隧道施工教學范文精選

一、教學目標

爆破法施工因其經(jīng)濟、高效、快速等特點，成為巖體等各類工程建設(shè)的主要方法，廣泛應用于隧道、礦山、路塹邊坡、基坑等工程，對國民經(jīng)濟建設(shè)起著積極促進作用。爆破工程是安徽理工大學土建類礦山建設(shè)、巖土工程、城市地下空間工程以及道路與橋梁工程四個方向的專業(yè)必選課；旨在通過課程的學習，學生能夠了解爆破工程的發(fā)展歷史，掌握基本的理論與方法，具備獨立進行一般爆破工程設(shè)計與施工的能力。教學大綱規(guī)定該課程為32個學時（其中，教學30個學時，考試2個學時），通過課程的學習，要求學生能夠熟練掌握常用的起爆方法、爆破破巖機理、露天爆破技術(shù)、地下工程爆破技術(shù)、拆除爆破原理與方法以及爆破安全技術(shù)措施；能夠進行一般巖土爆破、井巷掘進爆破和隧道施工爆破設(shè)計，以及煙囪、水塔等拆除爆破設(shè)計。

二、存在的問題

（一）內(nèi)容多、學時少

目前，主要的《爆破工程》教材主要內(nèi)容為：緒論、炸藥理論、爆破器材與起爆技術(shù)、巖土中爆炸的基本理論、地下工程爆破、露天工程爆破、拆除爆破技術(shù)、鉆孔方法和鉆孔機具、爆破安全。顯然，在教學大綱規(guī)定的32個學時內(nèi)，無法講授全部內(nèi)容，造成后面章節(jié)（多為鉆孔方法和鉆孔機具、爆破安全）沒有時間講授。而爆破安全是爆破施工中尤為重要的環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)在城市復雜環(huán)境下的爆破是難點。

（二）教學內(nèi)容

（1）“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（《爬山虎的腳》）請根據(jù)這段話，

再加上你的想象，把爬山虎的腳畫出來。

（2）“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。……八達嶺隧道長一千一百之米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往

下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”（《詹天佑》）根據(jù)文字敘述，發(fā)揮自己的想象，分別畫出居庸關(guān)和八達嶺的山勢及開鑿隧道的簡明示意圖。

細細比較、口味上面兩道題，有三個顯著特點值得借鑒。

其一，圍繞教學目標，注意導向性。

摘要：本文針對本科生隧道工程畢業(yè)設(shè)計中數(shù)值仿真模塊完成質(zhì)量不高的問題，從教師怎樣培養(yǎng)學生的角度，研究得出了提升數(shù)值仿真質(zhì)量的若干策略，并進行了詳細闡述。建議教師在先修的教學內(nèi)容中融入數(shù)值仿真技術(shù)的相關(guān)知識點；對于已經(jīng)找到工作或已經(jīng)確定考上研究生的學生，采取不同的措施提高學生深入學習數(shù)值仿真技術(shù)的積極性；因人而異布置畢業(yè)設(shè)計中的數(shù)值仿真任務。實踐表明應用這些策略可明顯提升學生的數(shù)值仿真完成質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：隧道工程；畢業(yè)設(shè)計；數(shù)值仿真；質(zhì)量提升策略

我國目前正在深入推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，需要大量從事隧道建設(shè)的高素質(zhì)人才，本科畢業(yè)設(shè)計在隧道工程人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。為了使本科生掌握先進的隧道修建技術(shù)，很多隧道工程畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不僅有傳統(tǒng)的解析計算模塊，還有數(shù)值仿真模塊。其中的數(shù)值仿真模塊對學生的要求：根據(jù)有限單元法、有限差分法等數(shù)值分析方法，利用數(shù)值仿真軟件，首先在計算機上建立反映實際工程情況的數(shù)值模型，然后計算出隧道的位移與內(nèi)力等，最后分析數(shù)值仿真結(jié)果，從而為確定隧道的設(shè)計方案與施工措施提供重要的參考意見[1-4]。

