思想理論論文范文精選

論文關(guān)鍵詞:思想理論建設(shè)規(guī)律中國共產(chǎn)黨辯證關(guān)系

論文摘要:作者認為等四個辮證關(guān)系角建設(shè)小康社會的新的歷史時期，從普遍性與特殊性、內(nèi)因與外因、對立與統(tǒng)一、變與不變識黨的思想理論建設(shè)規(guī)律具有重要意義。

同志在黨的十六大報告中指出“黨在思想理論上的提高，是黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的思想保證。必須把黨的思想理論建設(shè)擺在更加突出的位置。”川在我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會的新的歷史時期，如何深化黨的思想理論建設(shè)規(guī)律的認識不僅是黨的理論創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，也是我們能否實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標的保證，本文力圖從辯證關(guān)系的四個角度對我黨的思想理論建設(shè)規(guī)律作出初步探討。

1從普遍性與特殊性的關(guān)系看

世界是普遍聯(lián)系的，任何事物的發(fā)展變化規(guī)律都具有普遍性的特征，但普遍性通過特殊性來體現(xiàn)，如果我們無視事物發(fā)展變化規(guī)律的普遍性和特殊性的關(guān)系，最終會受到這個規(guī)律的嚴重懲罰，黨的思想理論建設(shè)必須處理好這個關(guān)系。中國共產(chǎn)黨是一個十分注重思想理論建設(shè)的政黨，自從誕生之日起，就一直把思想建設(shè)作為政黨建設(shè)的首要任務(wù)來抓。從八十多年的建黨經(jīng)驗來看，什么時候把黨的思想理論建設(shè)規(guī)律的普遍性與特殊性結(jié)合得好，我黨就興盛，事業(yè)就興旺發(fā)展，反之我黨就衰敗，事業(yè)就停止不前。以為代表的第一代領(lǐng)導(dǎo)人把馬克思主義基本原理的普遍性與中國國情的特殊性有機地結(jié)合起來，將中國由一個內(nèi)無民主外無獨立的半殖民地半封建國家變成一個欣欣向榮、朝氣蓬勃的社會主義國家。但在革命過程中，以陳獨秀為代表的右傾投降主義，李立三、王明為代表的歷次“左”傾冒險主義，嚴重地把中國革命的具體實際與馬克思義主義的普遍原理割裂開來，給黨的事業(yè)和中國革命帶來了巨大災(zāi)難;在社會主義建設(shè)時期，開始于1957年的整風運動的后期出現(xiàn)的反右派斗爭擴大化，/又大二次會議提出“鼓足干勁，力爭上游，多快好省的建設(shè)社會主義”的總路線指導(dǎo)下的運動及稍后的大煉鋼鐵和化運動，廬山會議后期開始發(fā)動的“反右傾運動”尤其是“”的十年浩劫，嚴重違背了歷史規(guī)律的做法，使我們黨付出了滲重代價。因此，如何把握好普遍性與特殊性的關(guān)系，應(yīng)該是我們深化黨的思想理論建設(shè)規(guī)律認識的基本任務(wù)。

當今時代是一個開放的時代，不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域要對外開放，而且在政治領(lǐng)域、文化領(lǐng)域也要對外交流。資產(chǎn)階級政黨的思想理論雖都是為壟斷資產(chǎn)階級獲取私人利益服務(wù)的，但是它的某些做法、手段則具有普遍借鑒意義，只要我們時刻牢記按規(guī)律辦事，我們都可以把它們的思想理論建設(shè)的先進經(jīng)驗為我所用，如果我們在這方面還不敢大膽借鑒，怕被“西化”，只能證明我們自己還沒有真正認識思想理論建設(shè)規(guī)律.把握思想理論建設(shè)規(guī)律。當然.具有普遍意義的文明成果在具體表現(xiàn)方式上也要有適合不同的國情、黨情的特殊性。不用說資產(chǎn)階級政黨與工人階級政黨的思想理論建設(shè)的不同，即使同是資產(chǎn)階級政黨也是不同的。因此，我黨確定的思想、鄧小平理論及提出的“三個代表”重要思想的指導(dǎo)思想，反映了馬克思主義這個普遍規(guī)律的特殊要求。

