了BIM設(shè)計的概念、應(yīng)用現(xiàn)狀、比較優(yōu)勢。結(jié)合某水利水電工程項目，分別從工程概況、設(shè)計準備、設(shè)計流程及應(yīng)用、注意事項幾個方面進行了具體討論。

關(guān)鍵詞：BIM設(shè)計；水利水電工程；電氣專業(yè)；應(yīng)用

引言

建設(shè)工程項目信息模型技術(shù)簡稱為BIM，它是建設(shè)工程項目發(fā)展與信息技術(shù)資源融合的產(chǎn)物。BIM體現(xiàn)了技術(shù)特征，也具有設(shè)計功能。例如，BIM設(shè)計可視性強，可以把只有借助想象才能進行構(gòu)建的立體空間，通過信息技術(shù)與軟件功能進行實際模擬，使其轉(zhuǎn)換成“虛擬場景中的實體”。同時，BIM設(shè)計協(xié)調(diào)性相對較高，水利水電工程項目在新時期的專業(yè)化發(fā)展需求日益增長，需要處理的問題與牽涉到的要素逐漸增多，此時，應(yīng)用BIM設(shè)計可以較好的滿足其需求。

1BIM設(shè)計概述

1.1概念

引言

水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)初步掌握樞紐布置和主要建筑物設(shè)計的一般原則、方法和步驟，加深和鞏固基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際工程問題的能力；培養(yǎng)正確的設(shè)計思想、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、踏實肯干和求實奮進的精神；并且在設(shè)計、計算、查閱參考文獻及資料、繪圖和編寫說明書等方面提高能力，掌握技巧。畢業(yè)設(shè)計能夠促進學(xué)生工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，是水利水電工程專業(yè)學(xué)生獨立進行工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理、科研工作的起點。畢業(yè)設(shè)計由多個環(huán)節(jié)組成。其中，選題決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及方法，是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的選題對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系，并與工程實踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)注重理論知識與工程實踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，反應(yīng)學(xué)科前沿，面向企業(yè)需求，以確保設(shè)計水平和設(shè)計質(zhì)量。在此，筆者根據(jù)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本要求，并結(jié)合教學(xué)工作實踐，對水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作進行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀及其問題分析

水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目有設(shè)計和論文兩類，其中畢業(yè)設(shè)計典型的選題主要包括：水能規(guī)劃，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管，拱壩及壩內(nèi)、壩外溢洪道，土石壩及壩外溢洪道，水電站引水系統(tǒng)，水電站廠房，灌區(qū)規(guī)劃及渠首渠系建筑物，泵站等。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍較為廣泛。我校水利水電工程專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計選題及選題人數(shù)。目前水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計絕大多是設(shè)計類題目，論文類的題目很少。在設(shè)計類題目中，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計的題目占有較大的比重，約占畢業(yè)設(shè)計題目的70%。結(jié)合最近3年的畢業(yè)設(shè)計，并對其成果進行分析，可以發(fā)現(xiàn)選題存在以下幾個方面的問題。

（一）選題陳舊，重復(fù)率高

近3年來，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中于重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計等，雖然其題目較多，但是設(shè)計內(nèi)容比較固定，選題沒有新意，不考慮學(xué)生知識水平、興趣愛好、就業(yè)志向等的差異，年復(fù)一年，學(xué)生消極應(yīng)付、老師視覺疲勞。例如，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管的設(shè)計雖然可以根據(jù)不同的水文、地形、地質(zhì)、裝機容量等條件給出較多的設(shè)計題目，如實體重力壩、寬縫重力壩、空腹重力壩等，但是由于重力壩設(shè)計內(nèi)容較少，重復(fù)性內(nèi)容較多，重復(fù)率高。這對以后專業(yè)評估或復(fù)評非常不利。