一、數(shù)值仿真模塊存在的問題

筆者作為隧道工程本科畢業(yè)設(shè)計的指導教師，發(fā)現(xiàn)學生在完成數(shù)值仿真模塊的過程中，存在一些問題：學生前期的準備工作不足，導致看不懂畢業(yè)設(shè)計中的數(shù)值仿真任務，無法制定適合自己的工作步驟；學生對畢業(yè)設(shè)計中的數(shù)值仿真任務不感興趣，完成數(shù)值仿真任務的積極性不高，能拖就拖；學生對本科畢業(yè)設(shè)計中的數(shù)值仿真難度沒有正確的認識，要么認為數(shù)值仿真任務太難而喪失了自己完成的信心，轉(zhuǎn)而尋求抄襲過關(guān)；要么認為數(shù)值仿真任務太容易了，自高自大，淺嘗輒止，不能深刻地掌握數(shù)值仿真技術(shù)；學生弄不懂數(shù)值仿真的原理，不考慮自己的隧道特點，而是胡亂套用數(shù)值仿真軟件中的例題，敷衍了事。這些問題如果不及時解決，就會導致本科畢業(yè)設(shè)計中數(shù)值仿真模塊的完成質(zhì)量不高甚至低劣，達不到培養(yǎng)人才的目的。因此，本文針對本科生的隧道工程畢業(yè)設(shè)計，正視數(shù)值仿真模塊完成質(zhì)量不高的問題，從教師怎樣培養(yǎng)學生的角度，研究得出了提升數(shù)值仿真質(zhì)量的若干策略，以下進行詳細闡述。

二、數(shù)值仿真模塊的質(zhì)量提升策略

一、現(xiàn)狀分析

1.畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容目前，本校隧道工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計分為設(shè)計和論文兩種類型。畢業(yè)設(shè)計題目的類型由老師自主擬定，然后由學生自由選擇。縱觀近五年來本校隧道工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，全部為設(shè)計，沒有一例為論文。而且，畢業(yè)設(shè)計的對象絕大部分為山嶺高速公路隧道，題目構(gòu)思千篇一律，具體設(shè)計過程大同小異。由此使得可供學生選擇的畢業(yè)設(shè)計題目范圍很小。

2.畢業(yè)設(shè)計的方式本校隧道工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往以實際工程背景為基礎(chǔ)，由指導老師給定的隧道地質(zhì)圖和勘察資料，給定設(shè)計的主要技術(shù)標準，學生則依據(jù)這些資料，按照老師給出的任務要求，完成所有的設(shè)計內(nèi)容。本校畢業(yè)設(shè)計的管理組織模式以組為單位，每個指導老師所帶的總?cè)藬?shù)為一組，分配指定的設(shè)計教室，每個指導老師每周必須有兩次以上的固定輔導答疑時間，每次答疑的時間不少于兩個學時。在其它的時間內(nèi)，學生主要是自主在教室或是宿舍完成畢業(yè)設(shè)計。這樣導致學生相對比較自由，起不到真正的監(jiān)管與督促學生進行畢業(yè)設(shè)計的作用，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也無從談起。

3.畢業(yè)設(shè)計成績評定畢業(yè)設(shè)計成績的評定由三部分組成，一是指導老師的批閱成績，二是老師之間的互相批閱成績以及最終的學生答辯成績。每部分成績的評定都會存在一定的主觀因素，評定的標準不清晰，未能起到引導和督促學生認真實踐，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用。

二、教學改革研究與實踐

隧道工程是土木工程的一個分支，涉及的知識面寬，針對性強，其教學具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點。針對社會需求及應用型人才培養(yǎng)目標，以隧道工程專業(yè)為例，針對目前我校學生畢業(yè)設(shè)計情況以及暴露的問題，探索畢業(yè)設(shè)計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

細細比較、口味上面兩道題，有三個顯著特點值得借鑒。

其一，圍繞教學目標，注意導向性。

“對學生的評估，要有得激勵和促進學生語文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而

有效地促進的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考。《爬山虎的腳》課題點出了重點，“預習”“思考.練習”都要求仔細研

讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛國工程師”的形象。

值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道示意圖”的練習題。編者的意圖達成度如何，教學中如何改進和完善，考查