論文關(guān)鍵詞：黑格爾；絕對精神；主觀性；辯證法

論文摘要：黑格爾從思想的客觀性出發(fā)，一方面相當深刻地批判了主觀唯物主義和不可知論，表述了按事物的本來面目進行認識的唯物主義觀點和關(guān)于檢驗認識真理性的客觀實踐標準的唯物主義思想內(nèi)容，另一方面在對抽象普遍性觀點的批判中，主張把世界看成一個有機聯(lián)系的過程，論述了辯證法原則，特別是矛盾的客觀性及其普遍性的思想，第一次賦予辯證法以世界觀的涵義。可以說，理解黑格爾關(guān)于客觀思想的理論是把握黑格爾全部哲學的關(guān)鍵。

黑格爾認為事物的更替、發(fā)展、永恒的生命過程就是絕對精神本身，而哲學的任務(wù)和目的就是要展示通過自然、社會和思維體現(xiàn)出來的絕對精神，揭示它的發(fā)展過程及其規(guī)律性，實際上是在探討思維與存在的辯證關(guān)系，在唯心主義基礎(chǔ)上揭示二者的辯證統(tǒng)一。因此，黑格爾哲學包含一個巨大矛盾：在唯心主義形式中表達了唯物主義的內(nèi)容。對此恩格斯曾指出：“黑格爾常常在思辨的敘述中作出把握事物本質(zhì)的、真實的敘述。”[1]那么，唯物主義的內(nèi)容何以可能通過唯心主義的形式而獲得表現(xiàn)的呢？這就需要到黑格爾的哲學體系中，特別是到黑格爾關(guān)于客觀思想的理論中去尋找答案。

1.黑格爾關(guān)于客觀思想的基本闡釋

黑格爾認為“客觀思想”一詞具有三個意義，不同哲學系統(tǒng)有不同的理解。

第一種意義上理解的客觀性認為物質(zhì)是外在于客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。實際上是唯物主義所主張的物質(zhì)的客觀性。黑格爾認為，從經(jīng)驗主義的觀點看來，人們感知的“永遠是一種特定的具體的事物”，“但物質(zhì)本身已經(jīng)是一個抽象的東西，物質(zhì)之為物質(zhì)是無法知覺的。”[2]對唯物主義所主張的物質(zhì)的客觀性，黑格爾是堅決反對的。物質(zhì)本身并不存在，所以物質(zhì)的客觀性是一種虛妄之言。另外，黑格爾認為承認物質(zhì)的客觀性是與人的自由相矛盾的。黑格爾說：“自由的真義在于沒有絕對的外物與我對立，而依賴一種‘內(nèi)容’，這內(nèi)容就是我自己。”[3]在這里，黑格爾把承認外物的客觀性與人的自由對立起來，把人的自由理解為不受客觀外物制約的自由，這也是一種唯心主義的偏見。

第一篇：高校思想政治理論課教學實效性

一、淺析高校思想政治理論課教學面臨所處困境

(一)重要性的認識不足

對于高校思想政治理論課程的必要性缺乏認識在學生當中是普遍存在的，甚至一些教育工作者也不例外。絕大多數(shù)學生這樣認為，高校思想政治課與現(xiàn)實相去甚遠，教學內(nèi)容都是些空話、套話，更有甚者認為這門課程沒有開設(shè)的必要，應(yīng)該予以取消，對這門課程毫無學習興趣。在如此嚴重的錯誤認識下，將會導(dǎo)致更多的人對這門課程的不重視，試問高校思想政治理論課教學的目標和效果何以實現(xiàn)？

(二)教師隊伍建設(shè)的滯后

我們高校的思想政治教育是一門有關(guān)人文教育的課程，而人文社科基本理論知識是它的重要內(nèi)容，在教學過程中教師在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上，必須融入自己的理論和見解，這就要求教師必須具有豐富的理論知識以及較高的人文素養(yǎng)，同時還要求教師具有高度責任感和教學熱情。但現(xiàn)實的高校思想政治理論課教師隊伍卻與此要求相差甚遠，因為高校對于相關(guān)教師的培訓不到位、重視程度不夠、缺乏優(yōu)惠政策，對這方面高級人才吸引力度不夠、學院在這方面的考評體制不夠完善、再加之一些教師自我提高意識淡薄等諸多原因，造成了高校思想政治教育師資力量的薄弱。因此建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊伍是加強高校思想政治理論課教學有效性的首要環(huán)節(jié)。

一、案例教學法運用到思想政治理論課的可行性

1．符合思想政治理論課的性質(zhì)高校思想政治理論課教育的宗旨是培養(yǎng)大學生的政治意識，提升大學生的政治素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。是一門集思想性、政治性、實踐性及應(yīng)用性于一體的課程，灌輸式的講授勢必與學生產(chǎn)生距離感，案例教學采用現(xiàn)實生活中的真實事例，將教學內(nèi)容通過案例傳遞給學生，增強了理論的說服力，學生感同身受，就會認為所學的思想政治理論是有用的、管用的，進而會自覺自愿地踐行。

2．符合當代大學生的思想實際21世紀的大學生，普遍的思想特征是政治敏銳度不高（甚至有學者認為是政治淡漠）、個性張揚、思維活躍、自我意識強，反感說教，反感“大道理”。思想政治理論課是具有理論性和系統(tǒng)性的特點，看似簡單易懂，有四分之一左右的內(nèi)容還是從中學時就開始學習的內(nèi)容，但學起來理論性極強、并且十分抽象，很多學生會感到“沒意思”、“很枯燥”“全是大道理”“脫離現(xiàn)實”。案例教學通過校園里、社會上鮮活的事例，通過大學生感興趣的社會熱點問題，使思想政治理論課教學內(nèi)容更充實，解答學生疑問更真實。給學生以運用馬克思主義的立場、觀點、方法去認清問題、分析問題、解決問題的示范，激發(fā)學生學習理論的興趣。

3．符合思想政治理論課教學實效性的要求現(xiàn)在思想政治理論課的課堂被戲稱為“兩苦”課堂，教師講臺上講得辛苦，學生講臺下睡得辛苦，很多學生為了拿學分不得不來上課，但“身在曹營心在漢”，看課外書、玩手機微信、打手機游戲、聽音樂、做作業(yè)甚至趴桌上睡覺，以此消磨時間。學生如此厭學，究其原因，學生們的回答是專業(yè)課可以學到知識和技能，將來工作用得著；而思想政治理論課講的都是大道理，太空洞。這種尷尬的課堂現(xiàn)狀提醒我們從事思想政治理論課教學的教師，必須提高思想政治理論課的教學實效性，這是思想政治理論課教學改革的根本目的。案例教學通過對社會熱點問題的討論、分析，使學生切身體會到馬克思主義理論的確是解決社會問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥。當學生把馬克思主義理論作為人生不可或缺的需要，而不是死記硬背教條時，學生就會主動、自覺地學習，真正成為學習馬克思主義理論的主人，思想政治理論課也才會不辜負黨和國家的重托，成為學生思想、政治、品德發(fā)展的加油站和充電房。

二、案例教學法運用到思想政治理論課的現(xiàn)實操作

1.課前準備——案例要善于選取案例教學法的核心和關(guān)鍵在于“案例”，案例選取是否準確、恰當，直接關(guān)系到教學目的能否達到，教學效果能否實現(xiàn)。首先案例選取，要注重思想性和政治性，這是思想政治理論課的性質(zhì)所決定的。教師在案例選擇中可從“焦點訪談”“新聞30分”“今日說法”“道德觀察”“感動中國年度人物”等節(jié)目中選取，也可從網(wǎng)絡(luò)上或者校園中發(fā)生的事件中選擇，但一定要以弘揚主旋律、宣傳正能量為選取標準。其次，案例選取要注重時間性。思想政治理論課教材基本上年年有改動，吸收和反映了相關(guān)學科最新的研究成果，具有鮮明的時代特征。案例的選擇也應(yīng)體現(xiàn)出“與時俱進”的特點，教師要不斷更新與補充，選取最近的典型事例進行案例分析討論。比如年度道德人物、年度法治事件，要隨著年份改變不斷替換。學生對案例中展示的事件有所聞，不陌生，教師能將精力集中在對案例的分析、理論的講解上，而避免花費過多時間解釋事件本身，淡化了教學重點。第三，案例要有普遍性。教師在選擇案例時，要避免偶發(fā)性的案例，以免誤導(dǎo)學生。紛繁復(fù)雜的事物背后自有其規(guī)律。第四，案例選取要盡可能貼近學生。案例離學生的學習和生活越近，學生越感興趣。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的緒論部分，教學目的就是引導(dǎo)學生適應(yīng)新生活，克服對新環(huán)境的不適應(yīng)，樹立新的學習理念。而這些，大學老生都經(jīng)歷過，拿本校老生的學習、生活為例來講解，分析他們成功與失敗的原因，學生對本校學長心理認同感強，自然也就能接受教師的講解與分析。

1創(chuàng)新教學模式下的思想政治理論課教學問題

思想政治理論課實效性不足的另外一項原因是因為對學生的考核評價失調(diào)，大部分的學校考試標準還是采取傳統(tǒng)的書面分數(shù)的評價標準，把所有的評價都放在試卷的成績上，造成學生對自身能力的提升不夠重視，這種考試型的評價作用是沒有任何實效的。當下大部分的學校都已經(jīng)漸漸的意識到卷面評分是不合理的，因此也加入了一些其他的考核內(nèi)容，可是所占比重明顯偏低，而造成期末考試的考核形式過于單一，無法將思想政治理論課的具體教學價值體現(xiàn)。而且大部分的考核方式選擇的是開卷考試，有些也是半開半閉的考試方式，就算學生不好好學習也可以及格甚至拿高分，這必然會降低學生的學習積極性

2創(chuàng)新模式下思想政治理論課實效性提升的新舉措

2.1活躍的理論教學在理論課程的教學過程中，教師需要注意活躍性的體現(xiàn)。要求教師對學生的特點深入分析，在完全熟悉教材的情況下，使用符合學生特點的教學方式讓教學課堂更加生動活潑。例如能夠借助師生之間、學生和學生之間的討論和辯論方式，或者創(chuàng)設(shè)教學情境，用多樣化的方式開展課堂教學，讓課堂教學更加靈活，鼓勵學生多多參與課堂教學，強化教學之間的互動，以切實提升理論教學的有效性。

2.2務(wù)實的實踐教學思想政治理論課教學需要腳踏實地，要樹立起大思政理念，聯(lián)合黨辦、學工與團委等單位，彼此合作，一同開展實踐教學工作。可以和周邊革命傳統(tǒng)教育單位合作，建設(shè)思想政治理論教育學習基地；有條件的話可以讓學生去一些老少邊區(qū)巡訪，去了解歷史，培養(yǎng)愛國主義的精神；可以每年安排學生進行暑期社會調(diào)查，去觸摸生活溫度，感受社會發(fā)展；可以開展豐富多彩的社團活動和校園文化活動，以培養(yǎng)學生各方面能力和提高他們各方面素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新教育教學方式要提升思想政治理論課教學的實效性，在教學過程中需要使用多種教學方式，依照學生的具體情況和課程推進情況，選擇合適的教學方式。諸如項目教學法、案例補充法、多媒體教學法、實踐驗證法、問卷調(diào)查法等等多種方式，構(gòu)建一個和學生特點相適應(yīng)的切實有效的課程教學方式。